Современные инновационные технологии в педагогике и их роль в учебно-воспитательном процессе

Технология в переводе с греческого означает «искусство», мастерство, умение. Технология изменяет исходное состояние объекта. Впоследствии термин «технология» перешел в сферу обработки информации, в которой объектом является не материальный, а информационный продукт.

Информационная технология — процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи информации. Современные информационные технологии это обобщённое название технологий, отвечающих за хранение, передачу, обработку, защиту и воспроизведение информации с использованием компьютеров.

Невозможно представить себе современные области производства, науки, культуры, спорта и экономики, где не применялись бы компьютеры. Компьютеры помогают человеку в работе, развлечении, образовании и научных исследованиях.

Сегодня современные информационные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка.

Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Основной вопрос компьютеризации образования — это вопрос о роли компьютеров в учебном процессе. Если видеть в них только еще один из видов ТСО, пусть даже самый эффективный, никакой реформы образования не получится. Компьютер знаменует собой начало новой эры — эры безбумажной цивилизации и машинной обработки знаний.

Если взглянуть на историю с позиций педагогики, то в ней можно выделить свою периодизацию, не совпадающую с традиционной, т. е. социологической. По способу сохранения и передача информации от поколения к поколению логичным и принципиально допустимым, на наш взгляд, было бы такое разделение:

• 1. Дописьменный период (носителем, передатчиком, а иногда создателем знаний является человек, учитель);
• 2. Письменный-докнижный (носителем знаний становится рукописная книга, однако в силу её малой доступности по-прежнему необходим человек как распространитель и интерпретатор знаний);
• 3. Письменный-книжный (носителем и источником знаний, доступных для масс, становится книга, выпускаемая массовыми тиражами и доступная абсолютно всем; ведущая роль человека сохраняется в основном на низших ступенях обучения);
• 4. Период безбумажных, электронных технологий и коммуникаций, свидетелями начала которого мы все являемся и осмысливать который нам предстоит [2, c.312].

Для каждого из названных периодов была сформирована и веками совершенствовалась своя технология работы с информацией. Возьмём хотя бы «книжный"период.

Нельзя не признать, что в мире существует обширная литература по технологии работы с книгами, детально выделены и методически разработаны различные виды чтения, типы конспектов и конспектирования, техника работы с картотеками, методика создания собственного справочного аппарата, правила библиографического поиска и профессионально грамотного оформления записей и многое другое.

Правилам работы с книжными источниками и выделению записей люди учатся на протяжении всего срока обучения, от школы до вуза. Совершенно очевидно, что появление принципиально новых материальных носителей информации должно привлечь за собой аналогичный процесс — разработку постоянно углубляющейся системы методик их использования в различных сферах жизни.

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в белорусскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

• 1. Использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;
• 2. Использование современных информационных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;
• 3. Рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;
• 4. Использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;
• 5. Использование компьютерной техники в качестве средств авторизации процессов контроля, коррекции, тестирования психодиагностики;
• 6. Организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а так же гуманизация, индивидуализация, процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Основные педагогические цели использования средств информационных технологий:

1) интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счёт применения средств современных информационных технологий:

a) Повышение эффективности и качества процесса обучения;

б) Повышение активности познавательной деятельности;

в) Углубление межпредметных связей;

г) Увеличение объёма и оптимизация поиска нужной информации.

2)Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

а) Развитие различных видов мышления;

б) Развитие коммуникативных способностей;

в) Формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

г) Эстетическое воспитание за счёт использования компьютерной графики, технологии мультимедиа.

3) Работа на выполнение социального заказа общества:

а) Подготовка информационно грамотной личности;

б) Подготовка пользователя компьютерными средствами;

в) Осуществление профориентационной работы в области информатики.

Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным.