Этапы формирования мотивации на отдельных этапах урока

Остановимся конкретнее на этапах формирования мотивации на отдельных этапах урока.

• 1. Этап вызывания исходной мотивации. На начальном этапе урока я могу учитывать несколько видов побуждений учащихся: актуализировать мотивы предыдущих достижений («мы хорошо поработали над предыдущей темой»), вызывать мотивы относительной неудовлетворенности («но не усвоили еще одну важную сторону этой темы»), усилить мотивы ориентации на предстоящую работу («а между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо: например в таких-то ситуациях»), усилить непроизвольные мотивы удивления, любознательности.
• 2. Этап подкрепления и усиления возникшей мотивации. Здесь нужно ориентироватся на познавательные и социальные мотивы, вызывая интерес к выполнению упражнений и их сопоставление (познавательные мотивы), к разным способам сотрудничества с другим человеком (социальные мотивы).
• 3. Этап завершения урока. Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с отметкой учителя. Бывает важным показать ученикам их слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях. Это сделает их мотивацию более адекватной и действенной.

Наиболее эффективными являются, пожалуй, проблемно — поисковые методы. «Начало мышления — в проблемной ситуации», — так определял прием, который чаще всего движет познавательный интерес. Познавательная ситуация ставит ученика в условия, когда он, имея определенные знания, приходит к осознанию, что этих знаний недостаточно для решения учебной проблемы. Конфликт между «знаю» и «не могу выполнить» побуждает ученика углубить свои знания, а, следовательно, внутренне мотивирует его деятельность. В этом случае учитель реализует дидактический принцип развивающего обучения — обучение на высоком уровне трудности.

Итак, этому способствует использование: разнообразных форм и методов работы на уроках; возможности каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса; дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей; приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно. мотивация русский язык урок В своей языковой практике целесообразно использовать следующие приёмы: лирическое вступление к уроку: чтение стихотворений или прослушивание музыкальных фрагментов для последующих рассуждений; использование притчи, басен; конкурсов находчивых; выбор (задания для себя, выбор целей); телеграмм; инсценирование; жизненные ситуации; разгадывание грамматических загадок и др. методы и приёмы.