Практическая работа по повышению качества иллюстративного материала учебников математики для начальной школы

Анализ действующих учебников начальной школы с точки зрения качества иллюстративного материала

Иллюстративный материал представлен в наглядных пособиях, учебной литературе, презентациях и интерактивных играх, в виде схематических рисунков, схем, таблиц, иллюстраций, анимированных изображений и видеоматериала. Для того, чтобы понять его качество, необходимо сравнить оформление иллюстративного материала. Наиболее удобно представить данное сравнение в таблице.

В современной начальной школе достаточно большое разнообразие действующих учебников математики. Мы выбрали наиболее популярные, перечисленные в федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. В данном сравнении сделан акцент именно на оформлении. Анализ действующих учебников начальной школы по предмету математика проводился на примере таких учебно-методических комплектов, как:

• 1. Перспектива.
• 2. Гармония.
• 3. Линия УМК В. Н. Рудницкой.
• 4. Планета знаний.
• 5. Начальная школа XXI. 15]

Все учебники присутствуют в федеральном перечне:

• 1. Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука: Математика, 3 класс.
• 2. В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе: Математика, 1 класс. [33]
• 3. М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова: Математика, 2 класс. [7]
• 4. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева: Математика, 2 класс. [34] Учебник Истоминой Н. Б: Математика 3 класс исключен из Федерального перечня учебников приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 г. № 38.

Обратим внимание, что в соответствии с требованиями, представленными в «Порядке формирования государственного перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» иллюстрации уделяется один пункт: 5.5 Иллюстративный материал учебника соответствует тексту и дополняет его. [40].

Также дополним схему общими рекомендациями к иллюстрациям для учеников начальной школы:

• 1. Соблюдение пропорций реальных объектов.
• 2. Использование цветов соответствующих реальным объектам.
• 3. Разделение на планы (ближний, средний, дальний).
• 4. Высокая контрастность фона по отношению к изображаемому объекту.
• 5. Величина изображения определяется возрастом учащихся.
• 6. Сюжетные иллюстрации должны находиться на нейтральном фоне.
• 7. В цветовой гамме следует отдавать предпочтения жёлтым, оранжевым и красным цветам.

Дополним таблицу пунктами о качестве иллюстраций:

• 8. Общее формление учебника (обложка, разметка, поля, выделение правил и т. д.).
• 9. Умеренность оформления.
• 10. Аккуратность линий и изображений в целом. Данные предоставлены в таблице 1.

Таблица 1. Анализ действующих учебников начальной школы по предмету математика.

Таким образом, выявлена следующая проблема.

Во всех рассмотренных учебниках соблюдено главное требование и большинство рекомендаций к иллюстративному материалу. Во всех рассмотренных учебниках удачно оформлены схемы, выделены правила, разделены главы, но не только это определяет качество иллюстративного материала.

Однотипность рисунков, излишняя схематизация или упрощение картинок, использование излишне насыщенных цветов портит впечатление от большинства хороших учебников. А это снижает познавательный интерес школьников, уже привыкших к качественному иллюстративному материалу благодаря телевиденью и сети интернет. При этом снижение познавательного интереса ведёт к снижению успешности образовательного процесса. Даже рекламный баннер на сайте выглядит привлекательнее сюжетной иллюстрации в учебнике (а так не должно быть), но тому есть объяснение.

Баннер, он же рекламная запись или красочная иллюстрация выполняется для привлечения внимания клиента, на что затрачивается множество средств и времени, учитываются результаты различных опросов, тенденции моды — всё для того, чтобы человек воспользовался предложенной услугой или товаром. И всё это — работа над одним изображением. Так почему на один баннер рекламы или услуги, совершенно не всегда необходимой клиенту, затрачиваются множество средств и времени, а на оформление учебника, где иллюстрация является необходимой для получения нового знания, нет? Возможно дело в бюджете, возможно, в консервативном взгляде на иллюстрации в учебнике, а возможно, и в сроках выполнения качественных иллюстраций, отношении художника-иллюстратора к работе или активном развитии общества, за которым не успевает типография.

