Формирование психофизической устойчивости дезадаптированных подростков 15-16 лет в процессе спортивной деятельности

Актуальность. Глубокие изменения, происходящие в обществе коснулись и системы обучения и воспитания подрастающего поколения. Расслоение общества, сокращение сферы досуга молодёжи, бездуховность, потребительское отношение к жизни способствовали значительному росту преступности среди несовершеннолетних. Подростки в возрасте 14−17 лет, составляющие всего 7% населения страны совершают около 14% преступлений. Настораживает тот факт, что в преступную деятельность вовлекаются девушки, а также подростки, занимающиеся физической культурой и спортом.

По данным СЛ. Беличевой (1989;1992), Г. И. Меньковского (1992), ГЛ. Гусева (1994), ВЛ. Кабачкова, В, А Куренцова (1992;1998) и др. основным источником пополнения числа правонарушений становятся дети и подростки, относящиеся к группе социального риска, которые в условиях школьного учебно-воспитательного процесса представлены педагогически запущенными учащимися.

Самый эффективный путь преодоления трудновоспитуемости, асоциального поведения учащихся является вовлечение их в социально-значимую деятельность с последующим перевоспитанием отрицательных черт личности. Учитывая тот факт, что сфера физической культуры и спорта является наиболее притягательной для молодёжи, все без исключения авторы (А.И. Михеев, 1996; ВЛ. Кабачков, 1997 и др.) считают, что занятия физическими упражнениями являются важным средством нравственного, физического, психического и других сторон гармоничного развития личности.

С целью поиска путей воспитания и перевоспитания дезадаптированных подростков средствами физической культуры и спорта проведены многочисленные исследования. Определена возможность профилактики правонарушений во внешкольных учреждениях (В.Г. Баженов, 1975) — в процессе занятий различными видами спорта (Ю.И. Зотов, 1973; А. И. Михеев, 1969; 1996) — школьных учебных занятий (В.Е. Крылов, 1993), в условиях трудовых и спортивных лагерей (В.Г. Баженов, 1975; И. А. Невский, 1982). Изучалось влияние занятий физическими упражнениями на перестройку мотивационных установок (Ю.И. Зотов, 1973). В исследованиях Т. Н. Краснобаевой, 1996; Т. Н. Карбышевой, 1995; В. И. Сиэакова, 1998 показана роль физической культуры и спорта в становлении личности дезадаптированных подростков. Значительно реже исследователи обращались к вопросу профилактики асоциального поведения, а условиях деятельности подростковых клубов по месту жительства (Т.Н. Красt иобаева, 1996; А, А Райзих, 1997) ш практически полностью отсутствуют исследования по изучению влияния различных форм и способов проведения досуга на формирование психофизической устойчивости, становление социального статуса дезадаптированных подростков.

Анализ практической деятельности подростковых клубов свидетельствует о той, что состояние и организация детского досуга по месту жительства далеки от совершенства. Несоответствие программного, материально-технического и кадрового обеспечения требованиям, предъявляемым к занятиям физическими упражнениями не способствуют формированию гармонично развитой личности. В связи с этим выявление приоритетных средств физического воспитания, форм организации досуга, способствующих укреплению физического, психического и нравственного здоровья дезадаптированных подростков является актуальным, а их решение будет способствовать преодолению трудновоспитуемо-сти и профилактике правонарушений.

Рабочей гипотезой послужило предположение, что влияние различных видов двигательной активности на формирование психофизической устойчивости и становление социального статуса дезадаптированных подростков неоднозначно. Выявление приоритетных видов спорта позволит:

— снизить психическую напряжённость (уровень тревожности, агрессивности), повысить самооценку личности и двигательную подготовленность;

— сформировать у испытуемых позитивное отношение к социально-значимым видам деятельности и тем самым способствовать профилактике правонарушений.

Объект исследования — трудновоспитуемые подростки 15−16 лет, занимающиеся различными видами спорта в подростковом клубе по месту жительства.

Предметом исследования является учебно-воспитательный процесс в спортивных секциях подросткового клуба с трудновоспитуемыми подростками.

Научная новизна исследования заключается:

— в обобщении опыта работы подростковых клубов по месту жительства в различных регионах РФ и СНГ;

— в выявлении влияния различных видов двигательной активности на формирование психофизической устойчивости;

— в определении приоритетных видов спорта, способствующих коррекции отклоняющегося поведения и становлению социального статуса дезадаптированных подростков 15−16 лет.

