Выводы по 1-й главе

Основными особенностями воспитания в первобытном обществе являются: воспитание в процессе жизни; всеобщее, равное, коллективное, контролируемое общиной воспитание; связь воспитания с непосредственными интересами и потребностями детей; основной метод обучения — пример. В условиях родового строя воспитание начинает отделяться от производительного труда и оформляется в отдельную форму общественной деятельности. Дальнейшее разложение общинного строя, связанное с зарождением частной собственности, индивидуального брака, привело к возникновению, параллельно с общественным, семейного воспитания. В этот период расширяется процесс разделения умственного и физического труда. Первый становится привилегией правящих групп: старейшин, вождей, исполнителей и хранителей религиозных обрядов — жрецов. Детей остальных групп населения готовят к труду или обучают военным навыкам, а главное — воспитывают в духу подчинения и покорности вождям. Постепенно складывается рабовладельческий строй, а вместе с ним и классовый характер воспитания.

В Древней Греции образованность считалась необходимым и неотъемлемым свойством достойного гражданина. Девочек и мальчиков обучали по-разному, в зависимости от их целей. Главным отличием афинской школы от спартанской — более воинственная ориентация спартанцев, которая является скорее воинской подготовкой юношей.

Развитие образования и педагогической мысли классического Средневековья определялось следующими чертами средневекового общества:

• -преобладание натурального хозяйства;
• -делением общества на сословия;
• -господством христианской религии в сфере духовной культуры.

Различие систем образования в Древнем мире и Средневековье заключается в том, что: в Древнем мире только начинают закладываться первые школьные формы и учреждения образования, можно сказать, что был заложен фундамент для дальнейшего построения различных систем образования. В Древнем мире были сформулированы начальные представления об обучении и воспитании, появляются первые школы, письменность, философские течения (которые оказали влияние на систему образования), образование начинает контролироваться государством.

Эпоха Средневековья переняла от Древнего мира «эстафетную палочку». Но, в отличие от Древнего мира, в Средневековье появилось много нового в системе образования. Эпоха Средневековья в нашем сознании ассоциируется, прежде всего, с тремя его институтами — Церковью, Империей и высшей школой. Именно в Средневековье с интенсивным развитием культуры городского населения начали создаваться первые университеты.

В Средневековье появились монастырские и церковные школы. Соответствующие системы воспитания и образования стали более доступны для низших слоев населения. Развивалось книгопечатание. Возникновение книгопечатания содействовало становлению и дальнейшему развитию литературы на национальных языках, унификации орфографии и графических форм письма, что, в свою очередь, способствовало развитию образования.

Печать стала мощнейшим средством распространения и сохранения идей и знаний, безгранично сильным оружием научного исследования и развития культуры. В образовании появилась преемственность (элементарное, среднее, высшее образование).

Таким образом, можно утверждать, что в Древнем мире и Средневековье были заложены те основы, благодаря которым в разных странах сложились системы образования, которые в дальнейшем стали все больше приобретать государственный характер.

Несмотря на все социально-экономические и мировоззренческие сложности, развитие культуры, образования и педагогической мысли в период Речи Посполитой было весьма продуктивным. В 1773 г. началась прогрессивная школьная реформа на основе устава, разработанного Эдукационной комиссией. Усилиями комиссии в центальных и западных частях Беларуси было открыто 20 окружных и подокружных школ.

На территории ВКЛ в это время существовали четыре системы образования, отличавшиеся по своей конфессиональной направленности, содержанию обучения, формам и методам преподавания:

• · православное направление образования;
• · католическое направление в образовании;
• · протестантское направление в образовании;
• · братские школы;

События, имевшие место в объединенном государственном образовании — Речи Посполитой, непосредственным образом повлияли и на развитие просвещения в Беларуси. В этот период (вторая половина XVIXVII веков) на территории современной Беларуси существовали, различные учебные заведения, отличавшиеся по своей конфессиональной направленности, содержанию обучения, формам и методам преподавания. Прежде всего, это были:

• — православные (приходские, монастырские, частные, братские школы);
• — католические (представленные, прежде всего иезуитской системой образования);
• — униатские (возникли после принятия Брестской унии);
• — протестантские (лютеранские, кальвинистские, арианские).

После окончательного раздела Речи Посполитой территория Беларуси вошла в состав России. Первая гимназия на территории Беларуси была открыта в 1804 году. В начале века начали появляться школы, создаваемые на средства разных групп населения, частных лиц и школы взаимного обучения. 1860 — е годы стали временем второй перестройки системы образования в Беларуси.