Литература. 
Развитие художественного восприятия через ознакомление с произведениями мирового изобразительного искусства

• 1. Аникин В. П. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Выпуск 1 (Младенчество) М Художественная литература 1991
• 2. Аникин В. П. Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество Просвещение 1983
• 3. Арзамещева И. Н. Иванова Э.И. Николаева С. А. Хрестоматия по детской литературе М Academa 1997
• 4. Боголюбская Е. А. Хрестоматия по детской литературе М 1984
• 5. Воробьев Н. И. Поволжские татары М 1964
• 6. Зубарева Е. Е. Детская литература учебное пособие 3-е издание М Просвещение 1989
• 7. Зубарева Е. Е. Детская литература М Просвещение 1976
• 8. Круглов С. П. Русское народное поэтическое творчество Хрестоматия 3-е издание Просвещение 1993
• 9. Карпинская Н. С. Художественное слово в воспитании детей М 1985
• 10. Мельников М. Н. Русский детский фольклор М 1987
• 11. Метлин П. Н. Чувашский фольклор Чебоксары 1986
• 12. Мордовское устное народное творчество Саранск 1987
• 13. Покровский Е. А. Детские игры, преимущественно русские М 1985
• 14. Стреннова А. П. Влияние художественной литературы на эмоции ребенка. Эмоциональное развитие дошкольников М 1985
• 15. Тихонова А. Ю. Сучкова Е.Н. Музыкальная культура народов Поволжья воспитание детей дошкольного возраста Ульяновск 2005
• 16. Татары среднего Поволжья и Преуралья М 1996
• 17. Ушинский К. Д. Родное слово. Собрание сочинений том 6
• 18. Усова А. П. Русское народное творчество в детском саду М 1972
• 19. Фольклор народов среднего Поволжья Хрестоматия Ульяновск 2003
• 20. Фольклор народов среднего Поволжья. Хрестоматия. Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Ульяновск 2003
• 21. Фольклор народов среднего Поволжья. Хрестоматия. Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Ульяновск 2003
• 22. Чувашское народное творчество: Сборник Чебоксары 1986
• 23. Дошкольное воспитание 1990 № 3, 4, 6, 7, 10, 12 1989 № 3.

Приложение 1

Приложение 2

Ульяновский Педагогический колледж № 4.

Конспект занятия по ознакомлению с творчеством художника И. И. Левитана (рассматривание картины"Март") в старшей группе ДОУ № 246.

Программное содержание:

• 1 Продолжать знакомить детей с творчеством И. И. Левитана. Вызывать у детей эмоциональное отношение к картине, эстетическое видение явлений природы.
• 2 Учить детей понимать суть картины «Март», формулировать оценочное отношение к произведению искусства. Развивать у детей воображение, творчество, умение видеть в живописи средства выразительности (цвет от яркого до темного, форму от мелкой до крупной).
• 3 Побуждать детей создавать весенний пейзаж в технике акварели.

Зрительный ряд: репродукция картины «Март» И. И. Левитана.

Литературный ряд: Ф. И. Тютчев «Зима не даром злится».

Музыкальный ряд: отрывок из произведения Моцарта.

Материал и оборудование: акварель, бумага А4, тряпочки, кисти «Белка» № 3 и № 5, баночки.

Предшествующая работа: наблюдение на прогулке за изменениями природы, работа с понятиями «пейзаж», «репродукция», «художник».

Методы и принципы:

• 1 Информационно — рецептивный;
• 2 Репродуктивный.

Ход занятия:

I Вводная часть:

• — Ребята перед вами репродукция картины, которую написал известный художник Исаак Ильич Левитан. Давайте рассмотрим ее по подробнее.
• — Звучит музыка, дети рассматривают репродукцию картины (1 мин).
• — Что интересного увидел художник? (Он увидел, как утром весной стоит спокойная лошадь, которая бездвижно ждет своего хозяина).
• — Внимательно посмотрите, что нарисовано на картине? (На картине нарисованы деревья, лошадь с повозкой, дом).
• — Что главное в картине и как художник смог передать это? (Главное в картине изображение весны: яркое солнце, длинные тени, которые оставляют деревья, спокойно греющаяся на весеннем солнышке лошадь).
• — Скажите, изменилось ли у вас настроение при рассматривании репродукции картины? (После рассматривания повысилось настроение, радость)
• — Что вам понравилось к картине? (2−3 ребенка: мне понравилась лошадка; деревья; солнечный свет).
• — Давайте рассмотрим повнимательнее лошадку. Опишите мне ее, какого она окраса; что она делает. (Лошадка коричневого окраса, она спокойно стоит).
• — Какие мы в этой репродукции картины видим деревья? Большие или маленькие? (На картине есть и большие и маленькие. А деревья, которые расположены в дали они меньше, показываю указкой).
• — Посмотрите на солнечный свет и снег. (Мы видим яркий солнечный свет) А какого цвета снег? (Снег серый, грязный).
• — Правильно из — за того, что наступила весна, становится на улице теплее, снег начинает таить, и он становится грязный и серый.
• — Посмотрите, какие тени оставляют деревья на снегу? (Тени темные и длинные).
• — Да правильно и именно поэтому снег становится серым.
• — О чем вы думаете, глядя на эту картину? Что вы вспоминаете? (Вспоминаем весну, тепло, сосульки, лужи, проталины; 2−3 ребенка).

