Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов

Диссертация: Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Основные положения, выносимые на защиту: мотивационно-личностная ориентация и самооценка, студенток являются основополагающим критерием для занятий волейболом, позволяющие раскрыть удовлетворение потребностей занимающихся в избранном виде спортивной деятельностикомплексная и количественная оценка, основанная на показателях физического развития и физической подготовленности (специальной… Читать ещё >

Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА
    • 1. 1. Проблема повышения эффективности физического воспитания в неспециализированных ВУЗах
    • 1. 2. Влияние занятий спортом на уровень физической подготовленности и укрепление здоровья студенток высших учебных заведений
    • 1. 3. Особенности морфологического и функционального состояния. девушек 18−20 лет
    • 1. 4. Методы развития и совершенствования специальных двигательных качеств волейболисток
  • ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗа
    • 3. 1. Мотивационно-личностная ориентация и самооценка студенток педагогического ВУЗа как основополагающий критерий для занятиях различными видами спорта
    • 3. 2. Оценка морфофункционального состояния и двигательной подготовленности студенток педагогического ВУЗа
    • 3. 3. Методика дифференцированной физической подготовки студенток педагогического ВУЗа на основе средств волейбола
  • ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ВОЛЕЙБОЛА
    • 4. 1. Изменение морфофункциональных показателей студенток педагогического ВУЗа, занимающихся волейболом
    • 4. 2. Динамика показателей физической и технической подготовленности студенток педагогического ВУЗа, занимающихся волейболом
  • ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • ВЫВОДЫ

Актуальность. Реформы, проводимые в современной системе высшего образования Российской Федерации, глубоко затронули актуальные проблемы студенческой молодежи. Важнейшая роль в общем и профессиональном образовании студенток педагогических ВУЗов принадлежит физическому воспитанию как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса (М.Я. Виленский, 1995, 2001; Ю. Д. Железняк, 1995).

Однако существующая инфраструктура физического воспитания студенток на основе традиционных положений действующих организационно-методических программ не обеспечивает в полной мере решение главной цели — эффективного оздоровления, образования и воспитания студенток с позиции осознанной обязательной двигательной деятельности и личностных потребностей в решении важнейших задач всестороннего развития личности молодого специалиста (В.К.Бальсевич, 1996; Л. И. Лубышева, 1996, 1997; В. И. Ильинов, 1996; В. В. Кузин, 1997; А. В. Лотоненко, 1999, 2000). Одним из путей осуществления данной проблемы является переориентация целевых программ различных видов физической культуры на максимально возможное удовлетворение потребностей (личностных ориентаций, интересов и личных целей) каждого студента, на возможно более полный учет уровня физического развития и физической подготовленности, целенаправленное использование тренировочных нагрузок, соответствующих избранному виду двигательной деятельности.

Именно для каждого из культивируемых видов спортивной деятельности в высших учебных заведениях необходимо разработать цель, задачи, средства, формы и сквозной образовательно-тренировочный комплекс (в учебном и внеучебном процессах) для внедрения в практическую работу кафедр физического воспитания.

Это становится возможным осуществить только на основе разработки и применения новых образовательно-тренировочных технологий, направленных на осознанную двигательную деятельность студенток педагогических ВУЗов в избранном виде спорта. Все вышеизложенное и обуславл ивает актуальность предложенного исследования.

Цель исследования — обосновать эффективность дифференцированной методики приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогического ВУЗа, направленной на повышение уровня двигательных способностей и укрепление здоровья с учетом их мотивационно-личностной ориентации.

Объект исследования — организация и содержание процесса физического воспитания студенток педагогического ВУЗа.

Предмет исследования — педагогические условия реализации дифференцированной методики приоритетного использования средств волейбола со студентками различного уровня двигательной подготовленности в группах спортивного совершенствования педагогического ВУЗа.

Научная гипотеза. Предполагалось, что применение дифференцированной методики тренировки, с учетом интересов занимающихся к определенному виду спорта, позволит повысить уровень двигательных способностей студенток, получить оздоровительный эффект и полнее использовать индивидуальный потенциал занимающихся в группах спортивного совершенствования.

Научная новизна: определена приоритетность мотивов личностных ориентации и самооценка деятельности студенток педагогического ВУЗаразработана интегральная шкала для определения физического состояния студенток педагогического ВУЗа с целью занятий волейболомвпервые разработана и экспериментально апробирована дифференцированная методика развития двигательных способностей у студенток педагогического ВУЗа, основанная на приоритетном использовании средств волейбола на учебно-тренировочных занятиях в группах спортивного совершенствования, имеющая оздоровительную направленность и позволяющая раскрыть двигательные возможности в избранном виде спортивной деятельностивыявлена динамика морфофункциональных показателей, уровня физической и технической подготовленности студенток педагогического ВУЗА, которая отражает общеразвивающую и оздоровительную направленность, высокий тренировочный эффект разработанной нами методики и позволяет более полно использовать индивидуальный физический потенциал занимающихся.

Теоретическая значимость. На основе комплексных исследований разработана методика, которая дополняет существующие теоретические концепции в области организации и методики физического воспитания учащейся молодежи педагогических ВУЗов новыми положениями: применение моти-вационно-личностных ориентацийразработка и внедрение интегральной шкалы определения физического состояния и дифференцированной методики развития двигательных способностей на основе приоритетного использования средств волейбола в учебно-тренировочных занятиях со студентками различного уровня двигательной подготовленности.

Практическая значимость. Внедрение на учебно-гренировочных занятиях разработанной методики преимущественного использования средств волейбола в процессе физического воспитания студенток педагогических ВУЗов позволяет существенно усилить их интерес к занятиям физической культурой, повысить уровень физической и технической подготовленности обучаемых.