Обратим внимание на то, что в строках таблицы «аккуратность линий и изображения в целом» и «соблюдение пропорций реальных объектов» присутствуют «-» и «+/-». Упрощение не является чем-то негативным, однако глазу она не так приятна как «стилизация». Упрощение в иллюстрации — это изменение, затрагивающее весь рисунок. При этом создаётся ощущение, словно иллюстрация не закончена или выполнена без старания. Стилизация — выполнение изображений в характерном виде, выражающемся в определённых особенных признаках, свойствах художественного оформления. В то же время стилизация — это упрощение определённых признаков и усложнение других, на которых необходимо сконцентрировать внимание. Таким образом, мы понимаем, что если в иллюстративном материале учебника стилизация заменит упрощение, то качество этого материала значительно повысится.

Строка таблицы, отвечающая за «разделение на планы» тоже заполнена в большей степени «+/-». В учебниках математики нам редко встречаются сюжетные иллюстрации или иллюстрации, требующие многоуровнего изображения фона или подразделения на ближний, средний и дальний планы. Чаще всего эти изображения опять-таки предоставляются упрощёнными и на белом или нейтральном основном фоне. Однако, дополнив учебник многоплановыми, стилизованными, а не упрощёнными иллюстрациями в небольшом количестве, например при изучении нового раздела или большой темы, мы заинтересуем учеников и улучшим качество иллюстративного материала.

Многие люди, разбирающиеся в искусстве, замечают, что иллюстрации в учебнике выполнены недостаточно качественно: цветовая палитра, контуры персонажей, детализация важных деталей. При этом требования и рекомендации к иллюстративному материалу соблюдены, однако качество картинок оставляют желать лучшего.

Большинство учителей, преподающих математику в начальной школе, делятся на несколько типов. Одни пользуются предложенными умк иллюстрациями в учебнике, поясняют мелом на доске и периодически пользуется цифровыми линейками, циферблатом, счётными палочками. Другие дополнительно используют технические средства, показывая на доске или играя в дидактические игры, предложенные умк. Третьи используют ещё и собственный раздаточный материал, самостоятельно нарисованный, подобранный вручную на различных педагогических сайтах-помощниках или галереях картинок, которые нам предлагают Яндекс, Гугл и т. д.

Пронаблюдав поведение детей на уроках перечисленных учителей, можем сделать вывод, что действительно интересно может быть у любого из представленных выше педагогов, однако у последних большинство учеников с нетерпением ждут уроков математики, новых интересных заданий и не боятся трудных задачек. Именно у этих детей повышается познавательный интерес к урокам математики, благодаря умелой работе педагога и качественному иллюстративному материалу, что ведёт к повышению успешности образовательного процесса по предмету математика в начальной школе.

Таким образом, обратим внимание, что качество иллюстративного материала напрямую влияет на успешность образовательного процесса.

Рекомендации по повышению качества иллюстративного материала учебников математики для начальной школы Сделав вывод в первом параграфе, что качество иллюстративного материала напрямую влияет на успешность образовательного процесса, разработаем рекомендации по повышению качества иллюстративного материала учебников математики для начальной школы.

Для начала рассмотрим два учебника математики для 2 класса по одной теме. Например, «Время» .

1. Математика. 2 класс. Часть 2. Башмаков М. И., Нефедова М. Г. Тема «Определяем время» (рис. 2, рис.3).

Рис. 2.

Рис. 3.

В данном учебнике достаточно красочно представлена данная тема, однако, на наш взгляд, она излишне упрощена. Часы представлены только механические, электронные даже не рассматриваются, не считая песочные, солнечные и т. д. Также стоит обратить внимание и на задачу 1 на странице.

42. Составители забыли учесть часовые пояса и добавить уточнение «по московскому времени» .

Обратим внимание на иллюстративную часть. Тут присутствуют: правила в рамочке, ироничный рисунок в заглавии темы («А за ними кот. Задом наперёд. «), изображение циферблатов с разным временем, таблицы ко многим задачам. К пятой задаче сюжетная иллюстрация с мальчиком Петей, который делает уроки, на странице 42 изображён самолёт, на 43 странице электричка и сюжетная иллюстрация с опоздавшим мальчиком Борей.

