Полученные результаты и их обсуждение

Изучение роли психоэмоционального статуса в организации адаптивного поведения испытуемых

Общеизвестно, что в основе многих физиологических реакций организма в ответ на различные воздействия лежат особенности реагирования человека на ту или иную ситуацию. Качество этой реакции, ее направленность, оцениваются в зависимости от возникающих эмоций. Например, П. К. Анохин 1974, отмечал, что эмоцияэто внутренний маяк поведения. В этом аспекте эмоции в организации адаптивного поведения человека имеют весьма важное значение. Поскольку эмоции и ВНС имеют общие центры в мозге, многие авторы (Вейн А.М. 2003; Mendlowicz M.V., Stain M.B., 2000) отмечают, необходимость при изучении функций ВНС обращать внимание на эмоциональный статус человека. Известно, что тревога играет приспособительную роль, являясь сигналом об угрожающих изменениях в окружающей среде или в собственном организме, если она выражена чрезмерно, она мешает нормальному функционированию индивида.

Известно (Бекетов Ю.А. 2002), что особенности эмоциональной тревожности человека определяют когнитивную оценку им возникшей ситуации. Эта оценка ситуации одновременно и автоматически вызывает реакцию организма на угрожающие стимулы, что приводит к появлению контрмер и соответствующих ответных реакций, направленных на понижение возникшей ситуационной тревожности. Итог всего этого непосредственно сказывается на выполняемой деятельности.

Анализ результатов показал высокий уровень эмоциональной тревожности полученный с помощью тестирования по Спилбергу-Ханину у 69,8% испытуемых, причем уровень личностной тревожности в среднем на 17% превышал таковой по шкале ситуативной. На круговой диаграмме (рис. 4.) представлено соотношение испытуемых с различным уровнем эмоциональной тревожности. Высокий уровень ситуативной тревожности имели 34% испытуемых, умеренный уровень- 57%, и всего 9% имели низкий уровень ситуативной тревожности. Высокую же личностную тревожность продемонстрировали 67% испытуемых, умеренную — 30% и низкий уровень личностной тревожности наблюдался у — 3% в группе.

Расчет же показателей по половой принадлежности эмоционального функционального состояния у девушек и юношей в исследуемой группе, рис. 5, показал, уровень эмоциональной тревожности девушек на 13% выше уровня аналогичных показателей юношей.

Рисунок 5. Соотношение показателей психоэмоционального состояния у девушек и юношей.

Известно, что эмоциональный дискомфорт становится причиной снижения работоспособности, повышения утомляемости и препятствует успешной учебной и трудовой деятельности (А.М. Прихожан, 2000). В этой связи следующим нашим шагом явилось сопоставление уровня эмоционально-личностных особенностей испытуемых в группе с их успеваемостью. Все студенты были разделены на три группы: 1-я группа (10 человек) — «отличники», средний балл успеваемости составлял 4,75−5,0; 2я группа (13 человек) — «ударники», средний балл успеваемости — 4 — 4,5; 3-я группа (11 человек) — «троечники», средний балл успеваемости — 3,0−3,9.

Среди студентов 1-й группы (отличники) преобладали испытуемые с высоким уровнем личностной тревожности, среднее значение которой составило 47 баллов, в группе испытуемых (третьей группе) т. е. «троечников», средний бал личностной тревожности оказался еще выше, среднее значение составило 51 балл, что свидетельствует о сильном напряжении, близком к срыву адаптационных возможностей организма учащихся. Среднее, близкое к низкому уровню напряжения сил организма, значение баллов оказалось характерным для студентов «ударников», что можно увидеть на рис. 6, красные столбиковые гистограммы.

Так, обращает внимание факт (рис. № 6) наличия высокого уровня личностной тревожности не только у студентов с «удовлетворительным» уровнем успеваемости, но и «отличников», что говорит о высокой «цене» эмоционального напряжения которую приходится платить за высокий уровень успеваемости «отличникам» и о напряжении адаптационных возможностей на грани срыва у «троечников». В наиболее благоприятном эмоциональном состоянии находились студенты группы, которая отнесена к «ударникам».

Подсчет корреляции уровня академической успеваемости и психоэмоциональных реакций испытуемых в группе распределился на уровне (r=0.49).

