Активизация познавательной деятельности через создание проблемной ситуации, использование дидактических игр и наглядных средств обучения

Выявление уровня развития логического мышления, внимания, воображения учащихся

Игра, наглядности, проблемные ситуации занимают большое место в активизации познавательной деятельности младших школьников.

Для проверки первоначального уровня развития логического мышления, воображения и внимания использовалось входное комплексное тестирование (Приложение № 1), которое включало в себя задания различного характера: на нахождение пропущенной цифры и недостающей геометрической фигуры, исключение лишнего слова, составление предложений и т. п. В эксперименте принимали участие 16 учеников 2 «а» класса ГУО «Пинковичская средняя школа имени Я. Коласа». Из них: 8 мальчиков, 8 девочек.

Результаты выполнения были оценены в баллах по следующим критериям:

• 1. Выполнено — 3, не выполнено — 0.
• 2. Выполнено правильно — 3, выполнено с ошибкой — 2, выполнено частично — 1, не выполнено — 0.
• 3. За каждый рисунок 1−2 (учитывается оригинальность).
• 4. Выполнено — 3, не выполнено — 0.
• 5. По 2 за каждое составленное предложение.
• 6. От 0 до 7 за необычность и оригинальность.

По результатам диагностики были определены уровни развития логического мышления, внимания, воображения, которые представлены в таблицах (Приложение № 2).

Затем ответы учащихся были подсчитаны в процентах. Вычисления проводились по формуле:

На основании полученных данных можно сделать следующие выводы:

Уровни развития логического мышления:

Уровни развития воображения:

Уровни развития внимания:

Итак, в силу важности и значимости логического мышления, внимания и воображения необходимо всячески помогать их развитию, что содействует активизации познавательной деятельности младших школьников.

В ходе входного комплексного тестирования я выяснила, что у учащихся 2 «А» класса средние показатели уровня развития логического мышления, воображения и внимания. С целью повышения уровня этих познавательных процессов мною был разработаны планы-конспекты уроков с использованием наглядных средств обучения, дидактических игр и созданием проблемных ситуаций. (Приложение 2).

Привожу пример одного из планов-конспекта:

Урок по русскому языку во 2 «А» классе.

Цели урока: Повторить знания детей о типах предложений по цели высказывания, по интонации. Развивать орфографическую зоркость. Повторить написание слова из словарика.

Ход урока.

I. Организационный момент и сообщение целей урока

На доске висят перевёрнутые карточки, 11 штук, с буквами. На столе учителя лежат карточки, тоже перевёрнутые, на них — числа от 1 до 11.

Выходит один ученик, вытаскивает любую карточку со стола. Учитель загадывает вопрос под этим номером. Если ученик отвечает правильно, то учитель переворачивает карточку с этим же номером, и дети видят букву. Если ребенок ошибся, то карточка на доске не переворачивается.

Затем выходит другой ученик, и т. д.

Вопросы:

1. Найдите «лишнее» слово.

НОЧЬ, НОЧНОЙ, НОЧЛЕГ, НОЧЕВКА. (Ночной, так как это имя прилагательное, а остальные слова — имена существительные.) Открывается буква П.

• 2. Прочитайте предложение.
• (Валя и Наташа подруги.) Открывается буква Р.
• 3. Найдите существительные.

ВОДА ПЕРЕСТАЛА ТЕЧЬ. В ЛОДКЕ ОТКРЫЛАСЬ ТЕЧЬ. (Вода, в лодке, течь (2 предл.) Открывается буква Е.

4. Назовите противоположное по смыслу слово.

ДРУГ —? (враг) ДОБРО —? (зло) ХОЛОД —? (жара)

РАДОСТЬ —? (горе) ПРАВДА —? (ложь) ЖИЗНЬ —? (смерть)

Открывается буква Д.

5. Найдите такое слово.

Мой корень в просьбе заключен

(В ней он озвучен и смягчен).

Приставка — в воплощенье где-то,

На целое — все ждут ответа. (Вопрос.) Открывается буква Л.

6. Вставить в слова разделительный Ь или Ъ, чтобы получились новые слова.

ПОДЕЛИ —? (подъели) СЕЛ —? (съел)

СЕМЯ —? (семья) КОЛЬЯ —? (коля)

Открывается буква О.

7. Найдите слово без приставки.

ПОЖЕЛТЕТЬ, ПОИЛКА, ПОЛИВКА, ПОЛОМКА. (Поилка.) Открывается буква Ж.

8. К прилагательному подберите синоним.

