Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физическое воспитание учащихся X-XI классов в условиях Крайнего Севера

Диссертация: Физическое воспитание учащихся X-XI классов в условиях Крайнего Севера
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В процессе педагогического эксперимента подтверждена эффективность проекта вариативной части комплексной федеральной программы физического воспитания для учащихся X-XI классов общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа. Применение национальных игровых упражнений в физическом воспитании школьников на уроках физической культуры позволяет избирательно воздействовать на физическую… Читать ещё >

Физическое воспитание учащихся X-XI классов в условиях Крайнего Севера (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 1. 1. Игра как специфический вид двигательной активности
    • 1. 2. Формирование культуры здоровья школьников
    • 1. 3. Традиционные игры и состязания народов Севера
  • России
  • ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. ИГРОВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ КРАЙНЕГО СЕВЕРА
    • 3. 1. Игровые средства национальной культуры народов
  • Крайнего Севера
    • 3. 2. Применение игрового метода на уроках физической культуры
    • 3. 3. Планирование учебного материала вариативной части комплексной федеральной программы физического воспитания для учащихся общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа
  • ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ КОМПЛЕКСНОЙ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
    • 4. 1. Оценка уровня сформированности навыков здорового образа жизни
    • 4. 2. Определение частоты и длительности заболеваний
    • 4. 3. Выявление уровня интереса к занятиям физической культурой
    • 4. 4. Оценка уровня физической подготовленности
    • 4. 5. Оценка функциональной подготовленности
    • 4. 6. Оценка психофизического состояния
    • 4. 7. Оценка знаний, умений и навыков по организации подвижных игр

Актуальность исследования обусловлена необходимостью коррекции комплексной федеральной программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы с учетом региональных условий России. На современном этапе развития российского общества стоит задача сохранения здоровья молодого поколения. Основным принципом охраны здоровья школьников должна быть пропаганда здорового образа жизни, развитие физической культуры и спорта. Необходимо решить задачу спортизации физической культуры для учащихся учебных заведений страны. Для этого учащиеся должны не только осваивать азы движений, но и получать определенную физическую нагрузку, чтобы повышать свою работоспособность, так необходимую для усвоения большого потока знаний по программе обучения.

Необходимость всестороннего физического воспитания молодого поколения в условиях Севера определяется специфическими неблагоприятными для жизни человека природно-климатическими условиями. Ямало-Ненецкий автономный округ расположен на Крайнем Севере Западной Сибири, частично за Северным полярным кругом, является экстремальной территорией для проживания людей. Резкие колебания температуры и атмосферного давления, наличие феномена полярной ночи, кислородное голодание, колебание биоритмов, недостаточная двигательная активность школьников, проведение занятий (до 90%) в зале, дефицит витаминов и многих жизненно необходимых микроэлементов отрицательно сказываются и на здоровье учащихся общеобразовательных школ. Следует отметить негативное влияние на здоровье таких значимых факторов, как социальное неблагополучие, интенсификация учебной деятельности и ранняя трудовая занятость школьников, констатирует Н. Ю. Борисова, [28].

Существенной необходимостью для народов Сибири и Крайнего Севераявляется возрождение национальной воспитательной среды как основы самосохранения и саморазвития, включая народные физические упражнения, традиционные игры и состязания.

Долголетний опыт проживания людей в условиях Крайнего Севера свидетельствует, что основным и наиболее эффективным средством защиты здоровья служит активная адаптация, предполагающая систематическую физическую тренировку организма. Однако анализ научно-методической литературы [53, 68, 69, 84, 85, 124, 125, 126, 135, 136, 143] показал недостаточность изученности проблемы физического воспитания учащихся старших классов в условиях Крайнего Севера.

Анализ педагогических и медицинских исследований в условиях Крайнего Севера показал, что снижение уровня здоровья подрастающего поколения происходит одновременно со снижением уровня его физической подготовленности. По данным Armstrong В. [157], уровень физической подготовленности учащихся снижается из-за недостаточной двигательной активности. Создавшаяся ситуация требует определения наиболее эффективных средств и методов развития физических качеств подрастающего поколения, ибо их совершенствование позволяет судить о состоянии здоровья молодежи.

Отечественная система физического воспитания в настоящее время направлена на возрождение народных форм и национальных видов физических упражнений: гиревого спорта, городков, перетягивание каната, лапты, русскихвидов боевых искусств, северных игрищ, скаутской системы воспитания и др. [15, 52]. В то же время, в общеобразовательной школе появилась возможность для включения в практику физического воспитания средств регионального и национального характера, так как в программу вошла вариативная (дифференцированная) часть учебного материала.

Существует ряд противоречий:

— между необходимостью сохранения национальной воспитательной среды и недостаточным использованием национальных игр и упражнений, забвением народных культурных традиций на Крайнем Севере;

— между повышенной необходимостью физической подготовленности и здоровья молодежи в условиях Крайнего Севера и недостаточной эффективностью используемых здоровьесберегающих технологий., в процессе физического воспитания старшеклассников;

— между высокой оздоровительной эффективностью применения подвижных и спортивных, игр в занятиях с молодежью и недостаточным использованием игрового метода в процессе физического воспитания старших, школьников в условиях Крайнего Севера.

