Исследование развития активной речи детей раннего возраста на занятиях с игрушками

Исследование развития речи детей раннего возраста

Исследование проводилось на базе МБДОУ детского сада № 30 города Североморска.

Строя модель эксперимента, мы исходили из положения А. Н. Леонтьева о том, что при изучении той или иной ведущей деятельности, и в том числе игры, задача исследователя состоит не только в объяснении этой деятельности из уже сложившихся психических особенностей ребенка, но также и в том, чтобы из возникновения и развития самой игры понять те психические особенности, которые проявляются и формируются у ребенка на протяжении периода ведущей роли данной деятельности.

С каждым ребенком проводилась серия исследований, в ходе которых регистрировался наличный уровень игры и изменения, происходившие в ней под воздействием взрослого и развития активности самого ребенка.

Дети раннего возраста, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения — устной речью. Речевое общение в его полном виде — понимание речи и активная речь — развивается постепенно. Для выявления уровня развития речи детей в раннем возрасте, мы использовали следующие методики.

Методика 1. «Изучение понимания речи» .

Цель: выявить уровень восприятия речи взрослого.

Материал: кукла и 3−4 хорошо знакомых детям предметов (чашка, погремушка, собачка).

Процедура проведения: исследование было проведено индивидуально с каждым ребенком.

• 1 Ситуация. Проверяли, отзывается ли ребенок на свое имя.
• 2 Ситуация. Просили ребенка указывать на называемый предмет.
• 3 Ситуация. Предлагали ребенку показать у куклы какую-либо часть лица или тела.
• 4 Ситуация. Просили ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя.
• 5 Ситуация. Просили ребенка дать называемый предмет.
• 6 Ситуация. Предлагали произвести с предметом определенные действия (положить кубики в коробку). Задание усложняется в зависимости от возраста ребенка.
• 7 Ситуация. Предлагали ребенку проделать те или иные движения руками, ногами, головой, всем корпусом.

Формулировка задания повторяется несколько раз.

Обработка данных.

Все данные заносили в таблицу, где отмечали число повторений формулировки заданий, необходимых для того, чтобы ребенок его понял, число правильно выполненных заданий. Число повторений определяется количеством набранных ребенком баллов:

• 1 раз — 2 балла
• 2 раза — 1 балл
• 0 баллов — задание не выполнил

Выводы об уровне понимания речи:

от 11 — до 14 баллов — высокий уровень понимания речи.

от 7 до 10 баллов — средний уровень понятия речи, от 6 до 0 баллов — низкий уровень понимания речи.

Методика 2. «Найди игрушку» .

Цель: выявить понимание речи взрослого. Материал: различные знакомые предметы (игрушки, пирамидки, куклы и т. д.).

Процедура проведения: в процессе игровой деятельности мы наблюдали за тем, как ребенок реагирует на предметы: сосредоточенно ли всматривается в игрушки, берет ли в руки, вызывает ли игрушка ответную реакцию, улыбку, понимает ли обращенную к нему речь.

Обработка данных.

• 5 баллов — в речи ребенка встречаются все 5 приведенных фрагментов, определяющих результативность.
• 3−4 балла — 3−4 выполненных фрагментов, определяющих понимания речи.
• 0−2 балла — 0−2 выполненных фрагментов, определяющих понимание речи.

Выводы об уровне развития речи.

• 5 баллов — высокий уровень.
• 3−4 — средний уровень.
• 0−2 — низкий уровень.

Методика 3. «Кто это» .

Цель: выявить объем активного словаря.

Материал: предметные картинки.

Процедура проведения: для оценки словарного состава ребенка весь предлагаемый материал мы условно разделили на три группы по степени частотности употребления слов в речи. В первую группу вошли слова, обозначающие предметы, наиболее часто встречающиеся в жизни ребенка. В качестве примеров можно взять приблизительные картинки из категорий: одежда, овощи, животные, игрушки, птицы.

Обработка данных.

• 1 балл — наличие правильного ответа.
• 0 баллов — неправильный ответ.

Выводы об уровне объема словаря.

• 10 баллов — высокий уровень объема словаря,
• 5−9 баллов — средний уровень,
• 0−4 балла — низкий уровень.

Методика 4. «Назови, что ты видишь» .

Цель: Выявить состояние звукопроизношения.

Материал: предметные картинки.

Процедура проведения: подбор предметных картинок осуществлялся так, чтобы в их названия входили проверяемые звуки, в начале, в середине и в конце слова.

Если ребенок неправильно произносил звук в слове, мы предлагали произнести это слово с данным звуком по подражанию, а затем прямые и обратные слоги с этим звуком.

