Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ

Диссертация: Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Использование инновационной программы формирования физической культуры личности трудных подростков оказало существенное позитивное влияние на уровень их здоровья, повысило у них физическую подготовленность, способствовало социально-педагогической адаптации к реальным условиям жизнедеятельности, формированию здорового поведенческого стиля, повышению устойчивости к различным негативным социальным… Читать ещё >

Формирование физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ
    • 1. 1. Основные положения формирования физической культуры личности подростков
    • 1. 2. Характеристика девиантного поведения подростков
    • 1. 3. Современные физкультурно-спортивные технологии формирования психофизического состояния подростков
    • 1. 4. Проблемы коррекции девиации у подростков средствами физической культуры и спорта
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА III. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
    • 3. 1. Физкультурно-профилактическая антинаркотическая работа в Ульяновской области
    • 3. 2. Физкультурно-спортивные потребности и интересы подростков девиантного поведения
    • 3. 3. Возрастные особенности показателей морфофункциональ-ного состояния и физической подготовленности подростков девиантного поведения
    • 3. 4. Влияние занятий физической культурой и спортом на психофизическое состояние трудных подростков
    • 3. 5. Характеристика общественной и спортивной направленности личности подростков девиаптного поведения
    • 3. 6. Структура взаимосвязи показателей физического состояния у школьников девиантного поведения
    • 3. 7. Взаимосвязь показателей физической подготовленности учащихся девиантпого поведения с показателями физкультурноспортивной и познавательной деятельности
  • ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
    • 4. 1. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ
    • 4. 2. Динамика показателей морфофункционального состояния подростков девиантного поведения
    • 4. 3. Характеристика показателей физической подготовленности трудных подростков за период исследования
    • 4. 4. Эффективность воздействий средств физической культуры и спорта на социальное поведение подростков девиантного поведения

Актуальность исследования. Распространение наркомании в Российской Федерации приняло катастрофические размеры и приобрело черты социального бедствия, угрожающего национальной безопасности страны. Это явление оказывает возрастающее крайне негативное влияние на социально-психологическую атмосферу общества, экономику, политику, правопорядок, здоровье нации и затрагивает практически все сферы жизнедеятельности личности и государства [42, 58, 80, 131].

Общественное отношение к наркомании сегодня характеризуется как негативное и отвергающее. Это приводит к резкой социальной реакции отторжения и изгнания наркомана со стороны общества. Он оказывается на краю общества, загнанный туда одноклассниками, родителями, милицией и социальными службами. Единственная среда, где подростка девиантного поведения принимают без упреков, агрессии и отторжения и где он может хоть как-то «функционировать», — это среда, в которой господствует культура потребления наркотиков и других психоактивных веществ [95].

Выдавливание" наркомана из «нормального» общества приговаривает его к жизни в среде, которая в психологическом смысле разрушает его сильнее, чем наркотики, но вне которой трудный подросток уже не способен существовать [118, 125]. Наиболее восприимчивым к наркомании является подростковый возраст, когда еще не сложилось мировоззрение молодых людей, поэтому они более подвержены влиянию окружающих, в особенности сверстников [75, 142].

Огромный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать в работе с подростками девиантного поведения, поскольку это наименее затратный и наиболее результативный рычаг морального и физического оздоровления подрастающего поколения [129, 168, 172]. К сожалению, физическая культура и работа с «трудными» подростками сосуществуют практически независимо друг от друга, достаточно редко соприкасаясь. Лучшим иммунитетом к наркотикам является рациональная двигательная активность, оптимистическая, целеустремленная и конструктивная жизненная позиция молодого человека [45, 69].

Изучая вопросы формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения, склонных к употреблению психоактивных, мнения специалистов разделились: одни ученые [127] предлагают использовать массовую физическую культуру как средство отвлечения от вредных привычек, другие [32, 57, 70] считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции их физического, нравственного и психоэмоционального состояния.

К сожалению, современная спортивная наука не предлагает эффективных подходов для формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения. Нерешенность многих проблем использования физических упражнений в процессе формирования физической культуры трудных подростков, противоречивость взглядов специалистов об эффективных направлениях решения изучаемых вопросов определяют необходимость проведения дальнейших научных исследований в данном проблемном поле, особенно актуальной в отечественных условиях.

Объект исследования: процесс формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы формирования физической культуры личности «трудных» подростков.

Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать программу формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ.