Результаты исследования целесообразно применять в процессе специализированных занятий по физическому воспитанию студенток педагогических ВУЗов, на факультетах повышения квалификации преподавателей ВУЗов,.

Основные положения, выносимые на защиту: мотивационно-личностная ориентация и самооценка, студенток являются основополагающим критерием для занятий волейболом, позволяющие раскрыть удовлетворение потребностей занимающихся в избранном виде спортивной деятельностикомплексная и количественная оценка, основанная на показателях физического развития и физической подготовленности (специальной и технической) студенток педагогического ВУЗа, обуславливает их рациональное ранжирование для эффективной организации и содержания личностно-дифференцированных образовательно-тренировочных программ по волейболу в группах спортивного совершенствования;

— дифференцированная методика проведения учебнотренировочных занятий в группах спортивного совершенствования с применением целенаправленного комплекса средств волейбола позволит эффективно развивать двигательные качества и применять изученные технические приемы игры в волейбол, способствовать укреплению здоровья.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы. Диссертация изложена на 129 страницах, содержит 6 рисунков и 11 таблиц.

Список литературы

включает 17^ источников отечественной и Щ иностранной литературы. .

выводы.

1. Анализ результатов анкетирования выявил различную мотивацию двигательной деятельности студенток. В частности: только 19% девушек занимаются физической культурой в свободное время, 56% - занимаются эпизодически и не занимаются 25%. 90% студенток считают занятия физической культурой и спортом необходимыми, указывая в качестве основных мотивов желание быть здоровой, физически привлекательной, уверенно чувствовать себя в обществе.

2. Приоритетным видом спортивной деятельности являются занятия в спортивной секции ВУЗА, поскольку они проходят в удобное время и позволяют заниматься избранным видом спорта. Наиболее популярным видом физкультурно-спортивной деятельности среди студенток педагогического ВУЗА является волейбол, которому отдают предпочтение 21% респондентов, имеющих различную спортивную квалификацию и техническую подготовленность. Совершенствование системы физического воспитания в педагогическом ВУЗЕ целесообразно на основе использования средств волейбола во время секционных учебно-тренировочных занятий при условии применения дифференцированной методики тренировки.

3. Оценка физической подготовленности и физического развития студенток является одним из основных факторов повышения физического совершенствования и оздоровления студенток. Так, уровень физического развития, по результатам массового обследования (п=219), находится в пределах поло-возрастных норм при незначительной вариативности морфологических показателей, составляющей 2,5−7,2%- высокий уровень физической подготовленности отмечается у 14% обследованных, у 47% - средний и у 31,5% -ниже среднего уровня. Результат скоростных качеств (30 м) составил 5,11 ± 0,22 с, показатель выносливости (бег на 1000 м) — 4,57 ± 0,28 мин, быстроты перемещения (9x3x6x3x9) — 9,3 ± 0,7с, в прыжках в длину — 192,5 ± 14,8 см, в прыжках в высоту — 48,6 ± 6,9 см, в броске набивного мяча весом 1 кг из положения стоя 10,2 ± 1,4 м, в подъеме туловища из положения лежа за 1 мин-26,4 ± 4,4 раза.

4. Интегральная шкала физического состояния позволяет ранжировать студенток для занятий в группах спортивного совершенствования в соответствии с уровнем физической и технической подготовки. В группу «А» отнесены студентки, набравшие по интегральной шкале от 48 до 60 баллов, в группу «В» — 30−47 и группу «С» до 29 баллов.

5. Эффективной организационно-методической формой физической подготовки студенток педагогического ВУЗа является учебно-тренировочное занятие в группах спортивного совершенствования с преимущественным применением волейбола и определяется следующим сотношением видов подготовки в годовом цикле:

— для студенток с высоким уровнем физического состояния: ОФП -10%, СФП — 15%, технико-тактическая подготовка — 25%, учебные игры -40%, контрольные игры и соревнования — 10%;

— для студенток со средним уровнем физического состояния, соответственно, 15, 20, 25, 35, 5%;

— для студенток с низким уровнем физического состояния: 20- 15- 30- 30- 5%.

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что у студенток, занимающихся по дифференцированной методике, прирост показателей изучаемых физических качеств, по сравнению с исходными, увеличился от 1,2% (челночный бег) до 12,2% (бросок набивного мяча). Однако темпы прироста для каждой группы различны. Наиболее существенные темпы прироста отмечены в группе С (с низким уровнем физического развития), разница между показателями статистически достоверна (р<0,05). Аналогичные результаты были получены при изучении показателей технической подготовленности. Коэффициент достоверности находится в пределах от р<0,05 до р<0,001. Статистически достоверная разница показателей физической и технической подготовки в группах, находящихся на более низком уровне физического развития, подтвердила преимущество предложенной методики воспитания физических качеств и повышение уровня владения техническими приемами в избранном виде спортивной деятельности.

7. Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола на учебно-тренировочных занятиях со студентками педагогического ВУЗа показала свою эффективность в повышении всесторонней, физической подготовленности занимающихся и может быть рекомендована для организации процесса по физическому воспитанию студенток в избранном виде спортивной деятельности в педагогическом ВУЗе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Для совершенствования процесса физического воспитания в гуманитарном ВУЗе необходимо максимальное привлечение студентов к секционным занятиям, осуществляя формирование учебно-тренировочных групп по уровню морфофункциональной, физической и технической подготовленности занимающихся, который целесообразно оценивать при помощи разработанной интегральной шкалы физического состояния.

При разработке годовых планов учебно-тренировочных занятии секций необходимо уделить должное внимание следующим основным положениям:

— непрерывности и круглогодичное&tradeорганизации процесса тренировки;

— четкому определению задач и содержания учебно-тренировочных занятий по отдельным периодам и этапам тренировочного года;

— определению для каждой группы средств и методов физической, технической, тактической и теоретической подготовки в соответствии со спортивной квалификацией занимающихся и задачей дальнейшего роста их спортивного мастерства;

— определению содержания и средств морально-волевой и психологической подготовки занимающихся;

— организации врачебного и педагогического контроля;

— определению уровня тренировочных и соревновательных нагрузок для отдельных групп занимающихся в зависимости от их спортивной квалификации.

При планировании тренировочных занятий следует учитывать специфику организации учебного процесса в ВУЗе и обратить внимание на регулярные занятия студентов не только в течение семестра, но и в дни экзаменационной сессии, а также на самостоятельную работу в каникулярное время.

Самостоятельные занятия в сочетании с основными способствуют непрерывности тренировочного процесса, его целенаправленности и в конечном итоге улучшению физической подготовленности волейболистов.

В качестве наиболее информативных критериев кумулятивного эффекта занятий волейболом целесообразно использовать такие тесты, как бег на 30 и 1000 м, челночный бег, прыжок вверх с места, бросок набивного мяча, подъем туловища из положения лежа за 1 минуту, а также подачи, передачи, нападающий удар, блокирование.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.У., Выдрин М. В. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных нравственных качеств и активности человека // Спорт в современном обществе: Сб.науч.тр.-М.: Физкультура и спорт, 1990.-С.14.
  2. К.Н. О видах массовой физкультурной деятельности, характерных городскому населению //Физическая культура в развитии города: Сб.науч.тр.- Таллин, 1990.-С.32−40.
  3. Л. Р., Годик М. А. Спортивные игры. Ташкент: Изд. им. Ибн Сины, 1991. — 160 с.
  4. Н. Тенденции развития волейбола и морфофункцио-нальные показатели волейболистов // XXII научн. конф. ст-тов и мол. ученых Мосспортакадемии: Тез докл. -, 1998. Вып VII. — С. 48−50.
  5. Т. И. Адаптационные процессы в популяциях человека. М.: МГУ, 1986,-216 с.
  6. Л.Ш. Социально-педагогические аспекты вовлечения женщин в физкультурно-спортивную деятельность: Автореф. дис... канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. — 22 с.
  7. Н.А. Социальные и культурные механизмы активизации рекреативно-оздоровительной деятельности женщин // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгресса. Т.1 — М.: РГАФК, 1998. — С. 212−213.
  8. Ю.Апанасенко Л. И. Для повышения творческой активности будущих учителей // Вестник высшей школы.- 1985.-№ 4.-С.34−35.
  9. П.Артемов С. В., Становов В. В. Отношение различных социально-демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности: Методические указания. Смоленск: СГИФК, 1994. — 17 с.
  10. В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура :молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995.-№ 4.-С. 2−7.
  11. В.К. Физическая культура для всех и каждого. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 208с.
  12. В.Г., Виленский М. Я. Взаимосвязь целей и форм участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1988. — № 12. — С. 14−16.
  13. В.Г. Нормативное обеспечение подготовки спортивного резерва в Российской Федерации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 2. — С. 28.
  14. И. И., Дорохов Р. Н., Попов И. М. Спортивно-медицинские аспекты отбора и ориентации. Смоленск, 1978. -164 с.
  15. Ю. Г. Исследование эффективности академических занятии по физическому воспитанию студентов в подготовительных отделениях по различным видам спорта // Матер. XXV науч.-метод. конф. по физическому воспитанию студентов.-Л., 1975. С. 37−40.
  16. В.М. Расширив формы массовой физкультурно- оздоровительной работы// Теория и практика физической культуры.-1995.-№ 9.-С.8−13.
  17. Ю.В. О новом подходе к изучению физкультурных и спортивных интересов // Теория и практика физической культуры.- 1993.-№ 2.-С.42.
  18. В.А. Клубные формы массовго развития физической культуры и спорта в средней и высшей школе // Физическое совершенствование учащейся молодежи: Сб. науч. ст. Алма-Ата, 1986. — С. 115 120.
  19. М.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 127 с.
  20. JI.B. Формирование двигательных игровых навыков волейболиста у учащихся общеобразовательных школ: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1999. — 23 с.
  21. С., Грейсух В. Валеологическое образование, состояние и пути совершенствования: Матер.Всерос.науч.-практ.конф.- Омск: Сиб-ГАФК, 1997.-С.90−97.
  22. Н.Г. Женский спорт как социологическая проблема здорового образа жизни// Физическая культура и здоровый образ жизни. Тез. Всес. науч.-практ. конф. М.: ВНИИФК, 1990. — С. 19−20.
  23. А.А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющие // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 2. — С. 43−45.
  24. Н.Г. Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических ВУЗов: Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1996.-24 с.
  25. Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки.- Кишинев: Штиинца, 1986.-162с.
  26. М.Я., Карповский Г. К. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования // Теория и практика физической культуры. 1984. -№ 10.-С. 39−42.
  27. X. Междисциплинарный подход к исследованию проблемы женщина и спорт// Спорт в современном обществе (Педагогика, Психология). М., 1980. — С. 230.
  28. П.А., Моченов В. П. О развитии студенческого спорта в стране // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 12. — С. 52−53.
  29. П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде).-М.: Мысль, 1990.-288 с.
  30. Волейбол: Сб. статей / Сост. Ю. Н. Клещев. М.: Физкультура и спорт, 1983.-93 с.
  31. А. А. Некоторые предпосылки использования морфологических показателей как критериев спортивного отбора // Основы и методы спортивной ориентации и отбора в отдельных видах спорта. М., 1978.-С. 121−122
  32. Э.А., Чигиров Ю. М. Возрастные особенности двигательных способностей у лиц женского пола // Новые исследования по возрастной физиологии: Сб. науч. тр. М., 1977. — С. 95−98.
  33. А.Д., Лотоненко А. В., Чуриков Н. К. Физическая культура -одна из социальных сфер формирования культуры личности студента: Метод. пос Воронеж: ВГУ, 1995. -23 с.
  34. В. П., Никитушкин В. Г., Квашук П. В. Индивидуальные особенности юных спортсменов.- Смоленск, 1997.-219 с.
  35. В.П., Дорохов Р. Н. Интегративная антропология в подготовке спортсменов // Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивных резервов: Матер. XIV Всерос. науч.-практ. конф. М., 1999. — С. 122−124.
  36. В. П. Нетрадиционные технологии и условия раскрытия резервных возможностей человека. Смоленск, 1999.- 120 с.
  37. В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М.: Спор-тАкадемПресс, 2000. — 120 с.
  38. А.А. Проблемы теории спортивного отбора // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 8.- С. 24−25.
  39. Е.В., Каргаполов В. П. Исследование индивидуальной двигательной активности студенток // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: Сб. науч. тр. Хабаровск, 2000. — Вып. 2. — С. 27−30.
  40. Р. Н., Рыбчинская JI. П. Телосложение спортсмена. Смоленск, 1977. — 86 с.
  41. Р. Н., Губа В. П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учебное пособие. Смоленск, 1995. -100 с.
  42. Д.Е. Технология поэтапного повышения уровня физической подготовленности студенток педагогического профиля: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. — 26 с.
  43. Жан Хак. Методика совершенствования технической подготовленности юных волейболисток на основе педагогического контроля тренировочной и соревновательной деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1987.-21 с.
  44. Ю.Д., Ивойлов А. В. Волейбол: Учебник для ин-тов физич. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 239 с.
  45. А. Дифференцированное обучение волейболу учащихся физкультурно-педагогических классов // XXII научн. конф. ст-тов и мол. ученых Мосспортакадемии: Тез докл. М., 1998. — Вып VII — С. 54−57.
  46. Т. С. Новые формы организации физического воспитания студентов // Тезисы докладов Брянской обл. межВУЗ. метод, конф.-Брянск, 1976. С. 27−30.
  47. А.В. Волейбол: Очерки по биомеханике и методике тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1981. -152 с.
  48. Ф.А. Физическая культура и спорт в жизни российских женщин// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 9. — С. 45−48.
  49. В.П. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни/ В. П. Каргаполов, О. В. Ивачева, Л. А. Лобанова, А. В. Коршунова -Хабаровск, 1996.- С.З.
  50. Ю. Об организации занятии на отделении спортивного совершенствования в учебных группах по волейболу // Матер, второй Всес. науч.-метод. конф. преподавателей физического воспитания сельскохозяйственных ВУЗов. М., 1971. — С. 33−35.
  51. П.В., Никитская В. Н. Теоретические предпосылки индивидуального нормирования физической подготовленности и функционального состояния юных спортсменов: Метод, рекомендации. М.: МГИУ, 1999. — 19 с.
  52. И.Д. Исследования зарождения и устойчивости спортивных интересов // Практические аспекты психологической подготовки спортсменов.-М., 1994.-С.7−14.
  53. Ким М. Я. Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом особенностей решения оперативных задач: (На примере групп спортивного совершенствования): Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1994. -24 с.
  54. Комплексная целевая программа по физической культуре в ВУЗе. -СПб., 1991.- 148 с.
  55. М.П., Костюков В. В. Особенности подготовки олимпийского резерва в волейболе в условиях ВУЗа // Сб. матер. VII Всерос. науч. практич. конф., посвящ. 100-летию Олимпийских игр. — К 2.-Краснодар: КГАФК, 1996, — С. 204−206.
  56. М.П. Методологические линии в женском волейболе // Физкультура, спорт, здоровье: МежВУЗ. сб. науч. статей. Саратов, 2000.-Вып. 5. — С.46−49.
  57. М.П. Организация и методика повышения уровня физического статуса студентов педагогического ВУЗа на основе использования волейбола: Автореф. дис... канд. пед. наук. Краснодар, 2001. -25 с.
  58. С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис... докт. пед. наук. М., 1997. — 49 с.
  59. Н.В., Мельникова Н. Ю. Программа и организация конкретного социологического исследования в сфере физической культуры и спорта. М., 1993. — 33 с.
  60. А.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. М.: Академия, 2001. — 240 с.
  61. А.Ф., Каню М. Ф. Женщина и спорт. -, 1986. 142 с.
  62. М.М., Лежнев С. Б. Физическая культура в жизни современной женщины. М., 1983. — 64 с.
  63. А.В. Дефицит двигательной активности и средства его компенсации: Автореф. дис... канд. пед. наук. Малаховка, 1989. — 16 с.
  64. В.В., Никитюк Б. А. Интегральная и педагогическая антропология. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. — 160 с.
