Теоретические основы формирования навыка смыслового чтения текстов разных жанров на уроках литературного чтения в начальной школе

Требования ФГОС НОО к результатам освоения программы по литературному чтению

Все школы России перешли на новые Образовательные стандарты. Проблема чтения не могла не найти своё отражение в основных нормативных документах.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), в основе которого лежит системно-деятельностный подход, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики. Это станет возможным лишь при условии овладения всеми школьниками читательской культурой.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению сформулированы в ФГОС следующим образом:

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

• 1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• 2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• 3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• 4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• 5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. [1, п. 12.1, с. 10]

ФГОС НОО выдвигает определённые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, одним из которых является смысловое чтение: «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах». [1, п. 9, с. 9].

В результате изучениявсех без исключения учебных предметовна ступени начального общего образования школьники приобретают первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций к заданиям и упражнениям. Дети учатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники начальной школы овладевают элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретают опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

Также в Примерной основной образовательной программе НОО содержатся следующие требования:

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

• · находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• · определять тему и главную мысль текста;
• · делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• · вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• · сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два_три существенных признака;
• · понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• · понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• · понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• · использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• · ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• · использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• · работать снесколькими источниками информации;
• · сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

• · пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• · соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• · формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• · сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• · составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• · делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• · составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

• · высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• · оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• · на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• · участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• · сопоставлять различные точки зрения;
• · соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• · в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. [2, с. 27−28]

Проанализировав требования ФГОС НОО к предметной области «Литературное чтение» и ПООП НОО, мы выявили, что все их положения можно связать с проблемой освоения навыка смыслового чтения. Поскольку смысловое чтение характеризует уровень читательской компетенции, оно нацелено на постижение читателем ценностно-смыслового содержания текста через анализ, на вычитывание того смысла, который задан целью чтения. Осмысленность чтения по требованиям ФГОС НОО предполагает высокий уровень самоорганизации, саморазвития ученика и качества обучения по всем учебным предметам.