Соотношение понятий «методика» и «технология»
Которое имеет множественное толкование. На наш взгляд, наиболее приемлемо определение Т. О. Назаровой: «Педагогическая технология — область знания, исследующая методы, средства обучения и теорию их использования». Педагогическая технология отображает путь освоения конкретного понятия в рамках определенного предмета, темы, вопроса программы и избранной методики преподавания. Так, например… Читать ещё >
Соотношение понятий «методика» и «технология» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Технология обучения является основной процессуальной частью методической системы.
Если методика преподавания направлена на решение определенных задач (чему учить, зачем учить, как учить), то технология обучения прежде всего отвечает на третий вопрос с одним существенным дополнением: как учить результативно?
Дословно «технология» (от греч. techne — искусство, мастерство; logos — наука, закон) означает «наука о мастерстве».
Разные авторы по-разному определяют понятие «технология» (табл. 1.2).
Таблица 1.2
Ключевые понятия, включаемые различными авторами в термин «педагогическая технология».
Автор | Смысловое значение понятия «педагогическая технология» |
Алексеев Н. А. | Специфическая индивидуальная (авторская) деятельность педагога по проектированию предметной области с ориентацией на тип психического развития учащихся и учет личных возможностей педагога. |
Беляк Е. Л. | Способ системной организации совместной деятельности ученика и учителя в учебно-воспитательном процессе с включением всего арсенала учебно-материальной базы школы и других элементов педагогической системы. |
Кларин М. В. | Конструирование процесса обучения с гарантированным достижением целей. |
Левина М. М. | Теоретический проект педагогического управления учебной деятельностью и система необходимых средств, обеспечивающих функционирование педагогической системы согласно заданным целям образования и развития учащихся. |
Левитес Д. Г. | Педагогически и экономически обоснованный процесс достижения запланированных результатов обучения в виде знаний и умений, осуществляемый на основе специального переработанного содержания, нот, а также поэтапного тестирования учащихся. |
Маврин С. А. | Пооперационно организованная деятельность педагога (учителя), взаимодействующего со школьниками в целях достижения наиболее рациональным путем некоего педагогического стандарта на специфической, методологической основе. |
Сакомото Т. | Систематизированное обучение на основе системного способа мышления. |
Селевко Г. К. | Содержательное обобщение, вбирающее в себя смысл всех определений различных авторов (источников). |
Таланчук Н. П. | Упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей. |
Фридман Л. М., Пальчевский В. | Совокупность учебных ситуаций, призванных реализовать педагогическую систему. |
Шамова Г. П., Третьякова П. И. | Планирование и применение системы средств в образовательном процессе для достижения необходимого результата. |
Юдин В. В. | Прописанные шаги деятельности, приводящие к нужному результату, что возможно при опоре на объективные устойчивые связи сторон педагогического процесса. |
Следует прежде всего уточнить, что в педагогике существует два значения слова «методика».
- 1. Методика предмета, или частная дидактика, отвечающая на вопросы, чему и как учить. Как опытно-экспериментальная наука методика может рекомендовать различные технологии.
- 2. Методика выполнения различных действий педагога, совокупность приемов проведения занятий. Именно это значение рядоположено с «технологией». Последняя обозначает суть действий, ведущих к формированию результата, методика характеризует внешнее оформление действий. Можно построить массу методик, учитывающих и индивидуальный стиль деятельности учителя, и контингент, и другие ситуативные условия, на основе одной технологии, являющиеся инвариантом решения данной учебной задачи.
Технология основана на закономерностях учебного процесса как результата научного познания процесса образования человека. Методика опирается на эмпирический опыт, мастерство педагога, она сродни артистизму, искусству.
Технология — это каркас, методика — оболочка, форма деятельности педагога. Функция технологии — в переносе опыта, использовании его другими, поэтому она изначально должна лишаться личностного оттенка. Поэтому педагогическое образование на уровне сущностной репродукции необходимо строить на технологиях, а не на методиках, которые либо неповторимы, либо предполагают их формальное повторение.
Сказанное позволяет сформулировать признаки технологии более жестко:
- • четкость и определенность в фиксации результата;
- • наличие критериев его достижения;
- • пошаговая и формализованная структура деятельности субъектов обучения, определяющая переносимость и повторяемость опыта.
Структуру и сущность образовательной технологии можно представить схематично в виде рис. 1.4.
Таким образом, термин этот в методике допустим, однако сама методика гораздо богаче, вариативнее, это более широкое понятие, чем технология.
Понятием «технология» обозначают совокупность знаний о способах и средствах обработки материалов для получения конечного продукта. Технологическим процессом называют определенную последовательность операций с использованием различных материалов и инструментов. С развитием науки и техники возможности человека значительно расширились, появились новые технологии — промышленные, электронные, информационные. Эти новые технологии оказывают влияние и на организацию учебного процесса, что вызвало его качественное изменение. В настоящее время в школу внедряют новые технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные (экранно-звуковые) средства. Возникло понятие «педагогическая технология»,.
Рис. 1.4. Структура технологии обучения.
которое имеет множественное толкование. На наш взгляд, наиболее приемлемо определение Т. О. Назаровой: «Педагогическая технология — область знания, исследующая методы, средства обучения и теорию их использования». Педагогическая технология отображает путь освоения конкретного понятия в рамках определенного предмета, темы, вопроса программы и избранной методики преподавания. Так, например, комплексное использование средств обучения можно назвать педагогической технологией, так как алгоритм, способ построения деятельности по формированию комплекса и закономерности его использования одинаковы, а содержание, конкретные методы применения различны. Технология комплексного использования может быть разной в зависимости от формы организации учебного процесса, целей и задач данного этапа обучения, возрастных особенностей учащихся, а также от теоретической или практической направленности содержания изучаемого материала.
Кроме технологии комплексного использования средств обучения можно назвать технологию развивающего обучения, технологию элитарного обучения, технологию сотрудничества, проектно-исследовательскую, контрольно-корректирующую технологию, технологию проблемного обучения, модульного, проблемно-модульного, программированного обучения, алгоритмизированного обучения, технологию укрупнения дидактических единиц, технологию дистанционного обучения и др.