Термины и определения

D

Авторы курса (course team) — группа специалистов, проектирующая цели, содержание, образовательные и мониторинговые технологии того или иного курса дистанционного образования; призвана реализовывать эффективные технологии учебно-методического обеспечения курса, прежде всего, для его самостоятельного изучения обучающимися.

Активные методы обучения — термин, которым часто в практике обучения обозначают проблемные лекции, ролевые и деловые игры, групповые дискуссии, решения ситуационных задач и др. Однако он неточен, поскольку: 1) с одной стороны, метод по определению не может быть пассивным, если он способствует достижению тех или иных целей, а с другой стороны, под методом может пониматься активность разных уровней обучающегося — от элементарного восприятия до совместного творческого мышления; 2) то, что именуется активными методами обучения, в действительности представляет собой формы организации учебной деятельности обучающихся.

Андрагогика — направление педагогической науки, исследующей закономерности образования взрослых, их общего и профессионального развития. При андрагогическом подходе содержание обучения основывается на образовательных запросах взрослого с учетом его возрастных и личностных особенностей, мотивации, социального, познавательного и профессионального опыта. Отношения между преподавателем и обучающимися строятся на сотрудничестве и взаимном обмене информацией, представляя собой совместную деятельность.

Антиципация — предвосхищение, способность человека в той или иной форме предвидеть развитие событий, явлений, результатов действий и поступков. Основывается на анализе оснований и путей деятельности, на рефлексии (см. «Рефлексия»), составляя вместе с ней механизм осуществления творческого мышления.

Ассоциативная психология (ассоцианизм) — одно из основных направлений мировой психологической мысли, объясняющее динамику психических процессов принципом ассоциации (см. «Ассоциация»). Психика построена из элементов — ощущений, простейшего чувствования; из этих элементов посредством ассоциаций возникают представления, мысли, чувства; для образования ассоциаций необходима смежность двух психических процессов; закрепление ассоциаций обусловлено живостью ассоциируемых элементов и частотой повторений ассоциаций в опыте («повторение — мать учения»).

Ассоциация — связь между психическими явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них влечет за собой появление другого.

Б Базовые организационные формы дистанционного образования (ДО) —.

принятые в ДО организационные формы обучения, обеспечивающие требуемое качество образования, — презентация, самостоятельная работа обучающихся над учебным материалом, выполнение контрольных заданий, конференция, тьюториал, воскресная школа, экзамен.

Бихевиоризм (поведенческая психология) — направление в американской психологии XX в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды. Все психические явления сводятся преимущественно к поведенческим реакциям организма (так, мышление отождествляется с речедвигательными актами, это «речь минус знак»). Законы поведения фиксируют отношения между тем, что происходит на «входе» системы организма (стимул) и «выходе» (двигательный ответ, реакция). Организм человека и его психика предстают как «черный ящик», стимул-реактивная система.

В

Взаимообучение — обмен информацией, личностным и профессиональным опытом между обучающимися в процессе групповых очных занятий.

Взрослый — человек, обладающий биологической и психофизиологической зрелостью, жизненным, социально-культурным и профессиональным опытом. Понятие «взрослый обучающийся» используется в основном применительно к профессиональному дополнительному образованию, тогда как студентов, получающих первое профессиональное образование, независимо от их возраста, к категории взрослых не относят.

Виртуальный университет — консорциум университетов и колледжей (США), предоставляющих возможность обучаться одновременно в нескольких учебных заведениях на основе распределенного (комбинированного) учебного плана.

Вопрос — 1) форма мысли как результат отделения человеком своего знания от незнания, постановки неизвестного на место цели поисковой деятельности, указания на область поиска этого неизвестного; 2) первое звено диады «вопрос-ответ», инициирующее диалогическое общение с другим человеком или с самим собой; 3) средство педагогического управления познавательной деятельностью обучающегося (информационные и проблемные вопросы).

Воскресная школа — активное многочасовое очное групповое или межгрупповое занятие-практикум, организуемое в режиме «погружения» в тему в форме групповой дискуссии, анализа конкретных ситуаций, совместной разработки проекта, «мозгового штурма», деловой игры и в других формах контекстного обучения; включает и развивает процессы мышления, творчества, коммуникации и рефлексии участников. Цели воскресной школы состоят в систематизации, обогащении и коррекции имеющихся знаний и опыта обучающихся, в повышении уровня их познавательной и профессиональной мотивации, приобретении опыта решения целостной профессиональной проблемы, установлении деловых связей, коррекции содержания и процесса обучения в результате получения обратной связи об уровне усвоения обучающимися содержания курса.

Воспитание — 1) процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в т. ч. специально организованной целенаправленной деятельности родителей, учителей, преподавателей; 2) обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования.

| Г I.

Группа взаимопомощи — возникающие в процессе проведения тьюториалов и воскресных школ микрогруппы обучающихся, которые нацелены на обмен опытом, взаимное обучение и установление деловых связей.

Группа самоподдержки — группа обучающихся, в которой проводится коллективное обсуждение концепций и задач курса, проблем освоения его материала.

д

Деловая игра — форма моделирования в образовательном процессе предметного и социального содержания профессиональной деятельности. Одна из ведущих форм контекстного обучения. В деловой игре разворачивается квазипрофессиональная деятельность обучающихся на имитационно-игровой модели, отражающей содержание, технологии и динамику профессиональной деятельности специалистов, ее целостных фрагментов.

Диалог — единица общения, исходная «клеточка» порождения и развития речи и мышления человека. Каждая реплика диалога (высказывание) — единица речи индивида — имеет предметную соотнесенность (реплика о чем-то) и социальный характер (обращена к партнеру, регулируется микросоциальными отношениями между партнерами; может осуществляться также как обмен неречевыми «репликами» — поступками, действиями, бездействием, жестами, молчанием. Диалог предшествует внутренней речи, накладывает отпечаток на се структуру, а тем самым и на сознание в целом.

Дидактика — раздел педагогики, излагающий теорию обучения; ее предмет — взаимодействие преподавания и учения, обеспечивающее организованное усвоение учащимися содержания обучения.

Дистанционное образование (ДО) — форма образования, отличающаяся преимущественно разделенным во времени и пространстве опосредованным учебными текстами общением обучающих и обучающихся. Руководство обучением осуществляется посредством установочных лекций и инструктивных материалов, рассылаемых обучающимся тем или иным способом, а также в ходе периодических очных контактов обучающих и обучающихся.

Дистанционное обучение — зачастую используется как эквивалент термина «дистанционное образование», что неточно, поскольку понятия «обучение» и «образование», «система образования» неоднозначны.

Душа — понятие о внутреннем мире человека, по-разному трактующееся различными мировоззренческими концепциями, научными теориями, житейскими представлениями, созвучное понятиям «переживания», «сознание». В современной психологии — синоним слова «психика».

Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Наследственные задатки — органические механизмы, переданные человеку через гены. Врожденные — особенности ребенка к моменту его рождения, обусловленные ходом эмбрионального развития.

Задача — 1) отраженная в сознании или формализованная в знаковой модели «вырожденная» проблемная ситуация с полным набором известных данных и известным алгоритмом нахождения искомого; 2) специфическая форма представления содержания обучения в обобщенной знаковой модели множества прошлых типовых проблемных ситуаций (см. «Проблемная ситуация», «Проблема»). Термин «задача» используется также в нестрогом смысле как синоним цели действия или деятельности.

Заочное образование — форма организации образования, по своим основным принципам аналогичная очному, но отличающаяся разделением преподавателя и студента во времени и пространстве, презентацией содержания обучения и получением обратной связи на печатных или электронных носителях информации.

Значение — обобщенная форма отражения субъектом общественноисторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий, схем действий, социальных ролей, норм и ценностей. Система значений открывает сознанию субъекта образ мира, других людей, самого себя. Актуальна проблема соотношения значения и смысла (см. «Смысл»).

Зона ближайшего развития — потенциальные возможности ребенка, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи со стороны взрослого (Л. С. Выготский); в широком смысле — будущий результат, еще находящийся в процессе становления, «завтрашний день» в психическом развитии человека.

И Игра — форма организации поведения и деятельности человека в условных ситуациях, позволяющая воссоздавать и усваивать общественный опыт, фиксированный в социально закрепленных способах действий и поступков людей, в предметах культуры, науки и производства. Этим обусловлено использование разного рода игр: деловых, инновационных, организационно-деятельностных и др. в системе общего и профессионального образования.

Индивид — человек как единое природное существо, представитель вида Homo sapiens, носитель индивидуально своеобразных черт (задатков, влечений и т. п.).

Индивидуальность — человек, характеризуемый со стороны социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, его неповторимость.

Интерактивный — характеристика процесса обмена информацией, идеями, мнениями между субъектами образовательного процесса (тьютором и обучающимися, обучающимися между собой); может быть как непосредственным, вербальным диалогом, так и опосредованным диалогически организованным (интерактивным) письменным текстом, включая работу в реальном режиме времени в Интернете.

Интерес — форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности; субъективно обнаруживается в эмоциональном тоне, который приобретает процесс познания, во внимании к предмету интереса.

Исследовательский проект — коллективная или индивидуальная деятельность обучающихся под руководством тьютора, направленная на глубокое творческое освоение ими учебного материала и развитие профессионального теоретико-практического мышления.

К Качество образования — соответствие полученного образования определенным потребностям, требованиям, стандартам, ожиданиям. Представляет собой совокупность качеств: контингента обучающихся, преподавателей; содержания образования; условий организации обучения; используемых педагогических технологий; образовательного процесса. Главным критерием оценки качества образования специалиста является соответствие его личностных, профессиональных и деловых характеристик потребностям жизни, включая потребности самого специалиста, производства и общества.

