Описание формирующего этапа работы

Цель коррекционного этапа: гармонизация и оптимизация развития подростка «группы риска», переход к фазе развития со значимой ценностью здорового образа жизни, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой.

В процессе коррекционного этапа исследования проведены мероприятия:

1) Что же такое ЗОЖ?

Упражнения, направленные на актуализацию знаний о здоровье. Презентация теоретического материала — выступление обучающихся с заранее подготовленными информационными сообщениями о составляющих здорового образа жизни. Выполнение работы в группах «Что же такое ЗОЖ?».

• 2) Обучающая психодиагностика «Психогеометрия». Работа в микрогруппах по составлению журнала «Трамплин». Каждая группа оформляет лист, по заданному подростку, — здорового образа жизни.
• 3) Иерархия ценностей.

Представление о ценностях: терминальных, инструментальных; и желаниях, как целей жизни личности, их влиянии поведение. Обучающая и развивающая психодиагностика — упражнение «Ценности».

4) Вся правда про табакокурении.

Ролевая игра в «Устный журнал». Предоставление информации для размышления: об истории возникновении табакокурения, о составляющих сигареты, мифы о курении (о пользе курения), материальная выгода продавцов сигарет (реклама), влияние курения на организма человека (медицинские данные). Демонстрация опыта табакокурильщика.

5) Умение принимать решение.

Информация о правилах принятия персонального и группового решения. Игра «Кораблекрушение». Обсуждение результатов игры. Рекомендации об достижении соглашения в группе.

6) Говоря наркотикам «нет», ты говоришь здоровью «да».

Причины употребления психоактивных веществ. Анализ наиболее часто встречаемых причин. Развенчание мифов применения психоактивных веществ (упражнение «Мифы»). Определение особенностей состояния зависимого человека через игру «Марионетка». Выработка стратегий уверенного отказа от применения психоактивных веществ, «Как сказать „НЕТ“».

7) Стресс в жизни человека.

Актуализация знаний обучающихся о физической и психологической адаптации. Вводится понятие стресс и определяется значимость стресса для обучающихся. Обучающая диагностика — анкета «Умеете ли вы справляться со стрессом?». Актуализация знаний о способах борьбы со стрессом.

Актуализация знаний подростков о негативных эмоциональных и стрессовых состояниях. Анализ способов борьбы со стрессом, выделение наиболее приемлемого способа для каждого обучающегося. Практическое применение позитивного настроя на учебную деятельность (упражнение «Позитивное мышление»).

После проведенных занятий коррекционного этапа исследования подведены итоги.

Итоговые занятия:

a. Получение обратной связи, настрой на позитивное расставание через упражнения и игры: «Спасибо, что ты рядом!», «Волшебный сундук» «Послание потомкам», «Подарки».

b. Повторная диагностика: Измененная Методика ценностных ориентации М. Рокича, Опросник «Отношение к здоровью» (Р. А. Березовская), Тест «Индекс отношения к здоровью» (Дерябо С., Ясин В.).

Таким образом, данный этап показал, что игра — это средство, которое изначально входило в арсенал педагогов, и только потом его взяли на вооружение и психологи. Игра, спроектированная и реализованная, — как целостная деятельность, — несет в себе колоссальный развивающий потенциал по повышению уровня знаний о здоровом образе жизни у подростков «группы риска» в ЦДОД «Логос».

По результатам проведения коррекционных мероприятий, — получены следующие результаты:

• — у подростков «группы риска» ЦДОД «Логос» расширился объем знаний о здоровье;
• — качественно улучшилось поведение, направленное на здоровый образ жизни;
• — сформировался оптимальный уровень тревожности по отношению к здоровью, умение наслаждаться состоянием здоровья и радоваться ему;
• — подростками оценена высокая значимость здоровья в индивидуальной иерархии ценностей (особенно терминальных).