  65. В.Я., Лотоненко А. В., Чуриков Н. К. Факторы и условия, определяющие потребности и интересы студентов в физкультурной деятельности: Учебн. пособие. Воронеж: ВГУ, 1995. -39 с.
  66. В.П. Динамика основных показателей физической подготовленности студентов технического ВУЗа и изучение их ценностных ориентаций: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Малаховка, 1998. — 21 с.
  67. С.В. Соматический тип и вариант развития при отборе в отделения ДЮСШ по волейболу // Соматические типы и соматотипиро-вание: Сб. науч. тр. Смоленск, 2000. — С. 21−25.
  68. С.В. Соматический тип основа успешного обучения юных волейболистов нападающему удару и блокированию // Биомеханика, морфология, спорт: Сб. науч. тр. — Смоленск, 2000. — С. 179−182.
  69. О.Е., Колеманова И. В. Оптимизация методики совершенствования квалифицированных волейболисток в приеме мяча // Актуальные вопросы оптимизации тренировочного процесса в видах спорта: Меж-ВУЗ. сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2001. -С. 153−156.
  70. В.Ф. Исследование прыгучести в связи с возрастом и занятиями физическими упражнениями: Автореф. дис... канд. пед. наук. -Минск, 1968.-21 с.
  71. А.В., Игнатьев А. С., Кузнецов В. Я. Проблемы физической культуры студенческой молодежи // Актуальные проблемы физической культуры: Матер.регион.науч.-практ.конф. -Т.1. -Ростов-на-Дону, 1995.-С.116−119.
  72. А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Автореф. дис... докт пед. наук. Краснодар, 1998. — 40 с.
  73. Л.И. К концепции физкультурного образования студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6. — С. 15−18.
  74. Л.И. Методология обоснования содержания физического воспитания учащейся моложежи // Матер, совместной науч.-практ. конф. РГАФК, МГАФК, ВНИИФК. М., 2001. — С. 162−166.
  75. Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. М.: Академия, 2001. — 240 с.
  76. Л.В. Физическое развитие женщин 20−40 лет, занимающихся аэробикой // Здоровье, образование, физическая культура: Тез. докл. 1 г. межгор. конф. Великие Луки: ВГИФК, 1998. — С. 40−41.
  77. И.В. Оценка перспективности спортивного совершенствования волейболисток выпускниц спортивных школ: Автореф. дис... канд. пед. наук. — М., 1996. — 23 с.
  78. Э. Г., Абрамова Т. Ф. Антропометрические особенности высококвалифицированных спортсменов, занимающихся олимпийскими видами спорта // Материалы II Всос. науч. конф. по проблемам спортивной морфологии. М., 1977. — С. 126−127.
  79. Э. Г., Шустин Б. Н. Модельные характеристики морфологических особенностей спортсменов в основных группах видов спорта // Основы и методы спортивной ориентации и отбора в основных видах спорта. М., 1978. — С. 48−50.
  80. Э. Г. Морфологический статус и спортивная специализация // Спорт в современном обществе: Тез. докл. Всемирн. конгресса. -Тбилиси, 1980.-С. 118−119.
  81. Массовая физическая культура в ВУЗе: Уч. пособие / Под ред. В. А. Маслякова, В. С. Матяжова. М.: Высш. шк., 1991. — 240 с.
  82. Л.П., Молчанов С. В., Пономарчук В. А. Конкретно- социологическое исследование как основа подготовки исходных данных при разработке плана социального развития // Теория и практика физической культуры.-1984.-№ 5.-С.27−31.
  83. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  84. Е.С. Формирование культуры движений у студенток высших учебных заведений: Автореф. дис... канд. пед. наук. СПб., 2000. — 20 с.
  85. Методические рекомендации по совершенствованию учебного процесса по физическому воспитанию в ВУЗе / Под ред. А. И. Завьялова, С. В. Макаревича, В. М. Рейзина. Мн., 1987. — 82 с.
  86. И.Я. Исследование динамики развития прыгучести у волейболисток: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Тарту, 1973.-30 с.
  87. В.Н. Учет особенностей женского организма при занятиях физическим воспитанием // Физическое воспитание студенток: Уч. пособие / Под ред. В. Н. Михалени. Минск: Дизайн Про, 1998. — С. 5−17.
  88. Р.Е. Значение модельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом // Теория и практика физической культуры. 1979.-№ 4. — С.21−23.
  89. И.В. Оздоровительные возможности физической культуры // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. -М.: Знание, 1991. Вып.1. — 48с.
  90. О.С. Особенности мотивации женщин-спортсменок// Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. Смоленск: СГИФК, 1986. — С. 93−101.
  91. В.Г., Губа В. П. Методы отбора в игровые виды спорта. М.: ИКА, 1999. — 290 с.
  92. . А., Гладышева А. А. Анатомия и спортивная морфология. М.: Физкультура и спорт, 1989. — С. 138−167.
  93. Т.Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию студентов: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 2000. — 23 с.
  94. Основы социологии физической культуры и спорта: Цикл лекций.-Л., 1978.- 128 с.
  95. В.В., Калинин Ю. В. Методика тренировки волейболисток старших разрядов в групповой и командной тактике нападения: Метод, реком. для ст-тов академий и ин-тов физич. культуры. Смоленск: СГИФК, 1994. — 22 с.
  96. А.В. Конструирование социологической анкеты: Методич. указания для ст-тов ИФК. Смоленск, 1994. — 28 с.
  97. А.В., Рыженков В. Н. Физическая культура в образе жизни учащейся молодежи // Актуальные вопросы оптимизации процесса в видах спорта: МежВУЗ. сб. науч. тр. Смоленск, 2001. — С. 92−95.
  98. В.Н., Запорожанов В. А. Теоретические аспекты отбора в современном спорте // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке. Киев, 1990. — С. 5−16.
  99. Т.В. Особенности технической подготовки волейболистов на предсоревновательном этапе тренировки. Малаховка, 1987. -24 с.
