Уголок живой природы

По Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской, уголок живой природы — это не только место для хранения живых растений и животных и для подготовки опытов с ними и демонстрации на уроках, но и место для проведения внеурочных и внеклассных работ. В нем заложены богатые возможности для развития познавательных интересов, умений, кругозора учащихся.

Работа на уроке, во время экскурсии ограничена временем. Наблюдения и опыты краткосрочны. Только эпизоды из жизни организмов попадают в поле внимания учащихся. В уголке живой природы могут быть организованы длительные наблюдения за растениями и животными. Уголок живой природы является местом разведения и хранения живого материала, который служит учителю для проведения занятий.

Первым уголком живой природы следует считать, отмечает Б. Е. Райков, уголок петербургского педагога И. М. Тарапыгина. В это же время зоологический уголок живой природы был организован А. Я. Гердом. Первые пособия по живым уголкам (Н. А. Флерова, Н. Ф. Золотницкого) появились в 1915 г. В дальнейшем развитие живых уголков было связано с юннатскими кружками.

Живой утолок — это в основном экспериментальная база, где учащиеся проводят наблюдения и опыты как по обязательным учебным заданиям, так и в порядке кружковой работы. Состав уголка живой природы и содержание работы в нем определяется учебно-воспитательными потребностями по всем биологическим курсам. По высказыванию Б. Е. Райкова живой уголок в воспитательных целях должен создаваться при непосредственном участии самих школьников. Живой уголок создается не для учащихся, а ими самими.

Уголок живой природы в школе является дополнением кабинета биологии. Соответственно, в уголке живой природы размещают только те растения и животных, изучение которых предусмотрено учебной программой по биологии в 6—11 классах, программами внеклассной работы. Уголок живой природы — это не только место для размещения живых растений и животных, но и лаборатория для подготовки и проведения опытов, лабораторных работ, учебно-исследовательской работы.

Наличие уголка живой природы в школе имеет большое воспитательное значение, содействует реализации задач обучения, развития учащихся.

Для уголка живой природы желательно отводить специальное помещение площадью от 15 до 18 м². Лучше, если его окна ориентированы на юг или юго-восток.

Как правило, ранее большую часть коллекции живого уголка формировали сами учащиеся: они приносили из дома комнатные растения или черенки. При определении видов принесенных растений зачастую вкрадывались ошибки, поэтому желательно, чтобы учителя биологии сами формировали коллекцию растений. Методическую помощь в формировании коллекции растений и животных могут оказывать специалисты станций юннатов, эколого-биологических центров.

В первую очередь в уголок живой природы подбирают объекты, которые необходимы в учебном процессе. Тем самым, будут выполняться учебные задачи: учащиеся ставят опыты с живыми объектами, проводят фенологические наблюдения и т. д. Исследовательская работа с живыми объектами способствует развитию исследовательских умений и навыков. Кроме того, есть возможности и для эстетического воспитания: учащиеся могут самостоятельно красиво расставить растения, аквариумы, вольеры. Также формируются трудовые навыки, воспитывается культура труда по уходу за животными и растениями, развиваются навыки бережного отношения к объектам природы.

Содержание и размещение животных должны соответствовать санитарно-гигиеническим и биологическим нормам. Растения и животных размещают с учетом их требований к свету, теплу, влаге и почве.

В ботаническом отделе уголка размещают комнатные растения, которые предусмотрены программой и рекомендованы для изучения в курсе биологии.

В зоологическом отделе уголка содержат мелких животных: беспозвоночных (амебы, инфузории-туфельки, дождевые черви, моллюски, циклопы, дафнии, пауки, дрозофила и др.); позвоночных (рыбы, тритоны, лягушки, ящерицы, черепахи, хомяки, морские свинки, мыши, попугайчики и др.).

Растения и животные группируются по биоценозам. Каждый объект должен иметь этикетку, которая размещается непосредственно около растений и животных. Паспорта, в которых даны сведения об ареале, условиях содержания, возрасте, источнике получения и т. д. должны храниться в картотеке.

Постоянную экспозицию уголка живой природы составляют растения:

• — комнатные растения (колеус, бальзамин, пеларгонии, традесканции, бегонии, хлорофитум, фикус, алоэ, кактусы, папоротники и т. д.);
• — дикорастущие травянистые (семенные и споровые);
• — культурные, выращиваемые из семян, корней, клубней и луковиц;
• — ветки деревьев и кустарников.

В коллекцию желательно включить растения, с которыми можно поставить несколько опытов. К таким растениям относятся пеларгония, фуксия, монстера, традесканция, бегония, элодея, кактусы.

Для курса общей биологии интересны аралия, плющ, хлорофитум, камнеломка, аспидистра, папоротники, бриофиллюм, амариллис, кливия, циперус и др.

Прежде чем расставить растения в уголке живой природы, необходимо определить их биологические особенности и сгруппировать соответственно этим особенностям. Желательно составить списки экологическим групп и распределить растения в живом уголке по определенной системе (растения сухих мест — кактусы, алоэ, агава, эчеверии, седумы, семпервивум; растения влажных мест — традесканция, циперус, бегония, монстера, папоротники; растения мест средней влажности — фикусы, лимон, аспидистра, кливия, пеларгония и др.).

Можно располагать растения по географическим группам (растения сухих тропиков, влажных тропиков, субтропиков, умеренного пояса).

