Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе

Диссертация: Формирование двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ литературных источников показал, что только 3−4% студентов по окончанию вуза обладают необходимым уровнем двигательной компетенции, что говорит о недостаточной эффективности современного процесса физического воспитания молодежи. Для продуктивного и целенаправленного проведения учебного процесса по физическому воспитанию конкретизировано понятие «формирование двигательной компетенции… Читать ещё >

Формирование двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ
    • 1. 1. Формирование двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе как педагогическая проблема
    • 1. 2. Ориентирование студентов на формирование двигательной компетенции в процессе физического воспитания в вузе как педагогическая стратегия
    • 1. 3. Информирование студентов о необходимости формирования двигательной компетенции как необходимое условие профессиональноличностной ценности
  • ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Характеристика студентов экспериментальной и контрольной групп
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация и этапы исследования
    • 2. 4. Содержание и методика оценки сформированности двигательной компетенции студентов в вузе
  • ГЛАВА 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ
    • 3. 1. Организация образовательного пространства вуза как фактор формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе
    • 3. 2. Теоретическое обоснование и наполнение содержанием вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в вузе
    • 3. 3. Педагогическая технология формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе
  • Результаты педагогического эксперимента
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования. Вступление человечества в XXI век ставит перед ним новые ориентиры, которые, прежде всего, направлены на совершенствование процесса образования, подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих системными и интегративными знаниями для принятия современных и компетентных решений в своей будущей профессиональной деятельности.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» предъявляются новые требования к подготовке специалистов, связанные с необходимостью повышения качества образовательного процесса на основе интеграции умственной и двигательной деятельности студентов, как одного из условий активизации учебного труда в вузе.

Создание условий в вузовском пространстве по формированию двигательной компетенции у студентов как современного и продуктивного направления в физическом воспитании будет способствовать корректному формированию будущих профессионально-прикладных качеств у молодых людей. Только в единстве и взаимосвязи двигательной ' и умственной деятельности необходимо готовить современных специалистов в процессе обучения в вузе. В настоящее время вузы не готовы обеспечить качество подготовки специалистов, которое соответствовало бы темпам и уровню развития современного производства и общества (A.B. Хуторский, J1.C. Выготской, А. Н. Леонтьев, Н. В. Кузьмина и др.).

Одним из факторов, негативно влияющих на качество учебного труда, является недостаточный уровень двигательной компетенции в процессе обучения в вузе, как условие поддержания умственной и физической активности настоящих и будущих высококвалифицированных специалистов (В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, Е. В. Бондаревская, Н. В. Кузьмина и др.).

Одним из решений данной проблемы является профессиональное становление студентов в вузе на основе единства и взаимосвязи оптимального формирования учебного труда и двигательной компетенции.

На протяжении жизни одного поколения резко возросла интенсификация умственного труда на фоне снижения уровня двигательной активности, что в свою очередь привело к рассогласованию интеллектуальных и психофизических потенций человеческого организма. На научно-теоретическом уровне актуальность проблемы обусловлена гуманистически ориентированной образовательной парадигмой, где созидание гармонично развитой личности в процессе профессионального становления в вузе невозможно без формирования двигательной компетенции, как необходимого условия безопасности здоровья. Однако в педагогической теории и практике недостаточно разработаны организационно-методические подходы формирования двигательной компетенции как основы функционирования здорового образа жизни студентов и продуктивного учебного труда в процессе обучения в вузе. В процессе анализа научно-исследовательской и учебно-методической литературы были выявлены противоречия между:

— необходимостью повышения и укрепления общего состояния здоровья современных студентов и недостаточной продуктивностью действующего процесса физического воспитания молодежи в вузе;

— необходимостью формирования мотивации молодежи на активные занятия физической культурой и спортом в период обучения в вузе и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий в вузовской среде для этого;

— необходимостью формирования двигательной компетенции у студентов в процессе обучения в вузе, как необходимого условия гуманистически ориентированной образовательной парадигмы в формировании здорового образа жизни, активизации занятий физической культурой и спортом, повышении продуктивности физического воспитания молодежи и недостаточной его научно-методической разработанностью.

Данные противоречия ведут к возникновению проблемы поиска и разработки условий, при которых студенческая молодежь могла бы продуктивно формировать двигательную компетенцию в гармоничном сочетании с учебным трудом в вузе. Выявленная проблема определила тему исследования: «Формирование двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе».

Объект исследования: физическое воспитание студентов в вузе.

Предмет исследования: структура и содержание организационно-методических основ формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Цель исследования: теоретически обосновать структуру и наполнить содержанием организационно-методические основы формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе и в опытно-экспериментальной работе проверить их эффективность.

Гипотеза исследования: физическое воспитание в вузе будет более продуктивным и динамичным, если формировать двигательную компетенцию у студентов при соблюдении следующих организационно-методических основ: информировать студентов о необходимости формирования двигательной компетенции, как необходимого условия безопасности здоровья и эффективного учебного труда в вузе;

— разработать и внедрить вариативную часть программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе;

— разработать структуру и содержание педагогической модели реализации программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции у студентов, включающую следующие этапы: подготовительно-когнитивный, оздоровительно-профилактический, профессионально-приклад-ной и итогово-результативный;

— осуществлять диагностику и коррекцию формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе.

В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе. Конкретизировать понятие «двигательная компетенция студентов в вузе».

2. Разработать вариативную часть программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в вузе.

3. Разработать структуру и наполнить содержанием педагогическую модель реализации вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе.

4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляли:

— на общенаучном уровне: культурологический (Г.И. Ильин, М. С. Каган, Л. П. Буева и др.) — личностный (A.A. Велик, В. Т. Лисовский, Е. В. Бондаревская и др.) — деятельностный (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) — компетентностный (В.А. Болотов, Э. Ф. Зеер, В. В. Сериков, A.B. Хуторской, Н. В. Кузьмина, Г. А. Белицкая, Л. И. Берестова, В. И. Байденко, H.A. Гришанова, А. И. Панарин, Л. Н. Шабалина, СЕ. Шишов и др.) — подходы, идеи гуманизации и гуманитаризации высшего образования (A.B. Петровский, Ю. В. Сенько, В. А. Сластенин и др.) — теоретические основы моделирования как метода научного исследования (И.Б. Новик, А. И. Уемов, В. А. Штофф, С. И. Архангельский и др.);

— на конкретно-научном уровне: методология педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В. И. Загвязинский, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин и др.) — личностный (В.В. Сериков, CA. Смирнов, И. Алексеев и др.) — системный (В.П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, В. Д. Шадриков и др.) — валеологический (Н.М. Амосов, И. И. Брехман, В. В. Колбанов, А. Г. Щедрина, Г. Л. Апанасенко, Р. И. Айзман, М. В. Андропова, Ж.Б.

Сафонова, В. П. Казначеев и др.) — двигательной потребности человека (H.A. Фомин, Ю. Н. Вавилов, JI.K. Сидоров, Е. П. Ильин, А. И. Пуни, П.А.

Рудик, П. Ф. Лесгафт, A.B. Царик, П. К. Анохин, B.C. Фарфель, Я. М. Код, М. Р. Могендович, P.M. Баевский, Я. С. Вайнбаум и др.) — физическое образование (П.Ф. Лесгафт, Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич, И. И. Сулейманов, В. В. Пономарев, Л. П. Матвеев, Л. А. Семенов, З. И. Кузнецова, И. В. Манжелей и др.).