Гипотеза исследования. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, будет педагогически целесообразной и эффективной, если в ее основу положить средства и методы физической культуры и спорта, которые смогут обеспечить:

— формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом на основе учета двигательных интересов и потребностей занимающихся, их типологических особенностей;

— условия для личностной самореализации подростка, переход к педагогическому сотрудничеству учителя и ученика;

— сопряженное развитие физических и морально-волевых качеств, психических и личностных характеристик;

— стимулирование позитивного личностного саморазвития и самовоспитания подростков девиантпого поведения.

Для достижения поставленной цели в исследовании было определено решение следующих задач:

1. Охарактеризовать распространенность вредных привычек у различного контингента подростков девиантного поведения, изучить их физ-культурно-спортивные потребности и интересы.

2. Выявить особенности самоощущения и ведущие факторы, определяющие интерес к занятиям физическими упражнениями, установить взаимосвязь между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием занимающихся.

3. Разработать и экспериментально обосновать программу формирования физической культуры личности подростков девиантного поведения, склонных к употреблению психоактивных веществ.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (JI. фон Берталанфи, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Э.Г. Юдин) — теория функциональных систем (П.К. Анохин) — деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) — фундаментальные положения теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В. Н. Платонов, Ю.Ф. Курам-шин) — концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков) — концепция индивидуализации физического воспитания школьников.

В.К. Бальсевич, В.А. Ермаков) — идеи здоровьесберегающих педагогических технологий (В .К. Бальсевич, П. В. Бундзен, А.В. Шаханова), проблемы развивающего обучения (В.В. Давыдов) — концепция формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, М.Я. Ви-ленский) — теоретические положения профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта (П.А. Виноградов, Н. В. Паршикова, В. А. Кабачков, С.П. Евсеев) — концепция социализации подростков девиантного поведения (Д.И. Фельдштейн, Ю.А. Клейберг).

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, его современной методологической базойразнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачамдостаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных.

Научная новизна диссертации состоит в выявлении перспективных направлений формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществразработке и экспериментальной апробации новых форм организации физкультурно-спортивной деятельности, направленных на формирование физической культуры личности подростков в структуре их личностных ценностейсоздании программно-методического обеспечения по формированию физической культуры личности подростков указанной категории.

Впервые доказано преимущество использования личностно ориентированных средств физической культуры и спорта в формировании личностных ресурсов, обеспечивающих у подростков девиантного поведения социально-нормативный стиль жизни с доминированием ценностей здорового образа жизни. Уточнены основные компоненты, направленные на формирование потребности трудных подростков в двигательной активности, а также неприятие асоциального поведения, вредных привычек и употребления психоактивных веществ.

Теоретическая значимость результатов диссертационной работы заключается в дополнении и конкретизации теории и методики физического воспитания учащейся молодежи положениями и выводами диссертации, в которых:

— детально описаны особенности структуры взаимосвязи показателей физического состояния у различного контингента подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ;

— объясняется механизм сопряженного развития физических, морально-волевых, психических и личностных характеристик у данного контингента;

— дается понимание смысла необходимости и педагогической значимости комплексного воздействия средств классно-урочной, внеклассной и внешкольной форм физкультурно-спортивной работы в процессе формирования физической культуры личности трудных подростков.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование разработанной в диссертации программы формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, повышает эффективность учебного процесса, формирует у изучаемой категории подростков мотивацию к здоровому образу жизни, обеспечивает их социально-педагогическую адаптацию к условиям современной жизнедеятельности.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ, специальных образовательных учреждений, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры, тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Факт сформированности физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, социально ориентирует данный контингент, вызывает у них потребность и интерес к занятиям физической культурой и спортом, способствует формированию спортивного стиля жизни, создает условия для появления новых позитивных жизненных целей и позиций, повышает самооценку, способствует самоутверждению личности, борьбе с вредными привычками, нацеливает на здоровый образ жизни и физическое совершенствование.

2. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, включающая классно-урочную, внеклассную и внешкольную физкультурно-спортивную работу, а также нетрадиционные формы организации и управления этим процессом, которые нацелены на формирование у трудных подростков ценностей физической культуры, является эффективной и педагогически целесообразной для применения в условиях современной общеобразовательной школы.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международных (Димитровград, 2009; Чебоксары, 2009; Ульяновск, 2009), всероссийских (Димитровград, 2003, 2005, 2007; Санкт-Петербург, 2009; Ульяновск, 2009) и региональной (Димитровград, 2003) конференциях, обсуждались на заседаниях кафедры теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры и кафедры социальных и экологических наук Димитровградского филиала Ульяновского государственного университета и опубликованы в 12 работах.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в практику работы МОУ СОШ № 23, спортивного клуба «Нейтрон», ДЮСШ спортивного клуба «Нейтрон», гимназии города Димитровграда.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, выводов, списка литературы. Диссертация изложена па 162 страницах машинописного текста, иллюстрирована 6 рисунками и 18 таблицами.