  100. Н.А. Социология: Учебное пособие. СПб., 1996. -86 с.
  101. Ю. И. К проблеме комплексного контроля в спортивных играх // Особенности комплексного контроля в спортивных играх. Д.: ГДОИФК, 1985.- С. 3−7.
  102. А.Р., Лоза Т. А., Бамутов А. Н. Анатомо-физиологические особенности женского организма // Женский спорт: Сб. науч. работ. Киев, 1975. — С. 10−34.
  103. Л.А. Педагогические аспекты управления развитием студенческого спорта // Теория и практика физической культуры. -2002. -№ 1.-С. 52−53.
  104. Л.А. Спорт в ВУЗе: проблемы организации // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 8. — С. 16−18.
  105. Н.В., Кислицын Ю. П. Спорт в физическом воспитании студентов // Физическая культура: Уч. пос. М., 1998. — С. 119 134.
  106. А.В. Влияние психофизиологических факторов на спортивный результат. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 112 с.
  107. А.В. Закономерности динамики состояния тренированности в спортивных играх// Науч. тр. 1999 г. М.: ВНИИФК, 2000. -С.210−215.
  108. В.И. Влияние занятий волейболом на физическое развитие и работоспособность людей разного возраста: Автореф. дис... канд. пед. наук. Омск, 1991. — 19 с.
  109. Ю.П. Методика подготовки студенток с низким уровнем физической подготовленности к сдаче норм комплекса ГТО: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1988. — 24 с.
  110. М.А. Кинематическая и динамическая структура разбега в прыжках в высоту у женщин и пути ее совершенствования: Автореф. дис. канд.пед.наук.- М., 1999.- 24 с.
  111. М.В. Особенности технико-тактической подготовки волейболистов различной квалификации: Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1996.-29 с.
  112. В.И., Купоросов Б. Н. Особенности скоростно-силовой подготовки в технически сложных видах спорта. Алма-Ата, 1992.-С.8−9.
  113. В.Г. Современные методы исследования в спорте. -Харьков, 1995.- 130 с.
  114. А. Ф. Основы теории и методики спортивной тренировки. Гомель, 1993.-100 с.
  115. К.Н. Совершенствование физического воспитания в ВУЗе // Развитие физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: Матер, науч.-прак. конф. Хабаровск, 2001. — С. 229−232.
  116. Система подготовки спортивного резерва / Под общ. ред. В. Г. Никитушкина. М., 1994. -320 с.
  117. В.А., Спасибенко С. Г., Виленский М. Я. Физическое воспитание в системе формирования социально активной личности будущего учителя // Теория и практика физической культуры. 1981. -№ 10.-С. 42−44.
  118. З.К. Структура спортивных интересов учащихся и факторы их формирования // Проблемы физической культуры и спор-та.-М., 1989.-С.21−24.
  119. Современная система спортивной тренировки / Под ред. Ф. П. Суслова, В. Л. Сыча, Б. Н. Шустина. М.: СААМ, 1995. — 448 с.
  120. Содержание, методика и организация занятий по физической подготовке волейболистов и баскетболистов: Метод, реком. для ст-тов. Смоленск: СГИФК, 1988. — 17 с.
  121. В.Д., Зайцева В. В., Маслова Г. М. Новый взгляд на старую проблему. Конституция человека и физическое воспитание //Теория и практика физической культуры. 1995.- N3. — С.54−56.
  122. В.Д. Конституция человека и адекватность физической нагрузки // Проблемы физического состояния и работоспособности детей и молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конференции. М., 1994. -С. 73−75.
  123. А.И. Нормативные показатели тренировочных нагрузок прыгунов в высоту 3−4 годов обучения в учебно-тренировочных группах: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1991.-24с.
  124. Ф. Волейбол. М.: Физкультура и спорт, 1960. — 222 с.
  125. Г. Н. Формы организации физического воспитания в школе // Физическая культура в школе.-1994.-№ 4.-С.12−19.
  126. В.П. Морфологическая адаптация спортсменов к двигательной деятельности // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск: Полымя, 1991.-С.52−54.
  127. А.П. Научно-методические основы управления тренировочным процессом высококвалифицированных легкоатлетов-прыгунов. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1992. — 50 с.
  128. В. А., Алабин В. Г., Никитушкин В. Г. Контроль в спорте. Харьков, 1995. -104 с.
  129. Теория и методика спорта: Учебное пособие для училищ олимпийского резерва / Под ред. Ф. П. Суслова, Ж. К. Холодова. М.: Воениз-дат, 1997.-416 с.
  130. Теория и методика физического воспитания /Под ред. JL П. Матвеева и А. Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. — С. 25−26.
  131. Г. С., Мартиросов Э. Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 237 с.
  132. .Г., Окуньков Ю. В. Структура интересов и потребностей детей и подростков в занятиях физической культурой и спортом // Физическая культура в школе.-1990. -№ 2.-С.42−47.
  133. А.А. Особенности технической и скоростно-силовой подготовки женщин в прыжках в длину: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1990, — 17с.
  134. В. П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. -130 с.
  135. Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1995. — 23 с.
  136. Е.В. Волейбол: Методы, средства и контроль за развитием у волейболистов ловкости, быстроты и силы: Метод, рекомендации для студентов ин-тов физ. культуры. -М., 1978. 17 с.
  137. Н. А., Филин В. П. На пути к спортивному мастерству.-М.: Физкультура и спорт, 1986. 159 с.
  138. Н. А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: Физкультура и спорт, 1991. -224 с.
  139. Н.Г. Управление тренировочным процессом прыгунов в длину на основе эффективности использования соревновательных и специальных упражнений: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1996. — 24 с.
