Причины проявления замкнутости у дошкольника

Многие исследователи полагают, что основу проблемы необходимо искать в раннем возрасте ребенка, а точнее, в момент вынашивания. Психологи считают, что если ребенок родился недоношенным, то, скорее всего, он будет личностью, которая ориентирована только на себя, то есть интровертом. Причиной этого может служить разлука младенца с матерью сразу же после родов. Так как после рождения недоношенных детей помещают в специальное помещение в кувез, это и влияет на подсознание ребенка, потому что, вместо того, чтобы ощущать тактильные соприкосновения с матерью, младенец получает одиночество.

Конечно, списывать замкнутое состояние ребенка только на недоношенность неправильно. Так как существуют и другие причины, которые мы рассмотрим более подробно.

• 1. Такое поведение может быть связано с психологическими особенностями ребёнка, тонкостью его душевной организации, богатством его внутреннего мира. Такой ребенок предпочитает находиться в одиночестве, он охотнее берется за занятия, требующие уединения: с удовольствием лепит, рисует, конструирует. Это темперамент, обусловленный типом нервной системы. Как правило, замкнутость — приоритет интровертов — людей, направленных на свой внутренний мир, не нуждающихся в многочисленных внешних контактах, предпочитающих уединение. К таковым относятся флегматики и меланхолики.
• 2. Замкнутость ребенка может быть вызвана его переутомлением, недомоганием, ссорой с близким другом, непониманием сверстников в детском коллективе. Е. К. Лютова также указывает на то, что «когда ребенок испытывает дискомфорт, боль или усталость, он уходит в собственный мир. Это происходит потому, что данное новое состояние неприятно и незнакомо для него. Поэтому не воспринимайте своего ребенка как маленького. В этом случае с ним нужно поговорить и как взрослому разъяснить эту ситуацию. Данная причина замкнутости маленьких детей имеет свои плюсы. Плюс данной причины — непродолжительность. После выздоровления ребенка все заботы и проблемы испаряются сами по себе.

Причинной замкнутости детей может также послужить недостаток общения с его сверстниками. Для того, чтобы ребенок правильно развивался, ему нужно общаться со взрослыми, и в первую очередь со своими одногодками. С ними ребенок может проявляться на равных, он может поделиться интересной информацией. Взрослым бывает трудно поддерживать беседу „на равных“. Кроме того, недостаток общения с одногодками может привести к тому, что ребенок не научится общаться с ними».

• 3. Довольно распространенным явлением считается детская замкнутость в семьях, где воспитывается один ребенок. Лишенный общения с братом или сестрой, вынужденный почти всегда играть в одиночестве, он получает неверную установку на общение, и его коммуникативные способности развиваются порой неполноценно. Также появление замкнутости может быть спровоцировано тревожно-мнительным типом воспитания.
• 4. Недостаток общения и внимания в семье. Не видя у родителей потребности в общении с родственниками и знакомыми, ребенок тоже не испытывает её и со временем перестает стремиться устанавливать контакты не только с родственниками, но и с теми, кто окружает его в повседневной жизни. Постоянное стремление родителей освободиться от ребенка приводит к тому, что ребенок все реже обращается к ним со своими проблемами, а в результате ребенок привыкает к играм в одиночестве и не пытается даже сблизиться с родителями. Такой опыт, приобретенный в собственной семье, переносится ребенком и на более широкий круг общения, когда ребенок начинает общаться с другими людьми за пределами родного дома. Боясь, что его не станут слушать, не поймут, не захотят с ним играть, ребенок не находит общего языка с ровесниками, результатом чего может стать возникновение замкнутости.
• 5. Сдерживание ребёнком, возникающих у него эмоций и желаний.

Если взрослые не желают слышать своего ребенка, то в результате он подавляет свои желания и естественные эмоции. Такое ограничение проявления эмоций может серьезно повредить не только общему развитию ребёнка, но и его здоровью.

6. Довольно часто причиной замкнутости ребенка является постоянное недовольство его разговорами или действиями одного или нескольких членов семьи. Ему постоянно внушают, что он все делает не так. Между родителями и детьми нет душевного контакта. В результате такого воспитания можно вырастить замкнутого ребенка.

Он привык считать, что все делает не так, что он только мешает взрослым, путается у них под ногами; ребенок боится, что родители будут злиться, кричать, за что-то наказывать. Такая ситуация, к сожалению, широко распространенное явление современной действительности, связанное с ускоренным темпом жизни, профессиональной занятостью отцов и матерей. Однако многие родители, обеспечивая ребенку лучшие бытовые условия, заботясь о его здоровье, упускают из виду потребность малыша в тесном эмоциональном контакте с матерью и отцом.

7. Ребёнок может стать замкнутым, если он испытывает чувство незащищённости.

Ему важно общаться с родителями не только для того, чтобы дать выход собственным эмоциям, но и для того, чтобы постоянно испытывать чувство защищенности. Ребенок, вступая в мир, нуждается в поддержке со стороны родителей.

8. Недостаточное проявление родительской ласки и любви, несогласованность членов семьи по поводу методов воспитания ребенка.

Многие психологи, как отмечает Е. Е. Кравцова, самой распространенной причиной замкнутости детей называют недоброжелательную атмосферу в семье. Когда маленький ребенок становится свидетелем скандалов внутри семьи, в кругозоре ребенка происходят значительные изменения. Проблема детей заключается в том, что для них свойственно рассказывать своим друзьям обо всем, а такой информацией они не хотят делиться, они утаивают ее в себе, это и служит причиной их замкнутости. Кроме этого, ребенок из-за ссор в семье может посчитать себя никому не нужным, лишним и со временем будет стараться стать незаметным.