Список литературы

состоит из 208 наименований, из которых 13 — на иностранных языках.

ВЫВОДЫ.

1. К употреблению наркотиков 58,5% подростков девиантного поведения пришли из-за любопытства, 19,7% применяли, подражая другим, 11,7% обследуемых попробовали их по предложению друзей, 9,0% получили в качестве бесплатного угощения. Большинство (68,1%) таких учащихся знают о вредном влиянии наркотиков на организм, они мало интересуются этими вопросами. 50,6% подростков девиантного поведения получили наркотики их из рук дворовых друзей, 20,7% - от взрослых, 13,2% — от учащихся школы, 9,6% — от родственников.

2. Многие (79,6%) трудные подростки не принимают идеологию физической культуры и здорового образа жизни, деятельностная составляющая не является следствием проявления осознанных мотивов, отсутствует целостное представление о возможностях применения средств физической культуры и спорта в целях личностного развития. Большинство (71,8%) таких школьников имели низкую толерантность к физической нагрузке и замедленный период восстановления. Привлекательными для них являются виды спорта, формирующие силовые способности (атлетизм, тяжелая атлетика, единоборства), которые позволяют защитить в экстремальных условиях современной жизни.

3. Около половины (45,9%) учащихся с отклонениями в поведении негативно относятся к урокам физической культуры. Такое отношение к занятиям обусловлено плохой организацией уроков (35,9%), однообразием учебного материала (29,5%), невнимательным отношением учителя физической культуры (17,8%), отсутствием ощутимого прогресса показателей физической подготовленности (16,8%). К наиболее значимым факторам, определяющим интерес к урокам физической культуры, они относят: разнообразие средств и методов тренировки (36,9%) — снижение усталости и повышение физической работоспособности (27,9%) — всестороннее физическое развитие (26,7%).

4. С возрастом самоощущение различного контингента занимающихся в процессе занятий физическими упражнениями проявляется по-разному: подростки зависимого типа выделяют эгоизм — 1,79 балла, злость.

— 2,67 балла, страх — 2,82 баллавзрывного — расслабление — 1,72 балла, азарт — 2,22 балла, радость — 2,81 баллаактивного — азарт — 1,31 балла, эгоизм — 1,81 балла, двигательное удовлетворение — 2,60 баллазамкнутого.

— эгоизм — 1,60 балла, страх — 2,30 балла, злость — 3,04 балла. У всех кон-тингентов подростков гордость и вдохновение занимают низкие рейтинговые оценки.

5. У различного контингента подростков наблюдаются разные ведущие факторы проявления интереса к занятиям физической культурой и спортом: у занимающихся активного типа превалируют желание показать себя с лучшей стороны (43,8%), мода и престиж .(39,1%), стремление расширить круг знакомых (34,4%) — у замкнутого типа — почувствовать себя увереннее (65,8%), отвлечься от повседневности (42,1%), желание понравиться противоположному полу (39,5%) — у зависимого типа — почувствовать себя увереннее (60,0%), показать себя с лучшей стороны (46,7%), желание научиться красиво двигаться (44,4%) — у взрывного типа.

— показать себя с лучшей стороны (53,7%), стремление иметь красивую фигуру (41,5%), добиваться поставленной цели (39,0%).

6. Обнаружена взаимосвязь между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием трудных подростков: коррелируют характеристики самочувствия и выносливости (г=0,478-Ю, 525), самочувствия и гибкости (г= 0,472-Ю, 605), активности и выносливости (г = 0,494-Ю, 534), объема внимания и координационных способностей (г = 0,476-Ю, 562), настроения и гибкости (г = 0,458-Ю, 524), активности и силовых способностей (г = 0,404-Ю, 488), самооценки и координационных способностей (г = 0,450-Ю, 508), настроения и выносливости (г = 0,424 -Ю, 532).

Показатели наклона туловища вперед наиболее рельефно влияют на характеристики «правдивость» («взрывной» — 0,567), подтягивания на перекладине — «настойчивость» («активный», «замкнутый» — 0,634), бега на 30 м- «решительность» («замкнутый» — 0,634), прыжка в длину с места — «настойчивость» («замкнутый» — 0,636), бега на 1000 м — «справедливость» («замкнутый» — 0,615), виса на перекладине — «справедливость» («взрывной» — 0,524).

7. Программа формирования физической культуры личности подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ, состоит из трех взаимосвязанных блоков: информационно-пропагандисткая деятельностьформирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениямисредства и методы коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния. Она реализовывалась поэтапно: побудительно-ориентировочный этап (привлечение трудных подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями, формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности, психолого-педагогическое диагностирование личности) — информационно-стимулирующий этап (развитие физических способностей и коррекция психического состояния, формирование целевых установках на оздоровление, приобщение к здоровому образу жизни) — творческо-практический этап (формирование физической культуры личности, нравственных и духовных ценностей).

8. Использование инновационной программы формирования физической культуры личности трудных подростков оказало существенное позитивное влияние на уровень их здоровья, повысило у них физическую подготовленность, способствовало социально-педагогической адаптации к реальным условиям жизнедеятельности, формированию здорового поведенческого стиля, повышению устойчивости к различным негативным социальным явлениям, росту числа ребят с положительным отношением к воспитательным мероприятиям (с 22,2 до 55,6%) и учебной деятельности (с 18,5 до 44,4%), снижению (с 74,1 до 48,1%) показателей общей тревожности, возрастанию (с 18,5 до 44,4%) числа школьников, увлеченно занимающихся на уроках физической культуры.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

I. Физические упражнения и условия их выполнения, оказывающие положительный эффект на психику подростков девиантного поведения:

1) аэробные упражнения с ритмичным брюшным типом дыхания;

2) отсутствие в системе упражнений соревновательных элементов;

3) конкретные, точно определенные пространственными и временными характеристиками, двигательные действия;

4) умеренные по интенсивности физические упражнения продолжительностью не более 20−30 мин;

5) регулярные физические упражнения, приносящие удовольствие.

Особое значение придавалось упражнениям, направленным на снижение показателей тревожности и депрессивных состояний. Удовольствию от физических упражнений придается центральная роль в учебном процессе по физической культуре.

II. Рекомендации для укрепления психического здоровья при доно-зологических изменениях нервно-психического статуса:

1) использование умеренных и постепенно возрастающих по интенсивности аэробных нагрузок;

2) обязательное включение в комплекс дыхательных упражнений, которые способны в значительной степени компенсировать явления энергодефицита;

3) использование физических упражнений, направленных на развитие гибкости, равновесия, стато-кинетической устойчивости с целью их влияния на такие психические качества, как уверенность в себе, спокойствие, а также на личностную самооценку;

4) применение комплексов релаксационных упражнений, медитативных поз, упражнений для коррекции осанки, для нормализации процессов кортико-висцеральной саморегуляции и потенцирования психической релаксации.

III. Физические упражнения необходимо рассматривать не только как средства физической, технической и тактической подготовки, но и как возможность повышения умственной работоспособности, снятия утомления и стресса, как средства социализации личности и формирования таких качеств, как умение подчинять личные интересы интересам коллектива, соизмерять их, осознанно оказывать взаимопомощь, развивать чувство ответственности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О.Э., Моисеева И. В. Программа первичной профилактики наркомании в общеобразовательной школе: Учебное пособие. -С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 68 с.
  2. Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987. -64 с.
  3. В.А., Евсеев С. П., Давиденко Д. Н., Петленко В. П. Здоровье, образ жизни и наркотики: Учебное пособие. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2003. — 120 с.
  4. А.П. Подходы к формированию знаний об основах здорового образа жизни // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. — С. 203−204.
  5. П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975.-134 с.
  6. Афанасьев В. Г Мир живого: системность, эволюция и управление. — М.: Политиздат, 1986. 334 с.
  7. С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1996. — 24 с.
  8. А.Г. Медико-биологические, .социальные и правовые аспекты наркомании. Краснодар: КубГАФК, 2001. — 120 с.
  9. А.Г., Погребной А. И., Якобашвили В. А. Образовательные технологии профилактики наркомании // Физическая культура испорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ. науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. — С. 129−131.
  10. П.Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. — М.: Просвещение, 1982. 192 с.
  11. Э.А., Гонопольский М. Х. Наркология: Учебное пособие. — 2-е изд. М.: Медицина, 1990. — 204 с.
  12. B.C., Грецкая И. Б., Хмелева С. Н. Валеология: Учебное пособие. Волгоград: ВГИФК, 1996. — 69 с.
  13. В.К. Онтокинезиология человека. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.
  14. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. — 1995. -№ 4. С. 32−36.
  15. О.А., Мазитова Н. В., Стеблий Т. В. Функциональная интеграция детей с задержкой психического развития в процессе занятий физической культурой: Учебное пособие. СПб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. — 100 с.
  16. А.А., Матвеева Н. А. Здоровье школьников. Красноярск: КГУ, 1989.- 184 с.
  17. Н.В., Виноградов П. А., Жолдак В. И. Физическая культура и здоровый образ жизни: Учебное пособие. — Самара: СГПУ, 1997. -256 с.
  18. С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. С-Пб.-М.: Невский Диалект — Бином, 1998. — 128 с.
  19. С.В., Лисецкий К. С. Психология ранней наркомании. — Самара: СГУ, 2000. 64 с.
  20. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. — М.: Медицина, 1966. 349 с.
  21. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-187 с.
  22. С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12−14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 24 с.
  23. М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.
  24. В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. — 367 с.
  25. П.В., Дибнер Р. Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 5−6.-С. 6−12.
  26. А.И., Барышева Н. В., Муценко Т. А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. — Самара: СГПУ, 1996. — 120 с.
  27. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. — М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
  28. В.А. Здоровый образ жизни как способ борьбы с потреблением наркотиков // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. — С. 89−90.
  29. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. — 588 с.
  30. П.А., Жолдак В. И., Моченов В. П., Паршикова Н. В. Бой за будущее: физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи. — М.: Советский спорт, 2003. — 184 с.
  31. JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров’я, 1981.- 117 с.
  32. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 136 с.
  33. Э.А. Способности и индивидуальности. М: Прометей, 1993.-142 с.
  34. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1993 году. Раздел II: Общая заболеваемость населения // Здравоохранение Российской Федерации. 1995. — № 4. -С.3−11.
  35. А.Г. Методика профилактики табакокурения в подростковых и молодежных группах: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 28 с.
  36. А.Г. Основы психологического консультирования для тренеров, работающих с подростками: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 80 с.
  37. А.Г. Практикум по психодиагностическим методикам для тренеров, работающих с подростками: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. 180 с.
  38. А.Г. Профилактика наркозависимости подростков и молодежи: подходы, разработки, опыт внедрения: Монография. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. — 72 с.
  39. А.Г., Попова Е. Г. Возрастные особенности развития и педагогического взаимодействия в сфере физического воспитания: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. — 64 с.
  40. А.Г., Попова Е. Г., Бедарева Т. А. Научись преодолевать конфликты: Информационно-методические материалы для подростков.- С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 80 с.
  41. А.С., Хромин В. Г., Соколов Г. Я. Программы по физической культуре для 9−11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. — № 2 (6). — С. 128−137.
  42. В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. — М: Спорт Академ Пресс, 2000. 120 с.
  43. А.А. Развитие двигательных качеств. — Минск: Народная асвета, 1978. 105 с.
  44. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987.- 227 с.
  45. JI.C., Хабаров А. А. Силовая подготовка школьников. — Краснодар: КубГАФК, 1997.-236 с.
  46. JI.H. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Ав-тореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1998.-23 с.
  47. К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. — 160 с.