СВЕЖИЙ ХЛЕБ (мягкий).

СВЕЖИЙ ВЕТЕР (прохладный). Открывается буква Е.

9. Сколько звуков и букв в словах?

ЮЛА (3 буквы, 4 звука); СОЛНЦЕ (6 букв, 5 звуков).

Открывается буква Н.

10. Составьте «рассыпанное» слово.

ЕЛОНЬ (олень); КОКАШ (кошка).

Открывается буква И.

Кто в лесу живёт? Какого зверя называют так:

СОХАТЫЙ? (лось); СЕРЫЙ? (волк); КОСОЙ? (заяц).

Открывается буква Е.

Дети читают получившееся слово «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

II. Проверка домашнего задания.

— Какие слова с проверяемыми безударными гласными в корне вы нашли (ОСВЕЩАЕТСЯ, КРАСИВЫМ, СЧАСТЛИВЫМ)

III. Чистописание а) Вот качели ;

Буква «М»!

Здесь качаться.

Можно всем! (Е. Тарлапан)

• — На «минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная буква М и строчная буква м. Но вначале подготовим наши пальчики к работе.
• б) Массаж пальчиков.
• — Погрейте! (потирание ладошек).
• — «Скалка» (покатайте ручку между ладонями).
• — Покатайте ручку между двумя пальчиками.
• — Похлопайте в ладоши.
• в) Письмо в тетради.

Учитель показывает образец письма в тетради.

IV. Работа по теме урока.

• а) Учитель на доске заранее делает следующую запись:
  • — это одно или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически,
  • — это название предмета, признака предмета, действия предмета,
  • — это два или несколько предложений, связанных по смыслу.
  • — Подберите к трем единицам языка (СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ) определения.
• б) Игра «Паровозик».

Класс делится на группы по 4−6 человек. Кто-нибудь произносит короткое предложение, например:

Я ИДУ В ШКОЛУ.

Второй ученик добавляет слово и произносит новое предложение целиком.

Я БЫСТРО ИДУ В ШКОЛУ.

Третий ученик добавляет ещё одно слово, и предложение повторяется вновь.

Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

Четвёртый ученик добавляет новое слово.

УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

Пятый ученик тоже добавляет слово.

РАННИМ УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

Шестой ученик добавляет своё слово.

РАННИМ ОСЕННИМ УТРОМ Я БЫСТРО ИДУ В РОДНУЮ ШКОЛУ.

• — Ребята, для чего служат предложения? (При их помощи люди выражают свои мысли и чувства, спрашивают друг друга, советуют, просят.)
• в) Виды предложений.
• — На какие две группы можно разделить предложение? (По цели высказывания и по интонации.) На доске вывешивается плакат с надписью

Предложения

По цели высказывания По интонации

На какие подгруппы можно разделить эти две группы?

На доске плакат-таблица.

Таблица 1 — Виды предложений.

• г) Работа по учебнику.
• — Прочитайте текст. Где в жизни встречались с рисуночным письмом? (Дорожные знаки, вывески «Парикмахерская», «Столовая», «Гостиница»).
• — Какое вопросительное предложение можно составить к этому тексту? (Каким называют современное русское письмо? Почему оно получило такое название?)
• — Каким по цели высказывания является третье письмо? (Повествовательное.)
• — Спишите этот текст.

V. Физкультминутка.

Песенка мартышки

Лучшие качели ;

Гибкие лианы.

Это с колыбели Знают обезьяны.

(Дети изображают качели: слегка пружинят в коленях, раскачивают руки вперёд-назад,)

Кто весь век качается, Да-да-да! (хлопки)

Тот не огорчается Никогда! (прыгают)

VI. Словарно-орфографическая работа а) Послушайте текст. Запомните имена собственные.

Свыше 800 лет назад на крутом холме между реками Москвой и Неглинной выросла маленькая крепость с высокими бревенчатыми стенами. Её назвали Москвой. Город рос. Деревянные, дубовые стены были заменены новыми — из белого камня. Много лет прошло с тех пор. Сейчас город Москва является столицей России.

• б) Работа по учебнику.
• — Озаглавьте текст. Что нового вы узнали из текста? Какие имена собственные встретились в этом тексте?
• — Спишите текст.

VII. Домашнее задание Упражнение 5, стр. 5.

VIII. Итог урока.

• — Прочитайте предложение с различной интонацией. УРОК ЗАКОНЧИЛСЯ.
• -Как это изобразить на письме? (С помощью знака препинания в конце предложения).