Гипотезой исследования. Эффективность физического воспитания? старшеклассников: Ямало-Ненецкого" автономного округа может быть обеспечена, если:

1) в программе физического воспитания содержатся традиционные национальные игры и состязания с учетом* времени года, возрастных особенностей и возможностей урочной' и внеурочной работы со старшеклассниками;

2) национальные игры и состязания дополняют и обогащают вариативную часть комплексной федеральной программы по физическому воспитанию старшеклассников;

3) реализация национальных игр и состязаний в процессе физического воспитания носит системныйорганизованный характер, способствует занятиям, старшеклассников национальными видами спорта.

Объектомисследования послужил учебный процесс по физической культуре в общеобразовательных школах Ямало-Ненецкого автономного округа.

Предмет исследования — содержание и методика использования традиционных национальных игр и состязаний в процессе физическоговоспитания учащихся X-XI классов общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа.

Цель исследования: создать и экспериментально проверить проект вариативной части комплексной федеральной программы физического воспитания для учащихся X-XI классов в условиях Крайнего Севера. здоровья молодежи в условиях Крайнего Севера и недостаточной' эффективностью используемых здоровьесберегающих технологий в процессе физического воспитания старшеклассников;

— между высокой оздоровительной эффективностью применения подвижных и спортивных, игр в занятиях с молодежью и недостаточным использованием игрового метода в процессе физического воспитания старших школьников в условиях Крайнего Севера.

Гипотезой исследования. Эффективность физического воспитания старшеклассников Ямало-Ненецкогоавтономного округа может быть обеспечена, если:

1) в программе физического воспитания содержатся традиционные национальные игры и состязания с учетом времени года, возрастных особенностей и возможностей урочной и внеурочной, — работьь со старшеклассниками;

2) национальные игры и состязания дополняют -.и обогащают вариативную часть комплексной федеральной программы по физическому воспитанию старшеклассников;

3) реализациянациональных игр и состязаний в процессе физического воспитания носит системный, организованный характер, способствует занятиям старшеклассников национальными видами спорта.

Объектом исследования послужил учебный процесс по физической культуре в общеобразовательных школах Ямало-Ненецкого автономного округа.

Предмет исследования — содержание и методика использования традиционных национальных игр и' состязаний в процессе физического воспитания учащихся X-XI классов общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа.

Цель исследования: создать и экспериментально проверить проект вариативной части комплексной федеральной программы физического воспитания для учащихся X-XI классов в условиях Крайнего Севера.

Теоретико-методологической основой исследования были концепции ведущих специалистов-педагогогов в области личностно-ориентированного подхода в обучении (В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева), теории здорового образа жизни (Э.Н. Вайнер, П. А. Виноградов, В.И. Дубровский), теории и методики физического воспитания (М:Я! Виленский, П. Ф. Лесгафт, В. И. Лях, Л.П. Матвеев).

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в разработке вариативной части комплексной федеральной программы физического воспитания для учащихся общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа. Кроме того, полученные данные существенно дополняют знания об использовании игрового метода на уроках физической культуры в X-XI классах в условиях Крайнего Севера.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выявленные национальные игровые упражнения и разработанная, на их основе подвижная игра «Народный мяч» может служить эффективным средством активной адаптации школьников, совершенствованию их профессионально-прикладной физической подготовки. Фрагменты этой игры распространены среди народов Крайнего Севера и используются молодежью в период летних каникул в стойбищах оленеводов, поселениях рыбаков и охотников. Она может быть использована на уроках физической культуры, как в школах, так и в средних специальных и> высших учебных заведениях Ямало-Ненецкого автономного округа.

Научная новизна. Выявлены факторы, определяющие содержание программы национально-регионального компонента физического воспитания в школах Ямало-Ненецкого" автономного округаопределены особенности игровой составляющей системы физического1 воспитанияучащихся Крайнего Севера*.

Разработаны содержание и планирование программного материала национально-регионального компонента уроков физической культуры для учащихся X—XI классов общеобразовательной школы Ямало-Ненецкого автономного округа в составе федеральной программы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Вариативная часть комплексной федеральной программы физического воспитания учащихся X-XI классов включает в себя три основных раздела: основы знаний, игровые двигательные действия: и навыки^ требования к уровню подготовленности учащихся. Игровые: составляющие культурынародов Крайнего Севера, включенные в программу, представлены, в виде четырех блоков: физические упражнения, подвижные игры, народные развлечения, национальные виды спорта.