Красочно, ярко, но всё-таки чего-то не хватает. Как, на наш взгляд, можно сделать данные страницы учебника привлекательными для учеников, повышающими познавательный интерес, и при этом не перегрузить иллюстрациями, чтобы учащиеся не отвлеклись от темы урока? Предлагаю внести следующие изменения:

• 1. На странице 40 при определении времени на часах изобразить различные механические часы, при этом оставить циферблаты без изменений. Также добавить изображения часов: песочных, солнечных, электронных и т. д.
• 2. На странице 41 есть сюжетная иллюстрация к задаче с мальчиком Петей, который делает уроки, за ним стоит телевизор, а в ногах у него — футбольный мяч. На данной иллюстрации есть всё, что упоминается в задаче, однако, нет акцента на самое главное, на время. Считаю, что в данном случае стоит использовать следующую иллюстрацию. На ней следует изобразить мальчика, который смотрит на стол, где разложены учебники. Мальчик выполняет домашнее задание в тетради. При этом на столе у него часы и распорядок дня. Тем самым иллюстрация помогает сделать акцент именно на планировании времени.
• 3. На странице 42 «Работаем диспетчерами» присутствует самолёт на белом фоне и таблицы, которые следует дополнить. Следуя рекомендации о разделении изображения на планы, стоит самолёту добавить лёгкий, не отвлекающий внимания фон в виде облаков. Поскольку у данного самолёта есть маршрут и акцент в названии группы задач «Работаем диспетчерами», то желательно добавить стрелки, по которым движется самолёт, взяв за основу изображения на экранах в настоящих самолётах. А таблицу к задаче 3 превратить в электронное табло.
• 4. На странице 43 к задаче 5 изображена электричка в перспективе на белом фоне и выглядит она так же летящей, как и самолёт на предыдущей странице, что выглядит эстетически некорректным. Эту электричку стоит либо убрать, выделив место более качественной сюжетной иллюстрации к следующей задаче, либо изобразить электричку в ѕ и обратить на зрителя укрупнённо, при этом сделав слабый размытый фон. Также на этой странице есть сюжетная иллюстрация, в которой допущено несколько ошибок цветового изображения планов, из-за этого и мальчик, и автобус, и деревья, и дома, все «толкаются». По этой причине хорошее, эстетически красивое изображение выглядит тесно.

После подобных изменений получаем тему с подобными иллюстрациями.

Рис. 4.

Рис. 5.

Более подробно рассмотреть получившиеся иллюстрации можно в приложении.

Иллюстрации были выполнены в графическом редакторе Adobe Photoshop CS5.1 Каждая иллюстрация требует большого количества времени, так что можно понять художников-иллюстраторов, которые упрощали, а не стилизовали некоторые рисунки, экономя своё время. Предложенные поправки не являются идеалом оформления, а лишь служат примером того, что каждая деталь учебника должна быть продумана, правильно оформлена и находиться на своём месте.

Стоит обратить внимание на то, что перегружать яркими фонами и иллюстрациями учебник нельзя, так как это будет отвлекать учеников. Однако если подобным образом выделить несколько тем учебника, то это будет выглядеть привлекательно, не загруженно. Именно поэтому в данных исправлениях были убраны неактуальные картинки, такие как «летящая» электричка, несколько циферблатов и «кот, задом наперёд» .

Данные вырезки способствовали появлению свободного места. Его можно либо оставить свободным, избегая перегрузов, либо перекомпоновать задания на странице учебника, освобождая больше места для сюжетной или пояснительной иллюстрации к более сложной задаче, требующей наглядности.

Большинство иллюстраций в учебнике очень хорошие. Они соответствуют требованиям, являются стилизированными, а не упрощёнными, и являются приятными для восприятия. При этом присутствуют иллюстрации, представленные ниже (рис.6). Считаю, что они не должны присутствовать в учебнике, так как подобные упрощения выходят за грань допустимого рекомендациями, и подобная работа художника не является качественной. Подборка основывалась на мнении учеников и учителей вторых классов МБОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г. К. Жукова.

