Введение. 
Влияние развивающих игр на познавательное и личностное развитие детей

Дошкольное детство — период познания и освоения мира че-ловеческих отношений. Это период первоначального становления личнос-ти, возникновения эмоционального предвосхищения послед-ствий своего поведения, самооценки, усложнения и осознавания переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами, эмоционально — потребностной сферы.

И.М. Сеченов говорил о «прирождённом и крайне драгоценном свойстве нервно-психической организации ребёнка — безотчёт-ном стремлении понимать окружающую жизнь». И. П. Павлов назвал это свойство рефлексом «что такое?». Под влиянием это-го рефлекса ребёнок знакомится с качествами предметов, уста-навливает новые для себя связи между ними.

Содержание развивающей функции дошкольного обучения заключается в активизации процесса познания, логическими операциями, приемами мысли, суждениями, умозаключениями, в формировании интереса к учению и познанию окружающего мира, в формировании положительных мотивов учения, развития способностей.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.

Издавна психологи и педагоги называли дошкольный возраст возрастом игры. И это не случайно. Почти все, чем занимаются маленькие дети, предоставленные самим себе, они называют игрой. В настоящее, время специалисты дошкольной педагогики еди-нодушно признают, что игра как важнейшая специфическая дея-тельность ребенка должна выполнять широкие общевоспитатель-ные социальные функции.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, спо-соб переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и вообра-жения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Выдающийся исследователь в области отечественной психологии Л. С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику до-школьной игры. Она заключается в том, что свобода и самостоя-тельность играющих сочетается со строгим, безоговорочным под-чинением правилам игры. Такое добровольное подчинение пра-вилам происходит в том случае, когда они не навязывают-ся извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее прелесть.

Поскольку в ситуации игры ребенку понятна необходимость приобретения новых знаний и действий, он сам стремится к тому, чего еще не умеет.

Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Эльконин Д. В., Запорожец А. В., Усова А. П., Жуковская Р. И., Менджерицкая Д. В. и многие другие. Для развития познавательных способностей в дошкольном возрасте в настоящее время активно используются развивающие игры Б. П. Никитина.

Поскольку в дошкольном возрасте развитие всех психических процессов, в том числе и познавательной деятельности происходит в игровой деятельности, изучение проблемы влияния развивающих игр на формирование познавательных способностей и личности, является актуальным.

Целью данной работы является изучение влияния развивающих игр на познавательное и личностное развитие дошкольника.

Объектом исследования является формирование элементарных математических способностей в процессе игровой деятельности.

Предметом исследования являются развивающие игры, как средство формирования личности и познавательных способностей дошкольников.

Исходя из этого задачами данной работы являются:

Изучить и проанализировать психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.

Охарактеризовать особенности развития познавательного и личностного развития детей дошкольного возраста Изучить понятие игры и ее виды, влияние игры на формирование личности Определить специфику игры детей дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, программ по теме исследования.