Клуб — коллективная деятельность обучающихся и тьюторов, направленная на снятие коммуникативных барьеров в обучении и формирование их общих профессиональных интересов.

Когнитивная психология — одно из ведущих направлений современной психологии, возникшее в США в середине XX в. как реакция на отрицание бихевиоризмом (см. «Бихевиоризм») роли внутренней организации психических процессов. Первоначально главной задачей когнитивной психологии являлось изучение преобразований сенсорной информации от момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа. При этом исходили из аналогии между процессами переработки информации у человека и в вычислительном устройстве («компьютерная метафора»). Позже когнитивная психология стала пониматься как направление, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении человека. Центральным оказался вопрос об организации знания в памяти, в т. ч. о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления.

Компетентность — высокий уровень владения человеком технологиями профессиональной деятельности, а также развитие качеств личности над предметного характера: ответственности, самостоятельности, способности принятия индивидуальных и совместных решений, творческого подхода к делу, умения постоянно учиться, гибкости теоретического и профессионального мышления, коммуникативности и др.

Компетентностный подход — интегративная основа модели дистанционного образования, базирующаяся на понятии «компетентность специалиста» как «единице» измерения результатов образовательного процесса; обоснование компонентов компетентности; использование конкретных критериев оценки их формирования, свидетельствующих об уровне профессионализма человека; выстраивание некоторых обоснованных уровней компетентности из всех характеристик ее компонентов. Это позволяет создать «лестницу» профессионального роста обучающихся и выстраивать образовательные программы в соответствии с уровнями их компетентности.

Компетенция — 1) круг полномочий, предоставленный законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу; 2) знания и опыт в той или иной области.

Консорциум дистанционного образования — два или более учреждения или отделения дистанционного образования, совместно участвующих в разработке курсов дистанционного образования и/или в обучении этим курсам.

Консультант — специалист в области дистанционного образования, оказывающий индивидуальную помощь обучающимся в решении учебных или личных проблем, связанных с обучением.

Контекст — система внутренних и внешних факторов и условий поведения и деятельности человека в конкретной ситуации, определяющая смысл и значение этой ситуации как целого и входящих в него компонентов. Внутренний контекст составляет совокупность индивидуальных особенностей, отношений, знаний и опыта человека; внешний — социально-культурных, предметных, пространственно-временных и иных характеристик ситуации действия и поступка. Контекст профессионального будущего, задаваемый в обучении, наполняет познавательную деятельность обучающихся личностным смыслом, обусловливает высокий уровень их активности, познавательной и профессиональной мотивации.

Контекстное обучение — обучение, в котором на языке наук и с помощью всей системы форм, методов и средств обучения — традиционных и новых — моделируется предметное и социальное содержание усваиваемой обучающимися профессиональной деятельности. Включает формы собственно учебной, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности, организуемой с помощью семиотических, имитационных и игровых (социальных) обучающих моделей.

Контроль — индивидуальная и/или контролируемая тьютором деятельность обучающегося, реализуемая в форме экзаменов, выполнения тестов и др., которая направлена на определение уровня усвоения им знаний, умений, навыков, развития надпредметной компетентности, а также на обучение посредством анализа сделанных ошибок.

Конференция — коллективное занятие тьюторов и обучающихся, состоящее в открытом обсуждении материала для понимания взаимосвязей применения концепций курса и отработки типовых умений.

Конфликт — столкновение противоположных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

Креативность — творческая одаренность, способность к творчеству как несводимая к интеллекту функция целостной личности, ее психологических особенностей.

Л Лидер — 1) член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, 2) индивид, который способен играть центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе; лидер бывает формальным (назначенный руководитель, начальник) и неформальным — наиболее авторитетная для всех членов группы личность.

Личностно ориентированный подход к образованию — создание психолого-педагогических условий реализации образовательной программы в соответствии с потребностями, интересами и субъектным опытом каждого обучающегося, овладение им собственно профессиональными и надпредметными способностями (мыслительными, творческими, рефлексивными, коммуникативными, социально-культурными), развитие как личности и индивидуальности.

Личность — системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения.

М Медиа — средства презентации и коммуникации содержания курса: текст в книгах, методических пособиях и компьютерных сетях; звук — в аудиокассетах, радиои телепередачах; изображение — в видеокассетах и телепередачах; текст, звук и/или изображение — в телеконференциях.

Менеджер — организатор деятельности подчиненных ему людей, призванный побудить их (а при необходимости и «заставить») к эффективному исполнению должностных обязанностей; в этой сложной задаче сочетаются компоненты планирования, принятия решений, координации и др.

Метод — 1) способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; 2) прием, система приемов в какой-либо деятельности.