В работе использовались следующие методы исследования:

— теоретические: анализ философской, социологической, психолого-педагогической, медицинской и валеологической литературы, изучение нормативно-методических документов в сфере образования, моделирование, интерпретации;

— эмпирические: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседа, тестирование двигательных качеств, функциональные пробы оценки состояния здоровья, педагогический эксперимент, математико-статистический анализ.

Экспериментальной базой исследования явились вузы города Красноярска: ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» (СибГТУ) и Сибирский Федеральный университет (СФУ). За период с сентября 2005 г. по июнь 2010 г. в эксперименте приняли участие 500 студентов первых курсов, где 300 человек (170 юношей и 130 девушек) составили экспериментальную группу (СибГТУ) и 200 (120 юношей и 80 девушек) контрольную группу (СФУ).

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2004;2005 гг.) проводился анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы по проблеме исследования, конкретизирован предмет и сформирована гипотеза исследованияопределен категорийный аппарат исследованияобозначены задачи исследования, выстроены этапы исследования и их содержание.

На втором этапе (2005;2009 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа по исследованию эффективности вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузепроанализированы промежуточные результатыпроизведена корректировка структуры педагогической модели и содержание программно-методического обеспечения.

На третьем этапе (2009;2010 гг.) проведен теоретический и математико-статистический анализ полученных данных по окончании опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы и практические рекомендации, завершено литературное оформление диссертации, подготовлены для издания монография и методические рекомендации.

Научная новизна исследования.

1.В процессе проведения педагогического эксперимента было конкретизировано понятие «двигательная компетенция студентов» — это сформированные теоретические знания и практические умения корректной реализации индивидуальной двигательной потребности студентов через различные формы и средства физической культуры, как необходимой биологической сущности человеческого организма, что в свою очередь способствует поддержанию и укреплению здоровья студенческой молодежи, продуктивному учебному труду в процессе профессионального становления в вузе.

2. Разработана, и обоснована вариативная часть программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в вузе, включающая: теоретический раздел, где раскрываются общетеоретические основы формирования двигательной компетенцииметодический раздел, направленный на освоение студентами методических знаний и умений, формирования двигательной компетенциипрактический раздел, основной целью которого является реализация студентами приобретенных теоретических знаний и практических умений в повседневной деятельности.

3. Разработана структура и наполнена содержанием педагогическая модель реализации вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в вузе и включающая следующие ее этапы: подготовительно-когнитивныйкоррекционно-формирующийпрофессионально-прикладнойитогово-презентативный.

4. Разработано содержание и методика диагностики сформированности двигательной компетенции студентов, включающая следующие критерии: гигиенические, оздоровительно-рекреативные, общеподготовительные, спортивные, профессионально-прикладные и лечебные, а также соответствующие уровни сформированности двигательной компетенции.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснованы организационно-методические основы формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузеконкретизировано понятие «двигательная компетенция студентов в вузе" — наполнена теоретическим содержанием структура педагогической модели реализации вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции у студентоврасширено представление о необходимости взаимосвязи двигательной компетенции и умственной деятельности как необходимого условия гармонизации и активизации учебного труда студентов в вузе. Все это в совокупности обогащает и интегрирует общие подходы теории и практики гармонизации физической и интеллектуальной деятельности в процессе обучения студентов в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программного и методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузеструктурировании технологической модели реализации вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентовметодики контроля и коррекции формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания. Теоретический и практический материал проведенного исследования может быть использован при разработке учебных программ, пособий и методических рекомендаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Двигательная компетенция студентов как необходимое условие, способствующее динамичной и продуктивной учебной деятельности в процессе физического воспитания в вузе на основе единства и взаимосвязи физической и умственной деятельности, как базового фундамента раскрытия интеллектуальных и психофизических потенций, обусловленное современной гуманистически ориентированной образовательной парадигмой, где формирование гармонично развитой личности в процессе обучения в вузе невозможно без формирования двигательной компетенции.

2. Формирование двигательной компетенции студентов впроцессе физического воспитания в вузе необходимо осуществлять при разработке и внедрении следующих организационно-методических основ:

— вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе, которая включает следующие разделы: теоретический, где раскрываются общетеоретические основы формирования двигательной компетенцииметодический, направленный на освоение студентами методических знаний и умений формирования двигательной компетенциипрактический, основной целью которого является реализация студентами приобретенных теоретических знаний и практических умений в повседневной учебной и внеучебной деятельности;

— педагогической модели реализации вариативной части программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции у студентов, включающей следующие этапы: 1 этап (подготовительнокогнитивный, первый курс) — проводится комплексное обследование состояния здоровья студентов, оценка общих теоретических знаний и практических умений, диагностика исходного уровня двигательной компетенции, формирование программно-методического материала для коррекции исходных показателей студентов- 2 этап (коррекционно-формирующий, второй курс) — формирование теоретических знаний и практических умений двигательной компетенции, выбор темы дипломной работы «Мой индивидуальный стиль здорового образа жизни" — 3 этап (профессионально-прикладной, третий курс) — написание дипломной работы, выбор и занятие различными видами спорта, выполнение спортивных разрядов, дальнейшее совершенствование теоретических и практических навыков и умений занятий физической культурой, здоровым образом жизни и др.- 4 этап (итогово-презентативный, четвертый курс) — активное участие в различных спортивно-массовых соревнованиях, конкурсах здоровья, валеадах, презентация дипломной работы, оценка общей сформированности двигательной компетенции, общие рекомендации по дальнейшему формированию двигательной компетенции у студентов к будущей профессиональной деятельности;

— контроля и коррекции формирования двигательной компетенции студентов на основе следующих сформированных блоков-критериев: гигиенический (сформированные знания и умения, направленные на профилактику заболеваний, личную гигиену, гигиену учебного труда, отдыха и питания) — оздоровительно-рекреативный (способность восстанавливать функциональные возможности, а также умственную и физическую работоспособность собственного организма с использованием средств физической культуры и спорта) — общеподготовительный (умения студентов провести общую разминку, самостоятельно выполнять простейшие комплексы общеразвивающих физических упражнений, составить комплекс упражнений и др.) — спортивный (сформированные двигательные умения и навыки занятий одним или несколькими видами спорта, участие в соревнованиях и др.) — профессионально-прикладной (сформированные теоретические знания и практические умения, направленные на поддержание и укрепление профессионально-прикладных навыков в соответствии с требованиями той или иной профессии) — лечебный (сформированные знания и умения профилактики и коррекции различных заболеваний средствами физической культуры и спорта).

Все это в целом позволит активизировать подготовку специалистов, которые будут компетентны не только в своей будущей профессии, но и овладеют глубокими общетеоретическими, методическими и практикоориентированными компетенциями по физической культуре и спорту.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались исходными теоретическим положениямилогичностью и последовательностью общей структуры исследованиякорректным применением теоретических и эмпирических методовколичественной и качественной экспериментальной проверкой основных результатов исследованиябольшой выборкой испытуемых, продолжительностью эксперимента и эффективностью полученных результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на международных конференциях (Красноярск, 2007 и 2008 гг.) — всероссийских (Усть-Илимск, 2008 г.- Омск, 2007 г., 2008 г.- Иркутск, 2007 г.- Новосибирск, 2009 г.- Томск, 2009 г.- Москва, 2009 г.- Красноярск, 2009 г.) — региональных (Красноярск, 2008 г.- Усть-Илимск, 2006 г.) научно-практических конференциях. Основные результаты исследования докладывались на расширенных заседаниях кафедры физической культуры и валеологиинаучно-мето-дическом совете городского управления по физической культуре и спорту.

По проблеме исследования опубликовано 9 статей и тезисов, в том числе две статьи в журнале, рекомендованном ВАК, и монография.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

ВЫВОДЫ.

1. Анализ литературных источников показал, что только 3−4% студентов по окончанию вуза обладают необходимым уровнем двигательной компетенции, что говорит о недостаточной эффективности современного процесса физического воспитания молодежи. Для продуктивного и целенаправленного проведения учебного процесса по физическому воспитанию конкретизировано понятие «формирование двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе» как организационно-педагогический процесс, направленный на осмысление, раскрытие и преобразование учебной деятельности на основе учета и взаимосвязи двигательной и умственной деятельности, как необходимого условия реализации физических и интеллектуальных потенций молодого человека в процессе физического воспитания в вузе. Тем самым обозначено и у изучено новое педагогическое направление в физическом воспитании студентов вузе.

2. Определенны и сформированы организационно-методические основы формирования двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе, включающие: программно-методическое обеспечениепедагогическую модель реализации программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенциисодержание и методику диагностики сформированности двигательной компетенции студентов в вузе, что значительно расширяет содержание физического воспитания студентов в вузе.

3. Сформирована, структурирована и наполнена содержанием педагогическая модель реализации программно-методического обеспечения формирования двигательной компетенции, содержащая следующие деятельностные этапы: подготовительно-когнитивный, коррекционно-формирующий, профессионально-прикладной и итогово-презентативный.

4. Разработано содержание и методика диагностики сформированности двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе, которая включает следующие блоки-критерии: гигиенические, оздоровительно-рекреативные, общеподготовительные, спортивные, профессионально-прикладные и лечебные, тем самым выявлены новые нормативные требования к результатам физического воспитания студентов.

5. Определены и наполнены содержанием уровни сформированности двигательной компетенции студентов: высокий (студенты овладели следующими базовыми основами физической культуры: гигиеническими, оздоровительно-рекреативными, общеподготовительными, спортивными, профессионально-прикладными и лечебными), средний (студенты овладели следующими базовыми основами физической культуры: гигиеническими, оздоровительно-рекреативными, общеподготовительными, спортивными), удовлетворительный (студенты овладели следующими базовыми основами физической культуры: гигиеническими, оздоровительно-рекреативными, общеподготовительными) и низкий (студенты овладели только гигиеническими основами физической культуры). % «.

6. Установлено, что формирование двигательной компетенции как* условие активизации физической и учебной подготовки будущего специалиста предполагает разработку и реализацию организационно-методических основ, которые содержат следующие деятельностные этапы: подготовительно-когнитивный, коррекционно-формирующий, профессионально-прикладной и итогово-презентативный. Включение студентов на формирование двигательной компетенции способствует осмыслению и переосмыслению своих учебно-профессиональных знаний, личностных ценностей, образа жизни и отношения к здоровью. Насыщение учебного процесса различными формами и средствами формирования двигательной компетенции способствует преобразованию будущего специалиста, его профессиональных знаний в новое качество, а именно гармонизации физической и умственной деятельности как необходимого условия гуманистически ориентированной современной образовательной парадигмы. Создание условий в вузовском пространстве по формированию двигательной компетенции студентов в процессе физического воспитания в вузе способствует адекватному соотнесению и формированию будущих профессионально-прикладных качеств у молодых людей. Только в единстве и взаимосвязи двигательной и умственной деятельности необходимо готовить современных специалистов в процессе обучения в вузе. Все это в совокупности оптимизирует и активизирует физическое воспитание студентов в вузе.