  48. Н.Р. Развитие силовых способностей школьников 7−11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1997. 26 с.
  49. В.Н. Современная психофизиология. М.: ИНФРА, 1999. -186 с.
  50. С.П. Роль и место физической культуры в борьбе с наркоманией // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. — Краснодар: КубГАФК, 2002. С. 96−98.
  51. С.П., Коргагина Г. А., Малахова JI.C. Общероссийская система формирования базы данных по профилактическим антинаркотическим программам физкультурно-спортивной направленности: Методическое пособие. С-Пб.: СПбГАФК, 2004. — 76 с.
  52. В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис.. докт. пед. наук.-М, 1996.— 48 с. 61.3ациорский В. М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 152 с.
  53. Здоровый образ жизни или наркотики — твой выбор: Программа и методические указания по организации и проведению конкурса среди школьников / Под ред. А. А. Сучилина. — Волгоград: ВГАФК, 2003. -37 с.
  54. Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии. — 1997. № 4. — С. 4−11.
  55. Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 7. — С. 46−48.
  56. Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека-М.: Школа-Пресс, 1995. 64 с.
  57. М.Г. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Автореф. дис.. канд. социол. наук. Ростов на Дону, 1997.-31 с.
  58. В.А., Куренцов В. А., Пузырь Ю. П. Коррекция физического и психоэмоционального состояния педагогически запущенных подростков средствами физической культуры и спорта // Научные труды 1995 года. М.: ВНИИФК, 1996. — С. 194 — 205.
  59. О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержания учебных дисциплин о человеке: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Майкоп, 2001.- 19 с.
  60. С.Ю., Малинина Е. В., Юсупов В. В. Социальные и биологические механизмы наркозависимого поведения: Методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. 60 с.
  61. Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах: Учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.-304 с.
  62. В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9−18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис.. докт. мед. наук. С-Пб., 1997. — 36 с.
  63. Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Кемерово, 2002. 21 с.
  64. A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 2002. — 22 с.
  65. А.Г. Повышение уровня физической активности школьников как средства профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. -С. 69−75.
  66. Концепция антинаркотической физкультурно-профилактической работы среди молодежи в Волгоградском регионе / Под ред. А.А. Су-чилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. — 27 с.
  67. Е.А., Сулейманов И. И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы: Учебное пособие. — Тюмень: ТГУ, 1997.-48 с.
  68. Краснодарская краевая программа «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи» / Разраб. В. А. Якобашвили, А. И. Погребной. Краснодар: КубГАФК, 2002. — 11 с.
  69. Критерии эффективности применения различных моделей профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта в подростковой и молодежной среде: Методическое пособие / Под ред. А. А. Кудинова, В. Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 34 с.
  70. А.А., Москвичев Ю. А., Сергеев В. Н. и др. На олимпийском флаге пятен нет: антидопинговые беседы с юными спортсменами: Учебное пособие. С-Пб. — Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2007. — 88 с.
  71. А.А., Москвичев Ю. Н., Сергеев В. Н., Солопов И. Н., Черкашин В. П., Шамардин А. И. На олимпийском флаге пятин нет:
  72. Учебное пособие. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2009. — 88 с.
  73. А.А., Сергеев В. Н. Допинговые проблемы современного спорта и организация антидопинговой профилактики: Программа спецкурса для студентов училищ олимпийского резерва. СПб.- Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2006. — 112 с.
  74. А.А., Сергеев В. Н. На олимпийском флаге пятен нет: Программа цикла антидопинговых профилактических бесед с учащимися ДЮСШ и СДЮШОР. С-Пб.- Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2006. — 74 с.
  75. Т.Д. Возрастные особенности движений детей и подростков. -М.: Медицина, 1986. 127 с.
  76. В.П., Киселев В. И. Потребность в двигательной активности: Монография. М.: ИЦ Академия, 1998. — 185 с.
  77. Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник. М.: Советский спорт, 2003. — 464 с.
  78. Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболеваний наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений // Вопросы наркологии. 1993. — № 1. -С. 54−59.
  79. Г. В., Бережная М. А., Речнов Д. Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. — М.: Медицина, 1991. 45 с.
  80. В.А. Современная стратегия социального воспитания// Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. — С. 89−91.
  81. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  82. ЮЗ.Личко А. Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. -М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. 416 с.
  83. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 2. — С. 1216.
  84. В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкультура в школе. 2001. — № 2. — С. 55−57.
  85. Е.Н., Просвирнёкова М. В., Маелова С. Ю. Технологии профилактики наркомании и алкоголизма среди детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности: Методическое пособие. Ульяновск: УГПИ, 2005. — 134 с.
  86. Лях В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. — М.: Терра-Спорт, 2000. — 192 с.
  87. А.А. Вопросы возрастной психологии и физиологии. — М.: Просвещение, 1974. 271 с.
  88. А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1997. — 70 с.
  89. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 331 с.
  90. В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С. 20−24.
  91. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. — 266 с.
