Лексический портрет старшеклассника

Исход воздействия определяется по возможности более точным знанием, во-первых, об устройстве «оборонительных рубежей», ограничивающих возможности воздействия на личность, а во-вторых — знанием семиотических средств преодоления защитных барьеров и умением ими пользоваться. В случае речевого воздействия семиотические средства детализируются как особенности устройства и функционирования языка.

К числу предпосылок речевого воздействия относятся следующие:

Психологические. Подростковое сознание во многом уязвимо для внешнего воздействия: слабых мест в защитном барьере имеется немало. Сознанию старшеклассников можно угодить, сообщив ему в массе известного что-то такое, с чем он мог бы и не согласиться, если бы отделил это новое от известного. Сознание подростка склонно к упрощениям и не любит противоречий, а посему охотно поддается на стройный и красивый обман.

Когнитивные. У молодого человека имеется определенная модель мира, особенности устройства которой могут использоваться манипулятором.

Логические. Понимание языковых высказываний учителя связано с осуществлением логических выводов, которые делает ученик и могут быть специально направлены в ошибочное русло.

Социологические. По научным данным 85% людей — склонны поддаваться манипулированию.

Коммуникационно-семиотические. Чтобы общение происходило достаточно гладко и не превращалось в борьбу и спор, на различия во взглядах — в том случае, если они представляются несущественными для целей общения — приходится закрывать глаза.

Различия между языковыми формами значимы тогда, когда это важно для участников диалога: ученик-ученик, ученик-учитель. Практически любое имеющееся в языке формальное различие может быть сделано значимым, — и одновременно, в определенных условиях, могут игнорироваться (рассматриваться как варианты описания одной и той же действительности).

Структурно-семиотические. Любая семиотическая система не просто обозначает действительность — она интерпретирует ее, и говорящий всегда, даже не желая этого, в какой-то степени навязывает слушающему некоторую трактовку своих мыслей.

Ккакие же именно особенности структуры языка могут быть использованы для эффективного преодоления защитных барьеров сознания ученика при речевом воздействии. Иначе говоря, какие языковые инструменты используются для целей речевого воздействия?

Инструмент речевого воздействия в некотором смысле существует только один — это использование значимого варьирования языковых структур, при котором различия между ними, иногда очень тонкие, а иногда и весьма значительные, игнорируются адресатом сообщения в рамках «коммуникативного компромисса», и в результате ему навязывается одна из нескольких возможных интерпретаций окружающей действительности. В идеале — с точки зрения целей речевого воздействия — угодная говорящему.

Рассматривая основные случаи значимого отбора языковых средств, следует отметить, что все перечисляемые ниже языковые инструменты могут брать не только «умением», но и «числом». Прежде всего, это касается использования эмоционально нагруженной лексики, жаргонизмов, «эргативообразных» синтаксических конструкций, некоторых риторических приемов, метафор.

Выбор формальной оболочки текста. Это непосредственные связи между звуком и смыслом. Они весьма смутны, с трудом поддаются прояснению и могут опровергаться множеством примеров, но они ощущаются, передаются и по крайней мере отчасти обладают общей значимостью: «рокот Р», «плавность и тягучесть Л», «нудность Н», «пронзительность И», «мрачность У» и т. д.

Принципиально сродни аллитерации использование ритмизированных и рифмованных текстов (рифма и ритм — явления однопорядковые, и сами эти термины восходят к одному и тому же греческому слову). Механизм их воздействия примерно такой же, как и в случае аллитерации, но ритм (особенно стихотворный размер и особенно в силлабо-тонической системе стихосложения, характерной для русской поэзии) воспринимается гораздо более сознательно, чем аллитерация, а уж не осознать наличие рифмы вообще трудно, о чем свидетельствуют эксперименты по предъявлению рифмованного и написанного стихотворным размером текста в записи без деления на строки и строфы (через несколько строк он начинается читаться как стихотворный). Ритмизированные и рифмованные тексты активнейшим образом используются во всех видах рекламы, в том числе политической (Чтобы не пришла беда, голосуй да — да — нет — да и т. п.). Фоносемантические, аллитерационные и ритмические особенности звуковой формы вполне адекватно передаются в письменной речи. Существуют, однако, факторы фонетического воздействия, которые резервированы исключительно для речи устной. Это, во-первых, просодические средства языка: интонация, регистр голоса (голос низкого и сверхнизкого регистра воспринимается как особенно внушительный и авторитетный), так называемые фонации (придыхание, напряженная «звенящая фонация», расслабленный голос) и артикуляционные позы, темп речи и паузация. Во-вторых, своеобразным средством воздействия может быть индивидуальный голос, взятый во всей полноте его характеристик и хорошо узнаваемый (а также пародируемый).