Таким образом, анализ результатов показал, в среднем достаточно высокое напряжение эмоциональных реакций студентов в исследуемой группе. Более высокий уровень личностной тревожности, по-видимому, говорит о наличии психотравмирующих факторов, которые обуславливают стрессовое состояние большинства респондентов, находящихся в процессе обучения в вузе. Эмоционально-мотивационная сфера связанная лимбико-ретикулярным комплексом и неспецифическими системами мозга на сегодняшний день недостаточная изученная область физиологии.

Анализ доступной литературы показал, необходимость изучения роли упомянутых систем мозга в дальнейшем. Полученный материал дает возможность утверждать, что степень выраженности такого качества, как склонность к избыточной тревожности сопровождается напряжением адаптационных резервов человеческого организма и приводит к снижению успешности и эффективности учебной деятельности. Установлено, что эмоциональный дискомфорт становится причиной снижения работоспособности (Микаелян Р.Н. 2007., 2008), повышения утомляемости и препятствует успешной учебной деятельности студентов. Тревога игрет приспособительную роль однако, если она выражена чрезмерно, отражается на уровне работоспособности человека. Еще хочется отметить, что отражается она психосоматически через вегетативную нервную систему.

3.2

В этой главе изучалось влияние учебной нагрузки на изменение вегетативного равновесия организма, с помощью интегральных по отношению к уровню здоровья показателей гемодинамики в процессе учебного дня у студентов разных групп: 3, 4 и 5 курсов.

Исследование предпринималось, как донозологическое, в качестве критерия отбора студентов служило отсутствие у последних органических нарушений, грубых нозологий.

Анкетирование использовалось как дополнительный инструмент, для количественной и качественной оценки имеющихся вегетативных симптомов. Оно было предпринято для выявления субъективной оценки своего состояния индивидуумом о наличии признаков вегето-сосудистой дистонии (ВСД).

Было установлено (рис.7), испытуемые в группе оценивают свое состояние как: 41% -нормальное, без нарушений баланса ВНС, 35% оценили свое состояние как умеренно выраженную дисфункцию в виде ВСД и 24% респондентов оценили свое состояние с наличием выраженных симптомов дисфункции ВСД. При этом большинство из них отмечали наличие — онемения кончиков пальцев, затруднения при дыхании, нехватки воздуха и учащенное дыхание. В 22% случаев отмечались симптомы, связанные с жалобами в области сердца Проводилась оценка объективного функционального состояния степени напряжения регуляторных механизмов ВНС, изучались адаптационные возможности организма испытуемых с помощью различных гемодинамических показателей и подсчета индексов, а также математического анализа ритма сердца, в обеспечении которых активно участвуют регуляторные механизмы ВНС поддерживающие метаболическое равновесие висцеральных функций организма.

Рисунок 7. Процентное соотношение испытуемых с признаками дисфункции ВСД, полученное по результатам анкетирования.

Вегетативный тонус (ВТ) — это способность ВНС обеспечивать витальные функции, в том числе регулировать автоматизированную деятельность внутренних органов, в данном случае речь будет идти о сердечно-сосудистой системе. ВТ определяли по вегетативному индексу Кердо (ВИК), результаты которого приведены на рис. 8.

Рисунок 8. Результаты индекса Кердо в группе (направленность вегетативного тонуса и характер симпатико-парасимпатических соотношений).

Столбиковые гистограммы с положительным коэффициентом свидетельствуют о преобладании симпатических и амфотонических признаков, а гистограммы со знаком «-» свидетельствуют о преобладании парасимпатических (ваготония) влияний механизмов регуляции ВНС на сердечно-сосудистую систему у респондентов в группе.

Далее проводился анализ индекса минутного объема крови (QVm). Полученные результаты представлены на рис. 9. Этот основной гемодинамический показатель интегрально отражающий функциональное состояние сердечно — сосудистой системы распределился следующим образом: у 28% респондентов метаболическое равновесие симпатико-парасимпатического соотношения показало норму; в 48% случаев индекс QVm был изменен в сторону усиления симпатических влияний на сердечнососудистую систему; и в 23% случаях выявлена активность парасимпатического звена вегетативной регуляции.

Рисунок 9. Показатели индекса минутного объема крови QVm в группе в процессе учебных занятий.

На основе математического анализа ритма сердца полученного с использованием мониторинга и статистического анализа кардиоинтервалов R-R ЭКГ, была прослежена связь одного из важнейших показателей уровня здоровья человека, так называемого индекса напряжения регуляторных систем (ИН) с академической успеваемостью у студентов разных групп (рис. 10).