  92. Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта: Программа спецкурса для студентов физкультурных вузов / Под ред. А. А. Сучилина Волгоград: ВГАФК, 2002. — 18 с.
  93. Методика физического воспитания учащихся 10−11 классов: Пособие для учителя / Под общ. ред. В. И. Ляха. М.: Просвещение, 1997.-125 с.
  94. Методы исследований в спорте / Под общ. ред. В. П. Филина — Харьков: Основа, 1992. 149 с.
  95. И.С. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. — С. 183−184.
  96. В.П. Спорт против наркотиков // Физическая культура. — 1999.-№ 3−4.-С. 61−63.
  97. А.В. Проблемы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи // Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион. науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. — С. 107 110.
  98. И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1989. — 272 с.
  99. М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — 279 с.
  100. О.А. Основы превентивной деятельности в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2008. — 82 с.
  101. О.А. Основы профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними с интеллектуальными особенностями: Учебно-методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. 140 с.
  102. О.А. Основы профилактики злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними с сенсорными нарушениями: Учебно-методическое пособие. — С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. 124 с.
  103. О.А. Основы психологической коррекции поведенческих девиаций у несовершеннолетних с химическими аддикциями: Учебно методическое пособие. С-Пб.: СПбНИИ физической культуры, 2009. — 228 с.
  104. О реализации Федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002−2004 годы» // Вестник Госкомспорта России. -2003.-№ 4(4).
  105. Ю.В., Лащинский В. А., Султанов А. С. О некоторых проблемах использования физической культуры и спорта для профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Матер. Межрегион. науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. — С. 111−114.
  106. Организация наркопрофилактической спортивно-массовой работы силами студентов физкультурных вузов в период педагогической практики: Методические рекомендации / Под ред. В. Н. Сергеева. — Волгоград: ВГАФК, 2004. 48 с.
  107. А.Т., Виноградов П. А., Моченов В. П., Изаак С. И. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры. — М.: Монтэс Инвест, 2002. 24 с.
  108. А.Т., Виноградов П. А., Паршикова Н. В., Моченов В. П., Изаак С. И. Физкультурно-спортивная деятельность в организации профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи: Методическое пособие. М.: Монтэс Инвест, 2002. — 112 с.
  109. Н.В. Направленная физическая культура в процессе становления ребенка как личности // Физическая культура и спорт впрофилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. — Краснодар: КубГАФК, 2002. — С. 7−9.
  110. Т.И. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. -М.: МОНТЭС ИНВЕСТ, 2000. 170 с.
  111. В.В., Круцевич Т. Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 5. — С. 47−50.
  112. С.Н. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Кемерово, 2001. — 24 с.
  113. М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. — 1994.-№ 1.-С. 22−24.
  114. В.А., Аяшев О. А. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 158 с.
  115. В.Б. 1001 упражнение в тренировке легкоатлетов. М.: Физкультура, образование и наука, 1995. — 59 с.
  116. Проведение массовых физкультурно-спортивных мероприятий с антинаркотической идейно-смысловой направленностью: Методические разработки / Под ред. В. Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003.-46 с.
  117. JI.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С. 12−15.
  118. Программа по профилактике употребления наркотиков, алкоголя и допингов среди спортсменов и учащихся для тренеров и учителейфизической культуры / Под ред. А.А. Тер-Ованесяна, В.П. Мочено-ва. М.: ВНИИФК, 2001. — 39 с.
  119. Профилактика девиантного поведения школьников средствами психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Ю. А. Клейберга и Г. В. Юдаковой. Ульяновск: УГУ, 2004. — 140 с.
  120. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под ред. А. А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. — 150 с.
  121. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под общ. ред. А. А. Сучилина, В. Н. Сергеева. — Изд. 2-е, доп., пере-раб. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 214 с.
  122. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под общ. ред. В. Н. Сергеева. -3-е изд., доп., перераб. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2004. — 228 с.
  123. Психологические особенности наркоманов периода взросления: Опыт комплексного экспериментально-психологического исследования / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисицкого. Самара: СГУ, 1998.-110 с.
  124. И.Н. Наркомания как социальная и общемедицинская проблема // Российский медицинский журнал. — 1996. — № 4.— С. 5−10.
  125. Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. -М.: Педагогика, 1975. 174 с.
  126. И.П. Двигательные возможности человека. — Минск: Полы-ма, 1994.- 124 с.
  127. А.В., Родионов В. А. Физическое развитие и психическое здоровье. М.: Теис, 1997. — 132 с.
  128. Родителям о наркотиках и наркомании / Авторы-составители: Г. Ананьева, Т. Андреева, В. Ловчев. Казань: КГУ, 1999. — 28 с.
  129. А.А., Федотов В. А., Корыткин А. С. Здоровый образ жизниглавный ресурс общества // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. — С. 5658.
  130. П.А. Развитие физкультуры и спорта — приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. — 2002. № 1. — С. 2−8.
  131. С.Л. Основы общей психологии. — С-Пб: Питер, 2002.- 720 с.
  132. Я.Г., Тоетикова Я. Г. Здоровые дети — здоровая нация // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. -Краснодар: КубГАФК, 2002. С. 59−60.
  133. В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4.-С. 17−21.
  134. В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Логос, 1999. 272 с.