2. В условиях Крайнего Севера, при долгой полярной ночи урок. физического воспитания необходимо начинать с игровых упражнений, чтобы в подготовительной-части.активизировать внимание учащихсявызвать интерес, к занятию, создать эмоционально положительное настроение;

3. В условиях Крайнего Севера использование-национальных физических упражнений* игровой направленности и систематическое совершенствование техники и тактики игры> в «Народный мяч» на уроках физической культуры существенно ускоряют процесс формированияфизического и психического потенциала школьников в X-XI" классах.

Достоверность полученных результатов обеспечивается: методологическою обоснованностью исходных позицийиспользованием объективных и адекватных методов исследования, соответствующих поставленным задачамдостаточной выборкой-, репрезентативностью полученных данныхэкспериментальной проверкой полученных результатов:

Апробацияисследования и внедрение результатовАпробация концептуальных положений проводилась. на научно-практических конференциях (г. Коломна, 2006, 2008; г. Ростов-на-Дону, 2006; г Шуя, 2006). Результаты" работы внедрены в учебный процесс физического воспитания Х-ХГ классово общеобразовательных школ № 2, № 3-, № 4, в учебный, процесс многопрофильной гимназии и гимназии № 1 г. Салехарда Ямало-Ненецкого автономного округа: По теме диссертации опубликовано 9 работ, в том числе методические рекомендации для учителей физической культуры.

ВЫВОДЫ.

На основе проведенных исследований создан проект вариативной части комплексной федеральной программы физического воспитания для учащихся X и XI классов общеобразовательных средних школ Ямало-Ненецкого автономного округа. Она включает три части: основы знаний, игровые двигательные действия и навыки, требования к уровню подготовленности учащихся старшего школьного возраста.

1. Определены особенности игровой составляющей культуры народов Крайнего Севера. Национальные игровые средства физического воспитания народов Крайнего Севера группируются в четыре блокаигровые физические упражнения, народные подвижные игры, народные развлечения, национальные виды спорта.

2. В процессе исследования выявлены факторы, определяющие особенности содержания национально-регионального компонента программы на уроках физической культуры в школах Ямало-Ненецкого автономного округа. К таким факторам относятся климатические особенности, социально-экономические условия, особенности национальной культуры и традиций, состояние здоровья учащихся и уровень их двигательной подготовленности, интерес учащихся к занятиям разными видами физических упражнений и подвижным играм.

3. Обоснована методика проведения уроков физической культуры игровой направленности для учащихся X-XI классов общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа. Построение уроков физической культуры для школьников Крайнего Севера отличается от общепринятого. В условиях полярной ночи урок физической культуры необходимо начинать с игровых упражнений, чтобы в вариативной части активизировать внимание учащихся, вызвать интерес к занятию, создать эмоционально положительное настроение. В содержание уроков физической культуры для учащихся старших классов общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа необходимо включать специализированную игру «Народный мяч», которая разработана с привлечением игровых средств национальной культуры народов Крайнего Севера. Она существенно ускоряет процесс формирования физического и психического потенциала школьников в X-XI классах.

4. В процессе педагогического эксперимента подтверждена эффективность проекта вариативной части комплексной федеральной программы физического воспитания для учащихся X-XI классов общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа. Применение национальных игровых упражнений в физическом воспитании школьников на уроках физической культуры позволяет избирательно воздействовать на физическую подготовленность и физическое развитие учащихся. Народные подвижные игры комплексно воздействуют на организм учащихся, развивают одновременно различные физические качества и трудовые навыки. Народные развлечения обогащают двигательный опыт учащихся и формируют интерес к занятиям физической культурой. Национальные виды спорта способствуют развитию физических способностей учащихся, совершенствуют их двигательное мастерство.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Проведенное исследование позволило обосновать ряд практических рекомендаций по применению разработанного комплексного использования игрового метода на уроках физической культуры для учащихся X-XI классов в условиях Крайнего Севера.

Разработанное содержание игрового компонента для учащихся X-XI классов и специализированную игру Народный мяч" можно использовать в учебно-педагогическом процессе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы: на уроках физической культуры, в процессе проведения различных форм занятий физическими упражнениями (проведение физкультурных праздников, на занятиях в спортивных секциях, на удлиненных подвижных переменах в режиме учебного дня) — а также в процессе подготовки учителей физической культуры для общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа и для подготовки специалистов физического воспитания на факультетах физического воспитания педагогических институтов.

Полученные в ходе настоящего исследования данные, характеризующие уровень сформированности двигательной подготовленности, уровня здоровья учащихся, а также их интереса к занятиям национальными физическими упражнениями позволяют:

— планировать построение уроков физической культуры, имеющих целью формирование навыков, необходимых в учебном процессе учащихся старших классов общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа (концентрации внимания, межличностного общения, преодоления стрессовых воздействий различного характера, овладения набором знаний и умений самостоятельно заниматься национальной физической культурой);

— разрабатывать новые технологии обучения, воспитания и развития учащихся общеобразовательных школ Ямало-Ненецкого автономного округа на основе представленных в настоящем исследовании научных подходов.

Применение в исследовательской работе и на практике указанных направлений в сочетании с традиционными средствами физической культуры позволит расширить представления о системе влияния на личность старших школьников использования национально-регионального компонента.

Игру «Народный мяч» следует отнести к национальным видам физического воспитания Ямало-Ненецкого автономного округа. Она широко распространена среди коренных и малочисленных народов Крайнего Севера — финно-угоров (ханты, манси, коми-зыряне) и самодийцев (лесные ненцы). Игра используется молодежью в период летних каникул в стойбищах оленеводов, поселениях рыбаков и охотников, что способствует укреплению здоровья, совершенствованию их профессионально-прикладной физической подготовке. t.

Автором диссертации разработаны правила соревнований, тактика ведения игры, средства и методы, обучения элементам игры. Игра «Народный мяч» проводится во всех школах г. Салехарда и включена в городскую Спартакиаду школ (см. «Акт внедрения результатов исследования в практику»).

Народный мяч" является «подводящей» к спортивным играмбаскетболу, волейболу и гандболу. Практика показала, что эта игра имеет большое значение в совершенствовании практически всех двигательных качеств учащихся различных возрастных и тендерных групп в условиях Крайнего Севера.

В игру входят основные движения человека: ходьба, бег, прыжки, метание и др. Содержание игры способствует развитию психомоторики, реакции и координации движений, совершенствованию социальных, моральных и нравственных качеств. Игра проходит на высоком положительном нервно-эмоциональном фоне. Овладев основами технических и тактических действий игры, молодежь успешно обучается баскетболу, волейболу и другим спортивным играм. Это связано с тем, что специализированная игра «Народный мяч» включает практически все технические действия спортивных игр — броски, передачи, остановки мяча, сходные тактические действия.

Игра в «Народный мяч» не требует затрат на строительство спортсооружений, площадок и на приобретение дополнительного спортинвентаря. Наличие спортзала (площадки) и волейбольного мяча достаточное условие для проведения игры.

Показать весь текст

Список литературы

  1. P.M. Воспитательный потенциал дагестанских народных подвижных игр: автореф. дис.. канд. пед. наук / Абдуллаева P.M.- Адыг. акад. физ. культ. Махачкала, 2002. — 21 с.
  2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. — 240 с.
  3. В.И. Мониторинг физического состояния детей в образовательных учреждениях / В. И. Александров, Е. С. Чижова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 4. — С. 40−42.
  4. Л.В. К вопросу о состоянии здоровья школьников / Л. В. Александров //Детское здравоохранение России: стратегия развития: матер. IX Съезда педиатров России. М., — 2001. — С. 19−22.
  5. С.Н. Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / Амбурцев С.Н.- акад. физ. культ. — Челябинск, 1998. 24с.
  6. Н.П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. М.: Просвещение, 1987.- 114 с.
  7. В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В. И. Андреев. Казань, 1996. — 246с.
  8. М.А. Организация двигательной активности детей в школе, содействующей здоровью / М. А. Асирян, И. А. Гасюкова // Здоровье и физическое воспитание детей и подростков: матер, науч.-практ. конф. с междун. участием. -М., 2003. С. 14−15.
  9. С.М. Национальные физические упражнения и игры в уроках физической культуры в школах Чечено-Ингушской АССР: автореф. дис.. канд. пед. наук / Аслаханов Саид-Али Махмудович- М., 1990. — 26 с.
  10. А.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре: автореф. дисс. .канд. пед. наук / Ахаев А.В.- Омск. инст. физк. Барнаул, 1995. — 19 с.
  11. .А. Педагогический контроль за физическойподготовленностью школьников/ Б. А. Ашмарин //Физическая культура в школе. 1980: — № 10. — С. 11−16.
  12. Х.Х. Башкирские народные традиции физического воспитания и их использование в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ: автореф. дисс. .канд. пед. наук / Баймурзин Х. Х. .-М., 1993.-16 с.
  13. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического врспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. — С. 24−25.
  14. В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 35 с.
  15. В.К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В.А.
  16. Запорожанов //Киев: Здоровье, 1987. 324 с.
  17. А.А. Здоровье детей в России: научные и организационные приоритеты / А. А. Баранов //Российский педиатрический журнал. 1999. — № 4. — С. 5−7.
  18. А.А. Здоровье российских детей //Педагогика, 1999. № 8. — С. 41−44.
  19. А.А. Федеральная целевая программа «Здоровый ребенок» / А. А. Баранов, JI.A. Щеплягина, JI.M. Сухарева //Российский педиатрический журнал. 2000. — № 1. — С. 5−8.
  20. Н.В. Примерная программа для учащихся X-XI классов общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» /Под ред. А. Т. Паршикова. М.: Просвещение, 2002. — 96 с.
  21. B.C. Настольная книга педагога-исследователя / B.C. Безрукова. Екатеринбург: Изд-во «Дом учителя», 2000. — 236 с.
  22. Д.Л. Индивидуальный подход к формировании* здорового стиля жизни / Д. Л. Беленов, А. В. Родионов, Е. А. Уваров //Теория и практика физ. культуры. 2006. — № 1. — С. 50−52.
  23. А.В. Методика физического воспитания учащихся 10−11 классов: Пособие для учителя / А. В. Березин, А. А. Зданевич, Ю. А. Копылов /Под ред. В. И. Ляха. — М.: Просвещение, 2001. 125 с.
  24. А.А. Развитие точности реакции на движущийся объект в онтогенезе / А. А. Бишаева //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1991. — № 2 — С. 90−92.
  25. Н.Ю. Социальное здоровье общества и необходимостьреформирования образования / Н. Ю. Борисова // Образование и здоровье: тезисы докл. IV Всероссийской научно-практич. конф.". Калуга, 1998. -С. 48.
  26. Л.Б. Подвижные игры / Л. Б. Былееева, И. М. Коротков: Учебное пособие. Издание 5-е, переработанное и дополнительное. М.: Физкультура и спорт", 1982.-224 с.
  27. В.Я. Хакаский праздник Тун пайрам/ В. Я. Бутанаев. -Новосибирск, Препринт, 1983. 16 с.
  28. С.А. Концепция развития личностно ориентированной системы физической культуры и спорта в Ленинградской области / С. А. Важенин //Теория и практика физ. культуры. 2006. — № 3. — С. 12−14.
  29. Я.С. Гигиена физического воспитания: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов / Я. С. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1986. — 176 с.
  30. М.Я., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание школьников: Вопросы перестройки / М. Я. Виленский, Е. Н. Литвинов //Теория и практика физической культуры. 1990. — № 12. — С. 32−33.
  31. П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни /Проблемы и перспективы использования средств массовой информациив их пропаганде/ П. А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. — 288 с.
  32. П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. — 592 с.
  33. Ю.М. К вопросу физической работоспособности сельских школьников ЯАССР / Ю. М. Винокуров, Н. М. Захарова, М. В. Ханды. -Якутск: ЯГУ, 1984. 56 с.
  34. А.В. Технология формирования вариативной части учебной программы по физическому воспитанию для учащихся I-IV классов общеобразовательных школ с учетом национальных традиций: автореф. дис.. канд. пед. наук/ Власов А. В. Сургут, 2001. — 23 с.
  35. В.В. Модернизация образования и здоровье учащихся / В. В. Власов, H.JI. Ямщикова //Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи" в XXI веке: матер, межд. конгр ГУ НЦЗД РАМН. — М., 2004. -С. 281−283.
  36. Т.П. Здоровье учителя и ученика: личностно-ориентированный подход / Т. П. Войтенко //Тезисы докл. IV Всероссийской научно-практич. конф. «Образование и здоровье». Калуга, 1998. — С. 53.
  37. .С. Методы исследований в психологии: Учебно-практическое пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 208 с.
  38. В.Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа: автореф. дисс.. докт. пед. наук / Волков В. Н. Коломна, 2000. — 38 с.
  39. JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / JT.C. Выготский //Вопросы психологии. 1966. — № 6. — С. 54−62.
  40. Н.М. Аспекты здоровья школьников / Н. М. Гавинская //Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы VII науч.-практич. конф. по проблемам физического воспитания учащихся". Коломна, 1997. — С. 27−29.
  41. Т. А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников: автореф. дис. .канд. пед. наук / Гайдук Татьяна Александровна- Куб. унив. физ. культ. — Краснодар, 2001. 25 с.
  42. С.А. Содержание вариативной части комплексной программы физического воспитания юношей 16−17 лет в условиях жаркого климата (на примере Ферганы): автореф. дис. .канд. пед. наук / Ганиев С А.. -М., 1995.- 17 с.
  43. Е.М. Игра и ее роль в физическом совершенствовании человека / Е. М. Геллер. Мн., 1990. — 214 с.
  44. И.З. Воспитание и образование / И. З. Гликман //Педагогика. -1999.-№ 2.-С. 23−38.
  45. М.Ф. Законы здоровья / М. Ф. Гогулан. М.: Советский спорт, j1998.-496 с.
  46. .Р. История физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б. Р: Голощапов. М.: «Академия», 2001.-312 с.
  47. Ю.А. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: автореф. дисс. .канд. пед. наук /Гончаров Ю.А. .-М., 1978.-16 с.
  48. М.Т. Образование стимул саморазвития личности / М. Т Грамкова // Педагогика. — 1993. — № 3. — С. 21−25.
  49. Ю., Крупнов Ю. Проект Национальной доктрины развития российского образования / Ю. Громыко, Ю. Крупнов //Народное образование. 2000. — № 2. — С. 249−258.
  50. В.П., Строева И. В. Научно-методич. основы индивидуализации физического воспитания в образовательных учреждениях / В. П. Губа, И. В,^ Строева // Юбилейн. научн.-практ. конф., посвященная 70-летию ВНИИФК.-М., 2003.-С. 18−20.
  51. Э. Три источника и три составные части кризиса школы / Э. Днепров //Народное образование. 2000. — № 2. — С. 232−248.
  52. В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В. И. Дубровский. -М.: Флинта, 1999.-560 с.
  53. П.К. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / П. К. Дуркин //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 2.-С. 55−58.
  54. П.К. Научно-методические основы формирования у школьниковинтереса к физической культуре: автореф. дис.. .канд. пед. наук / Дуркин П. К. .-М., 1994.-39 с.
  55. П.К., Лебедева М. П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. -№ 2.-С. 50−53.
  56. Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: Изд. Центр «Академия», 2001. — 264 с.
  57. М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов / М.Н. Жуков-М.: «Академия», 2002. 160 с.
  58. Т.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: автореф. дисс.. докт. пед. наук / Зайцев. Георгий Кирович.. СПб, 1998. — 48 с.
  59. В.Г. Образ жизни и вредные привычки / В. Г. Запороженко. М.: Медицина, 1985. — 215 с.
  60. В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / В. В. Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 256 с.
  61. М.А. Игровой метод как фактор, повышающий эффективность специализированной подготовки юных гимнастов: автореф. дис. .канд. пед. наук / Иванов М. А.. М., 1984. — 24 с.
  62. В .Я. Гандбол: учебник для студентов ИФК / В. Я. Игнатьева, Ю. М. Портнов. М.: Физкультура, образование, наука, 1996. — 3 13 с.
  63. Игры народов СССР: Сб. материалов /Сост. В. Н. Всеволодский -Генгросс и др. М., Л., 1983. — 218 с.
  64. К. Педагогическая диагностика / К. Ингекамп. М.: Педагогика, 1991.-240 с.
  65. Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов вузов / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. М.: Владос, 2000. — 192 с.
  66. В.Н. К вопросу о физическом развитии и состоянии здоровья детей школьного возраста / В. Н. Кардашенко, Н. Н. Суханова //Сов. здравоохранение. 1990. — № 1. — С. 55−56.
  67. Г. Г. Воспитательное значение и пути использования народно-национальных подвижных игр и физических упражнений школьников: автореф. дис. .канд. пед. наук / Кахидзе Г. Г.. М., 1986. — 16 с.
  68. Я.К. Подвижные игры как средство подготовки дзюдоистов / Я. К. Кобелев, М. Н. Рубанов, К. Д. Чермит // Спортивная борьба: Ежегодник. М, 1985. — С. 25−27.
  69. Т.Б. Использование народных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей: автореф. дис.. канд. пед. наук / Козлова Татьяна Борисовна.. Улан-Удэ, 2000. — 24 с.
  70. А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников / А. Г. Комков //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 3. — С. 2−6.
  71. В.Г. Исследование эффективности применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физического воспитания школьников Осетии: автореф."дис. .канд. пед. наук / Короев В. Г. М., 1974. — 16 с.
  72. И.М. Подвижные игры в школе / И. М. Коротков. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 191 с.
  73. И.М. Подвижные игры в тренировке боксеров / И. М Коротков, В. А. Петухова //Бокс: Ежегодник. М., 1978. — С. 43−45.
  74. В.П. Традиционные игры и национальные виды спорта коренных народов Якутии в современной системе физического воспитания: автореф. дисс. .докт. пед. наук / Кочнев В. П.. М., 1998. — 29 с.
  75. Г. Н. Тувинские праздники / Г. Н. Курбатский. Кызыл, 1973.1. С. 3−10.
  76. А.Р., Буланцева М. Б. Некоторые социально-экологические аспекты здоровья школьников // Образование и здоровье: тезисы докл. IV Всероссийской научно-практич. конф. -Калуга, 1998.-С. 174.
  77. В.Р. Актуальные проблемы гигиены физического воспитания детей и подростков на современном этапе / В. Р. Кучма // Здоровье и физическое воспитание детей и подростков: матер, науч.-практ. конф. с межд. участием. М., 2003. — С. 68−69.
  78. О.Н. Педагогические проблемы использования хакасских народных игр в системе подготовки детей шестилетнего возраста к обучению и воспитанию в начальной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / Кышпанакова О. Н. М., 1994. — 22 с.
  79. В.Н. Здоровый образ жизни / В. Н. Лазаренко //Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: материалы XIII научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся. Коломна, 2003. — С. 24−25.
  80. Г. Ф. Биометрия /Учебное пособие для ун тов и пед. ин — тов / Г. Ф. Лакин. — М: Высшая школа, 1990. — 352 с.
  81. .Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б. Х. Ланда. М.: Советский спорт, 2004. -192 с.
  82. .Х. Тестирование в физическом воспитании / Б. Х. Ланда //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 2.-С. 26.
  83. Ю.И. Физическая культура и спорт в XXI веке (взгляд в будущее) / Ю. И. Ланцов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 3. С. 2−4.
  84. Н.Т. Профилактическая физкультура для детей: Пособие для педагогов и воспитателей / Н. Т. Лебедева. М.: Высшая школа, 2004. -190 с.
  85. Н.Т. Особенности физической культуры подрастающего поколения на современном этапе / Н. Т. Лебедева, Е. А. Лосицкий // Здоровье и физическое воспитание детей и подростков: матер. Всерос. науч.-практ. конф. с межд. участием. М., 2003. — С.78−80.
  86. Е.Н. Программы физического воспитания учащихся 1−11 классов / Е. Н. Литвинов, М. Я. Виленский, Б. И. Туркунов. Мн.: Просвещение, 1996. — 63 с.
  87. .Т. Философия воспитания / Б. Т. Лихачев. М., 1995. — 212 с.
  88. М.И. Развивающие игры: быстрее, выше, быстрее / М. И. Логинова. СПб., 1988. — 154 с.
  89. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 129 с.
  90. Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений / Г. Л1 Лэндрет. -М.: Международная педагогическая академия. 1994. — 218 с.
  91. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов / В. И. Лях. М.: Просвещение, 1996. — 99 с.
  92. Лях В. И. Концепция перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В. И. Лях //Физкультура в школе. 1991- № 2. — С. 11−15.
  93. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма „Изд-во ACT“», 1998. — 272 с.
  94. Л.Е. Возрастные особенности функционирования физических систем у школьников при мышечной деятельности. В кн.: Педагогические и физиолого-гигиенические основы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ / Л.Е.
  95. . M., 1983. — 224 с.
  96. В.И. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса / В. И. Макарова, Г. Н. Дегтева, Н. В. Афанасенкова //Российский педиатрический журнал. -2000. -№ 3.~ С. 34−39.
  97. О.Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий / О. Ю. Малоземов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 2.-С. 17−22.
  98. В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. В. Марков. М.: Академия, 2001 — 320 с.
  99. А.П. Концепция профильного обучения предмету «Физическая культура» в общеобразовательной школе / А. П. Матвеев, А. Я. Журкина, В.А. Панов//Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. -2006.-№ 2.-С. 48−50.
  100. А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры / А. П. Матвеев. 1997. — 56 с.
  101. Л.П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев //Учебник для институтов физ. культуры. М., Физкультура и спорт, 1991.-543 с.
  102. Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика / Ю. В. Менхин. -М.: СпортАкадемПресс, 2003. 303 с.
  103. .Н. Основы методики физического воспитания школьников / Б. Н. Минаев, Б. Н. Шиян. М.: Просвещение, 1989. — 114 с.
  104. И.О. Практическое руководство по самоанализу личности / И. О. Мотков.-М., 1993.-78с.
  105. Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 240 с.
  106. Э. Физкультура. Методика преподавания, спортивные игры
  107. Серия «Книга для учителя» / Э. Найминова. Ростов н /Д: «Феникс», 2003.-256 с. i
  108. Национальные ценности образования: история и современность. М., 1996.-238 с.
  109. JI.M. Интервальная гипоксическая тренировка в игровых видах спорта / JI.M. Нудельман //Теория и практика физ. культуры. -2006.-№ 2.-С. 37−38.
  110. Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. М.: Тривола, 1995.- 188 с.
  111. Г. Г. Гигиенические аспекты обучения и воспитания и влияние их на здоровье детского населения / Г. Г. Онищенко //Здоровые дети России в XXI веке. М.: Федеральный центр Госсанэпиднадзора МЗ РФ, 2000. — С. 7−26.
  112. О.Ч. Исследование интереса населения Тувы к национальным и международным видам борьбы / О. Ч Ондар //Теория и практика физ. культуры. 1985. — № 1. — С. 33−55.
  113. X. Д. Игры народов Южной Сибири / Х. Д. Ооржак // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 2. — С. 43−45.
  114. Х.Д. Проблемы развития физической культуры в Туве / Х. Д. Ооржак //Региональные проблемы физической культуры и спорта: Материалы науч.-практ. конф. (г. Надым, 6−9 декабря 1993 г.). Омск, 1993.-С. 46−49.
  115. Х.Д. Система организации физкультурно-спортивной работы с населением по месту жительства на основе использования национальных видов спорта: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ооржак Х-о Д-Н- ВНИИФК.-М, 1982.-23 с.
  116. И.В. Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / И. В. Оранский. М.: Просвещение, 1985. -99 с.
  117. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ / Под ред. B.C. Иванова. — М.: Физическая культура и спорт, 1990. 176 с.