Рисунок 10. Изменчивость показателей ИН у студентов разного уровня успеваемости.

Как можно заметить, наиболее выраженные нарушения ИН отмечались у студентов с успеваемостью средний балл которой оценивался как — удовлетворительный «троечников», состояние которых можно оценить как близкое к срыву адаптации, с выраженными признаками ВСД.

В наиболее благоприятном состоянии оказались студенты «хорошисты», их здоровье можно охарактеризовать как удовлетворительный уровень поддержания энергометаболического гомеостаза в ответ на воздействие эндогенных факторов, что свидетельствует об обеспечении адекватного кровоснабжения различных органов и тканей организма последних и сравнительно благоприятного поддержания гомеостатических реакций регуляторными механизмами ВНС. С помощью этого исследования можно также заключить, что студентам, средний балл успеваемости которых оценивался по большинству предметов — «отлично», в течение многих лет обучения, другими словами «отличникам» высокий уровень успеваемости дается ценой достаточного высокого напряжения механизмов адаптации, особенно высокая «цена» адаптации была характерна для студентов 5-ого курса.

Исходя из сказанного выше, было интересно установление характера перестройки вегетативных показателей отражающих реакцию организма студентов на учебную нагрузку в течение трех лет обучения, другими словами, во времени от 3 — его к 5 — ому курсам.

Полученные результаты представлены на рис. 11, где можно заметить прогрессивное изменение гомеостатических реакций в сторону повышения уровня напряжения от года к году, т. е. истощение ресурсов работоспособности. Обеспокоенность вызывает факт повышения «цены» адаптации практически вдвое увеличивается ИН. На оси абсцисс показан курс студентов, ось ординат — среднее арифметическое результатов ВПР у студентов курса.

Рисунок 11. Особенности изменчивости гомеостатических реакций у студентов во времени.

Как видно из рис. 12. вегетативное нарушение баланса симпатической и парасимпатической систем наблюдалось в 82% случаях. Из них в 32% случаях наблюдалась «симпатотония» (ярко выраженное ВСД по симпатическому типу), у 26% испытуемых была выявлена выраженная «ваготония» (преобладание парасимпатической активности ВНС) и для 24% респондентов была характерна амфотония (смешанный тип реагирования).

Рисунок 12. Распределение вегетативного статуса респондентов.

И последнее, на рис. № 13., представлен анализ изменений, другими словами усугубление нарушений связанных с вегетативной регуляцией функций сердечно-сосудистой системы в виде дисбаланса симпатической и парасимпатической систем респондентов в зависимости от года обучения. Которое по-видимому свидетельствует о напряжении механизмов адаптации происходящее из года в год. Рисунок демонстрирует увеличение процента студентов с ВСД от младших курсов к старшим. По оси ординат отложен процент студентов с ВСД по «симпататоническому» типу (салатовые гистограммы), «амфотоническому» типу (красные гистограммы), «парасимпатотоническому» типу (сиреневые столбики) и норма- (синие гистограммы), а по оси абсцисс — года обучения: 3-ий., 4-ый и 5-ый курсы соответственно. Где обращает внимание отсутствие студентов с нормотоническим балансом ВНС на 5-ом курсе (отсутствие синих гистограмм).

Анализируя полученный материал можно утверждать, что устойчивость организма к различным воздействиям, сохранение постоянства внутренней среды во многом зависят от состояния регуляторных механизмов вегетативной нервной системы, от взаимодействия тонуса ее симпатико-парасимпатической систем и от влияния средовых факторов на организм человека. В то же время степень обучаемости, состояние здоровья и функциональное состояние организма учащихся в данном случае студентов, определяют в комплексе ту меру напряжений и усилий, которую требуют от него, ту «цену», которую организм «платит» за успехи и неудачи.

Рисунок 13. Анализ изменения показателей вегетативного равновесия респондентов разных годов обучения .

Если нагрузка чрезмерна, а «цена» превышает предел функциональных возможностей организма, это неизбежно приводит к нарушению состояния здоровья. Именно этого и не должен допустить учитель с раннего детства т. е. со школьной скамьи, с этой целью в работе приведены рекомендации педагогам знание которых поможет сохранить здоровье подрастающему поколению.