Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Содержание физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием средств степ-аэробики

Диссертация: Содержание физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием средств степ-аэробики
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая реализация экспериментальной программы физического воспитания на основе степ-аэробики обеспечивает более выраженную позитивную динамику всех базовых характеристик физического здоровья и подготовленности студенток вуза по сравнению с традиционной. Ее использование позволяет достичь статистически значимое (Р < 0,05) прогрессирующее улучшение в параметрах, отражающих наиболее… Читать ещё >

Содержание физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием средств степ-аэробики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 13. 00. 04. — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
  • Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
  • Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
  • Тхорев Василий Иванович
  • Краснодар
    • ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 10 СТУДЕНТОК ВУЗОВ
    • 1. 1. Основные понятия физического воспитания и характеризующие их критерии
    • 1. 2. Содержание физического воспитания студентов вузов
    • 1. 3. Морфо-функциональные особенности девушек 17−18 лет
    • 1. 4. Аэробика в системе средств физического воспитания
    • 1. 5. Содержание степ-аэробики как средства физического 35 воспитания студенток
  • Резюме
    • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОК ВУЗОВ
    • 3. 1. Содержание и направленность академических занятий по 51 физическому воспитанию студенток вузов
    • 3. 2. Сравнительная характеристика показателей физического 59 состояния студенток /
    • 3. 3. Контроль физического состояния студенток
    • 3. 4. Объективная и субъективная оценки физического состояния 72 студенток и их приоритеты в сфере физического воспитания
  • Резюме
  • ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОК ВУЗОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ СТЕП
    • 4. 2. Содержание экспериментальной программы физического 82 воспитания студенток с преимущественным использованием средств степ-аэробики
    • 4. 3. Динамика показателей физического здоровья студенток 86 контрольной и экспериментальной групп
    • 4. 4. Динамика показателей физической подготовленности 90 студенток контрольной и экспериментальной групп
  • Резюме
  • АЭРОБИКИ
    • 4. 1. Характеристика средств степ-аэробики
  • ВЫВОДЫ

    • Актуальность. Одним из приоритетных направлений формирования и укрепления здоровья нации служит процесс физического воспитания студенческой молодежи, ориентированный на укрепление здоровья, повышение работоспособности и физической подготовленности студентов вузов (С.Ю.Алькова, 2003; В. И. Григорьев, 2004; Л. А. Семенов, П. В. Шлыков, 2005; Ю. Д. Железняк, 2006 и др.). Для решения этих задач действующей государственной образовательной программой предусмотрены широкие возможности определения рациональной структуры используемых средств, оптимальной интенсивности и должной величины физической нагрузки. Это предопределяет активный поиск специалистами (В.К.Бальсевич, 1995; П. А. Виноградов, 1998; О. В. Ромашин, 2003; В. С. Кузнецов, И. А. Лысова, Ж. К. Холодов, 2007; А. С. Перевозчиков, 2008 и др.) потенциальных путей повышения эффективности процесса физического воспитания студентов. Однако, научные и официальные данные о физическом состоянии современной молодежи (Л.И.Лубышева, 2001; Н. А. Рыбачук, 2002; Е. Н. Максимова, 2006 и др.) не позволяют считать проблему решенной. Одновременно, одна из приоритетных задач физического воспитания студентов вузов — укрепление здоровья, все еще не обеспечена должным механизмом контроля степени ее практической реализации.

    В настоящее время в число наиболее популярных и эффективных средств физического воспитания входит аэробика и ее разновидности (Т.С.Лисицкая, 2002; Е. В. Попова, 2003; Е. В. Старкова, 2006 и др.). При этом, целый ряд научно-методических аспектов ее практического использования в учебном процессе студенток вузов еще не получили должного рассмотрения. Прежде всего, это относится к степ-аэробике и касается ее содержания, структуры практических занятий, а также характеристики базовых элементов по интенсивности и величине физической нагрузки.

    Таким образом, в физическом воспитании студенческой молодежи сложилась проблемная ситуация. Суть ее заключается в необходимости повышения эффективности реализуемого в настоящее время процесса физического воспитания вузов путем расширения диапазона используемых средств с учетом интересов студенток и увеличения выполняемой ими в течение учебных занятий физической нагрузки при практическом отсутствии системно исследованных путей его достижения.

    Вышеизложенное и предопределяет своевременность и актуальность проведения исследований, предусматривающих поиск и обоснование способов оптимизации процесса физического воспитания студенток вузов, базирующихся на популярных видах двигательной активности, в частности, степ-аэробики.

    Объект исследования — процесс физического воспитания студенток вузов.

    Предмет исследования — организационные и содержательные аспекты использования степ-аэробики в физическом воспитании студенток.

    Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать содержание физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием средств степ-аэробики, как фактора, способствующего повышению уровня их физического состояния.

    Задачи исследования:

    1. Выявить особенности содержания и нагрузки практических занятий физического воспитания студенток вузов с целью определения приоритетных направлений повышения его эффективности.

    2. Модернизировать механизм контроля физического состояния студенток вузов для обеспечения оценки качества решения задач физического воспитания, предусмотренных государственной программой.