Рис. 6.

Эти иллюстрации ученики у учителя посчитали некачественными и неподходящими, аргументируя свою позицию тем, что:

• 1. Первая иллюстрация к задаче про пошив костюмов к спектаклю «Золушка» не понравилась детям и учителям, так как на ней нет ни подходящего сюжета, ни красивых костюмов, зато присутствуют странные неприятные причёски.
• 2. Иллюстрация, представленная второй, выглядит «сломанной», как выразил свою позицию один из учеников, остальные учащиеся поддержали данную позицию.
• 3. На третьей иллюстрации не хватает фона, и из-за этого изображённое движение прыжка в длину выглядит нелепо.
• 4. На четвёртой иллюстрации не понятно, что изображено. Рисунок очень мелкий, при этом количество рядов и человек в оркестре не соответствует задаче, что только сбивает с толку.

Таким образом, убирая из данного учебника некачественный, лишний, неаккуратный иллюстративный материал, добавляя изображения, соответствующие рекомендациям, заполняя интересными иллюстрациями заглавия тем, добавляя фон на некоторые страницы с занимательными заданиями (избегая перегруза), получаем учебник, способный заинтересовать ученика, привлечь его внимание и, как следствие, позитивно влияющий на успешность образовательного процесса.

2. Математика. 2 класс. Часть 2. Истомина Н. Б. [19] Тема «Величины. Единицы времени» .

Рис. 7.

Рис. 8.

В этом учебнике тема представлена также на четырёх страницах, но менее красочно, чем в предыдущем учебнике Башмакова М. И. и Нефедовой М. Г. Собственно, во всём учебнике достаточно скромно используются иллюстрации картиночного типа, при этом вовсе отсутствуют сюжетные иллюстрации. Они заменены на «диалог» Миши и Маши, которые всегда изображены в виде маленьких портретов с поворотом головы в ѕ.

Всё разнообразие портретов Миши и Маши представлено на следующем рисунке.

Рис. 9.

Однако в данной теме рассматриваются не только механические, но и электронные часы, пусть и упрощённо. Присутствуют рамочки с тем, что нужно запомнить, и пиктограммы, обозначающие самостоятельную работу, работу в парах и дополнительные вопросы, задания.

В этом учебнике очень интересно представлены задачи, обсуждение тем в виде диалога двух учеников, сам учебник более компактный, что тоже является положительной чертой, при этом такой хороший учебник выглядит скучно. Все страницы излишне однотипны, что сказывается на первом впечатлении учеников, взявших учебник в руки. Данный учебник математики можно иллюстративно улучшить, не увеличивая объём учебника, при этом не жертвовать «диалогами», шрифтом и содержанием. Как это сделать?

Предлагаю внести следующие изменения:

• 1. Использовать привычное изображение Миши и Маши, детализировать ребят, стилизировав, а не упростив. Разнообразить позы ребят: не только два личика и их отражение по горизонтали, но и изображения в полный рост, где они сидят, говорят, пишут на доске, взаимодействуют друг с другом и т. д. Сделать фон абсолютно нейтральным, так, чтобы на нём мог идти текст «диалога» и задач.
• 2. На странице 91 рассматриваются механические и электронные часы, при этом Миша умеет определять время по механическим, а Маша по электронным часам. Вполне уместной будет иллюстрация с изображением рук ребят, на которых изображены соответствующие часы, показывающих одно и то же время.
• 3. На странице 93 отсутствуют иллюстрации, за исключением одной пиктограммы. Считаю, что в данном случае стоит добавить фон странице. Сделать его относящимся ко времени, т. е. с изображением механизма часов или часов разных видов.

Обратим внимание, что на иллюстрациях ребята изображены в технике, имитирующей традиционную. Следовательно, сделаем иллюстрации в смешанной традиционной технике, используя карандаш, тушь, акварель, чёрную и белую ручки и лайнер (линер). Стилизируем изображение, делая линии округлыми. Затем отсканируем полученные рисунки, обработаем изображения, поправив точность отображения цветов, в программе Adobe Lightroom и распределим на страницах учебника с помощью программы Adobe Photoshop CS5.1.