Практическая значимость результатов исследования определяется использованием мер педагогического воздействия, а также наиболее эффективных видов спортивной деятельности, направленных на формирование физического, психического и нравственного состояния дезадаптированных подростков. Материалы исследований внедрены в практику работы детско-юношеских клубов по месту жительства в Московской области, что подтверждается актами внедрения, и могут быть рекомендованы в программы ДЮСШ по спортивным играм, единоборствам и секциях атлетической гимнастики. На основе полученных данных разработаны методические рекомендации.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Показатели, характеризующие социальную и педагогическую запущенность подростков 14−15 лет, занимающихся в группах общей физической подготовки включают — низкий и средний уровень двигательной подготовленностинегативное отношение к учебной и другим социально-значимым видам деятельностиоднонаправленность интересов и потребностей;

2. Содержание и методика занятий различными видами спорта (единоборства, спортивные игры, атлетическая гимнастика) способствуют формированию психической устойчивости и становлению социального статуса дезадаптированных подростков.

3. Специально подобранные средства, методы и формы педагогического воздействия из разделов учебных программ по спортивным играм и атлетической гимнастики по сравнению с занятиями единоборствами позволяют эффективнее воздействовать на психическое, физическое и нравственное состояние испытуемых, изменять их асоциальное поведение.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, который содержит 171 отечественных и 11 зарубежных источников, 14 приложений, 22 таблиц и 9 рисунков.

1. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под рад. Д. В. Колееош. — М.: Педагогика, 18В7.-152 с.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. ГХрипковой, М. В. Антроповой. М., 1982. — 240 с.

3. Азаров Ю. Трудный случай // Новый мир. -1984. Ш 5. — С. 199.

4. Актуальны©проблемы социального воспитания / Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова, В. Е. Львов. Москва-Запорожье: АПН СССР, 1990. -168 с.

5. Алексеев Б. А., Горчакова Л. П. Трудные дети и спорт (о творческом подходе к воспитанию школьников) // Физкультура в школе. 1978. — и 8. — С. 3335.

6. Алеш&шн М. А. Пути повышения эффективности воспитательной работы с педагогически запущенными детьми во внеучебное время II Семья в системе нрадегввнмого воспитания. М., 1979. — С. 155−162.

7. Антропова М. В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6−12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке II Физиология человека. -1983. Т. 9. — № 1. — С. 18−24.

8. Андреева И. П., Голубкоаа Н. Я. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей // Соц. исследования, 1989. № 4. — С. 48−56.

9. Арзуадян С. Д. Предупрвздени©и преодоление криминогенных установок у несовершеннолетних: Автороф. дне. канд.юрид.наук. М.1988. — 36 с.

10. Ашмарин Б. А., Завьялов Л. К. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников // Физкультура в школе. -1980. Мй 10. — С. 11−16.

11. Баженов В. Г. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными подростками в условиях спортивно-трудового лагеря: Авто реф. дис. каод.,. п (c)д, наук. М., 1975. — 20 с.

12. Величава СЛ. Специализированны©подростковы©клубы как институт р©-" социализации «трудных» подростков // Психология. -1984. Т. 5. — Na 6. — С. 48−55.

13. Белкин А. С., Бродский Ю. С. и др. Совершенствование работы с педагогически запущенными детьми (в школе) // Советская педагогика. -1987.-Ni 7.-С.34−38.

14. Белкин А. С. Трудные подростки // Воспитание школьников. -1981. N211." С. 38−42.

15. Белкин А. С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск, 1973. -138 с.

16. Беспалый А. П. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся 11−13 лет с применением системы педагогического контроля: Автореф. дис. канд. пед. наук. М. 1989. — 24 с.

17. Блувштейн Ю. Д. Профилактика правонарушений. Минск, 1986. — 210 с.

18. Богданов О. С. и др. О нравственном воспитании подростков: В помощь кл. рук. IV-VHI р. М.: Просвещение, 1979. -111 с.

19. Богданов Г. П. Дозирование физических нагрузок при развитии двигательных качеств у школьников // Вопросы физического воспитания школьников. Сб. науч. тр. АНН НИИ физиологии детей и подростков. М.- 1983. — С. 2132.

20. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. — 464 с.

21. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы nonfatхологии. -1(c)79. N84. — С. 23−34.

22. Бокс. Пррлшра для спортивных школ. М.- 1977. — 68 с.

23. Бокс. Программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва высшего спортивного ше|||р|а. М*. 1985. -159 с.

24. Бондарев Е. В. Трудны©дети. Киев: Радяньска школа, 1988. — 61 с.