7. На основе математической статистики была подтверждена эффективность организационно-педагогических основ формирования двигательной компетенции студентов в вузе, что выразилось в следующем: в экспериментальной группе уровень двигательной компетенции у 70% (р<0,05) студентов сформировался до уровня среднего и у 30% (р<0,05) до уровня высокого. В то же время в контрольной группе уровень двигательной компетенции не изменился. В контексте профессионально-личностной ценности для студентов экспериментальной группы формирование двигательной компетенции стало необходимым условием в профессиональном становлении.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз» Текст.: монография/Н.П. Абаскалова.-Новосибирск: Изд-во. НГПУ, 2001.-316с.
  2. Агаджанян, Н. А. Резервы нашего организма.-М.Д990.-240с.
  3. , H.A. Биоритмы, спорт, здоровье Текст./ H.A. Агаджанян, H.H. Шабатура.-М., 1989.-208с.
  4. , В.У. Внедрение оздоровительных систем йоги в практику психофизической рекреации Текст./В.У. Агеевец, Т. В. Састамойнен // Теория и практика физической культуры.-2004.-№ 5.- С.47−50.
  5. , Е.Е. Роль вуза и органов управления образованием в г. Белово Кемеровской области в реализации программы «Здоровый образ жизни» Текст. / Е. Е. Адакин [и др.] // Валеология, № 4−2004.С.104−107.
  6. Адаптация и здоровье Текст.: учебное пособие /Под ред. Э. М. Казина. Кемерово, 2003.
  7. , Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования Текст./Р.И. Айзман.- Новосибирск, 1996.-26с.
  8. , H.A. Здоровье и развитие современных школьников Текст./Н.А. Ананьева, K.JI. Ямпольская //Школа здоровья.- 1994. -Т. 1.-№ 1.- С. 13−19.
  9. , А. Знания или компетенции? / А. Андреев // Высшее образование в России, 2005. № 2. — С.3−11
  10. Алькова, С. Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов
  11. Текст. / С. Ю. Алькова // Теория и практика физической культуры. -2003 .-№ 4.-С.10−13.
  12. , Н. М. Физическая активность и сердце. 3-е изд. перераб. и доп. Текст. / Н. М. Амосов, Я. А. Бендет. -Киев: Здоровье, 1989. -216с.
  13. , Г. Л. Медицинская валеология Текст./Г.Л. Апанасенко, Л. А. Попова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 248с.-(«Серия Гиппократ»)
  14. , Ш. А. Основания педагогики сотрудничества Текст./Ш.А. Амонашвили// Новое педагогическое мышление.-1989.-С.168−173.
  15. , Н.М. Раздумья о здоровье Текст./Н.М. Амосов.-М., 1987.-191с.
  16. , Н.М. Сердце и физические упражнения Текст./Н.М. Амосов, И. В. Муравов.-М.:Знание, 1985.-64с.
  17. Н.М. Физическая активность и сердце Текст./Н.М. Амосов, Я. А. Бендет. Киев: Здоровье, 1989.-216с.
  18. .Г. О проблемах современного человекознания.-М., 1977.-С.332.
  19. , П. К. Кибернетика и интегративная деятельность мозга Текст./П.К. Анохин // Вопр.психол.-1966.- № 3,.-С. 10−32.
  20. , Г. Л. Здоровье: методология и методика комплексной оценки Текст./Г.Л. Апанасенко// Здоровье и функциональные возможности человека.-М., 1985.-С.21.
  21. , Г. Jl. Медицинская валеология Текст./Г.Л. Апанасенко, Л. А. Попова.-Ростов-на- Дону, 2000.
  22. , И.А. Некоторые сравнительно-онтологические данные с анализом причин, определяющих продолжительность жизни у млекопитающих Текст./И.А. Аршавский // Проблемы долголетия: сб. статей.- М.: Медгиз. 1962.-С.51−57.
  23. , И.А. К теории индивидуального развития организма Текст./И.А. Аршавский // Ведущие проблемы возрастной физиологии и биохимии: сб. статей.- М.: Медицина, 1966.- С.32−36.
  24. , Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии Текст./Д. Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России: научно-педагогический журнал Министерства образования Российской Федерации.-2001 .-№ 4.-С. 138−144.
  25. , P.A. Исследование двигательной активности (основных локомоций) у учащихся начальных классов: автореф. дис. канд. пед. наук. / P.A. Ахундов. М., 1970. — 21 с.
  26. , Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст./Б.А. Ашмарин. М.: ФиС, 1978. -с. 160−178.
  27. , А.И. Потери здоровья населения Сибири и стратегия его охраны: автореф. дис. д-ра мед. наук: дата защиты/А.И. Бабенко. — М., 1995.-43с.
  28. , Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности Текст. /Г.Д. Бабушкин. Омск: СибГАФК, 1998. -181 с.
  29. , P.M. Состояние и перспективы развития проблемы прогнозирования адаптационных возможностей организма Текст./-Фрунзе, 1988.-С.16−18.
  30. К. Здоровый образ жизни Текст./. М.:Мир, 1997.
  31. Бальсевич, В К. Физическая культура для всех и для каждого Текст./В.К. Бальсевич.-. М.: ФиС, 1988.-208с.
  32. , В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст./В.К. Бальсевич, Л. И Лубышева //Теория и практика физ. культуры 1995.- № 4.-С. 2−8.
  33. , В. К. Онтокинезиология человека Текст./ В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры".-2000. 275 с.
  34. , В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для все Текст./ В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.-1993 .-№ 4.-С.21−23.
  35. , В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) Текст./ В. К. Бальсевич.- М.: ГЦОЛИФК, — 1992. 25с.
  36. , В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи: матер. Междунар. конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации» Текст./ В. К. Бальсевич. СПб., 1996.-С. 25−33.
  37. , В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека Текст. / В. К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры.-1991 .-№ 7.-С. 37−39.
  38. , В.К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты Текст./В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и методика физической культуры. -2003.-№ 5, — С. 19.
  39. , A.A. Руководство по врачебному профессиональному консультированию подростковТекст./ A.A. Баранов, В. Р. Кучма, И. К. Рапопорт.-М.: Изд. Дом «Династия», 2004.-15с.
  40. , C.B. Теоретико-методологические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: Автореф. докт. дис, Омск, 2000. 48 с.
  41. , A.C. О соотношении биологического и социального в природе человека Текст./Вопросы психологии.- 1994.-№ 1.-С.81−92.
  42. , М.М. Региональные программы «Образование и здоровье» как вариант комплексного решения проблем здоровья школьников: материалы междунар. конф. «Здоровье и образование"СПб., 1999.
  43. , В.И. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие Текст./.-М.: Недра Коммюникейшенс ЛТД, 1999.
  44. , В.И. Психология здоровья Текст./.-М.: СПб, 1997.
  45. Белых, И Формирование профессиональных компетенций: проблема управления / И. Белых // Высшее образование в России, 2006.-№Ц. С. 46−49.
  46. , H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.Текст. / H.A. Берштейн //- М: Медицина, 1966. 349 с.
  47. Богатырев, С Н. Физическая активность жителей Новосибирска: тенденции 1980−1990-х годов Текст./С.Н. Богатырев, Г. И. Симонова, С. К. Малютина //Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.-2000.- № 5.- С. 23−27.
  48. , В.В. Физическая культура в здоровом образе жизни Текст./ В. В. Болыпагин. Л, 1990.- 14 с.
  49. , Е. Движение это жизнь Текст./Е. Бондаревский, М. Гриненко //Спорт, жизнь России.- 1983.-№ 4.-С. 24−25.
  50. , В. П. Statistica. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. Текст./ И.П. Боровиков М.: Филинъ, 1998.-592с.
  51. , И.Г., Массовая физическая культура в вузе: учебное пособие Текст./.- М.: Высш.шк., 1991.-240с.
  52. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст./.-М., 1989.- 190с.
  53. , H.A. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: автореф.дис. канд. пед. наук.- Барнаул, 2000.-24с.
