Сложная по своей природе игра 11 на 11, являющаяся столпом традиционных методик обучения, обрекала детей при постижении основных навыков футбола совершать больше ошибок, чем положительных действий, что в прошлом способствовало созданию в системе обучения неприятной обстановки, а со временем и дурных привычек, которые совершенно не способствовали процессу обучения юных футболистов. Многие игроки быстро оставляли футбол, так и не достигнув высокого индивидуального уровня игры именно из-за неправильного выбора педагогом методологии, когда он давал юному футболисту задание за заданием, совершенно не учитывая психофизических и эмоционально-социальных изменений, происходивших в ребенке в каждой фазе его роста.
Определение цели для каждой возрастной группы учеников — даст направление при составлении программ процесса обучения по предлагаемой методике, причем тренер-преподаватель сам будет заинтересован в поиске новых вариантов и дополнительных предложений;
— поможет тесно увязать учебно-воспитательный процесс с поставленной целью;
— может стать дополнительным стимулом для ребят, которые, зная конечную цель, могут сконцентрироваться для выполнения промежуточных задач;
— поможет тренеру точнее оценить, в какой степени выполняется та или иная задача, что позволит ему внести в учебный процесс необходимые коррективы [15].
Для того, чтобы предлагаемая методика стала максимально полезной тренеру в его работе, весь процесс подразделяется на достижение определенных задач по мере нарастания сложности как общих (например, «Игры для мини-футбола»), так и частных и специфических (например, «Игры на ведение мяча и преследование» или «Троеборье 3 на 3») для каждой возрастной группы.
При определении задач для каждого уровня развития учитываются психомоторные характеристики ребенка и то, что определенные задачи смогут быть поставлены и достигнуты только в определенный момент развития ребенка. В методике определены те упражнения, игры и проблемы, которые присущи именно данному возрасту со всеми возможностями, интересами, проблемами и надеждами, которыми живет ребенок в этом и только в этом возрасте.
Схожесть ситуаций и проблем, с которыми юноши сталкиваются в процессе обучения и потом во время соревнований, позволяете большей легкостью применять приобретенные навыки [12].
Переход от одного уровня к другому, от одной задачи к другой определяется увеличением сложности и трудности ситуации с точки зрения технико-тактической и познавательной, потому что условия пространственно-временного характера с каждым разом становятся более ограниченными и, следовательно, требуют все большей скорости выполнения.
В каждой новой игре идет обучение новому навыку и решению, которые применяют в самых настоящих играх лучшие футболисты мира. Ребенок старается улучшить свою игру, понять, как ему надо обращаться с мячом, почувствовать пространство, выработать видение игры, взаимопонимание с товарищем по команде, научиться встречать соперника и т. д. И все это набирается только повторением, постепенностью, естественностью и глобальным подходом к обучению ребенка.
Заключение
Футбольная тренировка, особенно в школах или в клубах, до сих пор сильно ориентирована на освоение техники. Достаточно часто можно увидеть, как тренеры подготавливают таблицы, содержащие последовательность технических упражнений, которым обучают систематически один за другим. Данные таблицы часто необходимы в качестве базы для их тренировочной программы. Желание развить данную техническую тематику в жестко контролируемых ситуациях часто отвлекает тренеров от многих других важных для футбола элементов.
Вместо того чтобы направить внимание игрока на такие аспекты, как «что делать?», «когда делать?» и «зачем делать?», придается слишком большое значение разделу «как это делать?», что в итоге мешает игроку правильно понять различные игровые нюансы.
Существует множество причин, по которым тренеры до сих пор ориентируются на преподавание техники.
Во-первых, индивидуальная и изолированная техника более проста для преподавания, восприятия и оценки по сравнению с остальными моментами игры, являющимися такими же важными (видение игры, умение играть на опережение, знание и правильное умение принимать решения, умение адаптироваться к новым ситуациям и т. д.).
Во-вторых, в большинстве итальянских клубов и школ тренировки и обучение футболу до сих пор подразделяются на вступительную часть, технические упражнения, усеченный вариант игры и завершающий процесс матч на всем футбольном поле, в течение которого игрокам часто сложно использовать в определенной реальной игровой ситуации технические приемы, изученные в изолированном порядке (изолированно по сравнению с реальным контекстом игры).
Кроме того, до сих пор большинство футбольных тренеров уверены, что невозможно сыграть любой «матч», если до этого расширенные тренировки не гарантируют высокого качества владения техническими приемами. Доказательством всему сказанному является часто повторяемая фраза тренеров: «Ты этот прием обязан выполнять хорошо, прежде чем будешь иметь возможность выйти на матч».
Не отрицая важности технического исполнения игры, необходимо уточнить, что без понимания самой сути игры, нельзя ее выучить.
Не так важно для успеха команды знать, как выполнить передачу мяча, важнее знать, когда передавать и, когда не передавать мяч, куда его передавать, почему его передавать и какой технический прием при этом использовать для достижения необходимого результата.
