О роли педагогических идей А.С. Макаренко в воспитании личности

Вот уже несколько поколений педагогов читают и перечитывают «Педагогическую поэму» и прозу жизни Антона Семеновича Макаренко — великого педагога-гуманиста, талантливого писателя, ученого и практика, автора теории коллективного воспитания, начальника колонии несовершеннолетних правонарушителей им. М. Горького и коммуны им. Ф. Э. Дзержинского. Его творческая деятельность относится к первой половине XX века. Но до сих пор не стихают споры о Макаренко-педагоге и, в частности, о том, нивелировал ли он несравненную человеческую личность, ориентируясь в своей работе только на коллектив. Многое в нашей стране изменилось за эти годы. Менялись государственные образовательные стандарты, концепции воспитания, программы обучения, однако идеи А. С. Макаренко остаются актуальными и сегодня.

Антон Семенович Макаренко был талантливым педагогом-новатором, одним из создателей стройной системы коммунистического воспитания подрастающего поколения на основе марксистско-ленинского учения. Его имя широко известно в разных странах, его педагогический эксперимент, имеющий, по словам А. М. Горького, мировое значение, изучается повсюду. Теоретическое наследие А. С. Макаренко, его убеждения и сверкающий талант, получившие полное развитие в 20-е и 30-е годы, до сих пор верно служат школе, обогащают нашу идейную и творческую жизнь. Время не гасит, а открывает все новые и новые грани его подвижнической и разносторонней педагогической работы, пережитых им 200 тысяч часов рабочего напряжения — тех драгоценных часов, в течение которых через его руки прошло более 3000 детей и подростков.

«Педагогической поэме» А. С. Макаренко отдал 10 лет напряженного труда. Одним из самых важных событий в истории создания этой замечательной книги является посещение A.M. Горьким колонии, которой руководил Макаренко. Большой интерес великого писателя к намерению создать книгу о педагогическом эксперименте объяснялся, по словам Макаренко, тем, что Горького живо «интересовали новые позиции человека на земле, новые пути доверия к человеку и новые принципы общественной творческой дисциплины».

Антон Семенович доказал, что воспитательский коллектив, коллективная организация жизни и деятельности колонистов — это самый эффективный метод воспитания личности, индивидуальности каждого воспитанника. Главное в его труде — не «укрощение» дикой ватаги беспризорников, а становление детского коллектива, формирование личности нового человека.

Антон Семенович Макаренко (1888−1939) родился в г. Белополье, в семье мастера малярного цеха железнодорожных мастерских. В 1905 г. он окончил с отличием высшее начальное училище с одногодичными педагогическими курсами. Бурные события периода первой русской революции 1905 г. сильно захватили способного и активного юношу, рано осознавшего свое педагогическое призвание и страстно увлеченного гуманными идеями русской классической литературы. Огромное влияние на формирование мировоззрения Макаренко оказал М. Горький, владевший тогда умами передовых людей России. В эти же годы А. С. Макаренко познакомился с марксистской литературой, к восприятию которой он был подготовлен всей окружающей его жизнью.

По окончании училища А. С. Макаренко работал учителем русского языка, черчения и рисования в двухклассном железнодорожном училище пос. Крюково Полтавской губернии. В своей работе он стремился осуществить прогрессивные педагогические идеи: установил тесные связи с родителями учеников, пропагандировал идеи гуманного отношения к детям, уважения их интересов, пытался ввести труд в школе. Естественно, что его настроения и начинания встретили неодобрение со стороны консервативного школьного начальства, которое добилось перевода Макаренко из Крюкова в школу захолустной станции Долинская Южной железной дороги. В 1917;ом году Макаренко, имея уже 10-летний стаж народного учителя, поступил для продолжения образования в Полтавский учительский институт, который окончил в 1917;ом году с золотой медалью. В 1917/18-ом учебном году он был назначен заведующим высшего начального училища в Крюково и с увлечением отдался педагогической деятельности. Но самое интересное и сложное, что стало делом его жизни, было еще впереди.