  54. , Г. Л. Основы валеологии: учебник. Изд. 2-е Текст./ СПб.: Фолиант, 2000.
  55. , Н.Г. Образ жизни и состояние здоровья студентов Текст./ Педагогические и медицинские проблемы валеологии.-Новосибирск, 1999.-С.36−40.
  56. , В.В. Инновации в технологии высшего образования: автореф. дис. канд. филос. наук Текст./.-Новосибирск, 1995.-23с.
  57. , В.И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования Текст./ Теория и практика физической культуры.- 2004,. № 11.- С. 15−19.
  58. , М.И., Сивохина JI.H. Проблемы и перспективы новых технологий в науке и образовании Текст./ Будьте здоровы.- 1999.-№ 4.-С.53.
  59. , И.И. Валеология-наука о здоровье Текст./ -М.: ФиС, 1990.
  60. , И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. Текст./ -Л.: Наука, 1987.
  61. , И.И. Валеология-наука о здоровье. 2-е изд., доп. и перераб. Текст./-М.:ФиС, 1990.-208 с.
  62. , Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: автореф. дис. канд. наук /Т.А, Булавкина. Малаховка: МГАФК, 1997. — 14 с.
  63. , А.П. Духовное здоровье человека. Текст./ Красноярск, 2000.
  64. , Э.Н. Валеология Текст./: учеб. программа для студентов всех специальностей педагогических вузов. Липецк, 1993. 15с.
  65. , Э.Н. Валеология Текст./: учеб. для вузов. 2-е изд., испр. -М.: Наука, 2002.-416с.
  66. , Э.Н. Общая валеология. Текст./ Липецк, 1998.
  67. Э.Н., Создание валеологического пространства России как насущная задача обеспечения здоровья его граждан Текст./ Педагогические и медицинские проблемы валеологии. — Новосибирск, 1999.-С.60−62.
  68. , М. Я. Студент как субъект физической культуры Текст./ Теория и практика физ. культуры.- 1999. № 10.- С. 2−5.
  69. , М.Я. Основы здорового образа жизни студентов. Текст./ -М., 1995.-216с.
  70. , Э.Г. Общая теория организации и системный подход. Текст./-Томск, 1993.-336с.
  71. Высшее сознание: Сб.- пер. с англ.-М.:REFL-book- Киев: Ваклер, 1995.
  72. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов Текст.: учебное пособие. В. Ю. Волков [и др.]-СПб., 1996.-89с.
  73. , М. Я. Двигательная активность студентов в режиме учебно-трудовой деятельности, быта и отдыха Текст./ Теория и практика физ. культуры.- 1973.- № 3.- С. 60−64
  74. , М.Я. Основы здорового образа жизни студента. Роль физической культуры в обеспечении здоровья. Текст./ // Физическая культура студента. -М.: Гардарики, 2001. — С. 131 -174.
  75. , М.Я. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения уровня физической работоспособности и подготовленности студенток Текст./ Теория и практика физ. культуры.- 1975.- № 4. С. 54- 57.
  76. , H.H. Физическая культура личности. Текст. / Кишинев: Штиинца, 1989. — 145 с.
  77. , A.A. Молодость, старость и физическая активность. Текст./ Таллинн, 1989. 124 с.
  78. , М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза Текст./ // Физ. культ.: воспит., образов., тренир.- 1996.- № 1.- С. 27−32.
  79. , М.Я., Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования // Теория и практика физ. культуры. 1984.- № 10. С. 39−42.
  80. , В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст./ Теория и практика физ. культуры.- 1995. № 5−6. С.15−17.
  81. , Б. С. Физическая культура в жизни людей пожилого и старшего возраста. Текст./ Теория и методика физического воспитания/Под ред. JI. П. Матвеева и А. Д. Новикова. М.:ФиС, 1976. -Гл.IV. — С. 236−246.
  82. , Г. Н. Здоровье формирующее технологии в вузе: социопсихологическое обеспечение и мониторинг здоровья обучаемых Текст.: методическое рекомендации.- Красноярск: СибГТУ, 2004.-36с.
  83. , H.A. Социально-гигиенические и психологические характеристики обучаемых образовательных учреждений: монография.-Красноярск: Сибирский юридический институт МВД России, 2002.-С. 108.
  84. , O.B. Исследование динамики состояния здоровья студенческой семьи Текст./ // Вестник РАМН.-№ 3.-С. 12−18.
  85. , М.Ф. Сколько же надо двигаться -М.: Знание, 1985. № 2. — 63с. Сер.: Физкультура и здоровье.
  86. , Т.Ю. Социально-гигиенические аспекты алкогольной зависимости среди студентов медицинского вуза / Т. Ю. Гречко, Г. Я. Клименко // Здоровье и образование в XXI веке: матерДУ Междунар. науч.-практ. конф. -М., 2003.-С.170.
  87. , Д.Г. Организация мониторинга здоровья студентов в вузе/ Д. Г. Дарчия, H.H. Макаров. Тула: ТулГУ, 1996.-123с.
  88. , Д.Г. Опыт взаимодействия ОГУ с органами здравоохранения при организации Центра здоровья ОГУ/ Д. Г. Дерябин, H.A. Волков, H.H. Комаров/ Здоровье и образование в XXI веке: матер. IV Междунар. науч.-практ. конф.-М., 2003.-С. 205 206.
  89. , Н.М. Двигательная активность человека и гипокинезия.-Новосибирск, 1972.- С. 22 29.
  90. , А. В. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности- автореф. канд. дис. М., 1991. 21 с.
  91. , А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России, 2005. № 4. — С.30−33.
  92. , В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Текст./ предисл. H.A. Агаджанян.-М.: RETORIKA -А, 2001.-560с.
  93. , Ю.И. Валеологическая и профессионально-ориентированная направленность физического воспитания студентов Текст. //Валеология. № 1.-2005.- С.73−79.
  94. Забина, Е. Ю, Влияние физической активности на здоровье: обзор научных исследований Текст.// Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -1998. -№ 4.- С. 7- 13.
  95. Зациорский, В. М Двигательная активность как фактор анти риска ишемической болезни сердца Текст. // Теория и практика физ. культуры -1986.- № 9, — С. 44−53.
  96. , А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: автореф. докт. дис.-Омск: СибГАФК, 1996.— 37с.
  97. , А.И. Физическое воспитание студенческой молодежи Текст./: учебное пособие.-Красноярск: КГПУ, 1996.-128с.
  98. , Д.И. Теория и практика формирования ключевой двигательной компетентности в спортивной борьбе: автореф. докт. дис. Красноярск: КГПУ, 2006. — 56с.
  99. , Г. К., Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. Текст./СПб., 1994. -78с.
  100. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении Текст./: метод, пособие /Под ред. O.A. Никифоровой, Федорова А. И., Фрольцовой ТА. Кемерово, 2003.
  101. , В.Г. Методологические основания здоровья. Текст.//Совещ. по филос. пробл. совр. мед. Сб.М., 1998, — С. 32−36.
  102. , И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт, 2006. № 8. -С.20−26.
  103. , Ю. Нет ничего невозможного, или как стать здоровым и счастливым Текст./.-М., 1996.
  104. , Ю. Психологический лечебник. Текст./-М., 1999.
  105. , В.А. Секреты вашей бодрости. Текст./ -М.: Знание, 1988. -287с.
  106. , В.А. Натуральная медицинаТекст./. Саранск: Кр. Okt., 1999.-292с.
  107. Иващенко, JI Я. Прогнозирование величин нагрузок в оздоровительной тренировке у лиц разного возраста и уровня физической подготовленности Текст.//Теория и практика физ. культуры. -1984. № 10. С. 36−38.
  108. Учение о здоровье Текст.: Монография. А. И. Исаев [и др.]-Тюмень: ТГУ, 2002.-144с.
  109. , А. С Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов /A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко.- Воронеж, 1999. 168 с.
  110. Ш. Ильинич, В И. Студенческий спорт и жизнь Текст./ М.: АО «АспектПросе», 1995.- 120 с.
  111. , Л.Я. Дозирование нагрузок в базовой физической культуре: два подхода в решении проблемы Текст. //Теория и практика физ. культуры. 1987. — № 6. С. 11 — 14.
  112. ПЗ.Казин, Э. М. Научно-методологические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье» Текст.//Валеология. № 4.-2004. — С.6−10.
  113. , В.П. Основы общей валеологии. Текст./ -М.: Воронеж, 1997.