Свои специфические средства воздействия имеются и у письменной речи. Это так называемая метаграфемика, в частности, такие ее средства, как супраграфемика (выбор шрифтовых гарнитур, средств шрифтового выделения — курсив, подчеркивание, разрядка, использование заглавных букв, варьирование насыщенности и размера шрифта) и топографемика (способы размещения печатного текста на плоскости). Шрифты могут иметь эмоциональные ассоциации — изящества и легкомысленности или, наоборот, солидности и основательности и т. д. Насыщенное начертание и крупные кегли иконически (т.е. на основании неслучайной ассоциации с передаваемой идеей) указывают на важность и/или громкость, а курсив в русском письменном языке имеет весьма сложный комплекс употреблений, в том числе и основанных на ассоциациях.

Диагональное расположение текста на плоскости (технически могущее иметь вид наклонной строки или «лесенки») имеет несколько различных ассоциаций: в случае диагонального расположения от левого нижнего угла к правому верхнему это идеи движения и стремительности; или небрежности и произвольности; или решительности («диагональ резолюции»); в случае размещения текста по диагонали от левого верхнего угла к правому нижнему прослеживается и нередко реализуется идея выбора («диагональ меню»).

Выбор слов и выражений. Наиболее распространенным и лучше всего освоенным языковым инструментом, который используется для целей речевого воздействия, конечно, является выбор слов и эквивалентных им сочетаний, в частности фразеологизмов. В силу разнообразия лексической семантики выбор слов оказывается универсальным инструментом, с помощью которого осуществляются самые разные виды воздействия.

В значении многих слов имеется эмоциональная составляющая, и посредством выбора таких слов можно оказывать сильное эмоциональное воздействие (особенно если оно дополняется другими средствами). Например, обрушивая на читателя непрерывный поток упоминаний о предательстве, мародерстве, неудержимом падении, подлых идеях, страшном нашествии, лженаучных теориях, человеконенавистнических учениях, варварском нашествии, и т. д. (примеры из небольшого фрагмента редакционной статьи Политика измены, Советская Россия от 19 августа 1995), человека вполне можно возбудить, обозлить, запугать.

Понятно, что принципиально аналогичными языковыми средствами, только со «встроенной» позитивной эмоциональной составляющей, могут активироваться, поддерживаться и эксплуатироваться и позитивные эмоции. Эмоционально окрашенными являются и многие фразеологизмы.

Стилистически нейтральные слова могут иметь оценочную составляющую и различного рода коннотации и ассоциации, учет которых способствует, а не учет — препятствует целям речевого воздействия.

Слова могут фиксировать в своем содержании различные точки зрения (победа и поражение — это описания одной и той же ситуации, рассматриваемой с разных позиций), асимметрии в позициях участников ситуации (ответ ученика учителю), различный логический статус элементов содержания (обвиняя, приписывают некоторый проступок, который предполагается предосудительным, а осуждая, наоборот, предполагают некоторый поступок совершенным), различную сравнительную значимость смысловых компонентов.

Часто эмоциональное воздействие оказывается совместно с влиянием на социальные представления с помощью слов, в которых фиксируется отношения «свой/чужой» (а через них и оценка): агрессия — оказание поддержки враждебной нам стороне, зверства — осуществляемые ими убийства.

Важную роль в установлении отношений «свой/чужой» с аудиторией играет использование жаргона, а также точный выбор обращения (кому-то приятно считаться господами, кому-то — товарищами, а кому-то — земляками, коллегами, соотечественниками, братвой, мужиками и т. д.) и надлежащее использование местоимения мы. В частности, пользуясь тем или иным жаргоном, говорящий обозначает себя как принадлежащего к той же группе, что и другие носители данного жаргона; или выказывает некое специфическое уважение к данной группе, ее ценностям, методам и так далее; или, по крайней мере, сообщает о своей осведомленности о наличии такой группы.

Очевидное средство указания — это выбор привычных и понятных (или, наоборот, непривычных и непонятных — если текст предназначен для узкого круга посвященных) «мудреных» слов.

С помощью выбора слов осуществляется воздействие и на образ действительности. Чаще всего приходится встречаться с уже упоминавшимися эвфемизмами — словами, представляющими действительность в более благоприятном свете, чем она могла бы быть представлена. Кстати, это означает и то, что эвфемизмы часто имеют позитивную эмоциональную окраску, оказывая тем самым и эмоциональное воздействие. Языковые механизмы, стоящие за эвфемизмами, различны. Эвфемистическими часто являются смещенные оценочные шкалы.