Метод обучения — упорядоченный способ организации совместной деятельности субъектов образовательного процесса (преподавателя (тьютора) и обучающегося или группы обучающихся), направленный на усвоение содержания образования, общее и профессиональное развитие личности будущего специалиста.

Методология — 1) совокупность приемов исследования, применяемых в какой-либо науке; 2) учение о структуре, логической организации, методах и средствах теоретической (мышление) и практической деятельности; система принципов и способов их организации.

Методы активного обучения — термин, зачастую используемый практиками обучения для обозначения эмпирического опыта использования «активных методов обучения» (см. «Активные методы обучения»).

Моделирование — исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их моделей; использование моделей для определения или уточнения характеристик и рационализации способов построения вновь конструируемых объектов, в частности, образовательных систем. Под «моделью» при этом понимается система объектов или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства системы-оригинала, прототипа модели.

Модификация повеления — предложенные американскими психологами-бихсвиористами способы выработки у человека поведенческих навыков и привычек, обеспечивающих их адаптацию к условиям жизни в обществе и выполнение профессиональной деятельности.

Мозговая атака — методика стимуляции творческой активности и продуктивности, исходящая из того, что при обычном обсуждении новаторские идеи сдерживаются контрольными механизмами сознания под воздействием стереотипных форм принятия решений, что вызывает у человека боязнь неудачи. Во избежание воздействия этих факторов небольшой группе участников предлагается решить какую-либо сложную проблему в два этапа: на первом все высказывают максимум идей, вплоть до самых невероятных, без какой-либо их оценки, а на втором из них отбирают наиболее продуктивные.

Мониторинг качества образования — система контроля и управления качеством образования, обеспечивающая как текущую аттестацию обучающихся и тьюторов, так и обратную связь между академическими отделами, службами и учебным процессом; включает проверку и подробное рецензирование письменных работ (ТМА) тьютором, выборочную перепроверку этих работ и проверку тьюторских рецензий тьютороммонитором, анкетирование тьюторов и обучающихся для определения качества учебно-методических материалов, учебной поддержки, используемых образовательных технологий.

Мотив — 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) побуждающий и определяющий направление деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 3) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Мотивационная основа деятельности — система мотивов, выражающих осознанное побуждение к деятельности; то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается; совокупность психических моментов, которыми определяется поведение человека. Во всякой деятельности можно выделить внешне обусловленную мотивацию, не связанную с характером выполняемой деятельности, и внутреннюю, содержательную. Учебная деятельность обучающегося побуждается познавательными мотивами, а при переходе к труду должны быть сформированы профессиональные мотивы.

Мотивация — побуждения, обусловливающие активность человека и определяющие направленность его поведения и деятельности: всякая деятельность полимотивирована, в комплексе мотивов выделяются смыслообразующие мотивы, определяющие характер стремлений, желаний и интересов субъекта.

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности; различают следующие виды мышления: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное, а также выделяют теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое и интуитивное, реалистическое и аутичсскос, непроизвольное и произвольное.

Н Научение — процесс и результат формирования индивидуального опыта в повторяющихся ситуациях поведения и деятельности. Научение может быть целенаправленным, специально организованным в процессах обучения и непроизвольным, стихийным.

Непрерывное образование — процесс развития человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни посредством обучения в государственных и общественных образовательных учреждениях и путем самообразования. Оно является своего рода координатой жизнедеятельности человека, направленной на удовлетворение его образовательных потребностей, развитие общей и профессиональной культуры.

Как педагогическая система непрерывное образование представляет собой целостную систему средств, способов и форм приобретения и углубления общей и профессиональной культуры, предоставления каждому человеку возможности реализации собственной программы его получения.

D

Образование — 1) внутренне мотивированная, личностная активность человека как особая координата всей его жизнедеятельности, направленная на созидание образа мира в себе посредством «погружения» в мир культуры, формирования систем отношений к природе, обществу, другим людям и к самому себе; осуществляется как в специально организованных образовательных учреждениях, так и в контексте социокультурной и профессиональной деятельности; 2) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства (Закон РФ «Об образовании»); 3) сфера социальной практики, основной функцией которой является наследование и расширенное воспроизводство духовной и интеллектуальной культуры.

Образовательная среда — социальное и пространственно-предметное окружение человека, включая программы обучения, обеспечивающие и опосредующие его общекультурное и профессиональное развитие.

Обучаемость — динамическая система индивидуальных свойств человека, обусловливающая продуктивность учебной деятельности, скорость и качество овладения социальным опытом. В основе обучаемости лежат уровни развития познавательных процессов (восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи) мотивационно-волевой и эмоциональной сфер личности. Обучаемость зависит также от возраста человека, системы ценностей, ценностной ориентации, личностных установок субъекта, уровня его активности, степени владения средствами познания, особенностей предшествующего обучения этого человека.