  135. А.П. Массовая физическая культура как средства профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. — С. 60−63.
  136. Современные технологии профилактики наркомании и популяризации здорового образа жизни средствами физической культуры испорта: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. Н.В. Парши-ковой, В. П. Черкашина. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 176 с.
  137. А.С., Симоненко Н. П., Чусляева Е. Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебно-методическое пособие. С-Пб.: СПГАФК, 1997. — 47 с.
  138. Спорт и здоровый образ жизни: Материалы III Областной конференции учащейся молодежи / Под. ред. А. А. Сучилина, К.В. Гаври-кова. Волгоград: ВГАФК, 2004. — 137 с.
  139. Спорт и здоровый образ жизни: Матер, облает, конф. / Под ред. А. А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. — 123 с.
  140. Спорт против наркотиков // Межрегиональная научно-практическая конференция: Материалы конференции / Под ред. Н.В. Паршико-вой. -М.: Советский спорт, 2002. 152 с.
  141. Справочник социального педагога: 5−11классы / Авт.-сост. Т. А. Шишковец. М.: ВАКО, 2007. — 336 с.
  142. . Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков // Вопросы наркологии. 1993. — № 3. -С. 48−59.
  143. М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
  144. А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 23 с.
  145. В.Г., Глухих Ю. Н. Спортивная антропология и морфология: Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 2000. — 112 с.
  146. А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис.. докт. пед. наук. — Майкоп, 2000. — 39 с.
  147. И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1998. — 48 с.
  148. Т.А., Толстоухова Н. С., Высоцкая Н. В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 811 классы. М.: ВАКО, 2007. — 256 с.
  149. Д.И. психология развития личности в онтогенезе. — М., 1989.-321 с.
  150. Физическая культура и наркотики: Методические рекомендации / Под ред. С. П. Евсеева. С-Пб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2003.- 144 с.
  151. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. Т. М. Брук. Смоленск: СГИФК, 2000. — 246 с.
  152. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. / Под. ред. В. А. Якобашвили. Краснодар: КубГАФК, 2002. — 273 с.
  153. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / Под общ. ред. П. А. Виноградова, А. Т. Паршикова. — М.: Терра-спорт, 2003. 272 с.
  154. Физкультурно-спортивные технологии наркопрофилактики в подростковой среде: Программа семинара для студентов физкультурных вузов / Под ред. А. А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 14 с.
  155. В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с.
  156. Ю.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  157. JI.C., Флеминг Н. Ф., Роберте Д. Г., Хайман С. Е. Наркология. Пер. с англ. — М.-СПб.: Бином — Невский Диалект, 1998. — 318 с.
  158. Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис.. докт. пед. наук. — Краснодар, 1995. — 33 с.
  159. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1991. — 319 с.
  160. В.П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 2001. 50 с.
  161. Н.Г. Социальные корни российской наркомании и фактор её обуславливающие // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. — С. 49−52.
  162. А.В. Влияние расширенного двигательного режима на онтогентическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис.. докт. биол. наук. — М., 1998. — 50 с.
  163. Г. П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11−13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. — 24 с.
  164. В.Г., Островский А. Д. Схемы клинической диагностики конституционных типов. М.: Медицина, 1929. — 158 с.
  165. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1969. — 346 p.
  166. Borg G. Perceived exertion as an indicator of somatic stress //Scand. J. Rehabil. Med. 1970. — V. 2−3. — P. 92−98.
  167. Bosscher R.J. Running and mixed physical exercises with depressed psychiatric patients //Intern. J. Sport Psychol. 2003. — V. 24. — P. 170 184.
  168. Evdokimova 0. Rated of perceived exertion by the subjects with various level health related fitness and prescription of Mental Training //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. — P. 2023.
  169. Kirkcaldy В., Furnham A., Shephard R. Attitudes towards health and illness among exercisers and non-exercisers //Stress Medicine. 2004. -V. 10.-P. 21−26.
  170. Mutrie N., Biddle S.J.H. The effects of exercise on mental health in nonclinical population /Ed. by S.J.H. Biddle //European perspectives on exercise and sport psychology. Champaign, IL: Human Kinetics, 1995. — P. 50−70.
  171. Qja P. Descriptive epidemiology of health-related physical activity and fitness //Physical Activity, Health and Well-Being: Intern. Sci. Cons. Conf. Quebec City, 2005. — P. 48−52.
  172. Plante T.G., Rodin J. Physical fitness and enhanced psychological health //Current Psychology: Research and Reviews. 1990. — V. 9. — № 1. -P. 2−24.
  173. Rejeski W.J., Thompson A. Historical and Conceptual Roots of Exercise Psychology//Exerc. Psychology: The Influence of Physical Exerc. on Psychological Processes /Ed. by P.Seraganian. Concordia Univ.: A Wiley-Intersci. Publ., 2006. — P. 3−35.
  174. Straub W. Psychoneuroimmunology: The integration of mind and body //2nd Intern. Congr. of Sport Psychol. Moscow, 2005. — P. 49−50.
  175. Unestahl L.-E., Bundzen P., Bendjukov M. Integrated psychophysical training: Methodology and Construction //Mental Training for Sport andV1. fe in Russia. Orebro, Sweden, 2006. — P. 14−15.
  176. Vainik G. Effect of Mental Training on the Psycho-Emotional Status and Level of Fitness in Women Participating in Shaping //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 2007. — P. 25−26.
  177. Weyerer S., Kupfer B. Physical Exercise and Psychological Health //Sports Med.- 2004. V. 17. — № 2. -P. 108−116.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!