Твена «Приключения Тома Сойера». В ходе уроком педагогом могут быть поставлены следующие цели: Познакомить с отрывком из романа М. Твена, учить анализировать поступки героев; развивать навык осознанного чтения, речь учащихся, внимание, воображение; воспитывать негативное отношение к вредным привычкам, в частности к курению.
Для чтения предлагается отрывок, в котором описывается первый опыт курения трубки главным героем и его другом Джо. Перед чтением заранее подготовленные ученики рассказывают о табаке. После чтения отрывка по цепочке сильными учениками педагог задает вопросы и выслушивает ответы учеников:
У. Как вы думаете, почему Джо пошел искать ножик, а Том пошел ему помогать? Как говорил Джо? А Том? Прочитайте.
Найдите в тексте и прочитайте, где и в каком состоянии нашел мальчиков Гек?
Дети отвечают.
— Что же произошло в детском организме? Прочитайте об этом в тексте.
На доске:
Побледнение кожных покровов (нарушение работы сердечно-сосудистой системы) Тошнота, головокружение, слабость мышц (реакция нервной системы) Рвота (невосприятие табака пищеварительной системой) Плохое состояние зубной эмали (появление микротрещин из-за перепада температур, так как температура табачного дыма — 55−60 °С, что на 40 °C выше, чем температура поступающего в рот воздуха) Помимо литературного чтения, применительно к закреплению полезных привычек, формированию позитивного отношения к физическому и нравственному здоровью большое значение в педагогическом арсенале учителя имеет игра. Игра — это самый эффективный вид деятельности, в цепи ученик — учитель, позволяющий как можно дольше сохранять продуктивную работоспособность ребенка. В играх дети вступают в различные соотношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля и т. д. Используя игру, учитель раскрывает большой потенциал, подчиняя правила игры своим образовательным и воспитательным задачам. Какие же игры могут быть использованы для формирования знаний о ЗОЖ.
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ В формировании знаний о здоровом образе жизни у младшего школьника учитель может использовать различные активные группы форм и методов, используя их в построении учебно-воспитательного процесса, варьируя ими, однако наибольшей эффективности в воспитании можно ожидать лишь тогда, когда педагог будет сам являться примером для подражания, и когда работа будет проводиться в системе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в том случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность форм и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников.
В рамках реализации здоровьесберегающих образовательных технологий педагоги могут использовать следующие формы учебной и внеклассной работы: беседы, работу с книгой, утренники, игры, соревнования, уроки и праздники здоровья.
Все эти мероприятия способствуют формированию у ребёнка знаний о ЗОЖ, позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
Для того чтобы исследовать отношение воспитанников школы-интерната подросткового возраста к курению и алкоголю было проведено специальное исследование. Цель исследования — выявить адекватность отношения подростков к курению и алкоголю. В исследовании принимали участие воспитанники 8 класса, 51 детского дома Бакунина 8, 7 типа, всего 11 человек.
Анкетирование показало, что большинство подростков недостаточно осведомлено о вреде курения и алкоголя.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Агаджанян, Н. А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н. А. Агаджанян. — М.: Изд-во РУДН, 1998. — 27 с.
Амосов, Н. М. Эксперимент по преодолению старости / Н. М. Амосов. — М.: АСТ, 2003. — 128 с.
Базарный В. Ф. Программа экспресс — диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся/В.Ф.Базарный. — Сергиев-Посад.: Загорская типография, 1995. — 70 с.
Брехман, И. И. Валеология — наука о здоровье / И. И. Брехман. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 212 с.
Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 5 /Л.С.Выготский. — М.: Педагогика, 1983. — 382 с.
Грач И. С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию /И.С.Грач // Образование. — 2002. — № 5.-С.88−91.
Зайцев Г. К. Школьная валеология /Г.К.Зайцев. — СПб.: Акцидент, 1998. — 159 с.
Казначеев В. П. Здоровье нации — феномен экологии XXI века / В. П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15−17 мая 2001. — 194 с.
Колбанов В. В. Валеологическое образование в начальной школе /В.В.Колбанов // Начальная школа. — 1999. — №
1. — С. 41- 43.
Куинджи Н. Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие /Н.Н.Куинджи. — М.: Аспект Пресс, 2000. — - 139 с.
Лесгафт П. Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного возраста. Психология нравственного и физического воспитания: избранные психологические труды/П.Ф.Лесгафт. — Воронеж: МОДЭК, 1998. — 410 с.
