Вывод. 
Развитие зрительной памяти у младшего школьника при помощи дидактических игр

В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализировано развитие зрительной памяти. Было дано определение памяти, её физическим и психическим особенностям. В первой главе также рассмотрены психолого-педагогические условия развития зрительной памяти у детей младшего школьного возраста.

Во второй главе проведена опытно-исследовательская работа по развитию зрительной памяти.

Использовались такие диагностические методики по развитию памяти как, психологический тест «путешествие Ёжика» и подобраны дидактические игры в процессе с усложнением. Проведен эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольные этапы. Рассматривая полученные данные входе контрольного этапа, мы достоверного доказали, что уровень развития зрительной памяти детей значительно повышается при использовании дидактических игр с усложнением. Сравнивая полученные результаты в ходе работы с детьми, можно заметить, что у детей с некоторыми отклонениями в здоровье уровень устойчивого внимания изначально значительно снижен. Так же после проведения исследовательской работы видим, что уровень зрительной памяти у детей значительно возрос.

По результатам экспериментальной работы можно сказать, что поставленные цели и задачи были решены. И выявлено, что дидактические игры не только могут использоваться в процессе обучения, но и действительно способствуют развитию зрительной памяти. Подтверждается эффективность проведенной нами работы.