Благодаря всеобщему изменению перспектив в методике тренировок игровых видов спорта, количество «думающих на поле» игроков существенно увеличилось, но станет удовлетворительным только после дальнейших радикальных изменений в соревновательном процессе для детей (мальчиков и девочек) и в последующем для становления мастеров спорта. В настоящее время футбольные руководство не учитывает уровень физического и умственного развития молодежи и не помогает лучше понимать и внедрять в процесс какие-либо новые базовые принципы игры.
Выводы:
1) Современные методики физической культуры способствуют изменению подхода к тренировочному футбольному процессу, и помогут игрокам уменьшить количество ошибок на соревнованиях. И концентрироваться должным образом независимо от длительности тренировочного процесса.
2) Метод тренировки, который изначально заведомо не признает важности процесса принятия решения со стороны игрока, умение «видеть игру и подстраиваться к постоянно меняющимся игровым моментам себя полностью изжил. Использование в течение десятилетий метода тренировки, ориентированного на технику, часто приводил к потере мотивации для многих игроков, к решению оставить футбольную карьеру, особенно среди самых молодых.
3) В процессе проведения данных игр, которые воспроизводят самые важные ситуации, возникающие на официальном соревновании, игроки имеют достаточно времени для и следования и понимания всех принципов, концепций и проблем, связанных с самой игрой. От их внимания не должны ускользать даже самые несущественные, на первый взгляд, детали. Важно не только научить игроков самостоятельно принимать решения, но и понимать причину своих действий.
Список литературы
Александров
Ю. А. Динамика некоторых показателей функционального состояния футболистов высшей в круглогодичном цикле подготовки. Пути повышения эффективности подготовки спортсменов: сборник трудов /Ю.А. Александров. - М.: РГАФК, 2000.-123−126с.
Губа, В. П. Интегральная подготовка футболистов: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 32 101 — Физическая культура и спорт / В. П. Губа, А. В. Лексаков, А.
В. Антипов. — Москва: Советский спорт, 2010.
— 207 с.
Вайн Х. Как научиться играть в футбол: Школа технического мастерства для молодых / Пер. с итал. — М.: Терра-Спорт.Олимпия Пресс, 2004. — 244 с.
Гибадуллин, И. Г. Особенности планирования тренировочного процесса у футболистов 15−16 лет на основе учета их биоэнергетических типов [Текст]: монография / И. Г. Гибадуллин, В. С. Кожевников; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «
Ижевский гос. технический ун-т". — Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2011. — 151 с.
Годик, М. А. Поурочная программа подготовки юных футболистов 6 — 9 лет / Годик М. А., Мосягин С. М., Швыков И. А.; Российский футбольный союз. — Москва: [Граница], 2008. — 271 с.
Драндров, Г. Л. Совершенствование групповых тактических действий юных футболистов на основе применения игровых упражнений: монография / Г. Л. Драндров, Р. В.
Фаттахов; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Чувашский гос. пед. ун-т им. И.
Я. Яковлева". — Чебоксары: ЧГПУ, 2011. — 112 с.
Ежова А. В. Структура спортивной подготовки юных футболистов / Учебно-методическое пособие // А. В. Ежова, С. К. Толстых, Я. Е. Козлов, В. С. Макаров Воронеж: Научная книга, 2010. — 78 с.
Жуков, Р. С. Теория физической культуры и спорта: избранные лекции: учебное пособие / Р. С. Жуков, Д. В.
Смышляев; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Кемеровский гос. ун-т». — Томск: Изд-во «Томский гос.
пед. ун-т", 2009. — 263 с.
Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания / В. М. Зациорский. — [3-е изд.]. — Москва: Советский спорт, 2009 (Вологда: Полиграфист). — 199 с.
Коренберг, В. Б. Кинезиологический контроль в спорте: Учеб. пособие / В. Б. Коренберг. — Малаховка: МГАФК, 2004. — 110 с.
Монаков, Г. В. Подготовка футболистов. Теория и практика / Г. В. Монаков. — [2-е изд., стер.]. — Москва: Советский спорт, 2007. — 285 с.
Медников, А. Б. Планирование, организация и контроль в физическом воспитании: учебно-методическое пособие / А. Б. Медников; М-во внутренних дел Российской Федерации, Краснодарский ун-т. — Краснодар: Краснодарский ун-т МВД России, 2006. — 91 с.
Орджоникидзе 3. Г., Павлов В. И. и др. Физиология футбола М.: «Человек», «Олимпия», 2008. — 240 с.
Селуянов, В. В. Физическая подготовка футболистов: Уч.-метод. пособие / В. Н. Селуянов, С. К. Сарсания, К. С. Сарсания. — 2-е. — М.: ТВТ Дивизион, 2006. — 192 с.
Смышляев А. В. Футбол: техника игры. А. В. Смышляев, Е. Э. Степанов, Э. Р. Франк. — Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. — 69 с.
Тюленьков С. Ю. Подготовка футболистов в залах: учебное пособие / С. Ю. Тюленьков. - М.: Физкультура и спорт, 2004.-76−78с.
Тарасов Н. В. Программирование учебного процесса в спортивных играх: учебное пособие / Н. В. Тарасов. - М.: Физкультура и спорт, 2002.- 277с.