  140. А. Г. К вопросу нормирования времени при обучении техническим приемам в волейболе // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Мн.: Выш. школа, 1973. — Вып. 3. — С. 85—87.
  141. JI. Г. К вопросу о развитии скоростных и скоростно-силовых качеств у студентов (на примере волейбола) // Матер, науч.-исслед. конф. но физической культуре н спорту. Красноярск, 1970. -С. 46−48.
  142. Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис... докт. пед. наук. -Краснодар, 1995. 33 с.
  143. Н.Х. Физическая культура в системе образования. -М.: Советский спорт, 1984.-132 с.
  144. Хелифи Монжи. Структура и содержание годичного цикла подготовки квалифицированных команд по волейболу: Автореф. дис... канд. пед. наук. М., 1998. — 22 с.
  145. А.Б., Ермоленко Е. К., Абушкевич В. В. Морфофункцио-нальные особенности опорно-двигательного аппарата. Краснодар, 1993. — 142 с.
  146. А.Б., Ермоленко Е. К. Морфофункциональные особенности аппарата движений человека с элементами возрастной морфологии: Учебное пособие. Краснодар, 1996.- С. 161−187.
  147. А. В. Некоторые принципы построения тренировки в годичном цикле в скоростно-силовых видах спорта // Проблемы оптимизации тренировочного процесса. М., 1982. — С. 91−92.
  148. А.Г. Общие закономерности роста и развития детей и подростков //Возрастная физиология и школьная гигиена. М., 1990. -С. 5−14.
  149. Е.Н. Конституция и биомеханическая индивидуальность человека. М.: МГУ, 1990.- 152 с.
  150. С. В., Круглый М. М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982.-157 с.
  151. А. С. Влияние некоторых режимов чередования упражнений с отдыхом на элементы структуры физического упражнения в процессе совершенствования техники: (На примере прыжка в длину с разбега): Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1983. — 24 с.
  152. Чан Суан Донг. Педагогический контроль физической подготовленности волейболисток в годичном цикле: Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1987.-23 с.
  153. А., Александрова Н. Пролонгирование исследования силы и физической работоспособности волейболистов высокой квалификации // XXII научн. конф. ст-тов и мол. ученых Мосспортакадемии: Тез докл. М., 1998. — Вып VII. — С. 47−48.
  154. К.Л., Кузнецов В. К., Каширцев Ю. А. Проблемы массового спорта // Теория и практика физической культуры.- 1992.-№ 1.-С.34−37.
  155. Л.Я. Волейбол как средство физического воспитания студентов специализированного учебного отделения ВУЗа: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 26 с.
  156. А.А. Подготовка бегунов на средние дистанции на этапе спортивного совершенствования с учётом функционального состояния опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1994.-25 с.
  157. Г. А. Здоровье женщины: Популярная энциклопедия. М., 1998.-446 с.
  158. В.М. Структура тренировочных нагрузок в микроциклах на этапе спортивного совершенствования в волейболе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1988. — 25 с.
  159. А.Г. Здоровье и массовая физическая культура // Физкультура и спорт.-1989.-№ 4.-С5−7.
  160. Н.И. Особенности формирования интересов к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально- демографических групп // Теория и практика физической культуры.-1983.-№ 3.-С.5−6.
  161. Ю.Л. Сочетание учебных и самостоятельных занятий, обеспечивающее должный уровень двигательной активности и физической подготовленности студентов: Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 1990.- 18 с.
  162. Aagaard H, Jorgensen U. Injuries in elite volleyball. Scand J Med Sci Sports 1996 Aug-6(4):228−32.
  163. Aissa Benhaddad A, Bouix D, Khaled S, Micallef JP, Mercier J, Bringer J, Brun Biomechanical effects of fatigue during continuous hurdle jumping. J Sports Sci 1993 Dec-l l (6):503−9.
  164. Briner WW Jr, Kacmar L. Common injuries in volleyball. Mechanisms of injury, prevention and rehabilitation. Sports Med 1997 Jul-24(l):65−71.
  165. Chalk PJ, McPoil T, Cornwall MW. Variations in foot volume before and after exercise. J Am Podiatr Med Assoc 1995 Sep-85(9):470−2.
  166. DiNucci JM, Finkenberg ME, McCune SL, McCune ED, Mayo T. Analysis of body esteem of female collegiate athletes. Percept Mot Skills 1994 Feb-78(l):315−9.
  167. Doganis G, Iosifidou P, Vlachopoulos S. Factor structure and internal consistency of the Greek version of the Flow State Scale // Percept Mot Skills 2000 Dec-91(3 Pt 2): 1231−40.
  168. Driss T, Vandewalle H, Monod H. Maximal power and force-velocity relationships during cycling and cranking exercises in volleyball players. Correlation with the vertical jump test. // J Sports Med Phys Fitness 1998 Dec-38(4):286−93.
  169. Dufek JS, Zhang S. Landing models for volleyball players: a longitudinal evaluation. J Sports Med Phys Fitness 1996 Mar-36(l):35−42.
  170. Fisher M, Juszczak L, Friedman SB. Sports participation in an urban high school: academic and psychologic correlates. J Adolesc Health 1996 May-18(5):329−34.
  171. Fontani G, Maffei D, Cameli S, Polidori F. Reactivity and event-related potentials during attentional tests in athletes // Eur J Appl Physiol Occup Physiol 1999 Sep-80(4):308−17.
  172. Godinho M, Fragoso I, Vieira F. Morphologic and anthropometric characteristics of high level Dutch korfball players. Percept Mot Skills 1996 Feb-82(l):35−42.
  173. Gualdi-Russo E, Zaccagni L. Somatotype, role and performance in elite volleyball players // Sports Med Phys Fitness 2001 Jun-41(2):256−62.