  114. , В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование. Текст./- Москва- Кострома, 1997.-С. 17−89.
  115. , В.П. Проблемы геополитики и выживания России в XXI веке Текст./ Новые технологии науки и образования на рубеже третьего тысячелетия.- Новосибирск, 1999.-С.1−9.
  116. , В.П., Этиология здоровья. Текст./ Педагогические и медицинские проблемы валеологии.- Новосибирск, 1999.-С. 164 166.
  117. , В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья детей: автореф.дис.д-ра мед. наук. -М., 1999.-56с.
  118. , И.А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов/ И. А. Камаев, O.JI. Васильева/Ддравоохранение Рос. Федерации.-2002.-№ 1.-С.26−27.
  119. , Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: учеб. пос. для студ. высш. уч. заведений. -М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000.-192 с.
  120. , М. И. Питание. Здоровье. Двигательная активность. Текст./М. И. Калинский, Киев, 1990. 175 с.
  121. В.В., Валеология: Основные понятия, термины и определения. Текст./- В. В. Колбанов, СПб.: ДЕАН, 1998. 232 с.
  122. , В.П. О классификации компетенций / В. П. Колесов // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт, 2006. -№ 2. С.20−22.
  123. Н.И. Валеология: Пути формирования здоровья школьников Текст./: метод, пособие/ Н. И. Куинджи М.: Аспект Пресс, 2001.-139с.
  124. , М.В. Педагогические технологии в учебном процессе Текст./.-М., 1989.-С. 14−47.
  125. , В.И. Человек и здоровье Текст. / В. И. Климова, М., 1990.-224с.
  126. , В.В. Использование медитативных упражнений на уроках физической культуры Текст./В.В. Койносов // Физкультурное образование Сибири. 1995.-№ 2.- С.36−38.
  127. , B.B. Методологические и организационные основы педагогической валеологии Текст./ В. В. Колбанов / Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения).-Липецк, 1996.-С.55−61.
  128. , H.A. К вопросу о теории здоровья Текст./ H.A. Красноперова / РАЛАВЕЮМАШарадигма.-Вып. 10.-Красноярск: СибГТУ, 2002.-С.65−75.
  129. , H.A. Некоторые аспекты формирования здорового образа жизни Текст. / H.A. Красноперова / Физкультура и спорт XXI века: Сборник трудов региональной научно-практической конференции. Красноярск: Изд-во «Гротекс», 2002.- С. 269−273.
  130. , H.A. Приобщение студентов к здоровому образу жизни посредством физкультурного образования Текст./ H.A. Красноперова / Мир человека: научно-информационное издание.-Вып.2.- Красноярск: СибГТУ, 2002.-С.38−42.
  131. , H.A. Приобщение студентов к здоровому образу жизни: стратегические ориентиры Текст./ H.A. Красноперова / Мир человека: научно-информационное издание.- Вып.З.-Красноярск: СибГТУ, 2003.-С.69−74.
  132. , H.A. О логике теоретического анализа проблемы ориентирования студента на здоровый образ жизни в контексте его профессионального становления// Мир человека: научно-информационное издание.-Вып. 1−2.-Красноярск: СибГТУ, 2004.-С.180−185.
  133. , H.A. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления: автореф. дис. канд. наук H.A. Красноперова Красноярск: СибГТУ, 2004.-21с.
  134. , H.A. Основы здорового образа жизни. О здоровье и здоровом образе жизни: психолого-педагогический аспект Текст.: учебное пособие, /H.A. Красноперова/ .-Красноярск: СибГТУ, 2004.-117с.
  135. H.A. Учебно-тренировочный практикум по освоению методов психофизической саморегуляции в познавательно-профессиональной деятельности Текст./: учебно-методическое пособие.- Красноярск: СибГТУ, 2006.-84с.
  136. , К. К. Пути повышения физической активности студентов — Текст. / К. К. Кардялис /Теория и практика физ. культуры. 1984.-№ 10. -С.46−47.
  137. , В. И. Занятия по физическому воспитанию и индивидуальная двигательная активность студентов Текст. / В. И. Киселев / Теория и практика физ. культуры. -1991.- № 6.- С. 21 -23.
  138. , Ю. П. Концепция норм двигательной активности человека Текст. / Ю. П. Кобяков /Теория и практика физ. культуры. -2003.-№ п.- С. 20 24.
  139. Центры содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений / Э. М. Козин и др.-Новокузнецк, 2000.
  140. , Э.М. Основы индивидуального здоровья человека Текст. / Э.М. Казин-М., 2000.
  141. , Э.М., Заруба Н. А. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона/ТВалеология. 1996.№ 1.С.28−34.
  142. Проблемы валеологизании образовательной среды Текст. / Э. М. Казин [и др.]. —Кемерово, 1999.
  143. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания Текст. / Э. М. Казин [и др.]- Кемерово, 1997.- С. 109.
  144. , В.П. Введение в проблему общей валеологии Текст. / В .П. Казначеев / Валеология.- 1996. № 4.- С.70−106.
  145. , В.В. Валеологическая служба в образовательных учреждениях Текст. / В. В. Колбанов / Тез.докл. Всерос.науч.-практ. конф. «Проблемы валеологии в образовании». Липецк, 1995.- С.54- 55.
  146. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р // Бюллетень Министерства образования РФ. Высшее и среднее профессиональное образование. 2002. № 2
  147. , Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России Текст. / Г. А. Кураев/Валеология. 1996.- С.7−17.
  148. , А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений. Текст. / А. Н. Крестовников/М.:ФиС, 1951.-531 с.
  149. , К. Аэробика для хорошего самочувствия Текст. / К. Купер/ -М.: ФиС, 1989.-224C.
  150. , Н. Т. Сколько шагов в день делает первоклассник Текст. / Н. Т. Лебедева / Физкультура в школе. 1966.- № 3.- С. 5.
  151. , В. А. Социально-психологический портрет учащейся молодежи Украины и ее здоровье Текст. / В. А. Леонова /.
  152. Здоровье и физические упражнения: Сб. статей.- Тюмень: Изд- во ТюмГУ, 2000.-С. 108−112.
  153. , Ю.П. Концепция факторов риска и образа жизни Текст. / Ю. П. Лисицын / Здравоохранение РФ. 1998.- № 3.- С. 49−52.
  154. , Г. В. Основные принципы формирования здорового образа жизни Текст. / Г. В. Мельников /Вестник АМН СССР.-1990.- № 4. С. 16−22.
  155. , A.B. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи Текст. / A.B. Лотоненко/ Теория и практика физ. культуры. -1997.- № б.- С. 26, 29−41.
  156. , А. В. Инновационные направления педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи Текст. / А. В. Лотоненко/ Сб. тр. сотр. и студ. Воронеж, гос. ун-та.- Воронеж, 1998.- С. 95−99.
  157. , A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи Текст. / A.B. Лотоненко / Теория и практика физ. культуры. 1998. — № 6.- С. 2124.
  158. , A.B. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. Текст. / Лотоненко, A.B./ М., 1999. -92 с.
  159. , Л.И. Концепции формирования физической культуры человека Текст. / Л.И. Лубышева/ М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 123 с.
  160. , Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни Текст. / Л. И. Лубышева / Матер, междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: СПбНИИФК, 1994. С. 57−59.
  161. , Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л.И.
  162. Лубышева / Физ. культ: воспит, образов., тренир. -1996.- № 1.-С.11−17.
  163. , Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л. И. Лубышева / Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 6. — С.10−15.
  164. , Л. И. Введение в социологию физической культуры и спорта Текст.: Курс лекций /Л. И. Лубышева / М.: РГАФК, 1998. -121 с.
  165. , Л.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи. Текст. / Л. В. Лототенко, / Теория и практика физ. культуры.- 1998.- № 6.- С. 2124.
  166. , A.B. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика. Текст. / A.B. Лототенко / М. 1999. -92 с.