    3. Определить содержание и структуру практических занятий степ-аэробикой, а также интенсивность и величину нагрузки ее основных средств.

    4. Разработать содержание физического воспитания студенток вузов, базирующегося на преимущественном использовании средств степ-аэробики и экспериментально оценить его эффективность.

    Гипотеза исследования. Известно, что положительная динамика физического состояния предполагает определенный объем, интенсивность и величину двигательной активности (Л.Р.Айрапетянц, 1992; Г. И. Барышев, 1996; Н. Д. Граевская, 2004; Солодков A.C., 2005; Холодов Ж. К., Кузнецов B.C., 2007).

    Соответствие предлагаемой на занятиях физической культурой двигательной нагрузки интересам занимающихся значительно повышает ее эффективность (Г.А.Степанова, 1999; Л. И. Лубышева, 2001; Ю. Д. Железняк, 2006; Д. Н. Гаврилов, 2008 и др.).

    Предполагалось, что расширение круга используемых в физическом воспитании студенток вузов средств за счет включения раздела степ-аэробики и увеличение физической нагрузки академических занятий позволит повысить эффективность учебного процесса и будет способствовать укреплению здоровья и росту физической подготовленности девушек.

    Методологическую основу исследования составили системный и комплексный подходы рассмотрения научно-практических проблем и педагогических процессов, а также личностный, деятельный подходы к физическому воспитанию молодежи.

    Теоретической основой исследования послужили фундаментальные труды по теории и методике физического воспитания (Л.П. Матвеев, 1991; В. К. Бальсевич, 1995; Л. И. Лубышева, 2001; Ю. Д. Железняк, 2006 и др.) и аэробики в частности (Е.Б. Мякинченко, 1999; Г. Л. Апанасенко, 2000; Т. С. Лисицкая, 2002 и др.) — учения о физиологических механизмах и закономерностях индивидуального развития (В.И.Тхоревский, 2001; Н. Д. Граевская, 2004; Е. П. Ильин, 2005 и др.) — программные основы физической культуры (примерные программы дисциплины «Физическая культура» для высших учебных заведений (1994; 2000)).

    Научная новизна результатов исследования заключается в:

    — разработке и экспериментальном обосновании содержания физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием средств степ-аэробики;

    — определении особенностей процесса физического воспитания студенток вузов, заключающихся в ограниченности круга используемых средств, частичном удовлетворении интересов студенток в видах двигательной активности и низкой физической нагрузке, выполняемой ими на практических занятиях;

    — выделении предназначенного для контроля физического состояния студенток вузов комплекса характеристик, включающего показатели физического здоровья (индексы: весо-ростовой, жизненный и Робинсонакистевую динамометрию и время восстановления после стандартной нагрузки) и подготовленности (бег 100 м и 12-ти минутныйпрыжок в длину с места, сгибание и разгибание рук в упоре и подъем туловища из положения лежа в сед) — создании шкал объективной оценки регистрируемых результатов;

    — определении базового содержания практических занятий степ-аэробикой, включающего четыре блока двигательных заданий в последовательности: низкоамплитудные упражнения, танцевальные шаги, силовые и стретчинговые упражненияа также интенсивности и величины нагрузки этих компонентов.

    Основные положения, выносимые на защиту:

    1. Планирование учебного процесса физического воспитания студенток вузов должно осуществляться с использованием предусмотренных государственными программами возможностей расширения круга базовых средств на основе учета установленных интересов девушек к современным видам двигательной активности и конкретизированных требований к развивающему характеру выполняемой студентками на академических занятиях физической нагрузки.

    2. Базовыми компонентами механизма контроля степени реализации одной из приоритетных задач физического воспитания студенческой молодежи — укрепление их здоровья, должны служить выделенный комплекс наиболее значимых критериев и разработанные оценочные шкалы регистрируемых числовых значений.

    3. Включение степ-аэробики в процесс физического воспитания студенток вузов требует учета выявленных особенностей содержания и последовательности ее компонентовинтенсивности и величины физической нагрузки, а также сочетания с одним из базовых средств: спортивными играми, гимнастикой, легкой атлетикой.

    4. Эффективность экспериментальной программы физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием степ-аэробики обеспечивается ее архитектоникой и увеличением объема, интенсивности и величины выполняемой девушками на учебных занятиях физической нагрузки, в совокупности способствующих более значимой положительной динамике показателей физического состояния студенток по сравнению с традиционной.

    Теоретическая значимость проведенных исследований заключается в расширении имеющихся представлений о современном состоянии физического воспитания студенческой молодежимеханизмах контроля степени решения задач физического воспитания студентовсовременном уровне физического состояния студенток вузовструктурно-содержательных особенностях практических занятий степ-аробикой.

    Практическая значимость выполненных исследований характеризуется следующими факторами: выделены приоритетные направления оптимизации процесса физического воспитания, способствующие улучшению физического состояния студенток вузов и включающие расширение диапазона используемых средств физического воспитания и увеличение физической нагрузки, выполняемой студентками на практических занятиях;

    — модернизирован механизм контроля реализации основных задач физического воспитания в вузах, позволяющий объективно оценивать уровень физического состояния студенток и прослеживать его динамику;

    — определены интенсивность, продолжительность и величина физической нагрузки базовых средств степ-аэробики, предполагающие оптимизацию планирования процесса физического воспитания с целью достижения должного оздоровительного эффекта;

    — разработано содержание физического воспитания студенток вузов с преимущественным использованием средств степ-аэробики и соответствующее программное обеспечение, практическая реализация которого способствует улучшению физического состояния девушек.

    Внедрение полученных результатов.

    По материалам диссертации опубликовано 8 научных работ, в том числе в научно-теоретическом журнале «Теория и практика физической культуры», входящем в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки России.

    Программа степ-аэробики внедрена в практику физического воспитания студенток КубГУ, студенток гуманитарных специальностей КГУФКСТ.

    В лекционный и практический курс учебной дисциплины «Гимнастика, включая фитнесс» на кафедру теории и методики гимнастики КГУФКСТ подготовки бакалавров и магистров физической культуры внедрена программа степ-аэробики.

    Материалы диссертации представлялись на краевой и всероссийский конкурсы научных и творческих работ, где были удостоены дипломов.

    Структура и объем диссертации

    Работа изложена на 136 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, 6 приложений и 6 актов внедрения. Текст иллюстрирован 25 таблицами и 6 рисунками. Библиографический указатель насчитывает 227 наименования, из которых 22 на иностранных языках.

    ВЫВОДЫ.

    1. Процесс физического воспитания студенток вузов, реализуемый на основе государственной программы в рамках учебных занятий характеризуется:

    — ограниченностью круга используемых средств, включающего в качестве базовых видов двигательной активности легкую атлетику, гимнастику, атлетическую гимнастику и спортивные игры;

    — частичным удовлетворением интересов современной студенческой молодежи в типах двигательной деятельности, отдающей предпочтение фитнессу, атлетической гимнастике, степ-аэробике, восточным единоборствам и боевым искусствам;

    — обусловленностью организационно-содержательного компонента имеющейся материально-технической базой и спортивными пристрастиями преподавателей физического воспитания.

    2. Объем, интенсивность и величина двигательной нагрузки академических занятий по дисциплине «Физическая культура» студенток вузов уступают современным нормативам, предусматривающим их развивающий характер. Числовые значения базовых параметров выполняемой студентками физической нагрузки находятся в диапазоне 40−90% должных величин.

    3. В число приоритетных направлений повышения эффективности физического воспитания студенток вузов входят: расширение арсенала используемых средств за счет наиболее популярных среди современной молодежи и «энергоемких» видов двигательной активностиувеличение физической нагрузки, предусмотренной организационно-содержательными компонентами академических занятий.

    4. Укрепление здоровья — одна из приоритетных задач физического воспитания студенток вузов, предусмотренная государственной программой, не обеспечена должным механизмом контроля степени ее практической реализации. Базовыми компонентами такого механизма являются: комплекс наиболее значимых критериев и оценочные шкалы регистрируемых числовых значений. Приоритетными характеристиками физического здоровья студенток вузов служат показатели:

    — весо-ростового индекса;

    — кистевая динамометрия;

    — индекса Робинсона;

    — жизненного индекса;

    — времени восстановления после стандартной нагрузки.

    5. Общий уровень физического здоровья и подготовленности большинства (более 76%) студенток вузов оценивается в настоящее время как низкий и ниже среднего. В число наиболее отстающих компонентов их физического состояния входят силовые способности (регистрируемые параметры соответствуют 52−88% модельных значений) и общая работоспособность (62−85% должного уровня).

    6. Степ-аэробика в качестве системы физических упражнений, выполняемых с использованием специальной платформы под музыкальное сопровождение, содержит:

    — стандартные общеразвивающие низкоамплитудные упражнения;

    — танцевальные шаги;

    — базовые силовые упражнения;

    — стретчинговые упражнения.

    Практические занятия степ-аэробикой включают все четырех выделенных компонента в указанной последовательности при временном соотношении выполнения 0,16:0,41:0,33:0,1. Развивающий характер каждого такого занятия обеспечивается общей продолжительностью двигательной активности в 60 минут при ее средней интенсивности, характеризующейся ЧСС, равной 133,2 уд/мини общей величиной выполняемой нагрузки, соответствующей 214−337 условным баллам.

    7. Разработанное содержание физического воспитания студенток вузов, и соответствующее ему программное обеспечение базируется на преимущественном использовании степ-аэробики и характеризуется:

    — пропорциональным уменьшением доли базовых видов двигательной активности: гимнастики, легкой атлетики и спортивных игр;

    — комплексным характером практических занятий, включающих, помимо степ-аэробики, одно из базовых средств физического воспитания;

    — увеличением в среднем на 40% объема, интенсивности и общей величины физической нагрузки, выполняемой студентками на учебных занятиях.

    8. Практическая реализация экспериментальной программы физического воспитания на основе степ-аэробики обеспечивает более выраженную позитивную динамику всех базовых характеристик физического здоровья и подготовленности студенток вуза по сравнению с традиционной. Ее использование позволяет достичь статистически значимое (Р < 0,05) прогрессирующее улучшение в параметрах, отражающих наиболее «проблемные» компоненты физического состояния современных студенток — силовые способности и уровень общей работоспособности.

    ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

    1. В соответствии с современной парадигмой высшего образования процесс физического воспитания молодежи необходимо рассматривать с позиции формирования и удовлетворения базовых потребностей студентов в двигательной активности, физическом развитии и совершенствовании. Данное положение предполагает: а) использование предоставляемой государственной программой возможности расширения арсенала обозначенных в ее рамках средств физического воспитания за счет наиболее популярных у современной молодежи и «энергоемких» видов двигательной активности (к ним, в первую очередь, относятся: фитнесс и его разновидности, атлетическая гимнастика, восточные единоборства и боевые искусства) — б) повышение объема, интенсивности и величины выполняемой студентками в течение учебных занятий физической нагрузки до числовых значений, определяющих ее развивающий характер.

    2. Степень реализации приоритетных задач физического воспитания студенток вузов, предусмотренных государственной программой, следует определять посредством контроля физического состояния девушек, проводимого не реже двух раз в течение учебного года — начале и конце. При этом, в комплекс показателей, характеризующих физическое здоровье студенток необходимо включить:

    — весо-ростовой индекс;

    — кистевую динамометрию;

    — индекс Робинсона;

    — жизненный индекс;

    — временя восстановления после стандартной нагрузки.

    А для контроля физической подготовленности девушек использовать комплекс двигательных заданий, состоящий из:

    — 12-минутного бега;

    — прыжка в длину с места;

    — бега на дистанцию в 100 метров;

    — поднимания туловища из положения лежа;

    — сгибания и разгибания рук в упоре на коленях.

    Для объективной оценки состояния физического здоровья и уровня подготовленности студенток вузов необходимо сопоставление зарегистрированных числовых значений выделенных характеристик с данными оценочных шкал, разработанными для данного контингента и представленных в диссертационной работе (глава 3).

    3. С учетом многообразия и разнонаправленности предусмотренных физическим воспитанием студенток вузов задач объем практического раздела степ-аэробики целесообразно определить в 48 академических часов или 54,6% учебного времени.

    Внедрение степ-аэробики в практику физического воспитания студенток вузов следует осуществлять в соответствии с организационно-содержательными особенностями данного вида двигательной активности. В связи с этим, целесообразно использовать комплексную структуру соответствующих учебных занятий, включающую, помимо степ-аэробики, одно из базовых средств физического воспитания. Доля степ-аэробики в таких случаях должна соответствовать 60 минутам рабочего времени при продолжительности использования ее основных компонентов — комплексов стандартных общеразвивающих низкоамплитудных упражнений, танцевальных шагов, базовых силовых упражнений и стретчингав соотношении: 0,15:0,4:0,35:0,1.

    4. Должное решение стоящих перед физическим воспитанием студенток вузов задач предполагает развивающий характер практических занятий. Для его достижения необходимо стремиться к:

    — общей плотности практического занятия, равной 75−80%;

    — моторной плотности, соответствующей 55−60%;

    — средней интенсивности двигательной активности студенток, отвечающей пульсовому диапазону в 120−130 уд/мин.;

    — общей величине выполняемой студентками в течение учебного занятия физической нагрузки, равной 345−355 условных балловI выходу на максимальный режим двигательной активности, характеризующийся ЧСС в 164−172 уд/мин.

