«Отклонение в эмоционально — личностном развитие и социального поведении детей» 1. Психономия Причины возникновение и особенности проявления. 2. Диагностика отклонений в Эмоциональном-личностном развитии и социальное поведение

Игровая деятельность воспитанников с отклоняющимся поведением должна проводиться систематически, последовательно (поэтапно), создавая условия для раскрытия личностных качеств и формирования социально-ценных норм, в соответствии со следующими принципами организации игровой деятельности младших школьников с отклоняющимся поведением:

Принцип ориентации на позитивное в личности ребенка с отклоняющимся поведением;

Принцип единства группового и индивидуального воспитательного влияния;

Принцип социального тренажа учащихся в игровой деятельности;

Принцип саморефлексии;

Принцип последовательности и систематичности. Играя, ребенок испытывает радость отнапряжения физических и умственныхсил, необходимых для достижения успеха. Психолого-педагогические игры и тренинги -один из распространенных видов работы с детьми не только у психологов, но и у педагогов. Рассказывание и инсценирование сказок, их совместное сочинение, переделывание сказок, варьирование с личностными чертами персонажей -широко распространенная форма работы. Потребность в игре старших дошкольников и младших школьников велика, т. к. она на время как бы освобождает от трудностей и противоречий внутреннего и внешнего мира ребенка. Однако такой добрый «самообман», происходящий в условиях фантазирующего детства, является своеобразной защитой от жестокости бытия. Но необходим перенос игровых знаний в реальную действительность, когда настоящее соотносится с «прошлой игрой». Таким способом можно мобилизовать потенциалы рефлексии, научив ребенка социально-ценной ориентации в нашем сложном мире через игровую деятельность. Потребность в игре старших дошкольников и младших школьников велика, т. к. она на время как бы освобождает от трудностей и противоречий внутреннего и внешнего мира ребенка. Заключение

Усвоение социальных норм поведения -важный шаг в понимании ребенком, «что такое хорошо и что такое плохо», и развитии у него нравственного сознания. Основная направленность заключается в том, чтобы научить ребенка не только нравственному поведению, но и, прежде всего, нравственной работе, совершаемой по внутренним потребностям понять себя в происходящем и происходящее в себе. Развитие навыков рефлексии содействует тому, что внутренние силы выступают главным резервом и побудителем активности, задают ее вектор во всем, в том числе в поступках воспитанника с отклонениями в поведении, когда поведение его начинает становиться осознанным. Таким образом, именно в период старшего дошкольного и младшего школьного возрастов закладываются основы адаптационного поведения, некие навыки поведения в обществе, ощущения себя в нем, т. е. то, что происходит в этот возрастной период, -это остается на всю жизнь. Поэтому, видимо, необходимо своевременно начинать вести работу по предупреждению отклоняющегося поведения еще в дошкольном возрасте.

Список литературы

Кочетов А.И., Верцинская Н. Н. Работа с трудными детьми. — М., 1986

Эльконин Д. Б. Детская психология. — М., 1960.