А все началось с того, что в 1920;ом Полтавский губернский отдел народного образования поручил А. С. Макаренко организовать вблизи Полтавы колонию для несовершеннолетних правонарушителей и руководить ею. Работу пришлось начинать в очень трудных условиях. Воспитанники, с которыми Антону Семеновичу пришлось иметь дело, были подростками и юношами с уголовным прошлым, недисциплинированными, не привыкшими к труду. И Макаренко, став, заведующим Полтавской колонией для правонарушителей, горячо принялся за работу. 4 декабря в колонию прибыли первые шесть воспитанников. Воспитанники не хотели работать, не желали убирать за собой постели, носить воду для кухни, придерживаться какого бы то ни было режима, а воспитателей просто не замечали. Им хотелось, есть — и они добывали себе еду воровством, они мерзли и чтобы затопить печь, разбирали забор или жгли мебель. Макаренко понимал, что с каждым днем ему становится труднее подчинить своей воле разболтанную группу парней, именуемых в официальных бумагах «воспитанниками».

Как произошел процесс перевоспитания, он был длительным и трудным. И первым толчком был случай, хорошо запомнившийся и Макаренко, и воспитанникам. Антон Семенович мог предъявить воспитанникам свои требования, и эти требования выполнялись безоговорочно. В гневном возмущении своего воспитателя колонисты увидели «человеческий взрыв», глубокую обиду за общее дело колонии. В него поверили пусть даже немного ребят, но уже на них можно было опереться в своих дальнейших действиях. Макаренко знал, что положительных результатов в деле создания коллектива он добьется лишь в том случае, если вовлечет своих воспитанников в дела, важные не только колонистов и колонии, а в дела общегосударственные, даст возможность колонистам почувствовать себя частью огромного коллектива советских людей. Антону Семеновичу пришлось много думать о том, как организовать коллектив воспитанников, и перед ним стала задача создать из воспитанников крепкий трудоспособный коллектив, который сам стал бы воспитывающей силой. Все началось с организации актива. Шаг за шагом, привлекая колонистов к общественно-полезному труду, ставя задачи перед коллективом в целом и отдельными его членами, завоевывая авторитет и уважение личным примером, он создал коллектив. Колонисты работали на полях и в саду, охраняли дорогу от грабителей, государственный лес от порубок. макаренко педагогический коллектив воспитание В колонии было несколько отрядов, во главе каждого из них стояли командиры, составлявшие совет командиров, на который Макаренко опирался во всей воспитательной работе, в организации трудовой деятельности колонистов. Совет командиров обсуждал и решал вопросы организации быта и учебного процесса, культурно-просветительской работы, ведение хозяйства колонии, приема новых членов и другие. Успехи колонии в воспитательной работе были высоко отмечены наркомпросом Украины: в честь пятилетия со дня основания колонии, Антону Семеновичу Макаренко присвоили звание «Красный герой труда», а сотрудников наградили ценными подарками. 1926 г. колония встретила замечательными успехами: окрепло хозяйство, с полей получили хороший урожай хлеба. К тому времени в колонии были животноводческая ферма, сада, мастерские.

Все большее внимание уделялось учебе. Антон Семенович заботился о получении воспитанниками прочных знаний, считая, что это определяет путь в жизни. Окреп и коллектив воспитателей, к тому времени он уже мог решать любые задачи, требовавшие организованности, крепкой дисциплины. Это особенно было важно перед переездом в Куряжскую колонию, где в помещении бывшего монастыря жили 400 детей. Гармонию индивидуальных и коллективных чувств можно наблюдать в ситуации возникшей в колонии перед «завоеванием Куряжа». Колонисты чувствовали необходимость все отдать в коллектив, и это совсем не было жертвой. Отвечая на сомнения воспитанника Марка Шейнгауза, который боялся, что хорошая жизнь горьковцев может стать плохой в Куряже, Антон Семенович сказал: «Зато они идут на борьбу. Это, Марк, большое счастье, когда можно идти на борьбу за лучшую жизнь» [1].

Антоном Семеновичем четко был сформирован тот принцип, которым руководствовался он в отношениях со своими воспитанниками: «как можно больше уважения к человеку, как больше требовательности к нему» [1].