Для воздействия на структуру ценностей могут использоваться словосочетания, обеспечивающие модификацию привычных категорий — так в свое время в русском языке советского периода появились на свет абстрактный гуманизм в противоположность пролетарскому, пролетарский же интернационализм, реальный социализм, интернациональная помощь и другие подобные выражения. Аналогичные примеры для политического языка США 1990;х годов — неприкрытая агрессия «агрессия против стран, поддерживаемых США». Существительное обозначает недоопределенную ценность, которая для всех желанна, но всеми понимается по-разному. Определение в таких выражениях обычно бывает эмоционально окрашено и ссылается на другую ценность.

Еще одним резервом речевого воздействия посредством лексического выбора является создание (иногда заимствование) новых слов и выражений. В русском языке для этого имеются немалые возможности. Дополнительной возможностью, имеющейся в русском языке, является изобилие эмоционально окрашенных суффиксов (они имеются далеко не во всех языках).

Выбор синтаксических конструкций. Достаточно широкий выбор средств речевого воздействия предоставляется синтаксисом. Выбор синтаксической конструкции способен, в частности, менять точку зрения, включать или не включать в фокус внимания тех или иных участников ситуации и тем самым достигать того же эвфемистического эффекта — или, напротив, избегать его.

Хорошо известный и описанный прием речевого воздействия — это использование пассивного залога вместо активного и так называемая номинализация, т. е. перевод словосочетания с глаголом в отглагольное существительное (захвачены заложники, захват заложников): при использовании пассивного залога информация о реальном производителе действия может не упоминаться без того, чтобы возникало ощущение неполноты сказанного; на первый план выходит само событие, а ответственность за него вроде бы никто и не несет.

Для целей речевого воздействия может использоваться упорядочение элементов в конструкциях с сочинительными союзами. Порядок их следования обычно является неслучайным, и, помещая какой-то элемент на первое место, говорящий способен, помимо прочего, устанавливать отношения «свой/чужой», а также устанавливать иерархические отношения в образе действительности.

Когнитивные операции. Составными частями модели мира являются метафоры, примеры и аналогии. Помимо метафор, примеров и аналогий, опирающихся на некоторый «запас» знаний, важную роль в общении играют также операции несколько иного типа — метонимический перенос.

Логические операции: неоднозначность и имплицитная информация. Выражения естественного языка очень часто бывают неоднозначными, причем причины этого разнообразны — наличие у слов многих значений, неоднозначность синтаксических конструкций, неясность того, к чему относятся слова или, возможность извлечения различных и порой несовместимых логических выводов. Все эти источники неоднозначности могут использоваться для «приглашения» слушающего ко вполне определенному, выгодному для говорящего пониманию, ответственность за которое говорящий в случае чего может отрицать.

Управление логическим выводом может осуществляться за счет такого уже упоминавшегося выше приема, как выбор слов и выражений, заставляющий слушающего осуществлять какие-то смысловые операции или, наоборот, предотвращать какие-то нежелательные для говорящего выводы. Приведенный перечень не исчерпывает всех собственно лингвистических средств речевого воздействия, в него включены лишь наиболее распространенные и чаще других упоминаемые исследователями способы, которые применяются в системе образования.

Заключение

В речи современных школьников имеют место многие негативные явления, связанные с нарушениями норм говорения. В их числе: чрезмерное неуместное употребление заимствований; канцеляризмы, общение на жаргоне, речевые штампы, слова-спутники, многословие, бедность словаря, неправильное словоупотребление, использование слов- «паразитов», слов с «опустошенным» значение; орфоэпические ошибки, сокращения.

Борьба с данными явлениями и их устранение обеспечивают простоту, чистоту и ясность высказываемой мысли. Соответствие данным речевым нормам свидетельствует о грамотности говорения.

Словарь русского литературного языка, который складывался многие столетия, довольно богат по числу слов, по разнообразию оттенков их значений, по тонкой стилистической окраске. В создании русского лексического словаря участвовал весь русский народ, его великие писатели, критики, ученые.

Существуют слова, в которых оценочная составляющая заслоняет в повседневном употреблении их значение, — это собственно ругательства, к числу которых относятся и такие выражения, как, скажем, фашист или экстремист.

Практически в каждом слове зафиксирован некоторый фрагмент модели мира, а модели могут быть очень разнообразными.

Список литературы

Скворцов Л. И. Культура речи// Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990, с 247−248.

Постановление Правительства РФ № 142 от 24.

02.2009 г.

Баранов А.Н., Паршин П. Б. Языковые механизмы вариативной интерпретации действительности как средство воздействия на сознание. — В кн.: Роль языка в средствах массовой коммуникации. М., 1986.