Обучение — 1) «совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание» («Российская педагогическая энциклопедия», 1999, том 2, с. 66); 2) педагогически обоснованные формы общения и взаимодействия преподавателя (тьютора) и обучающегося (обучающихся), направленные на достижение целей образования; обучение представляет собой единство преподавания и учения, а в дистанционном образовании — единство консультирования, наставничества тьютора и учения обучающегося.

Обучение на расстоянии — обучение, осуществляемое посредством сочетания почтовой, телевизионной, электронной и радиосвязи, телефона и газет при ограниченном непосредственном контакте обучающегося с преподавателем или полном отсутствии такового. Преподавание осуществляется главным образом посредством специально подготовленных печатных, аудиовизуальных или других материалов.

Общение — процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное общение) и группами (межгрупповое общение), порождаемый потребностями совместной деятельности; включает три компонента — коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера). Выделяются также вербальная (речевая) и невербальная (интонация, мимика, жесты, телодвижения и др.) стороны общения.

Объект педагогического воздействия — в классической образовательной парадигме ученик, исполняющий указания учителя, преподавателя, (слушать лекцию, выполнять задания, решать задачи и т. п.), который занимает «ответную» позицию и не имеет реальных возможностей для собственных целеполагания и целереализации в процессе обучения; обучаемый.

Организационно-деятельноегная игра (ОДИ) — форма организации коммуникации, понимания, рефлексии и чистого мышления участников в условиях коллективного мыследействия (Г.П. Щедровицкий); ОДИ является, скорее, процедурой исследовательского порядка, хотя может быть полезной и в образовательной деятельности на высших уровнях ее развития.

Организационные формы — способы существования и выражения содержания образования, получающие свою определенность в структурах общения субъектов образовательного процесса — непосредственного и опосредованного. Непосредственное общение может осуществляться в следующих общих формах: а) парной — «учитель-ученик», «обучающийся-тьютор» («один учит одного»); б) групповой, при которой преподаватель (тьютор) работает с группой как целым, например, читает лекцию или проводит презентацию («один учит всех»); в) совместной или коллективной, осуществляемой как диалогическое общение и взаимодействие членов группы, совместное принятие решений, например, в тьюториале или в воскресной школе («каждый учит каждого»). Опосредованное общение принимает формы индивидуальной работы обучающегося с интерактивными печатными материалами, компьютерными программами, интернет-материалами в режиме off-line (см. «Содержание и форма»).

Открытое дистанционное образование (ОДО) — качественно новый, прогрессивный вид образования, характеризующийся высокой степенью доступности и гибкости; ориентирован, прежде всего, на образование взрослых. Возник на основе идеи открытого образования в последней трети XX в. и благодаря новым информационно-технологическим возможностям. В основу ОДО положена самостоятельная работа обучающегося со специально разработанными комплектами интерактивных учебных материалов. Ключевую роль играет также тьютор (преподаватель-консультант), который прикрепляется к учебной группе и с определенной периодичностью проводит очные групповые занятия — тьюториалы и воскресные школы. Каналы телекоммуникации используются как средства доставки учебно-методических материалов и обеспечения интерактивности — общения между тьютором и обучающимися и обучающимися между собой в ходе индивидуальных консультаций и внутригруппового сотрудничества.

Открытое образование — форма образования, характеризующаяся доступностью, гибкостью, концентрированностью на обучающемся. Доступность означает отсутствие требований к уровню образования при приеме на обучение, гибкость — пластичность и вариативность всех составляющих образовательного процесса: структуры и содержания образовательных программ, учебно-методического обеспечения, форм организации учебных занятий, а также места, времени и темпа обучения. Обучающийся обладает значительной свободой выбора при определении целей и организации своего обучения соответственно индивидуальным потребностям и склонностям.

Открытый университет — специализированное учреждение дистанционного образования, принимающее студентов без вступительных экзаменов и независимо от ранее полученного образования (без образовательного ценза); наиболее эффективная форма реализации идеи открытого образования. Термин обязан своим названием Открытому университету Великобритании.

Очные (резидентные) групповые занятия — (в британской модели Открытого университета): тьюториалы и выездные («воскресные») школы, призванные развивать способности и умения общения и взаимодействия с партнерами, совместно анализировать и разрешать проблемные теоретические и практические ситуации. Проводятся в формах групповых дискуссий, решения ситуационных задач, создания проектов, проведения деловых игр и других формах контекстного обучения. Такие занятия выполняют две важные функции: компенсируют недостаточность живого общения обучающихся в процессе дистанционного образования; формируют и сплачивают учебную группу и ее микрогруппы как коллективы, стремящиеся к общению и взаимодействию, в том числе за рамками очных встреч. Резидентные занятия являются частью системы поддержки обучающихся и рассматриваются как одна из предоставляемых им образовательных и коммуникативных возможностей.

П Парадигма — разделяемая научным сообществом в конкретный исторический период система основных научных достижений (теорий, методов) в данной области знаний, по образцу которых организуется исследовательская деятельность ученых, осуществляются прикладные разработки и их реализация на практике.

