Дебаты в образовательном процессе

Дебаты в обучении школьников, студентов, взрослых

«Дебаты», как интерактивная технология, могут быть применены в обучении обучающихся, студентов, учителей, преподавателей вузов, представителей бизнеса. Современные процессы обновления содержания школьного образования основываются на инновационных идеях, на системе специальных образовательных технологий. Дебаты — это эффективное средство развития подрастающего поколения, формирования у них качеств, способствующих жизнедеятельности в открытом обществе.

В образовательном процессе школы «Дебаты» дают развитие тех навыков, которые не могут дать или дают в недостаточной степени традиционные школьные программы. Эта образовательная технология ведет учителя и ученика к совместному поиску, к открытиям, к развитию творческого потенциала обоих. В школе технология может быть представлена:

• 1) как педагогическая технология (форма организации урока, форма самостоятельной работы, получение знаний через проведение деловых игр);
• 2) часть учебного плана школы (внеурочная деятельность, дополнительное образование);
• 3) форма организации внеклассной деятельности (классные часы, дискуссионный клуб «Дебаты», тематический вечер);
• 4) молодежная общественная организация.

В деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения дебаты могут быть использованы для проведения педагогических советов, деловых игр, для решения различных проблем в профессиональной деятельности и в практических жизненных ситуациях, способом организации и проведения методических объединений, творческих групп учителей-предметников и педагогов-воспитателей.

Использование технологии «Дебатов» в вузах рассматривается:

• 1) как форма организации научно-исследовательской, творческой деятельности студентов;
• 2) как спецкурс, позволяющий овладеть технологий, основами ораторского мастерства, искусством общения и коммуникации (программа спецкурса представлена в приложении);
• 3) как форма организации интеллектуального досуга студентов (дискуссионный молодежный клуб «Дебаты»);
• 4) как способ формирования лидеров молодежных организаций.

Имеющийся опыт позволяет отметить большую актуальность данного направления и заинтересованность вузов в развитии дебатов.

Использование методики дебатов в обучении взрослых:

• 1) как система подготовки и переподготовки управленческого персонала, представителей бизнеса и т. д.;
• 2) открывает исключительно широкие возможности для тренинга личностных, профессионально и социально значимых качеств управленческого персонала, навыков цивилизованного общения и дискуссии, навыков жизнедеятельности в демократическом обществе;
• 3) как система подготовки общественных деятелей, людей с активной гражданской позицией;
• 4) как семинары по обучению учителей, преподавателей вуза интерактивной технологии для использования ее в образовательной и во внеурочной деятельности.

В зависимости от того, на каком уровне находится слушатель, изучающий технологию дебатов, — как начинающий или опытный спикер или тьютор, применяются различные методики обучения на занятиях (табл. 20).

Учебный план «Дебатов» для различных категорий слушателей включает три методики обучения, которые имеют свое содержание комплекса:

• • базовая методика (для начинающих дебатеров, тренеров) включает комплекс мастерских для обучения технологическим элементам дебатов;
• • методика тематического обучения (для опытных дебатеров и тренеров) включает комплекс мастерских для изучения определенных тем и проблем, обсуждаемых в дебатах;
• • методика смешанного обучения (для учащихся и тренеров, знакомых с технологией) включает комплекс мастерских для обучения структурным аспектам дебатов, изучением содержательных проблем, затрагиваемых в дебатах.

Методики обучения технологии «Дебаты»

Таблица 20

Роль тьютора в технологии «Дебаты»

В «Дебатах» важная роль отводится тренеру, или, как его называют в технологии, тьютору команды. Особенность деятельности тьютора заключается в том, что он должен реализовать с обучающимися:

• • организовать знакомство обучающихся друг с другом, если в городской клуб пришли новые ребята;
• • принять определенные соглашения и договоренности с вновь прибывшими;
• • провести диагностику команд на совместимость группы;
• • обучить спикеров технологическим особенностям игры;
• • развить у обучающихся навыки командной игры;
• • развить самостоятельную деятельность в процессе работы над кейсом.

Тьютор должен представлять себе будущий результат — цель. Обучение дает тьютору возможность:

• • четко выделять цели учения;
• • повышать мотивацию учения;
• • обеспечивать активную учебную деятельность;
• • обеспечивать обработку информации;
• • стимулировать размышление;
• • давать возможность услышать разные мнения; помогать ученикам задавать свои вопросы;
• • способствовать самовыражению и задействовать чувства и эмоции учащихся;
• • способствовать активной дискуссии, а следовательно, превращать педагога из механического «передатчика информации» в настоящего партнера по «процессу добычи знаний».

Одним из наиболее важных аспектов эффективной организации совместной деятельности тьютора и спикеров является взаимопонимание между тьютором и обучающимися. С помощью наводящих вопросов, работы с терминами тьютор подводит обучающихся к самостоятельному выводу. Поэтому при всей своей, казалось бы, сухой технологичности данная модель оставляет педагогу широкое поле деятельности для профессионального роста, и что немаловажно, для реализации своих личностных качеств.

Кроме того, в этой технологии процесс критического мышления четко систематизирован и представлен в виде алгоритма, состоящего из достаточно прозрачных для каждого обучаемого этапов. От педагога, работающего в этой технологии, требуется:

• • высокий уровень педагогического мастерства через постоянное самосовершенствование;
• • умение создавать атмосферу содружества и взаимопонимания по принципу не «над» и «сверху», а «рядом» и «вместе»;
• • владение навыками культуры, доброжелательность и такт;
• • установка общения педагога на ситуацию успеха ребенка;
• • отзывчивость, терпимость, сопереживание.

В процессе совместной деятельности обучающиеся и тьютор разбирают, обсуждают, дискутируют всей группой или командами обсуждаемые темы. Так происходит усвоение форматов дебатов, работы с информацией, умением составлять аргументы, контраргументы. Усвоение будет связано с творческой, а не репродуктивной деятельностью обучающихся. При правильно организованной совместной деятельности раскрываются заложенные в личности качества, так необходимые в командной игре.

Тьютор во время занятий должен ненавязчиво, тактично направлять дискуссию в нужном направлении, согласовывать подходы обучающихся к поиску решения, анализировать выдвигаемые командой кейсы. В процессе совместной деятельности спикеры самостоятельно разрабатывают систему аргументов.

Основным фактором, способствующим формированию внутренней мотивации обучающихся, является непосредственное участие команд в играх различных уровней: от школьных до российских и международных.

Что дают «Дебаты» старшекласснику, студенту?

В процессе мастер-классов, лекций, тренингов, ролевых игр учащиеся и студенты получают:

• • развитие креативных способностей;
• • алгоритм работы с текстом на трех уровнях (слова, предложения, текст);
• • развитие коммуникативной компетенции (умение организовать совместную деятельность, формировать и развивать межличностные отношения, познавать людей и себя).

В целом результаты апробации свидетельствуют о необходимости включении данной технологии в арсенал педагогических инноваций, так как эта технология требует от ученика задействование всех резервов и возможностей для движения по пути самосовершенствования.