Матвеев В. Ф. Профилактика вредных привычек школьников/ В. Ф. Матвеев, А. С. Гройсман. — М.: Просвещение, 1987. — 114 с.
Овчинникова Л. В. Двигательная активность — неотъемлемый компонент развития личности младшего школьника [Электронный ресурс] / Л. В. Овчинникова //Режим доступа:
http://www.conf.muh.ru/ 71 025/ thesis32. htm.
Педагогика здоровья: Программа и методическое руководство для учителей начальной школы / Л. М. Феррои, Е. О. Смирнова, И. В. Вачков и др.; Под ред. В. Н. Касаткина. — М.: Линка-Пресс, 1998. — 336с.
Сухомлинский В. А. Антология гуманной педагогики. — М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1997. — 224 с.
Татарникова Л. Г. Валеология — основы безопасности жизни ребенка /Л.Г.Татарникова, Н. Б. Захарович, Т. О. Калинина. — СПб.: PETROC, 1995. — 128 с.
Ушинский К. Д. Пед. соч.: в 6 т. Сост. С.
Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1990.
Формирование здорового образа жизни российских подростков [Текст]: для классных руководителей 5−9 классов: учебно-методическое пособие / [ Л. В. Баль и др.]; под ред. Л. В. Баль, С.
В. Барканова. — М.
: Владос, 2003. — 190с.
ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета «Вредно ли курить?»
Инструкция: прочтите, пожалуйста, эти утверждения и найдите нужный вариант ответа.
1 Сколько веществ содержится в табачном дыме? 1.20−30
2. 200−300
3. Свыше 3000 2 Сколько процентов вредных веществ способен задержать сигаретный фильтр? 1. Не более 20%
2. 40%
3. 100% 3 Сколько микрочастиц сажи содержится в 1 куб.
см. табачного дыма? 1. До З миллионов
2. До 10 000
3. До 1000 4 Верно ли, что в большинстве стран модно курить? 1. Курить никогда не было модно.
2. Курить модно.
3. Мода на курение прошла. 5 Что вреднее? 1. Дым от сигареты.
2. Дым от газовой горелки.
3. Выхлопные газы. 6 На сколько лет раньше рискуют умереть женщины, мужья которых курят? 1. На 4 года
2. На 10 лет
3. На 15 лег 7 Много ли мужчин осуждает курение женщин? 1. 10−20%
2. 40−60%
3. Более 80% 8 Из 1000 подростков, начавших курить, как много умрут от болезней, связанных с курением? 1. Не менее 100 человек.
2. Менее 200 человек.
3. Около 250 человек. 9 У кого наибольшая зависимость от табака? 1. У тех, кто начал курить до 20 лет.
2. У тех, кто начал курить после 20 лет.
3. Табачная зависимость не связана с возрастом, в котором человек начал курить.
Правильные ответы:
1.3, 2.1, 3.1, 4.3, 5.1, 6.1,7.3, 8.3, 9.
1.
1.6 Анкета «Отношение к алкоголю»
Инструкция: прочтите эти утверждения и укажите, согласны вы с ними или нет.
1. Здоровый человек может выпить три кружки пива за один час без последующей потери самоконтроля или замедления реакции.
2.Употребление алкоголя в смеси с определенными наркотиками может привести к смертельному исходу.
3. Крепкие напитки (виски, ром, джин, водка и т. д.) являются более вредными для организма, чем другие алкогольные напитки (вино, пиво и т. д.).
4. Алкоголь-это яд.
5. Половина дорожных происшествий является результатом вождения в нетрезвом виде.
6. Алкоголь препятствует быстрой реакции.
7. Алкоголь отравляет печень и может вызвать омертвение тканей (после чего они не восстанавливаются).
8. Беременные женщины не должны пить, поскольку исследования показали, что алкоголь способен повредить еще не родившемуся ребенку и иногда может вызвать у него умственную отсталость.
9. Большинство алкоголиков — деградировавшие люди с низким уровнем образования.
10. Алкоголь искажает ощущения и иногда приводит к тому, что выпившему человеку становится жарко при опасно холодной погоде.
11. Подросток может стать алкоголиком от пива.
12. Многие алкоголики начинают пить до 20-летнего возраста.
А теперь оцените свой результат:
Да — 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12.
Нет — 1, 3, 9, 10.