25. Бойко ЮЛ. Роль физической культуры и спорта в борьбе с правонарушениями йисольник^^^Физичес^ая культура и спорт в свободное время трудящейся и учащейся молодежи / Под ред. В.И.^Колдака. М., 1973. -С. 105−109.

26. Борисов®ОД. Направленно®использование средств физической культуры для формирования личности педагогически запущенных подростков 1011 лет // Автррвферат дне. канд. пед. наук. И., 1999 г. — 25 с.

27. Бунак В. В. Антропометрия. У.: Учпедгиз, 1941. — С. 369.

28. Бунак В. В. Коглментария II Биология человека / Под ред. Дж. Харршсон и др. М., 1®|(r). -С. 327−330.

29. Булгакова Н. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 19(c)|. -191 с.

30. Буянов М. И. Если подросток «трудный» (об истоках аномального поведения школьников) II Народное образование. -1988. № 6. — С. 107−112.

31. Витцлак Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практик©- // Психодиагностика: Теория и практика. М., 1986.-С. 124−151.

32. Власов Т. В. Индивидуальная работа в школе с «трудными» подростками. -Мм 1971.-45 с.

33. Влаетовский В. Г. Акселерация роста и развития. М., 1976. — 279 с.

34. Волейбол. Программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. М., 1984. -135 с.

35. Вопросы физического воспитания школьников / Отв. ред. A.M. Шлемин: сб. научн. тр. М.-: Изд-ео АПН СССР. 1983. — 76 с.

36. Воронцов И. М Закономерности физического развития детей и методы его оценки.. -.56 с.

37. Выготский Л. С. Психология подростка: Проблема возраста И Собрание со-чинений:$ 0т," М., 1984. Т. 4. -С. 5−220, С. 244−269.

38. Гайдай В. Я., Бориско Г. А. Конституциальный тип, физическое и полою©развитее здоровых детей и подростков II Охрана здоровья детей и подростков.- Вып. 16. С. 7−10.

39. Годик МА О методик®тестирования физического состояния детей II Теория и пр1рйШ фИ®ич®екой культуры. -1973. № 8. — С. 32.

40. Горащук В. П. Дозироэани©физических нагрузок при развитии основных двигательных Mtggnro у школьников 6−7 лет: Автореф. дие.. канд. под. наук. М,., -liUp- - ifc.

41. Грибанова Г. В. Психологически©особенности подростков с явлениями психической неустойчивости и задержкой психического развития. М., 1SS6. -14 с.

42. Григорьева А. Г. Воспитание дисциплины подростка в семье. Минск.: Народная ащцрц 1975. -120 е.

43. Гроховский В. В. Вопросы профилаетики и лечения трудновоспитуемых детей и подростков II Материалы V съезда невропатологов и психиатровУССР. Кщр, 1=073. -С. 504−505.

44. Гужаловский А. А. Физическое воспитание школьников в критическом периоде развития II Теория и практика физической культуры. 1977. — N§ 7.С. 37−39.

45. Гурьева В. А. и др. Юношески©психопатии и алкоголизм. М., 1980. — 272 с.

46. Демшин А. А. Спортивны®и подвижные игры в физическомвоспитании детей ш подретш. Киев: Здоровье, 1989. -168 с.

47. Детская спортивная медицина / Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева // Руководство для врачей. 2-е изд. перераб. и доп. — М.: Медицина, 1991.560 с.

48. Дмагношга школьной дезадаптации М., 1993. -126 с.

49. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника.1<�ИШИН®.|,-1Щ1. 1'вб с.

50. Драп/нова Т. З. Психологические особенности подростка // Возрастная ипедагогедршпсихология. М., 1973. — С. 98−141.

51. Дубровина И. В. Учебная деятельность и формирование личности II Психология учебной деятельности школьников. М. 1962. — С. 26−27.

52. Дубровина И. В. Предмет и задачи школьной психологической службы IIВ0пр0. еь||ЩХ|1!, йРИ. -1:088. Ш 5. -С. 47−54.

53. Дурманов Н. И. Работа с трудными детьми // Книга для учителя. М.: Проевещрч^ЯК'гЖ-с.

54. Есть ли у нас будущее?//" Аргументы и факты" .-1991. 43 (576). С. 5.

55. Жалезлова Л .Я. К вопросу о самоубийствах детей и подростков // Актуальные проблемы суицидологии I Под ред. А. Г. Амбрумовой. М.: НИИ пег/ш

56. Жуков М. Н., Кабачков В. А., Куранцов В. А., Фадеев Н. П. Простейшие тренаж! ры в физическом воспитании учащихся малокомплектных школ.4 60.61. 62.63.