  118. Г. И. Настольная книга учителя физической культуры / Г. И. Погодаев. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 2000. -496 с.
  119. , С.А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности: автореф. дис.. д-ра биол. наук / Полиевский Сергей Александрович- гос. центр, орд. Ленина инст. физ. культ. М., 1974. — 44 с.
  120. В.В. Педагогическая технология интегративного контроля физкультурного образования школьников Крайнего Севера / В. В. Пономарев, Е. В. Лыков //Физическая культура: воспитание, образование, Iтренировка. 2005. — № 4. — С. 5−9.
  121. А.В. Программы по физической культуре для учащихся 1−11 классов / А. В. Попков, Е. Н. Литвинов. М.: Просвещение, 1996. — 51 с.
  122. М.М. Школа разноуровневого и разнонаправленного обучения / М. М. Поташник //Педагогика. 1995. — № 6. — С. 3−11.
  123. .Ф. Программы по физической культуре для учащихся I-XI классов общеобразовательных школ с учетом трех уроков в неделю / Б. Ф. Прокудин. М., 2003. — 216 с.
  124. В.И. Этнопедагогические основы физического воспитания народов Севера (История, теория, практика): автореф. дис.. д-ра пед. наук / Прокопенко В. И.. М., 1994. — 67 с.
  125. С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера: автореф. дис. .канд. пед. наук / Пушкарев С. А. М., 1971. — 16 с.
  126. В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия. Опыт философии педагогики / В. А. Разумный. М., 1996. — 264 с.
  127. А.Н. Формирование индивидуального стиля спортивной деятельности школьников / А. Н. Савчук //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: 2005. — № 4. — С. 50−53.
  128. К.Б. Развитие тувинской народной педагогики / К. Б. Салчак. -Кызыл, 1984. 128 с.
  129. И.У. Тувинские народные игры / И. У. Самбуу. Кызыл, 1978. -128 с
  130. Г. И. Использование оздоровительных технологий для улучшения показателей соматического здоровья детей / Г. И. Семенова //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 2. — С. 45−47.
  131. JI.K. Методологические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе непрерывного образования / JI.K. Сидоров //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 4. — С. 2−4.
  132. Н.И. Физическое воспитание учащихся I-XI классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского округа: автореф. дис. .канд. пед. наук / Синявский Н. И.. М., 1998. — 16 с.
  133. Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. М.: АРКТИ, -2005. -320 с.
  134. Н.П. Народные игры Карелии как средство физического воспитания младших школьников. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре: автореф. дис.•. канд. пед. наук / Смирнова Н. П. Петрозаводск, 1999. — 18 с.
  135. А.В. Критерии оценки предложений, связанных с изменением стратегии физического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы / А. В. Тертычный //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 4. — С. 40−43.
  136. A.M. Элементы деятельностного подхода в преподавании физической культуры в школе / А. М Тихонов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 1. — С. 19−21.
  137. Д.А. Физиология школьника / Д. А. Фарбер, И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин. М.: Педагогика, 1990.-63 с.
  138. А.Н. Этнопедагогика народов Северо-Востока России /Север. Междунар. ун-т / А. Н. Фролова. Магадан: Кор дис, 2001.-213 с.
  139. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / С. В. Хрущев. М.: Медицина, 1977. — 216 с.
  140. Н.К. Основы методики урочной системы физического воспитания в школах Севера / Н. К. Шамаев. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1999.- 118с.
  141. В.Н., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи / В. Н. Шаулин, Е. Н. Литвинов //Физическая культура в школе. 1993. — № 4. — С. 2−7.
  142. В.И. Игры средства физического воспитания / В. И. Элашвили //Теория и практика физической культуры. — 1986. — № 10. — С. 13−14.
  143. Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в> двадцать первом столетии / Д. К. Эндрюс //Теория и практика физич. культуры. 1993. — № 1. — С. 28−30.
  144. И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  145. Allport G.W., Bruner J.S., Jandorf Е.М. Personal under social catastrophe //Personality in nature, society and culture. H. Murray (Ed.). — N.-Y. — 1967.- 147 c.
  146. Armstrong B. Health and fitness programmes in schools: A physiological relatione /Foundation of healt-related fitness in physical education. London, 1987. c. 245−253.
  147. Bar-or O. Health benefits of physical activity during childhood and adolescents //President's Council on Physical Fitness and Sports Physical Activity and Fitness Research Digest. 1995. — № 2. — P. 1−8.
  148. Biological basis of individual behavior. Academic Press, New-York and1. ndon, 1972.-216 p.
  149. Bohm D. A new theory of the relationship of mind and body //J. Amer. Soc. Psych. Research. 1986.-v. 80.-№ 2.-pp. 113−135.
  150. Carre F.A., Corbin C.A., Lindsey R. Fitness for life //Cage publ. Ltd., 1980. -217 p.
  151. Corbin C.A., Fox K., Whitehead J. Lifetime fitness //British J. Phys. Educat. -1985.-v. 4.-pp. 44−46.
  152. Corbin C.A., Lindsey R. Concept of physical fitness with laboratories. -C.Brown (Ed.). 1985. — 146 p.
  153. Etnier J.L., Salasar W., Landers D.M., Petruzzello S.J., Han M., Nowell P. The influence of physical Fitness and Exercise Upon Cognitive Functioning: A Meta-Analysis // J. of Sport and Exercise Psychology. 1997. — N 19. — p. 249−277.
  154. Folkins C.H., Sime W.E. Physical fitness training and mental health //Amer. Psychologist. 1981. -N 36. — p. 373−389.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!