Введение. 
Интегрированный подход в образовании

Одна из наиболее острых проблем образования в настоящее время — организация совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и их, нормально развивающихся сверстников в условиях массовой школы. Все дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в обогащении опыта социального и учебного взаимодействия со своими нормально развивающимися сверстниками. Каждому ребенку необходимо подобрать доступную и полезную для его развития модель интегрированного обучения, сохраняя нужную специализированную психолого-педагогическую помощь.

Дети с разными нарушениями в развитии находятся в изолированном положении, учась в школах — интернатах закрытого вида и проводят там практически весь день, поэтому система специального образования нуждается в изменении.

Интеграция — не новая проблема, как для Российской Федерации, так и для зарубежных стран.

В зарубежных странах разработано множество разнообразных моделей интегрированного обучения, но ни одну из них нельзя применить для России. В России вопросами интеграции занимались такие педагогические деятели, как Малофеев Н. Н., Зайцев Д. В., Шипицына Л. М., Иванов Е. С., Данилова Л. А., Смирнова И. А., Миронова Э. В., Шматко Н. Д. и др. В Нидерландах — К. ван Рейксвейк, Ф. Хугебум и др.