  167. , Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью. Текст. / Л. И. Лубышева / Теория и практика физ. культуры. -1997.-№ 6.- С. 10−15.
  168. , С.И. Стимуляция физической активности, связанной со здоровьем студентов Сибирского Севера, на основе транстеоретической модели изменения поведения Текст. / С. И. Логинов / Теория и практика физической культуры. 2003 .-№ 4.-С.21−28.
  169. , В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней Текст.: Учеб. Пос. для студ. высших пед. учеб. зав./ В. В. Марков М.: Изд. «Центр Академия», 2001.-320с.
  170. , Г. П. Индивидуальная система укрепления здоровья. Новый взгляд на оздоровительные системы Текст./ Г. П. Малахов-СПб.: Генеша, 1999.
  171. Мартиросова, Т. А. Оздоровительная технология в системе физического воспитания студентов Текст./ Т. А. Мартиросова, JI.H. Яцковская // Вестник КГУ. 2006. — № 3/1. — с. 225−231.
  172. , Т.А. Научное обоснование программно-методического обеспечения оздоровительно-профилактической системы для студентов с ослабленным здоровьем Текст./ Т. А. Мартиросова, JI.H. Яцковская // Вестник КГУ. 2006. — № 3/2. — с. 183−192.
  173. , JI. П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры Текст. /JI. П. Матвеев / Теория и практика физ. культуры. 1982. — № 7.- С. 5 -8.
  174. , И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: автореф. докт. дис. — Тюмень: ТГУ, 2005.-47с.
  175. , О.Н. Создание системы донозологического мониторинга здоровья / О. Н. Московченко // Проблемы информатизации региона.- Красноярск, 2003.-T.3.-C.168−174.
  176. , О.Н. Интегральная оценка и коррекция донозологического адаптивного состояния индивида с помощью компьютерных технологий Текст. / О. Н. Московченко / Теория и практика физической культуры. -2004- № 11.- С.53−57
  177. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни Текст. / P.E. Мотылянская [ и др.]/ Теория и практика физ. культуры.- 1990.- № 1. -С. 14−22.
  178. Муравов, И В. Влияние структуры двигательного акта на стареющий организм Текст. / ИВ. Муравов/ Теория и практика физ. культуры.- 1968.- № 9.- С. 47−51.
  179. , П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежью к 2000 году Текст./ П. А. Назаров /Теория и практика физ. культуры.- 1977.- № 11. -С.59−62.
  180. Периодическое калорийно-недостаточное питание и процессы онтогенеза./ В. Н. Никитин и др. Конф. по пробл. геронтологии и гериатрии: Киев, сб.статей.-1961. С. 92.
  181. , Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции Текст. / Т. С. Назарова / Педагогика.-1997.-№ 3.-С.20−27.
  182. Наука о здоровье Текст.: Учебно-методическое пособие по курсу «валеология» для ср. и высш. учебных заведений: -Томск: Знамя Мира, 1997.
  183. , В.М. Физическое воспитание студентов в условиях экологически неблагоприятной среды Текст. / В. М. Наскалов / Теория и практика физической культуры. -2004. № 7.- С. 59−63.
  184. , Ю.В. Проблемы эволюционной физиологии водно-солевого обмена Текст. / Ю.В. Наточин/ Л.: Наука, 1984. — 40 с.
  185. , П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежи к 2000 году Текст. / П. А. Назаров /Теория и практика физ. культуры. 1977. -№ 1.- С. 59 -62.
  186. , A.A. Концепция исследования качества жизни в медицине Текст./ A.A. Новик, Т. И. Ионова, П. Кайнд.-СПб.: Элби, 1999.-140с.
  187. , С.А. Физическая культура и социализация личности студента Текст. / С. А. Носкова / Теория и практика физической культуры. 2003. — № 6. С. 17−17.
  188. , Г. Г. Социально-гигиенические проблемы состояния здоровья детей и подростков / Г. Г. Онищенко // Гигиена и санитария.-2001.-№ 5.-С.7−11.
  189. , А.Н. Исцеление стресса трудом и физкультурой, «мышечной» радостью Текст. / А.Н. Орлов/. Красноярск, 1996.
  190. , JI.M. Кафедра семьи и здорового образа жизни Текст. / Л.М. Панкова/, СПб., 1994. -57с.
  191. , P.C., Здоровый образ жизни Текст. / P.C. Паффеенбаргер/, Киев: Олимпийские виды, 1999.-320с.
  192. , В.И. Валеология Текст.: учеб. пос./ В.И. Петрушин/ -М.: Гардарики, 2002.-432с.
  193. Валеология Текст.: учеб. пособие. / В.И. Петрушин/ М.: Гардарики, 2002. — 432с. j
  194. , В.В. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера Текст. / В. В. Пономарев / М.: Теория и практика физической культуры, 2002. 175 с.
  195. , Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека Текст. / Н.И. Пономарев/ СПб., 1996. 217 с. ч
  196. , В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов Текст. / В.В. Приходько/ (опыт игровогопроектирования и экспертизы): автореф. дис. д-ра пед. наук./ В.В. Приходько/ М., 1992.- 48 с.
  197. , Н.В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов Текст. / Н. В. Пешкова / Теория и практика физической культуры.2003.-№ 4. С. 13−16.
  198. , Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / Дж. Равен // Пер. с англ. М., «Когито-Центр», 2002. — 396 с.
  199. , Л.Г. Новые подходы к координации профилактических < осмотров студентов / Л. Г. Розенфельд, И. П. Круглякова, Л.И.
  200. Ваганова // Здоровье и образование в XXI веке: матер. IV
  201. Междунар. науч.-практ. конф.-М., 2003.-С.533−535.
  202. , Е. Формирование культурной компетентности. / Е. Савелова // Высшее образование в России, 2004. -№ 11.- С.61−64.
  203. , Г. Г. Изменение работоспособности у студентов в зависимости от количества занятий в неделю Текст. / Г. Г. Саноян/ Теория и практика физ. культуры. 1970. № 9. С. 49 — 50.
  204. , П.В. Созидающий мозг: нейробиологические основы творчества Текст. / П.В. Симонов/ М.: Наука, 1993. -108с.
  205. , А.Т. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения Текст. /А.Т. Сухарев/. М., 1976 -72с.
  206. , В.А. Режим труда и отдыха студентов Текст. / В.А. Сластенин/, М., 1983.
  207. , А.Д. Энергетика поведения и спонтанная деятельность Текст. / А. Д. Слоним Л.: Наука, 1971.
  208. , А.Д. Руководство по физиологии Текст. / А.Д. Слоним/ -Л.: Наука, 1986. С. 23 — 79.
  209. , K.M. Обычная двигательная активность, потребность в движениях и физическое воспитание Текст. / K.M. Смирнов/ Теория и практика физ. культуры. 1972. № 12. — С. 53−54.
  210. , А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: автореф, дис. Канд. наук /
  211. A.Г. Сухарев / М., 1972. 39с
  212. , В.И. Испытания, тесты и нормативы физической пригодности в США Текст. / В. И. Сухоцкий/ Теория и практика физ. культуры. 1970. — № 9. — С. 67−71.
  213. , В.И. Проблемы физического воспитания США: миражи и реальность Текст. / В. И. Сухоцкий / Теория и практика физ. культуры.- 1976.- № 8.- С. 66−70.
  214. , В.Н. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных педагогических технологий Текст. /
  215. B.Н. Селуянов / Теория и практика физической культуры. 2003. -№ 5. — С.9−13.
  216. , А.Г. Медико-социальная характеристика образа жизни лиц, умерших в трудоспособном возрасте Текст. / А. Г. Сердюков / Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.- 2000. № 3.- С. 25−28.
  217. , Д.В. Валеология- М., 1995. Мониторинг предпочтений абитуриентов и студентов вузов туристского профиля в выборе видов активного туризма Текст./ Н.К. Смирнов/ Теория и практика физической культуры. 2002. — № 11. — С.53−56.
  218. , В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов Текст. / В. А. Стрельцов / Теория и практика физической культуры. 2003. — № 4 .- С. 1621.
  219. , В. Взаимодействие профессионального образования и производства как фактор модернизации подготовки компетентных специалистов Текст. / В. Сучков, Р. Сафин, Е Корчагин, И. Айтуганов // Высшее образование в России. 2008. — № 12. — С.19−26.