Обработка данных.

Фиксировали ошибки в произношении звуков: в начале, середине и в конце слова, также отмечаются, сокращают или упрощают ли дети слоговую структуру слов или используют уже имеющиеся у него звуки, замещая ими звуки, еще не сформировавшиеся в его произношении.

Оценка результатов.

Правильное произношение оценивается в 1 балл, неправильное в 0 баллов.

• 13 баллов — все звуки произносит четко, не сокращает и не упрощает слоговую структуру, не замещает.
• 10−12 баллов — упрощает и замещает звуки.
• 5−9 баллов — не произносит звуки смычные, щелевые.
• 0−4 баллов — ребенок произносит только гласные и звуки раннего онтогенеза.

Выводы об уровне развития.

• 13−10 баллов — высокий уровень.
• 5−9 баллов — средний уровень.
• 0−4 балла — низкий уровень.

Методика 5. «Расскажи по картинке» .

Цель: определить уровень активного словарного запаса детей.

Материал: серия сюжетных картинок.

Процедура проведения: ребенку показывают серию сюжетных картинок:

• 1. «Мальчик вскапывает землю» .
• 2. «Мальчик сеет» .
• 3. «Мальчик поливает цветы» .
• 4. «Мальчик собирает цветы» .

Если ребенок отвлекался и не может понять, что изображено на картинке, то необходимо разъяснить ему и обратить его внимание на это.

После того, как рассмотрены картинки, ребенку предлагается рассказать о том, что он увидел на них. На рассказ по каждой картинке отводилось по две минуты.

Обработка данных:

Фиксируется наличие и частота употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций предложений.

Оценка результатов.

• 10 баллов — в речи ребенка встречаются все десять фрагментов речи.
• 8−9 баллов — 8−9 фрагментов речи.
• 6−7 баллов — 6−7 фрагментов речи.
• 4−5 баллов — 4−5 фрагментов речи.
• 2−3 балла — 2−3 фрагмента речи.
• 0−1 баллов — не более одного фрагмента речи.

Выводы об уровне развития.

• 10−8 баллов — высокий уровень,
• 4−7 баллов — средний уровень.
• 0−3 балла — низкий уровень.

Методика 6. «Опиши картинку» .

Цель: выявить состояние контекстной речи.

Материал: сюжетные картинки.

Процедура, проведения: исследование проводится индивидуально для каждого ребенка. Ребенку предлагаются сюжетные картинки: «дети играют в жмурки», «мама и папа учат Иру кататься на лыжах», «Миша и Саша бегают на перегонки», «врач лечит Олю», «дядя Миша ухаживает за розами» .

Инструкция: «посмотри внимательно на картинку и расскажи, что ты на ней видишь. Имена можешь менять по своему усмотрению» .

Параметры качественной оценки.

• 1 — у существительных категории единственного и множественного числа.
• 2 — у глаголов категории единственного и множественного числа.
• 3 — категории совершенного и несовершенного вида.
• 4 — предлоги.
• 5 — наличие местоимений.
• 6 — связная речь.

Оценка результатов.

• 6 баллов — в речи ребенка встречаются 6 фрагментов речи,
• 4−5 баллов — 4−5 фрагментов речи,
• 0−1 баллов — не более одного фрагмента речи.

Выводы об уровне развития.

• 6 баллов — высокий уровень.
• 5−3 балла — средний уровень,
• 0−2 балла — низкий уровень,

Методика 7. «Опиши картинку» .

Цель: выявить состояние грамматического строя, речи.

Материал: сюжетные — картинки.

Процедура проведения: ребенку предлагали сюжетную картинку, ответы на которую требовали состояние различных видов предложений: простого, простого распространенного — с употреблением дополнения прямого или косвенного с употреблением предлогов.

Число выполненных фрагментов определило количество набранных ребенком баллов.

1. Фразы: короткие — 1 балл элементарные — 2 балла, развернутые — 3 балла, свободные — 4 балла.

• 2. Употребление фраз, правильно согласованные в глагольных и падежных окончаниях — 2 балла.
• 3. Употребление предлогов — 2 балла.

Выводы об уровне развития грамматического строя.

• 7−8 баллов — высокий уровень,
• 3−7 баллов — средний уровень,
• 0−2 баллов — низкий уровень.

Выводы об общем уровне развития речи высокий уровень — 66−51.

средний уровень — 50−30.

низкий уровень — 30−23.

Используя для диагностики на практике представленные методики, были получены следующие результаты (Таблица 1).

Таблица 1. Результаты диагностики.