Заключение. 
Анализ готовности к школьному обучению детей с общим недоразвитием речи

Многие исследователи такие как Л. Ф. Спирова, Г. А. Каше, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Т. В. Туманова и др. отмечают за последние десятилетия стремительный рост речевой патологии среди детей. Одним из распространённых ее видов среди детей старшего дошкольного возраста является общее недоразвитие речи.

При написании работы была поставлена цель изучить особенности готовности к школьному обучению детей с общим недоразвитием речи III уровня и определить методов и приемов коррекционной работы. Для решения этой цели были поставлены задачи из которых можно сделать следующие выводы:

Изучение научной и методической литературы по проблеме общего недоразвития речи, отраженной в трудах Р. Е. Левиной, О. Б. Правдиной, А. Р. Лурия, В. М. Мастюковой, Л. С. Волковой, Н. С. Жуковой, и других исследователей, показало необходимость изучения психолого — педагогической характеристики детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в практической деятельности. Многочисленные исследования позволяют определить, что у дошкольников с общим недоразвитием речи оказываются нарушенными предпосылки готовности к овладению чтением и письмом. Из-за нарушений различных компонентов речи, дети не могут успешно овладеть грамотой. Неподготовленность к овладению звуковым и морфологическим анализом слова этой группы детей также влечет за собой серьёзные сложности при овладении чтением и письмом. Становится актуально практическое решение вопроса по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Результаты проведенного исследования показателей готовности к обучению в школе детей с общим недоразвитием речи III уровня (тонкая моторика, произвольное внимание, моторные навыки при изображении цифр, звуковой и звукобуквенный анализ, графическая деятельность) показывает, что у большинства детей возникли трудности при выполнении заданий. Исследование показало, что у детей развитие мелкой моторики отстает от нормы. У 5 детей в большей степени по сравнению с остальными. Многие дети не в состоянии активно переключать внимание, другие наоборот имеют относительно высокую устойчивость и концентрацию. Звуковой и звукобуквенный анализ чуть ниже нормы у 3 детей, у остальных не сформирован. Графическая деятельность сформирована у 3 детей, остальные дети с заданием не справились. У 6 детей общий уровень развития ниже возрастной нормы. Из этого выходит, что из данной группы испытуемых только 1 ребенок готов к началу регулярного обучения в школе. Остальным детям требуется проведение коррекционной логопедической работы.

На основе этих результатов подобраны основные направления коррекционной логопедической работы и методические рекомендации для проведения подготовки к школе дошкольника с общим недоразвитием речи III уровня по развитию: мелкой моторики и графо — моторных навыков, как подготовка к письму, звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия, лексико — грамматического строя речи.

Проведение коррекционной логопедической работы с включением различных методик способствует развитию необходимых качеств моторики и психологических показателей у детей с общим недоразвитием речи и улучшает их готовность к обучению в школе.

С помощью рекомендуемых методик важно развить механизмы, необходимые ребёнку для овладения письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта.

Благодаря своевременной работе дети с общим недоразвитием речи обретут возможность обучаться в школе.