Педагогические основы изучения, обобщения и внедрения передового опыта

Критерии определения передового педагогического опыта

Сущность метода по изучению и обобщению передового педагогического опыта заключается в том, что, во-первых, он основан на изучении и теоретическом осмыслении ведущих (стратегических) идей практики работы лучших школ и учителей, успешно осуществляющих обучение, воспитание, развитие и образование; во-вторых, он позволяет выявить наиболее актуальные научные проблемы; в-третьих, он создает теоретико-методологическую базу не только для установления внешних закономерностей педагогического процесса, но и получения возможности приблизиться к пониманию скрытых (внутренних) педагогических закономерностей; в-четвертых, он предоставляет возможность изучить педагогическое новаторство, т. е. опыт, содержащий собственные, оригинальные педагогические находки.

Следует выделить наиболее очевидные и важные критерии передового педагогического опыта.

• 1) Новизна и оригинальность в деятельности педагога. Этот признак может проявляться в разной степени: от внесения новых положений в науку до эффективного применения уже известных положений и рационализации отдельных сторон учебно-воспитательной работы.
• 2) Высокая результативность педагогического труда: высокое качество знаний, существенные сдвиги в уровне воспитанности, в общем, и специальном развитии учащихся.
• 3) Методическая система, которая представляет научно-обоснованную модель (парадигму) усовершенствованного процесса обучения и воспитания.
• 4) Стабильность и эффективность опыта, при котором положительные результаты удерживаются на протяжении достаточно длительного времени.
• 5) Возможность творческого применения идей передового опыта другими педагогами.

Применение указанных критериев обеспечивает комплексную оценку педагогического опыты и даёт основание для его квалификации как передового.