А.М. Горький интересовался жизнью колонии, переписывался с А. С. Макаренко, воспитанниками, высоко оценивая результаты их труда. Уже в первый год существования колонии, в 1921 г., ей было присвоено имя А. М. Горького. Имя «горьковец» приобрело для колонистов большое значение. Макаренко говорил, что их поддерживала и помогала им горьковская вера в человека. Только опираясь на лучшее в человеке, можно сделать его красивее и выше. Воспитанники колонии имени М. Горького понимали, что жизнь созданного Антоном Семеновичем коллектива была нацелена на формирование нового человека, черты которого мы зримо ощущаем в делах выпускников этого коллектива.

Коллектив, созданный в колонии жил напряженной жизнью, стремлением к определенной цели. «Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость. Самое важное, что мы привыкли ценить в человеке, — это сила и красота. И то, и другое определяется в человеке исключительно по типу его отношения к перспективе. Воспитывать человека — значит воспитывать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость», — писал Макаренко в «Педагогической поэме» [1].

Ближайшей коллективной перспективой после завоевания Куряжа сделался праздник первого снопа. А. С. Макаренко стремился воспитать в своих колонистах умение заниматься любым видом труда, независимо от того, нравится он или нет, приятен или неприятен. Из неинтересной обязанности, каким является труд для новичков, он постепенно становится источником творчества, предметом гордости и радости, как, например, описанный в «Педагогической поэме» праздник первого снопа. В учреждениях, которыми руководил Макаренко, была выработана своя система трудового воспитания, был установлен обычай: самую трудную работу поручать лучшему отряду.

У горьковцев трудовая деятельность занимала большое место в их жизни, которая непрестанно развивалась и совершенствовалась. Начинали они с простейших видов сельскохозяйственного труда, в основном для нужд своего коллектива, затем перешли к организации производительного труда в кустарных мастерских. Своей высшей формы эта трудовая деятельность достигла в коммуне имени Дзержинского, где воспитанники (старшего возраста) обучались в средней школе и работали на производстве со сложной техникой, требующей высококвалифицированного труда. На каких бы постах они не трудились, везде утверждали дух оптимизма, гуманизма, товарищества, уверенности в свои силы и в завтрашний день. Через доверие и уважение, соединенные с требованием, Антон Семенович Макаренко воспитал у них готовность к труду и обороне. Выдающийся педагог требовал такого отношения к труду, когда он становится органической необходимостью. Дальнейшие судьбы воспитанников доказали великую силу производительности труда, соединенного с умственным, нравственным, физическим и эстетическим воспитанием. По выражению Антона Семеновича Макаренко, в колонии и коммуне половина дел выполнялось с улыбкой. Дух хорошего настроения и чувство ответственности воспитанники сохраняли постоянно. «Каждый член коллектива обязан сознавать и чувствовать свой долг перед коллективом. Он должен обладать чувством чести, гордиться своим коллективом, быть дисциплинированным, так как без дисциплины не может быть крепкого коллектива», — отмечал Антон Семенович [1]. И поэтому чувство долга, чести и дисциплины Макаренко хорошо сумел развить у своих воспитанников и сочетал это развитие с воспитанием дисциплины. В колонии имени Горького воспитанники приучались легко переносить неудобства и трудности, а их, как мы знаем, было немало. У них возник и получил всеобщее признание лозунг «Не хныкать, не пищать», всегда быть добрым и мужественным.

Итак, шаг за шагом, этап за этапом мы видим, как преобразуется наш коллектив, коллектив, который уже имеет свой оркестр, театр, кино. И это сыграло немаловажную роль в формировании столь крепкого, дружного, трудового коллектива.

Подводя итог, можно сказать, что четкая, продуманная организация детской жизни, нацеленная на воспитание достойного гражданина Отечества, позволяет добиваться позитивного результата, когда, по словам Макаренко, «в живых движениях людей, в традициях и реакциях реального коллектива, в новых формах дружбы и дисциплины» рождается новая педагогика.