Дидактические игры и упражнения как средство развития связной речи детей дошкольного возраста

В настоящее время в теории и практике дошкольной педагогики поднимается вопрос о создании психолого-педагогических условиях развития связной речи детей дошкольного возраста. Этот интерес далеко не случаен, так как у практических работников — воспитателей, методистов — возникают затруднения, которые определяются недостаточной изученностью этих условий, так и сложностью самого предмета — онтогенеза языковой способности ребенка дошкольного возраста.

Основной вклад в изучение этой проблемы внесли педагоги — исследователи и практики дошкольного дела О. И. Соловьева, Т. А. Маркова, A. M. Бородич, В. В. Гербова и др. Параллельно исследования вели и психологи — Л. С. Выготский, В. И. Ядэшко и др. Основной результат их исследований — выявление звеньев механизма овладения связной речью ребенком. Наличие интеллекта, т. е. способности познавать внешний мир с помощью памяти, предоставления, воображения, мышления, а также речь — это важнейшие отличия человека от животного. И интеллект, и речь у человека появляются на ступени раннего детского возраста, интенсивно совершенствуется в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте. Но интеллект появляется у ребенка не просто потому, что его организм растет, а лишь при непременном условии овладения этим человеком речью. Если взрослые, окружающие ребенка, начинают правильно учить его говорить уже с младенческого возраста, то такой ребенок развивается нормально: у него появляется способность представлять, затем мыслить и воображать; с каждой возрастной ступенью эта способности совершенствуется. Особое значение в данный период времени приобретает способность и готовность детей к игре.

Основываясь на данном положении, мы в своей работе, особое внимание уделяем роли дидактических игр в развитии связной речи дошкольников как важному условию его полноценного речевого и общего психического развития. Это положение определило тему работы: «Дидактические игры и упражнения как средство развития связной речи детей дошкольного возраста».

Объектом исследования является: процесс формирования связной речи в дошкольном возрасте.

Предмет исследования: использование дидактических игр в процессе развития связной речи дошкольников.

Цель исследования: показать особенности и возможности использования дидактических игр и упражнений в развитии связной речи детей-дошкольников.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы связной речи дошкольников.

2. Охарактеризовать особенности связной речи детей дошкольного возраста.

3. Подобрать и рассмотреть дидактические игры и упражнения для развития связной речи детей всех возрастных групп дошкольного учреждения.

4. Составить приблизительную сетку занятий.

5. Методики, которые используются в процессе работы — методика теоретического поиска.

Гипотеза исследования: развитие связной речи дошкольников будет более эффективным при использовании педагогом дидактических игр.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

Работа структурирована следующим образом: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.