  174. Gusthart JL, Kelly IW, Graham T. Minimum level of teachers' performance and students' achievement in volleyball skills. Percept Mot Skills 1995 Apr-80(2):555−62.
  175. Gusthart JL, Kelly IW, Graham T. Students' learning of volleyball skills. Percept Mot Skills 1994 Aug-79(l Pt l):200−2.
  176. Hakkinen K. Changes in physical fitness profile in female volleyball players during the competitive season. J Sports Med Phys Fitness 1993 Sep-33(3):223−32.
  177. Hewett ТЕ, Stroupe AL, Nance ТА, Noyes FR. Plyometric training in female athletes. Decreased impact forces and increased hamstring torques. Am J Sports Med 1996 Nov-Dec-24(6):765−73.
  178. Hyllegard R, Radio SJ, Early D. Attribution of athletic expertise by college coaches // Percept Mot Skills 2001 Feb-92(l): 193−207.
  179. JF. Early hemorheologic aspects of overtraining in elite athletes // Clin Hemorheol Microcirc 1999−20(2): 117−25.
  180. Kioumourtzoglou E, Kourtessis T, Michalopoulou M, Derri V. Differences in several perceptual abilities between experts and novices in basketball, volleyball and water-polo. Percept Mot Skills 1998 Jun-86(3 Pt 1):899−91.
  181. Kioumourtzoglou E, Michalopoulou M, Tzetzis G, Kourtessis T. Ability profile of the elite volleyball player // Percept Mot Skills 2000 Jun-90(3 Pt l):757−70.
  182. Laconi P, Melis F, Crisafulli A, Sollai R, Lai C, Concu A. Field test for mechanical efficiency evaluation in matching volleyball players. Int J Sports Med 1998 Jan-19(l):52−5.
  183. Leone M, Lariviere G, Comtois AS. Discriminant analysis of anthropometric and biomotor variables among elite adolescent female athletes in four sports // CHUM-Hjpital Notre-Dame, University of Montreal, Canada.- J Sports Sci 2002 Jun-20(6):443−9.
  184. Lidor R, Argov E, Daniel S. An exploratory study of perceptual-motor abilities of women: novice and skilled players of team handball. Percept Mot Skills 1998 Feb-86(l):279−88.
  185. Lum J, Enns JT, Pratt J. Visual orienting in college athletes: explorations of athlete type and gender // Department of Psychology, University of British Columbia, Vancouver. Res Q Exerc Sport 2002 Jun-73(2): 156−67.
  186. Newby RW, Simpson S. Correlations between mood scores and volleyball performance. Percept Mot Skills 1996 Dec-83(3 Pt 2): 1153−4.
  187. Newton M, Duda JL, Yin Z. Examination of the psychometric properties of the perceived motivational climate in sport questionnaire-2 in a sample of female athletes // J Sports Sci 2000 Apr-18(4):275−90.
  188. Nichols AW. Spontaneous pneumomediastinum in a collegiate volleyball player // Clin J Sport Med 1999 Apr-9(2):97−9.
  189. P. Determinants of peak muscle power: effects of age and physical conditioning. Eur J Appl Physiol Occup Physiol 1994−68(2): 111−5.
  190. Pedersen DM. Perceived relative importance of psychological and physical factors in successful athletic performance // Percept Mot Skills 2000 Feb-90(l):283−90
  191. Pellett TL, Blakemore CL. Comparisons of teaching presentation and development of content: implications for effectiveness of teaching. Percept Mot Skills 1997 Dec-85(3 Pt l):963−72.
  192. Pellett TL, Nix CL. Development of content: influences on girls' junior high school volleyball success in practice and achievement. Percept Mot Skills 1996 Feb-82(l):219−24.
  193. Roure R, Collet C, Deschaumes-Molinaro C, Dittmar A, Rada H, Delhomme G, Schutz LK. Volleyball. Phys Med Rehabil Clin N Am 1999 Feb-10(l): 19−34.
  194. Silverman S, Kulinna PH, Crull G. Skill-related task structures, explicitness, and accountability: relationships with student achievement. Res QExerc Sport 1995 Mar-66(l):32−40.
  195. Sleivert GG, Backus RD, Wenger HA. Neuromuscular differences between volleyball players, middle distance runners and untrained controls. Int J Sports Med 1995 Aug-16(6):390−8.
  196. Stewart MJ, Ellery PJ. Amount of psychological stress reported by high school volleyball officials. Percept Mot Skills 1996 Aug-83(l):337−8.
  197. Stewart MJ, Ellery PJ. Sources and magnitude of perceived psychological stress in high school volleyball officials. Percept Mot Skills 1998 Dec-87(3 Pt 2): 1275−82.
  198. Vernet-Maury E. Autonomic nervous system responses correlate with mental rehearsal in volleyball training. Eur J Appl Physiol Occup Physiol 1998 Jul-78(2):99−108.
  199. Viitasalo JT, Hamalainen K, Mononen HV, Salo A, Lahtinen J. Viviani F, Baldin F. The somatotype of «amateur» Italian female volleyball-players. J Sports Med Phys Fitness 1993 Dec-33(4):400−4.
  200. Wang DH, Koehler SM. Isolated infraspinatus atrophy in a collegiate volleyball player. Clin J Sport Med 1996 Oct-6(4):255−8.
  201. Wang HK, Macfarlane A, Cochrane T. Isokinetic performance and shoulder mobility in elite volleyball athletes from the United Kingdom // Br J Sports Med 2000 Feb-34(l):39−43.
  202. Zubiaur M, Ona A, Delgado J. Learning volleyball serves: a preliminary study of the effects of knowledge of performance and of results // Percept Mot Skills 1999 Aug-89(l):223−32.13 о1. АКТ
  203. ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ
  204. Ф.И.О. авторов внедрения Наименование рекомендаций и краткая характеристика Эффект от внедрения
  205. ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ
  206. Ф.И.О. авторов внедрения Наименование рекомендаций и краткая характеристика Эффект от внедрения
  207. Наименование рекомендации и краткаяхарактсристака
  208. Методическое пособие «Методика физической подготовки студенток педагогического ВУЗа средствами волейбола.1. Эффект от внедрения
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!