Парадигма образования — принятая широким научно-педагогическим сообществом система социальных ценностей, теоретических идей, принципов, экспериментальных и обучающих моделей и методов, образ мысли теоретиков и практиков обучения и воспитания, определяющие позиции педагогов и обучающихся, цели и содержание образования, педагогические технологии и уклад жизни учебных заведений. Парадигма образования исторически изменяется под влиянием новых ценностей общества и личности, накопления противоречий в самой педагогической науке.

Педагогика — наука об образовании (воспитании и обучении) человека, формировании и развитии его личностных качеств в соответствии со сложившимися в обществе идеалами, традициями и нормами. Выявляет закономерности образования, обосновывает его цели, содержание, формы, методы, средства, результаты в контексте общественного и индивидуально-личностного развития. Педагогика сложилась как наука об обучении и воспитании детей, «подрастающего поколения». В настоящее время развиваются и другие ветви педагогики: педагогика высшей школы, андрагогика (см. «Андрагогика»), геронтопедагогика.

Педагогическая технология — структурно-процессуальное описание и реализованная на практике модель взаимосвязанных видов деятельности преподавателя и обучающихся, их общения и взаимодействия, направленных на достижение целей образования. Прототипом этой модели являются не какие-либо технические системы, а совместная и индивидуальная деятельность человека, характеризующаяся социальными ценностями и целями, образовательными потребностями и мотивами, жизненным, профессиональным и учебным опытом.

Педагогический (в образовании взрослых — анлрагогический) принцип — система исходных теоретических положений и требований к проектированию, организации и осуществлению целостного образовательного процесса, вытекающих из его закономерностей и реализуемых во всех звеньях педагогической системы — целях, содержании, педагогических технологиях, деятельности преподавателей и обучающихся.

Поступок — форма личностной активности человека, социально обусловленное и морально нормированное действие (или бездействие), имеющее как предметную, так и социально-культурную составляющую, предполагающее отклик другого человека и коррекцию собственных поведения и деятельности с учетом этого отклика. Поступок является единицей поведения и деятельности человека, поскольку обладает одновременно качествами предметности и социальности, характеризуется ценностным содержанием, диалогичностью и ответственностью. В поступках проявляется и формируется личность человека.

Потребность — состояние индивида, обусловленное испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Презентация — 1) объективация предметного содержания обучения авторами курса в комплекте методических материалов для самостоятельного изучения обучающимися; 2) организационная форма ДО, представляющая собой коллективное занятие тьютора с обучающимися, целью которого является введение их в учебную деятельность, формирование общего представления о курсе и настрой на изучение его содержания.

Проблема — 1) психическое состояние человека в проблемной ситуации, характеризующееся осознанием невозможности ее разрешения с помощью имеющихся у него знаний, средств и способов действий; 2) описание на некоем языке переживания человеком нераскрытости и непонятности прошлой проблемной ситуации, форма объективации знания о незнании. Проблему неправомерно смешивать со сложной задачей, поскольку первая требует включения продуктивного, а вторая — репродуктивного мышления.

Проблемная лекция — занятие, предусматривающее внешний или внутренний диалог с обучающимися на материале проблемных ситуаций, предварительно подготовленных преподавателем или возникающих в ходе лекции. Эти ситуации могут отражать как объективные противоречия в содержании учебного предмета, так и субъективные противоречия на пути его познания.

Проблемная ситуация — процесс взаимодействия индивида или группы с вероятностной средой. Оценка человеком противоречивости этой среды обусловливает переживание интеллектуального затруднения, приводит к порождению познавательной мотивации и мыслительного взаимодействия с ситуацией и включенными в нее другими людьми. Следствием проверки выдвигаемых гипотез относительно неизвестного в проблемной ситуации является ее преобразование либо в проблему, либо в задачу.

Проблемное обучение — обучение, в котором с помощью проблемных ситуаций моделируются условия исследовательской деятельности и развития мышления обучающихся. Это предполагает реализацию принципа проблемности в содержании учебного материала и в процессе его развертывания в учебной деятельности. Первое достигается разработкой системы учебных проблем, проблемных заданий, отражающих реальные противоречия науки и профессиональной деятельности; второе — организацией диалогического общения преподавателя с обучающимися.

Проектирование курса — постановка учебных целей, выбор содержания обучения и адекватных форм и средств его презентации и коммуникации, технологий усвоения обучающимися содержания, мониторинг качества результатов обучения.

Профессионал — специалист в определенной области деятельности, в совершенстве владеющий технологиями производства, образования, предоставления услуг и т. п.

Профессиональная среда — совокупность условий, в которых обучение моделируется в контексте профессиональной деятельности и в специфических формах, связанных с анализом этой деятельности посредством учебных материалов и образовательных технологий.