Зима не даром злится Пришла ее пора Весна в окно стучится И гонит со двора.

• — Как вы думаете, в какое время года Исаак Ильич Левитан писал эту картину? (Весной).
• — А сейчас давайте с вами представим, что мы находимся в нутрии этой картины. Как вы думаете тепло ли на улице? (Да).
• — А почему вы так подумали? (Светит солнце, таит снег 2−3 ребенка).
• — Что вы слышите вокруг? (Шум ветра, деревьев, громкое дыхание лошади, 2−3 ребенка).

И все засуетилось Все засуетилось — Зиму вон И жаворонки в небе.

Уж подняли трезвон Зима еще хлопочет И на весну ворчит Та ей в глаза хохочет И пущу лишь шумит.

• — А теперь послушайте мой рассказ, который я вам сейчас расскажу. Я его написала, когда первый раз увидела эту картину.
• — Перед вами репродукция картины, которую написал И. И. Левитан. Как бы вы ее назвали? (5−6 детей). А художник назвал ее «Март». Он написал ее за три дня. Мы видим на этой картине яркий солнечный свет, который бросает длинные тени от деревьев на снег и мы можем даже ощутить тепло, которое излучает солнце. Мы видим спокойную лошадь, которая греется под лучами весеннего солнца. Уже появились первые проталины. Снег не выглядит таким чистым и рыхлым как зимой, а он впитал все краски весны. Деревья оживают после зимы и у них уже появляются первые листочки. Весна ссорится с зимой. И мы видим, что зима не хочет уходить, а весна вступила уже в свои права.

Взбесилась ведьма злая.

И снегу захватя.

Пустила убегая.

В прекрасное дитя.

• — Понравился ли вам мой рассказ?
• — А теперь вы нарисуйте картину о весне. Но перед тем как начать рисовать, давайте обговорим, что вы будите рисовать. Вам надо в своей картине отразить тепло, весну. Я предлагаю вам, чтобы вы нарисовали тающий снег и проталины и дерево еще без листочков. И чтобы ваш рисунок вызывал у вас те же чувства что и чувства, которые были у вас после рассматривания картины И. И. Левитана «Март»
• — Предлагаю занять свои места. В это время раздаю листы для рисования.

II Основная часть. Самостоятельная творческая деятельность детей под музыку.

Приемы рисования:

• 1 Напоминания.
• — Напоминаю о том, что снег может быть не только белым, но и серым и коричневым из — за земли, рядом с проталинами, небо должно быть голубым, так как рисуем солнечный день.
• 2 Совет.
• — Даю совет детям о том, как правильно располагать в рисунке дерево, проталины и снег, не нарушая композицию (например, в большом сугробе снега проталина).
• 3 Поощрение.
• — Поощряю детей за самостоятельность, правильной подбор цветов.
• 4 Вопросы.
• — Спрашиваю, где хочет нарисовать дерево, проталину, снег.
• 5 Повторный показ с объяснениями — при затруднении.
• — Если у кого — то не получается, то подхожу к нему и объясняю с самого начала, что нужно нарисовать.
• — Тебе нужно нарисовать дерево, снег, проталину и голубое небо. Помнишь на прогулке мы с тобой видели проталины. Давай нарисуем их.
• — В процессе рисования подхожу к каждому ребенку и помогаю если необходимо.

III Заключительная часть.

• — В конце, когда дети все нарисовали, предлагаю сделать выставку и сложить все работы мне на стол.
• — Посмотрите на все работы.
• — Перечислите, какие цвета использовались, когда рисовали снег и проталины?
• — Посмотрите, где — то светлые цвета, а где — то темные.
• — Посмотрите, все ли справились с заданием?
• — Нравятся ли вам рисунки? (отмечаю лучшие работы с точки зрения композиции и подбора цветов, так же немного неудачные работы, не аккуратные).
• — Отмечаю, что получилось передать, а что нет (тепло, весна).
• — Молодцы, дети, все хорошо нарисовали свои рисунки.