В живом уголке должно быть место для дикорастущих растений, выкопанных с комом земли на участке или во время экскурсии. Водные растения (элодея, валлиснерия, рдест, риччия, водокрас, роголистник) содержат в аквариумах вместе с рыбками или в отдельных банках.

Для проведения опытов и выращивания растений из семян необходимо иметь тепличку с подсветкой типа «Флора». Для ряда опытов по этиоляции, гелиотропизму, выращиванию грибов, колоний бактерий нужна темная камера.

Для выращивания растений лучше использовать посуду из пластмассы, несмотря на то, что авторы многих книг советуют использовать глиняные горшки. К примеру, авторы новой книги «Общая методика обучения биологии» (издана под редакцией профессора И. Н. Пономаревой) советуют: «Для выращивания растений в комнатных условиях нельзя использовать металлическую, глазированную и пластиковую посуду…». Подобные высказывания являются заблуждением или отсутствием личного опыта в выращивании комнатных растений.

Растения располагают на стеллажах, подоконниках кабинета биологии. Желательно, чтобы контейнеры, горшочки, в которые посажены растения, также выделялась своей чистотой. Необходимо периодически протирать посуду для растений, протирать листья от пыли. Необходимо следить за температурным режимом в зимнее время года, так как некоторые растения впадают в стагнацию.

Для ухода за растениями в уголке живой природы необходимо иметь инвентарь: термометры для измерения температуры в помещении, сито для просеивания почвы, лейки для полива, пульверизатор для опрыскивания растений, губку для протирания листьев, емкости для отстоя воды, удобрительные смеси.

В живых уголках живой природы в первую очередь содержат животных, которые необходимы для демонстрации на уроках зоологии, уход за которыми и кормление не вызывает затруднений.

Прежде чем формировать коллекцию животных, необходимо оборудовать места для их содержания (аквариумы, террариумы, клетки) и заготовить корма.

В аквариумах содержат рыб, улиток, гидр, дафний и т. п. Аквариумы должны иметь подсветку и необходимое оборудование (фильтр, компрессор).

Инсектариумы оборудуют так, чтобы было удобно содержать насекомых и наблюдать за их превращениями в процессе развития. Лучше изготовить стеклянный ящик, в нем легко наблюдать превращение личинок в куколки, а куколок в жуков и т. д.

Террариумы оборудуют для содержания земноводных и пресмыкающихся. Из земноводных лучше заготавливать лягушек, жаб. Хорошо чувствуют себя в неволе тритоны. Из пресмыкающихся рекомендуется иметь ящериц, черепаху. Необходимо учитывать условия среды обитания животного. Тепло обеспечивают с помощью обычных ламп накаливания, а влажность — с помощью мокрого песка.

Млекопитающих и птиц размещают в клетках, а если позволяет площадь, то в небольших вольерах. Из млекопитающих рекомендуется содержать кроликов, морских свинок, белых крыс, хомячков, ежа. Из птиц — попугайчиков, голубей. Клетки должны быть оборудованы кормушками, поилками, специальными жердочками для птиц, домиками для млекопитающих.

Для содержания дождевых червей используют небольшой плоский ящик, наполненный поочередно слоями опавших листьев и огородной земли. Достаточно поместить в ящик 50 особей червей. Ящик хранят в прохладном месте (лучше в подвале или кладовой теплицы).

юз Из простейших рекомендуется заготовить с осени туфельки. Также осенью заготавливают живых гидр, прудовиков, дождевых червей и т. д.

Очень важно содержать дрозофил различных рас для демонстрации и постановки опытов по генетике.

В осеннюю пору собирают различных гусениц, бабочек и других насекомых, которых можно поймать на пришкольном участке или во время экскурсии в лес, в парк.

Со всеми животными можно проводить эксперименты по кормлению, развитию условных рефлексов, размножению и т. п.

Каждое животное должно иметь этикетку с названием и паспорт в зоологической картотеке. На каждом аквариуме, клетке и т. п. должна быть карточка с указанием нормы кормления, ухода. Желательно, чтобы учащиеся вели дневники наблюдений и составили график кормления животных.

Содержание большого количества разных объектов требует от учителя четкой организации работы и глубоких знаний по биологии растений, животных. Учитель должен организовать с учащимися дежурство по графику. Лучше, если учащиеся сами выберут конкретные объекты, за которыми они будут ухаживать. Из желающих ухаживать за растениями и животными выбирают ответственных учеников, их фамилии должны быть указаны на аквариумах, клетках и т. д. Для контроля за выполнением работ составляют график поручений и дежурств в уголке живой природы.

Школьники, ведущие наблюдения и опытническую работу с растениями и животными, отчитываются на заседаниях кружков. Если опыты предусмотрены программой, то учащиеся отчитываются об их результатах непосредственно на уроках. Лучшие отчеты о наблюдениях и опытах помещают на стендах в кабинете биологии. Некоторые работы могут быть представлены на научно-практических конференциях учащихся или биологических олимпиадах.

Таким образом, состав уголка живой природы и содержание работы в нем определяются учебно-воспитательными задачами курса биологии. Живой уголок способствует совершенствованию знаний об объектах живой природы, развивает учащихся, учит наблюдать, ставить эксперименты, делать выводы, формирует познавательные интересы и эстетические вкусы, ориентирует на выбор биологических профессий, вырабатывает трудовые навыки по уходу за живыми объектами, умения работать в группе.