Считая себя причиной разногласий и ссор близких людей, ребенок «уходит в себя», старается как можно меньше попадаться на глаза и со временем замыкается в себе.

Н.В. Бондаренко выделяет следующие возможные причины появления замкнутости у дошкольников:

• 1) объективно обусловленные особенности общения ребенка, связанные с особенностями интеллектуального или эмоционального развития (интеллектуализм, аутизм);
• 2) особенности защитной психологической природы, связанные с высокой личностной или учебной тревожностью. В этом случае замкнутость ребенка часто сочетается с недоверчивостью, опасливостью, особенно по отношению к новым жизненным ситуациям. Такого ребенка во многих случаях характеризует непродуктивный тип учебной и социальной мотивации — ориентация на избегание неудачи
• 3) замкнутость как отражение низкого уровня сформированности продуктивных средств общения, связанного со стилем воспитания и общения в семье (условно говоря, аутизация социально-педагогической природы).

Таким образом, причины замкнутости могут быть как биологически, так и социально обусловлены.

Важным фактором, влияющим на нарушения поведения ребенка, на возникновение у него проблем в эмоционально-волевом развитии, является семья и типы воспитания ребенка.

В научной литературе выделяются различные типы неправильного воспитания. Остановимся наиболее распространенных типах неправильного воспитания.

Неприятие. Оно может быть явным и неявным. Явное неприятие наблюдается, например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным, или если планировалась девочка, а родился мальчик, то есть когда ребенок не удовлетворяет начальные ожидания родителей. Намного сложнее обнаружить неявноё неприятие. В таких семьях ребенок, на первый взгляд, желанен, к нему внимательно относятся, о нем за6отятся, но нет душевного контакта. Причиной тому может быть чувство собственной нереализованности, например, у матери, для нее ребенок — препятствие для развития собственной карьеры, помеха, устранить которую она никогда не сможет и вынуждена терпеть. Проецируя свои проблемы на ребенка, она создает эмоциональный вакуум вокруг него, провоцирует собственного ребенка на обратное неприятие.

Как правило, в семьях, где доминируют такого рода отношения, дети становятся либо агрессивными, либо чересчур забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых. Неприятие приводит к неверию в свои силы, неуверенности в себе.

Гиперсоциальное воспитание. Причина его в неправильной ориентации родителей. Это слишком «правильные» люди, пытающиеся педантично выполнять все рекомендации по «идеальному» воспитанию. «Надо» произведено в абсолют.

Ребенок у гиперсоциальных родителей как 6ы запрограммирован.

Он чрезмерно дисциплинирован и исполнителен. Гиперсоциальный ребенок вынужден постоянно подавлять свои эмоции, сдерживать свои желания. При таком типе воспитания возможно несколько путей развития: это может быть бурный протест, бурная агрессивная реакция, иногда и самоагрессия в результате психотравмирующей ситуации или наоборот — замкнутость, отгороженность, эмоциональная холодность.

Тревожно-мнительное воспитание наблюдается в тех случаях, когда с рождением ребенка одновременно возникает неотступная тревога за него, за его здоровье и благополучие.

Воспитание по этому типу нередко наблюдается в семьях с единственным ребёнком, а также в семьях, где растет ослабленный или поздний ребенок. В результате ребенок тревожно воспринимает естественные трудности, с недоверием относится к окружающим. Он несамостоятелен, нерешителен, робок, обидчив, мучительно неуверен в себе.

Чаше всего родители, имеющие замкнутых детей, не понимают проблем своего ребенка и не стараются ему помочь.

В некоторых семьях родители видят проблему ребенка, понимают ее, но не хотят или не знают, как ее решить.

На основе имеющихся психолого-педагогических исследований можно выявить четыре модели поведения родителей, имеющих замкнутых детей:

• 1. Родители не понимают проблем ребенка, относя все к его «природному упрямству», не стараются помочь ему, используют наказания и угрозы, вследствие чего ребенок замыкается еще больше, приобретает дополнительные страхи и опасения.
• 2. Родители не понимают проблем ребенка, но хотят, чтобы он общался, как другие дети и как они сами. Такие родители сами обычно обладают обширным кругом знакомств, легко вступают в контакт, предпочитают «помочь» ребенку в общении: все время отвечают за ребенка, не давая ему даже шанса вступить в контакт. Как следствие у ребенка не возникает надобности вступления в контакт, коммуникация не развивается.
• 3. Родители понимают проблему своего ребенка, но не стараются помочь ему, считая, что «с возрастом все станет на свои места». Как следствие, проблемное поведение ребенка закрепляется, замкнутость приобретает вид «крепости». Взрослея, ребёнок не научается различным спосо6ам общения, не научается разрешать конфликтные ситуации адекватными способами.
• 4. Родители понимают проблему, активно стараются помочь ребенку, не имея достаточных знаний о том, как это сделать. Такие родители могут очень сильно страдать от того, что их ребенок не такой, как все, они хотели его видеть «душой компании», в этой ситуации возможности ребенка не совпадают с ожиданиями родителей. В такой семье всячески стараются «втянуть» ребенка в процесс общения, что влечет за собой усиление замкнутости и появление новых фобий, отказ от посещения шумных, людных мест.