Ход выполнения иллюстрации к теме учебника:

1. Эскиз и контур карандашом.

Рис. 10.

2. Контур водостойкой тушью.

Рис. 11.

3. Стираем оставшиеся линии ластиком, оставляя тонкие карандашные на лицах ребят, для дальнейшей проработки.

Рис. 12.

4. Раскрашиваем получившихся персонажей акварелью.

Рис. 13.

5. Детализируем иллюстрацию чёрной и белой ручками и линером.

Рис. 14.

6. Сканирование и цветовая обработка в программе Adobe Lightroom.

Рис. 15.

7. Иллюстрации готовы для распределения по страницам учебника в программе Adobe Photoshop CS5.1.

Рис. 16.

Рис. 17.

Таким образом, дополнив учебник несколькими не отвлекающими внимание фонами, расширив количество иллюстраций, при этом, не увеличивая количество страниц, получаем более привлекательный вариант учебника.

Данные страницы были распечатаны в соответствии с форматами учебников и предложены учащимся вторых классов МБОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г. К. Жукова.

Первый раз ученикам было предложено выбрать, какие страницы учебника им нравятся больше, которые были представлены в учебнике.

" Математика. 2 класс. Часть 2″ Башмаков М. И., Нефедова М. Г. или изменённые.

Данные собирались в общую таблицу.

Таблица 2 Иллюстративный материал учебника «Математика. 2 класс. Часть 2» Башмаков М. И., Нефедова М. Г.

Диаграмма 1.

Можем сделать вывод, что практически всем ребятам, исключая одного человека, нравится изменённый вариант учебника. На уроке, проведённом в одном из вторых классов по этой теме, по учебнику.

" Математика.2 класс. Часть 2″ Башмаков М. И., Нефедова М. Г., каждый ученик занимался по тому варианту (изменённому или нет), который ему понравился больше. Перед уроком в классе было оживлённо, ребята с интересом рассматривали картинки и ждали начала урока. Во время самого урока ребята активно работали, отвечали на вопросы учителя и самостоятельно выполняли предложенные задания. К концу урока все занимались по изменённому варианту.

Стоит заметить, что во время работы в классе использовалась интерактивная доска и наглядный материал, включающий большие картонные стрелочные часы. В ходе опроса в конце урока каждый ученик ответил верно, при этом на перемене, после урока, ребята активно обсуждали ход урока, рассматривали предложенные картинки и играли с картонными стрелочными часами.

Следовательно, качество иллюстративного материала напрямую влияет на успешность образовательного процесса.

Второй раз этим же ученикам было предложено выбрать, какие страницы учебника им нравятся больше: которые были представлены в учебнике «Математика. 2 класс. Часть 2» Истоминой Н. Б. или их изменённый вариант. Данные собирались в следующую таблицу.

Таблица 3 Иллюстративный материал учебника «Математика.2 класс. Часть 2» Истоминой Н.Б.

Диаграмма 2.

Таким образом, всем опрошенным ребятам понравился новый изменённый вариант, также ученикам понравился отдельный лист со всеми подложенными иллюстрациями. Ребята обратили внимание, что рисунки выполнены акварелью, и это красиво смотрится. Некоторые ученики сказали, что добавленный фон на странице помогает: только открыв страницы, можно понять, какая будет тема урока. Другой класс, занимающийся по этому учебнику, выбрал для занятий изменённый вариант страниц. Ученики оценили, то, что на иллюстрациях это прежние Маша и Миша, только более детальные, мы можем увидеть их руки, движения, «словно они стали более живыми» (цитируя слова ученика). Во время урока ребята с интересом рассуждали с «Мишей и Машей», рассказывали, кто умеет пользоваться часами и какими часами (стрелочными, или электронными, или теми и другими). Учитель прокомментировала, что учащиеся на этом уроке были активнее, правильно отвечали, а из всех изменений была лишь замена иллюстраций. Таким образом, ещё раз подтверждаем, что качество иллюстративного материала напрямую влияет на успешность образовательного процесса.