  220. , Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития Текст. /Л.Г. Татарникова / СПб.: PETROC, 1995.-352с.
  221. , Л.З. Валеология: Учение о здоровье, болезни и выздоровлении: в 3 т. / Л.З. Телль/ -М.: ООО «Издательство ACT" — «Астель», 2001.
  222. , В.Н. Структура двигательной активности студентов и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук / Тимошкин, В.Н./ M 1993. 24 с.
  223. , Ю.Г. Бег и ритмическая гимнастка в комплексной программе оздоровительных занятий со студентками Текст. / Ю. Г. Травин / Теория и практика физ. культуры.-1991.- № 6. С. 44- 46.
  224. , В.Г. Двигательная активность, временная регуляция жизнедеятельности и уровень здоровья человека Текст. / В. Г. Тристан / Омск, Омский гос. ин-т физ. культуры, 1994. -114 с.
  225. , Г. С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований Текст. / Г. С.
  226. Туманян / Теория и практика физ. культуры. 1993. — № 4.- С. 3536.
  227. , У. Искусство быть здоровым Текст. / У. Уоттлс/ СПб.: Питер Пресс, 1996.
  228. Программы тренировочных режимов для студентов с различным уровнем функционального состояния Текст. / Г. В. Усков [и др.] / Теория и практика физической культуры. 2003. — № 6. — С.17−20.
  229. , Э. Самоисцеление Текст. / Э. Уэйл/ М., 1999.
  230. Физкультурный минимум в здоровом образе жизни Текст. /Б .Г. Фадеев/, Спортивная жизнь России. 1986. — № 8. — С. 38 — 39.
  231. Федеральный закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации. // Собр. законодательства Российской Федерации. -1999.-№ 18.-С. 4025−4055.
  232. , В.В. Двигательная активность и максимальное потребление кислорода у студентов с различным профилем обучения Текст. / В. В. Фидельский, / Теория и практика физ. культуры. 1974. — № 4. — С. 47 -48.
  233. , H.H. Модель организации физкультурно-оздоровительной работы с населением в республике Беларусь в новых социально-экономических условиях Текст. / H.H. Филиппов / Теория и практикам физической культуры. -2004. -№ 6. С.55−58.
  234. , Д. Как справиться со стрессом. Текст. / Д. Фонтана/ -М., 1995.
  235. , H.A. Физиологические основы двигательной активности Текст. / H.A. Фомин/- М: ФиС, 1991.-224 с.
  236. , В.В. Старение и биологические возможности организма Текст. / В.В. Фролькис/ М,-Наука, 1975. — 272 с.
  237. , М. Как превратить стресс из врага в союзника/ Пер. с англ. -Киев, 1997.
  238. Хей, JI. Здоровый дух здоровое тело Текст. / JI. Хей/ - М., 1998.
  239. Хей, JI. Сила внутри нас Текст. / Л. Хей / Психотерапия и экстрасенсорика. Ростов н/Д, 1998.
  240. , A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / A.B. Хуторской // Народное образование, 2003. № 2. — С. 58−64.
  241. , A.C. Двигательная активность и сердце Текст. / A.C. Чинкин/ Казань: Изд-во Казан., ун-та, 1995.-195 с.
  242. , Б.Н. Валеология: избр. лекции. Текст. / Б.Н. Чумаков/ М., 1997.
  243. , Б.Н. Валеология: учеб. пос., 2-е изд., испр. и доп. Текст. /Б.Н. Чумаков/ М.: Пед. общ-во России, 2000 .- 407 с.
  244. , А. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ / А. Чучалин // Высшее образование в России. 2008 № 12 — С. 10−19.
  245. , Д.Ф. Атеросклероз и возраст Текст. /Д.Ф. Чеботарев, / -Л. .Медицина. 1982.-296с.
  246. , В.Г. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов Текст. / В. Г. Шилько / Теория и практика физической культуры.-2002. -№ 9. -С.50−53.
  247. , В.Г. Методология построения личностно ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов Текст. / В. Г. Шилько / Теория и практика физической культуры. -2003. № 9. -С.45−50.
  248. , Д.С. Школа и здоровье, проблемы, пути, решения Текст. / Д. С. Шилов / Актуальные проблемы валеологии в образовании. -М., -1997. -С. 12- -16.
  249. , А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии Текст. / А.Г. Щедрина/.- Новосибирск, 1996.-49с.
  250. , А.Г. Онтогенез и теория здоровья: монография Текст. /А.Г. Щедрина /. Новосибирск: СО РАМН, 2003 .-164с.
  251. Calfas, К. J., Sallis, J. R, Lovato et el. (1994). Physical activity and its determinants before and after college graduation. Medicine, Exercise, Nutrition, and Health. 3. p. 323−334.
  252. Cardinal B.J., Jacques K.M., LevyS.S. Evaluation of a university course aimed at promoting exercise behavior //J. Sports Med. Phys, Fitness. 2002. -V 42. — № 1.- P. 113−119.
  253. Gorely Т., Gordon, S. An examination of the transtheoretical model and exercise behavior in older adults // J Sport and Exerc Psychology- 1995. V.17. — P. 312−324.
  254. A.C., Stokols D., Та/ел ?., et el. Theoretical approaches to the promotion of physical activity Forging a transdisciplinary paradigm // Am J Prev Med. 2002. — V 23. — № 2. — Suppl. 1. — P. 15−25.
  255. Marcus B.H., Nigg C.R. Riebe D. Interactive communication strategies: implications for population-based physical activity promotion/Mm. J. Prev Med. 2000.- V 19. — № 2. — P. 121−126.
  256. National Institutes of Health, Physical activity and cardiovascular health. JAMA 1996, V 276. P. 241−246.
  257. Nigg, C.R., Courneya, K.S. Transtheoretical model: Examining adolescent exercise behavior//J. Adolesc. Health. 1998. — V. 22. — P. 214−222
  258. R.S., 1994. Chronic disease in former college students. Lectures. 93−109.
  259. Palushka S.A., Schwenk T.L. Physical Activity and Me-ap. Health. Current Concepts // Sports Med. 2000. — V. 29. — № 3.- P. 167 180.
  260. Pate R.R., Pratt M., Blair S.N., et al Physical activity and public health: A recomendation from the Centers for Disease Control and Prevention and the American College of Sports Medicine // JAMA.-1995.-V. 273.-P. 402−407,
  261. Pinto B.M., Marcus B. H A stages of change approach to understanding college students physical activity //J. Am. College Health. 1995. -V 44, — P. 27−31.
  262. Prochaska J. M, Prochaska J.O., Levesque D.A. A transtheoretical approach to changing organizations. Adm. Policy Ment. Health. -2001.- V. 28. № 4. — P. 247−261
  263. Prochaska J.O., VelicerW.F. The transtheoretical model of health behavior change. // Am J Health Promot. 1997 — V 12. — P. 38−48.
  264. Stephens T., Jacobs D.R., White C.C. The descriptive epidemiology of leisure-time physical activity // Public Health Rep. 1986.- V. 100.- P. 147−158.
  265. Sullum, J., dark, M.M., King, T.K. Predictors of exercise relapse in a college population // J. Am. College Health. 2000. — V. 48. -P. 175−180.
  266. U.S. Department of Health and Human Services. Physical activity and health: a report of the Surgeon General. Atlanta: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion, 1996
  267. Wallace L.S., Buckworth J. Application of the Transtheoretical Model to Exercise Behavior among Nontraditional College Students //Am. J. Health Educattioh. 2001. — V. 32. — 1. — P. 39−47.
  268. Wiley D.C., James G., Jordan-Belver C et al. Assessing the health behaviors of Texas college students // J. Am. Coll. Health. -1996. -V. 44.-P. 167−172.
  269. Wallace. L S., Buckworth, J, Kirby, et el. Characteristics of exercise behavior among college students: Application of social cognitive theory to predicting stage of change. // Preventive Medicine. -2000.-V.31.-P. 494−505.
  270. Wiley D.C., James G., Jordan-Beiver C et al. Assessing the health behaviors of Texas college students // J. Am. Coll. Health. -1996.-V44.-P. 167−172.
  271. ZeichnerK. Perzonalized and inquiry-oriented teacher education / K. Zeichner, K, Teitelbaum // Journal of Education for Teaching. -1982. -№ 8. -P. 37−44.164
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!