    Показать весь текст

    Список литературы

    1. .А., Юсупов И. Ю. Совершенствование методов развития скоростных способностей у школьников в процессе урока и внеурочные формы занятий // Теория и практика физической культуры. — 1994. -№ 3. — С.32.
    2. H.A. Здоровье студентов.- М.: Россия, 1997. 200с.
    3. Е.К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Учебное пособие. — Краснодар, 1991. — 104с.
    4. Е.К., Бердичевская Е. М., Трембач А. Б. Очерки по физиологии спорта: Учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры. — Краснодар: Экринвест, 2001. — 204с.
    5. В.У., Выдрин В. М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных, качеств и социальной активности личности // Спорт в современном обществе. Под редакцией Выдрина В. М. М.: ФИС, 1980.-С.110−123.
    6. Адаптация организма спортсменов к воздействию разнонаправленных физических нагрузок // Механизмы интеграции биологических систем. Проблема адаптации: Материалы научно-практич. конференции молодых ученых.- Ростов-на-Дону, 1986.- С. 79−83.
    7. Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. — М., 1992. — 42с.
    8. Г. Д., Абушкевич В. В., Алексеева Л. Р., Тлехас Д. Б., Филенко A.M. Спортивная морфология: Учебно-методическое пособие. Краснодар: КубГАФК, 2000. — 79 с.
    9. В.М. Пульсовая оценка спортивных нагрузок. М., ГЦОЛИФК., 1983.- 134с.
    10. С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов // Теория и практика физической культуры.-2003.-№ 12.- С. 4.
    11. Г. Л., Науменко Р. Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // Теория и практика физической культуры.-1998.-№ 4.- С. 29.
    12. Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 248с.
    13. И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития.- М.:Наука.1981, С.-282.
    14. Е.В. Задачи, проблемы и перспективы физического воспитания студентов // Проблемы высшей школы: Республ.науч.-метод.сб. Киев, 1987. -С.55−60.
    15. Е.А. Как помочь детям стать здоровыми: Метод, пособие. М. ЮОО «Издательство АСТ», 2003. — 206 с.
    16. В.И., Бриллиантова О. О., Чернышенко Ю. К. Рационализация планирования нагрузок на занятиях по физической культуре для студентов вузов: Метод.пособие.— Краснодар, 2009. 75 с.
    17. В.К., Годик М. А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры.-1994.-№ 5.-С.67.
    18. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. -С.2−4.
    19. В.К. Концепция альтернативных форм организации воспитания детей и молодежи // Физическая культура. — 1996. № 1. — С. 810.
    20. Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре. Автореф. дис.канд. пед.наук. Санкт-Петербург, 1995. — 25 с.
    21. И.С. Физическая культура. М.:Юнити, 2003. — 255с.
    22. Г. И., Гаркуша О. В. Управление физическим состоянием. Опыт компьютерного тестирования // Тезисы докладов 4-междууниверситетской научно-методической конференции. Краснодар, 1996.- 186с.
    23. Г. И., Гаркуша О.В, Барсукова Е. Ю., Шевхужева Н. В. Направленность и пути формирования мотивов физкультурно-оздоровительной деятельности // Материалы научно-практической конференции «Мониторинг физического развития». — Нальчик, 2003. 42с.
    24. И.И. Физическое воспитание детей школьного возраста с отклонениями. Минск, 2006. — 108 с.
    25. Н.В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза // Теория и практика физической культуры 2006. № 2. — С.25−30
    26. A.B. Методика воспитания физических качеств волейболистов: Методическая разработка для слушателей ФПК ГЦОЛИФК. — М.: ГЦОЛИФК, 1990. 36с.
    27. Е.М. Медико-биологические основы спортивного отбора и ориентации: Учебно-методическое пособие. — Краснодар: КГАФК, 1996. -68с.
    28. O.A., Кунарев B.C. Сравнительный анализ физического развития и физической подготовленности студенток, поступивших в РГПУ им.А. И. Герцена // Теория и практика физической культуры 2006. № 9. -С.55−56.
    29. Е.Я. Педагогические основы контроля за физическойподготовкой учащейся молодежи: Автореф.дис.докт.пед.наук.- М., 1983,50с.
    30. М. И. Рыбаков A.C. Студенты о своем физическом и психическом здоровье // Теория и практика физической культуры.-2007.-№ 7.- С. 20.
    31. И.Н. Валеология наука о здоровье. — М.:ФиС, 1990. — 105с.
    32. Г. А. Ценностный подход к профессионально-педагогической подготовке студентов: Автореф. дис.канд. пед.наук. Курган, 2001. — 25с.
    33. B.C. Физическая культура студента: Учебное пос. Челябинск: изд-во ЮУрГУ, 2003. — 84 с.
    34. A.A. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы, ее определяющие // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 5. — С.43−45.
    35. Э.Н. Валеология: Учебник. М., 2002. — 416с.
    36. В.И. Избранные произведения. Т.5.- М.: Изд-во АН СССР, 1962.-422с
    37. М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9.-С.9−11.
    38. П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни.: Учебное пособие для учебных заведений. «-М.: Советский Спорт. 1996.- 587с.
    39. П.А., Моченов В. П. Новый этап в развитии физкультурног оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. — С.24−39.
    40. A.A., Юргенштейн Я. Т. О специфике воздействия методов тренировки на развитие выносливости // Теория и практика физической культуры.-1969. № 11. — С. 11.
    41. A.A. Физическая культура и спорт: краткий терминологический словарь. М.: Советский спорт, 2005. — 64 с.
    42. В.М., Зыков Б. К. Физическая культура студентов вузов: Учебное пособие. Воронеж, ВГУ, 1991. — 160с.
    43. Т.Г. Физическое воспитание студенток вузов на основе дифференцированного применения комплексов ритмической гимнастики в сочетании с оздоровительными технологиями. Автореф. дис.канд. пед.наук. Волгоград, 2002.- 25с.
    44. К.Н., Ермолаев Б. В., Кутателадзе И. О. Программно-методическое обеспечение преподавания основ здоровьесберегающих технологий в неспециализированном вузе // Теория и практика физ.культуры. 2003.- № 11. С.39−44.
    45. Д.Н. Нормирование физических нагрузок в занятиях оздоровительной направленности по уровню аэробной выносливости: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб, 1995. — 21 с.
    46. Д.Н., Григорьев В. И. Проблемы повышения эффективности и качества занятий физической культурой в вузах // Теория и практика физической культуры. 2008.-№ 3.- С. 27.
    47. A.M., Сергеев М. Н. Студенты о здоровом образе жизни: желаемая ситуация и реальная действительность // Теория и практика физической культуры.-2007.-№ 7.- С. 15.
    48. E.H. Отношение школьников к физической культуре // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. № 6. — С.44.
    49. М. контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. ФиС, 1980.- 64с.
    50. Н.Д. Спортивная медицина: курс лекций и практические занятия. М.: Советский спорт. — 2004. С.31−32, 81, 237.
    51. В.И. Физическая культура средних специальных и высших учебных заведений // Теория и практика физической культуры.-2004.-№ 2.-С.54−61
    52. А.П. Организация и содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов технических вузов: Автореф дис.канд.пед.наук. Краснодар, 2005. — 25с.
    53. В.Ю., Коваленко Т. Г. Методика преподавания оздоровительной аэробики. Учебное пособие. Волгоград: Изд-во Волгоград. ун-та, 2004. — 124с.
    54. Р., Эмрих Э., Игель X. Дети и молодежь в спорте высших достижений (данные немецких ученых) // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка, 1998. № 1. — С.41−45.
    55. А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины. М.: ФиС, 1991, — 102с.
    56. Т.Т., Пуни А. Ц. Психология психического воспитания и спорта. М.:ФиС, 1997. -С.132−143.
    57. Дим Р. Спорт и физическая активность: их значимость для досуга женщин: Доклад на конференции «Женский спорт и здоровье», Стокгольм, 1996. с. 42.
    58. В.А., Лысенко В. В. К статистической обработке результатов спортивных измерений: Методическое пособие по спортивной метрологии. — Краснодар, 1992.
    59. В.И. Валеология. ЗОЖ. -М.: Флинта, 1999.- 68с.
    60. П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф.докт.дис. Архангельск, 1995. — 43 с.
    61. Ю.И. Физическая культура: Учебное пособие. — Ростов-на-Дону: «Финикс», 2004. 384 с.
    62. .В. Профессионально-прикладная физическая подготовленность студентов // Теория и практика физической культуры. 1996. № 12. — С.24−28.
    63. Ю.Д. Физическая активность и здоровье студентов вузов нефизкультурного профиля // Теория и практика физической культуры. 2006, № 12. — С.46−48.
    64. A.M. Технологии применения занятий степ-аэробикой в оздоровительной тренировке: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 2007. — 25 с.
    65. A.C. Методика применения средств оздоровительной аэробики в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры.-2001.-№ 3.- С. 10.
    66. В.П. Валеология: проблема, воспитание и образование в вузе // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 9. — С. 12−14.
    67. Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7 — С.21−23.
    68. В.М. Вопросы переноса тренированности в двигательных действиях // Теория и практика физической культуры.- 1965. С.23−27.
    69. .К. Проблемы перестройки физической культуры в вузах // Сб.науч.трудов. Воронеж: ВГУ, 1988. — С.2−3.
    70. Г. Д. ППФП студентов.-Алма-Ата, 1978. 93с.
    71. O.A., Поддубная Ж. В. Все о стретчинге. М.: Национальная школа аэробики, 1991. 34 с.
    72. Л.Я. Прогнозирование величин нагрузок в оздоровительной тренировке у лиц разного возраста и уровня физической подготовленности // Теория и практика физической культуры. 1994. № 10. — С.36−38.
    73. Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. — С.6−8.
    74. О.В. Оптимизация физической нагрузки при оздоровительных занятиях аэробикой // Теория и практика физической культуры.-2008.-№ 8.-С.69.
    75. Как провести социологическое исследование // Под ред. М. К. Горшкова.-М.: Политиздат, 1990. 287с.
    76. Э.М., Блинова Н. Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека. — М.: Владос, 2000. — 192с.
    77. В.Н., Войнов В. Б. Критерии оценки уровня здоровья // Валеология.-1998.-№ 3. С.43−48.
    78. И.В. Ритмическая гимнастика как средство повышения функциональных возможностей организма и физической подготовленности // тезисы Всесоюзной научно-практической конференции «Физическая культура и здоровый образ жизни». М., 1999. — С.45.
    79. Т.Г. Биоинформациооные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем. Волгоград: изд-во Волгоградского гос. ун-та, 1999. — 120с.
    80. Кондаков BJL, Гончарук C.B. Управление формированием направленности личности студента на занятиях физической культуры // Теория и практика физической культуры.-2007.-№ 9.- С. 15.
    81. М.П. Организация и методика повышения уровня физического статуса студентов гуманитарного вуза на основе использования волейбола: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Краснодар, 2001. 24с.
    82. A.B., Головин В. А., Масляков В. А. Физическое воспитание. М: Высшая школа, 1983.- 250с.
    83. В.В., Дубовой А. Е. и др. Потребность в занятиях спортивными и подвижными играми у людей разного возраста и пола // Сборник науч.труд. -Краснодар, 1994. С.50−54.
    84. П.Г., Соколов А. Г. и др. Онтогенология — учение о возрастных изменениях на разных этапах индивидуального развития // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 8.- С. 5.
    85. Л.Б. Контроль уровня физической подготовленности и состояния здоровья учащихся // Материалы к созданию автоматизированного банка данных. -М., 1994. С. 52.
    86. КоцЯ.М. Спортивная физиология.-М.: Физкультура и спорт, 1986.- 268с.
    87. К. Нетрадиционные формы физического воспитания студентов: Начальный пособник. Львов, 1997.- С. 50.
    88. B.B. с соавт. Физическая активность и здоровье: Информационное пособие, 2004.-№ 2.- С. 36.
    89. Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий: учебно-методическое пособие. — М.: Терра-Спорт, 2001.-64 с.
    90. A.A. Профилактика наркомании в подростковой молодежной среде средствами физической культуры и спорта.- Волгоград, ВГАФК, 2002. -159с.
    91. A.A. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики: Автореф.дис.докт.пед.наук. М, ВНИИФКиС, 1994. -49с.
    92. Т.А. Аэробика и здоровый образ жизни: учебное пособие. -Владивосток: МГУ им. адмирала Г. И. Невельского, 2001. 120 с.
    93. В.В. Проблемы резервных возможностей человека. М., 1982. -192с.
    94. К. Аэробика для хорошего настроения. М.: Физкультура и спорт, 1987.-192с.
    95. .Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 1994. -22с.
    96. .Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: Учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2004. 192с.
    97. Т.С., Сиднева Л. В. Аэробика. Т.1. Теория и методика. — М.: Федерация аэробики России, 2002. С. 181.
    98. A.B. Приоритетные направления в решении проблем физического воспитания студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры, 1998. № 6. — С.21−24.
    99. Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. № 5. — С.15−18.
    100. Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 151 с.
    101. Л.И. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 1. — С.8−10.
    102. В.В., Долгов В. А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте. — Краснодар, 1995. 126с.
    103. И.А. Показатели общей физической подготовленности студентов // Теория и практика физической культуры. 1997. № 2. — С.75−77.
    104. Любимова 3., Маринова К., Никитина А. Возрастная физиология. Учебное пособие для студентов вузов. М.: Владос, 2003. — 304 с.
    105. Г. А. Спортивная медицина: Учебник. М.: Советский спорт, 2002.-480с.
    106. Г. А., Локтев С. А., Алексанянц Г. Д. Врачебно-педагогическое обеспечение оздоровительных форм физической культуры. Краснодар, 1992.-141с.
    107. E.H. Физическое состояние студента и его динамика в процессе образования // Теория и практика физической культуры. 2006. № 12. — С.37.
    108. О.Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. № 2. — С. 17−22.
    109. В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. -М.: Академия, 2001. С. 55.
    110. В.И., Зволинская H.H. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра // Теория и практика физической культуры. 1990. № 12. — С. 21−25.
    111. В.А. Массовая физическая культура в вузе. — М.: Высшая школа, 1991.-240 с.
    112. Л.П. Теория и методика физического воспитания. — М.: ФиС, 1991.-532с.
    113. В.В. Психологические особенности личности спортсменов. Лекция для студентов и слушателей факультета повышения квалификации.-М., 1993, 48с.
    114. Ю.В., Менхин A.B. Оздоровительная гимнастика — теория и методика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 384с.
    115. Ю.А. Путь к долголетию. Минск.: 1111к «Белфакс», 1994. -С. 11−22.
    116. Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М: Физкультура и спорт, 1991. -112с.
    117. O.A. Анкетирование как средство общения социолога' с респондентами в сфере физической культуры и спорта: Метод. рекомендации для студентов институтов физ.культуры. Краснодар: КГИФК, 1991. — 264с.
    118. Миссет Д.Джазэсайз. М.: Национальная школа аэробики, 1992, 41 с.
    119. Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 716 лет: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1997. — 24 с.
    120. P.E., Ерусалимский Л. А. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе. М.: Физкультура и спорт, 1992. — 96с.
    121. В.К. Адаптивная физическая культура // Теория и практика физической культуры.-1998.-№ 4.- С. 2.
    122. В.П., Макареня В. В. Физическое воспитание студентов в системе перестройки высшего медицинского образования // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 6.- С.З.
    123. Е.Б. Аэробика. Теория и методика проведения занятий. — М.: СпортАкадемПресс, 2002, с. 35.
    124. Л.Д. Средства и методы развития двигательных координаций.
    125. М.: Теория и практика физической культуры, 2003. — 259 с.
    126. Т.В., Овчинникова H.A. Техника и методика преподавания аэробики: Метод.материалы. Киев, 1998. 33с.
    127. С.А. Интерактивные занятия аэробикой как средства формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи. Тюмень, 2008.- 22 с.
    128. Л.Н. Физическая культура как средство здравостроения, профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся. М., 1994.- С. 5.
    129. И.Н. Содержание и организация физического воспитания студентов вузов на основе использования средств пляжного гандбола. Автореф. дис.канд.пед.наук. Краснодар, 2008. — 23 с.
    130. Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. М.: ООО > «Изд-во Астрель», 2002. — 864 с.
    131. В.И. Валеология. Краснодар, 1997. — 288с.
    132. Е.В., Назаренко Л. Д. Моделирование процесса приобщения студентов к ценностям физической культуры и спорта в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры.-2007.-№ 10.- С.77
    133. A.C., Шапошникова М. В. Оздоровительный потенциал двигательной активности студентов не физкультурных вузов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2008. № 1.- С.59
    134. В.И., Петрушина Н. В. Валеология. Учебник. М., 2002.- С. 30.
    135. Е.А. Совершенствование физического состояния человека.-Киев: Здоровье, 1989.- С. 6.
    136. Е.В. Организация и содержание занятий степ-аэробикой со студентками в системе неспецифического физкультурного образования. Автореф. дис.канд. пед.наук. Санкт-Петербург, 2003. — 26с.
    137. В.П. Многоуровневое физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 7. — С. 12.
    138. О.В. Методика оздоровления студенток вузов на занятиях по физическому воспитанию с применением традиционных и нетрадиционных средств: Дис.канд.пед.наук. — Хабаровск, 2004. 198 с.
    139. Н.Я. Учение о здоровье. Тюмень: изд-во ТГУ, 2002. — 143с.
    140. И.В. Способ, тренировки тела человека типа «Шейпинг»: Патент № 2 007 205 на изобретение от 15 февраля 1994 г. РФ.- С. 10.
    141. Я.П. Возрастно-половые стандарты аэробной способности человека: Автореф: докт.мед.наук. М., 1983.- С. 15.
    142. И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. — 124с.
    143. A.B. Социология медицины. М.: Медицина. — 2002. С. 321 325, 438−446.
    144. Д., Томсон Г. Пилатес: путь к совершенству // Пер. с англ. — Минск: ООО «Попурри», 2003. С. 3−15.
    145. П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетные направления социальной политики государства // Теория и- практика-физической культуры. — 2002. — № 1.- С. 2.
    146. С.И. Комплекс американской аэробики для начинающих. М., 1990.- 19с.
    147. В.А. Диагностика двигательных способностей. Донецк: изд-во Донну. — 2005. — 290 с.
    148. О.В. Система организации и объективной оценки эффективности оздоровления // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. -2003. № 4. С. 39−42.
    149. М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики: Автореф.дис.канд.пед.наук. Малаховка, 1990. — 24 с.
    150. Рудева Т. В. Функциональные аспекты физического воспитания студентов-медиков: Автореф. дис.канд.биол.наук. Краснодар, 1993. — 24с.
    151. В.М. Электрофизиологическое исследование мотивации выбора человека // Успехи физиологич.наук. 2002. — т.ЗЗ. — № 2. — С.68−82.
    152. Н.А. Педагогическая технология здоровьесбережения студентов в гуманистически ориентированном вузе: Монография. Краснодар: КубГУ, 2002.-230с.
    153. М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7.-С.50.
    154. А. Фитнесс по-американски // Олимпийская панорама, 1985. № 3. -С. 39−41.
    155. Е.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников. Ростов-на-Дону: РГУ, 2000. С.42−43.
    156. С.С. Исследование мотивации спортивной деятельности -МН.: Ред.-журн. «Адукацыя и выхаванне», 2001. 32с.
    157. Е.Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики на уроках физической культурой у старшеклассниц: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 1997
    158. М.Ф. «Здоровье» и «Физическое состояние» человека как проблемные понятия // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2005.-№ 1.-С. 64−65.
    159. В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 169 с.
    160. С.Д. Педагогика и психология высшего образования: Учеб.пособие. М.- «Аспект Пресс».- 1995. — 271с.
    161. И.В. Ритмическая гимнастика как фактор здорового образа жизни. Дис. канд.пед.наук.- Санкт-Петербург, 2000. 162с.
    162. Г. М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий. — Ставрополь: изд-во СГУ, 1999.- 168с.
    163. А.С., Сологуб Е. Б. Физиология человека: общая, спортивная, возрастная. Учебник. М. — «Олимпия Пресс». — 2005. — 528 с.
    164. В.А. Тренировка в спортивной борьбе.: Учеб.метод.пособ. -Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та. — 1993. — 80 с.
    165. Е.В. Развитие двигательных координаций у студенток в учебном процессе по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 11. — С.25−40.
    166. Г. А. Воспитание интереса к физической культуре у детей с различным уровнем здоровья. Сургут, 1999. 170с.
    167. Ю.В. Фитнес. Путь к здоровью и красоте. Донецк: БАО, 2006. — 255 с.
    168. Т.Т., Иванова O.A. Построение танцевальных комбинаций в аэробике. М., 1999.- 30 с.
    169. В.И., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания // Теория и практика физической культуры/ -2008.-№ 5.- С. 13.
    170. О.В. Физическое воспитание студенток гуманитарных вузов на основе использования средств оздоровительной аэробики. Дис.канд.пед.наук. М., 2008. -152 с.
    171. Т.Г. Особенности тестирования и оценки физической работоспособности у детей и подростков: Автореф. дис.канд. пед.наук. -Краснодар, 1997.- С.46−55.
    172. A.A. