Классификация географических игр

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Существует множество видов классификаций игр в зависимости от того, какие основания положены в её основу [5]. 1. По месту проведения игры: урочные и внеурочные 2. По дидактической цели — игры на изучение нового материала, проверку знаний и умений, закрепление и обобщение. 3. По форме организации учебной деятельности — индивидуальные и коллективные. Деление академических игр на имитационные и неимитационные связано с технологией их создания и использования. Если при использовании игры моделируется какой — либо изучаемый процесс или имитируется какая-то реальность, то такие игры относятся к имитационным. Рассмотрим методические особенности проведения некоторых из названных в классификации игр.

Имитационные Ролевые игры (путешествий, экспедиции и др.) требуют от учителя специального обучения учащихся, их специальной подготовки к исполнению ролей.

Наиболее известны следующие виды ролей:

• 1. Представления в лицах (инсценировка) идеи какойлибо истории, описанной в литературе, в печати. Например, известная в области охраны природы истории создания Свирского заповедника.
• 2. Выход за пределы реального происходящей истории. Например, разработка ситуации связанная с тем, что стало бы с природой, если сократить количество заказников и заповедников?
• 3. Действия за другого: попытка понять действия другого человека (например, директора АЭС и т. п.) через принятие в игре его установок (привычных способов действия и мышления) и перемещение себя в обстоятельства его деятельности.
• 4. Перенос в современную ситуацию. Например, прессконференция, по вопросам сохранения животных в Чёрном и Балтийском морях, после аварии танкера «Волгодон».
• 5. Имитационная игра, или разыгрывание действия по определённому сценарию, который может быть связан с перипетиями решения вопроса, скажем, об использовании территории для строительства жилого комплекса или сохранение лесопарковой зоны и т. д.
• 6. Общая тема в частном (персональном) преломлении. Например, общая задача ознакомления с природными процессами переформулируется: как родители могут помочь своему ребёнку-школьнику лучше узнать окружающий мир.
• 7. Непосредственное изучение социальных ситуаций, таких, как «жители города загрязняют водоёмы, в частности те, из которых пьют воду»
• 8. Тренировка в исполнении роли. Например, действия Шерлока Холмса при расследовании убийства лосёнка в Королевском лесопарке.

Ролевые игры рассчитаны не столько на улучшение предметных знаний, сколько на приобретение способностей самовыражения, понимание обучаемым самого себя и позиций других людей. Здесь обучение происходит через возможность «сыграть» роль, взятую из реальной жизни. Для создания атмосферы свободного разыгрывания ролевой ситуации необходимо помнить о некоторых важных моментах. Вопервых, это исключение порицания и критики. При разыгрывании ролей существуют различные, более или менее продуктивные пути их исполнения, но не может быть «правильных» и «не правильных», «лучших» и «плохих» путей. Учитель должен попросить ребят ни над кем не смеяться. Во-вторых, полноценное участие учителя в разыгрывании ситуации: учитель должен играть двойную роль: с одной стороны, он достаточно часто непосредственно вступает в исполнение роли вместе учениками, а с другой, остаётся объективным наблюдателем происходящего и несёт ответственность за общее направление в развитии процесс взаимодействия [8].

Этапы содержания ролевых игр:

I. Этап — подготовительный. Установка целей; выбор ситуации; разделение игры на фрагменты; определение целей, приёмов и действий; разработка правил игры и определение ролей для каждого участника и т. д.

II. Этапорганизация игры. Выбор ведущих.

III. Этаппроведение игры.

IV. Этапанализ результатов игры. Деловая игра частный, более структурированный вариант исполнения ролей. Весьма перспективная и эффективная форма группового обучения навыкам действий в сложных ситуациях. Действие участников по особому сценарию, моделирующие какие-либо аспекты социальной действительности, что позволяет имитировать многие перипетии общественной жизни в учебной аудитории. Отдельные игроки не могут достичь цели, действуя в одиночку. Требует объединения усилий, ресурсов отдельных участников для достижения значимых целей. Актуально проводить в 9−10 классах. Деловая игра является сильным стимулятором активной деятельности школьников. Достижение целей группы зависит от активности каждого участника, от умения планировать и осуществлять взаимодействие с другими и с преподавателем. Динамичный процесс, в котором игра развивает навыки принятия решений, анализа ситуаций и «обратных связей», планирование действий на длительную перспективу, способствуя таким образом творческому применению знаний и личного опыта, накопленных ранее. Для целей игры природоохранного содержания особенно ценной стороной игровой деятельности является динамическое воспроизведение природных и социальных процессов в рамках общей системы и времени.

Этапы содержания деловой игры.

I. Этапподготовительный планирование ролевой игры. Организатору необходимо:

• 1) отобрать материал, для проигрывания ситуации; подготовка раздаточного материала: описание игры, методические рекомендации и т. д.;
• 2) наметить роли и группы учеников;
• 3) подготовить реквизиты, справочные материалы;
• 4) решить и использовать результаты игры;

II. Этап — Организационный.

III. Этап — Самостоятельная работа учащихся (деление на группы и подгруппы).

IV. Заключительный этап — межгрупповая дискуссия.

2. План урока с применением игровых технологий Географический КВН по теме «Южные материки».

Цели и задачи урока:

Обучающая: расширять знания учеников по курсу географии материков;

Развивающая: развивать умения детей в приобретении дополнительных знаний и умений;

Воспитательная: прививать любовь, заинтересованность к географии, воспитывать чувство прекрасного, уважение к людям другой национальности, расы, к быту и традициям народов мира.

Учитель.

— Сегодня между командами сраженье.

Но пусть обид не будет среди вас Ведь победитель или побежденный Сегодня будет кто-то среди вас.

Мы будем рады, если вы в сраженьях Покажите находчивость свою.

Уменье, знанье и веселье Поможет вам сыграть вничью.

Учитель представляет жюри, объявляет цели и задачи игры.

Учитель.

— Не в театре телевизионном, А среди наших школьных стен Начнем сейчас традиционный Наш географический К.В.Н.

Сегодня в К.В.Н. будут играть 3 команды.

Наш первый конкурс — конкурс-приветствие и представление команд. Максимум 5 баллов Второй конкурс — разминка Каждой команде задается по 3 вопроса, время для обсуждения 30 секунд, за каждый правильный ответ 1 балл.

Вопросы для 1 команды:

• 1. Назовите имя английского ученого-географа, посвятившего свою жизнь изучению Африки, открывшего водопад.
• (Давид Ливингстон)
• 2. Что такое вельвичия?
• (растение высотой 50 см, растёт в пустыне Намиб)
• 3. Самая длинная река мира? (Нил, протекает в Африке)

Вопросы для 2 команды:

• 1. Назовите имя путешественника, в честь которого назван остров в Австралии? (Абель Тасман, о. Тасмания)
• 2. Что такое скрэб? (заросли сухих кустарников, состоящих из колючих акаций и эвкалиптов)
• 3. Как называется животное, которое относится к классу звероптиц? (утконос)

Вопросы для 3 команды:

• 1. Какие острова на материке Ю. Америка горят? (Огненная Земля)
• 2. Что такое сейба? (дерево высотой более 80 метров. Растёт во влажных экваториальных лесах).
• 3. Самая полноводная река мира? (Амазонка).

Слово жюри, подведение итогов 2 конкурсов.

Учитель.

— Сейчас будет проведен третий конкурс капитанов Каждому капитану дается карточка с названиями. Вы читаете название и говорите, что это такое. За каждый правильный ответ команды получают 1 балл. Максимум 4 балла.

Капитан 1 команды Капитан 2 команды Капитан 3 команды Канберра Камерун Венесуэла Большой Австралийский Драконовы Титикака Игольный Замбези Байрон Магелланов Аконкагуа Сомали Учитель.

— Четвертый конкурс — конкурс знатоков географической номенклатуры южных материков За каждый правильный ответ один балл, время 3минуты.

• 1 команда — Южная Америка
• 2 команда — Африка
• 3 команда — Австралия

Конкурс «Самые, самые, самые…».

• 1. Назови самую маленькую обезьянку планеты.
• (игрунка в Ю. Америке)
• 2. Какое млекопитающее самое медленное?
• (ленивец в Ю. Америке)
• 3. Какое животное имеет самый длинный язык?
• (муравьед 60 см.)
• 4. У какого животного рождается самый маленький детеныш?
• (у кенгуру 40 грамм)
• 5. Назови самое высокое дерево мира.
• (эвкалипт 200 метров высотой)
• 6. Какое дерево африканских саванн является долгожителем?
• (баобаб до 5000 лет)
• 7. Назовите самый высокий водопад мира.
• (Анхель в Ю. Америке)
• 8. Назови самый жаркий и самый сухой материк Земли.
• (Африка и Австралия)
• 9. Самый длинный остров (Мадагаскар)
• 10. Материк, на котором нет ни действующих, ни потухших вулканов?
• (Австралия)
• 11. Где была зарегистрирована самая высокая температура?
• (город Триполи на севере Африки +58,7 градусов С.)
• 12. Что такое «вади»?
• (пересыхающие русла рек)
• 13. Эти горы в переводе означают «медные горы».
• (горы Анды в Ю. Америке)
• 14. Какое единственное сумчатое животное обитает в Ю. Америке?
• (опоссум)
• 15. Самое большое в диаметре плавающее цветковое растение. (кувшинка виктория-регия).
• 16. Какая птица во время бега развивает скорость до 70 км в час. (страус).
• 17. Какое морское животное является на земле самым крупным. (синий кит, 150 тонн)
• 18. Чем отличается африканский слон от индийского? (ушами)

Подведение итогов. Награждение команд.