Профессиональная среда ДО — условия, в которых обучение осуществляется в контексте профессиональной деятельности и в специфических формах, связанных с ее анализом и развитием посредством учебных материалов и образовательных техник.

Психологический климат — совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе, которая характеризует качество межличностных отношений.

Психология образования — новая отрасль психологической науки, изучающая процессы и закономерности обретения человеком образа мира на протяжении всей жизни как в институционализированных, так и в неформальных образовательных учреждениях, в процессах самообразования и жизнедеятельности.

1 p 1.

Распределенное образование — синоним термина «дистанционное образование»; означает расположение образовательных ресурсов в разных географических точках: электронные библиотеки, лаборатории удаленного доступа, Web-сайты образовательных учреждений, но, прежде всего, преподаватели, обучающие на расстоянии.

Рефлексия — оперирование субъекта с собственным сознанием, обеспечивающее выявление условий и оснований системы собственных действий и поступков. Рефлексия означает «выход» субъекта из текущего процесса осуществления деятельности и проектирование (антиципация) на основе результатов рефлексии будущего шага ее развития. Наличие рефлексии и антиципации связывается в современных психологии и педагогике с развитием творческого мышления и деятельности обучающегося (см. «Антиципация»).

Ролевая игра (разыгрывание ролей) — игровая форма организации учебной деятельности обучающегося, нацеленная на обучение межличностному общению и взаимодействию в совместной профессиональной деятельности.

В этом состоит ее отличие от деловой игры (их часто смешивают), которая в равной мере предусматривает развитие предметно-технологической компетентности будущего специалиста.

D

Самостоятельная работа над проектом — индивидуальная или коллективная деятельность обучающихся, направленная на приобретение опыта применения теоретических положений и концепций в решении собственных профессиональных проблем.

Семиотика — наука, исследующая свойства знаков и знаковых систем (главным образом естественных и искусственных языков — разговорного языка, языков программирования, физической и химической символики, логических и математических исчислений и т. п.).

Синтез — метод научного исследования, состоящий в изучении предмета, явления в его целостности, в единстве и взаимной связи его частей.

Система дистанционного образования — совокупность профессиональных образовательных программ, сеть образовательных учреждений, реализующих эти программы, и подсистема управления дистанционным образованием.

Система образования — совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сеть образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов, реализующих эти программы; органы управления образованием (Закон РФ «Об образовании»).

Ситуация — 1) побуждающая и опосредующая активность человека или группы; совокупность объективных факторов, предметных условий и субъективных состояний включенных в нее людей; 2) описание на каком-то языке конкретного положения дел, вероятностных обстоятельств, предлагаемых для анализа обучающимся с целью научения их принимать решения в подобных обстоятельствах. На этом основан метод анализа конкретных производственных ситуаций или ситуационных задач.

Смысл — личностная значимость тех или иных предметов и явлений для жизни конкретного субъекта; «значение для меня». Так, субъективный смысл той или иной объективно заданной информации (значений) проявляется для субъекта только тогда, когда эта информация регулирует теоретическое или практическое действие и поступок; в этом случае информация приобретает статус осмысленного знания человека.

Содержание и форма — взаимосвязанные (парные) категории, отражающие сущность предметов и явлений вместе со способами их внутренней организации и внешнего проявления. Содержание формально, а форма содержательна.

Содержание представляет собой динамическую сторону сущего, а форма означает его структурированность, определенность, организованность. Форма столь же зависит от содержания, сколько содержание от формы. При этом форма обладает относительной самостоятельностью и способна оказывать влияние на содержание: быть адекватной или неадекватной, удачной или неудачной, органичной или неорганичной, способствующей проявлению содержанием своей сущности или не способствующей этому. Несоответствие содержания и формы, в конечном счете, разрешается «сбрасыванием» старой и обретением новой формы, в которую «отливается» развившееся содержание.

Сознание — высшая форма психического отражения действительности и саморегуляции, присущая только человеку как общественно-историческому существу; эмпирически выступает как совокупность чувственных и умственных образов субъекта, предвосхищающих его практическую деятельность.

Сотрудничество — работа, действия, поступки, выполняемые вместе, участие в общем деле; взаимодействие, основанное на общности целей, стремлений, совместной выработке решений с учетом интересов сторон.

Социальная среда ДО — совокупность материальных, экономических, социальных, политических и духовных условий деятельности и коммуникации субъектов образовательного процесса, влияющих на становление и развитие ценностной ориентации обучающихся.

Социально-экономическая система в целом составляет макросрсду, а непосредственное социальное окружение обучающегося — его микросреду.

Социальные ценности — ценность знаний, интересов и предпочтений, признаваемая обществом и личностью как наивысшее достижение социальной регуляции; основной смысл деятельности общественных институтов, действий и поступков людей. Смена системы ценностей при переходе к каждому новому историческому периоду приводит к изменению и основной цели, миссии образования, обусловливая появление новой образовательной парадигмы.

Способности — индивидуально-психологические особенности личности, способствующие успешному овладению той или иной деятельностью и ее продуктивному выполнению.

Стресс — состояние напряжения, совокупность защитных реакций организма на воздействие неблагоприятных факторов.

Субъект образовательного процесса — лицо или группа лиц (обучающийся, учебная группа, преподаватель (тьютор), авторы курса, администрация образовательного учреждения, орган управления образованием), осуществляющих целеполагание и целереализацию в системе образования, вступающих в диалогическое общение и взаимодействие и имеющих равное право на интеллектуальную активность и инициативу.

| T 1

Творчество — деятельность человека, направленная на создание объективно или субъективно новых материальных и культурных ценностей.

Тест — стандартизованная измерительная методика, направленная на выявление скрытого свойства интересующего объекта путем одного или нескольких кратких испытаний (заданий), обладающих максимальной информативностью.

Технологии дистанционного образования — специфические технологии проектирования содержания учебных курсов (программ), организации самостоятельных индивидуальных и групповых занятий, учебной практики, аттестации, психолого-педагогической поддержки обучающихся, мониторинга качества образования, а также технологии подготовки учебных пособий и материалов, использования средств и каналов телекоммуникации. Эти технологии обеспечивают эффективное обучение на расстоянии. В отличие от них, «информационные и коммуникационные технологии» представляют собой ресурсы радио, телевидения, аудиои видеозаписи, компьютерные и сетевые технологии и т. п.

Технология коммуникаций — способы доставки сообщений, включая почтовые, радиои телевизионные, телефон, спутниковую связь и компьютерные сети.

ТМА — письменная аттестационная курсовая работа обучающегося, как правило, междисциплинарного характера, проверяемая и рецензируемая тьютором в соответствии с установленными требованиями.

Тьютор — преподаватель-консультант, наставник, руководитель учебной группы, изучающей курс; занимается методической подготовкой и проводит групповые занятия-практикумы (тьюториалы), оказывает помощь в выполнении аттестационных работ (ТМА), проверяет и оценивает их; проводит консультации и предоставляет иную психологическую и педагогическую поддержку, а также индивидуальную помощь обучающимся в решении учебных или личных проблем, связанных с обучением; осуществляет профессиональную ориентацию и консультирование по вопросам карьеры. Требования, предъявляемые тьютору системой ДО, существенно отличаются от тех, которым должен соответствовать традиционный преподаватель, как по личностным качествам, так и по способу обучения.

ТЪюториал — активное групповое контекстное обучение, направленное на приобретение обучающимися опыта применения концепций в модельных стандартных и нестандартных ситуациях, развитие мыслительных, коммуникативных и рефлексивных способностей, систематизацию и проблематизацию содержания курса, установление деловых связей, получение обратной связи об уровне усвоения учебного материала. В ДО тьюториал организуется как очное занятие, но может также проводиться в виде виртуальных (сетевых) занятий на основе компьютерных конференций.

a

Установка — готовность, предрасположенность человека к определенному взаимодействию с объектом восприятия или мышления, обусловленная его ожиданием этого объекта; обеспечивает устойчивый целенаправленный характер течения деятельности по отношению к данному объекту; складывается в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта.

Учебная среда ДО — совокупность условий, обеспечивающих непосредственное общение обучающихся в процессе работы над материалами учебных курсов и дисциплин под руководством преподавателя (тьютора).

Учебные материалы — многофункциональный комплект, содержащий учебники-рабочие тетради, аудиои видеокассеты, методические материалы, интерактивные программы, который предоставляется в личное пользование обучающемуся каждого курса. В комплект учебно-методических материалов включаются только те материалы (аудиои видеокассеты, электронные хрестоматии в формате гипертекста, компьютерные программы-тренажеры), которыми можно пользоваться с помощью оборудования, доступного большей части обучающихся.

Учреждение дистанционного образования — университет, колледж, созданные для организации дистанционного образования.

ц Целеобразование (целеполагание) — процесс порождения в сознании человека новых целей как одно из проявлений его мышления; соответствующие образы-представления могут быть также транслированы другому субъекту и приняты им как цель собственной деятельности.

Цель — осознанный субъективный образ, представление человека о будущем результате деятельности, образ «потребного будущего», определяющий целостность и направленность его действий и поступков.

Ценностная ориентация — одобряемые обществом и разделяемые личностью социальные ценности как жизненные цели и основные средства их достижения, которые выполняют функцию важнейших регуляторов социального поведения индивида.

Ценность — материальный или идеальный объект, жизненно важный для индивида, группы, социального слоя, этноса; высшая цель человеческого поступка.

э Этическая система тьютора — принятые тьютором и ставшие личностной ценностью правила, обусловливающие его согласие с собственным внутренним миром, поддержание гармоничных отношений с обучающимися и другими субъектами образовательной деятельности и достижение успеха в общей деятельности.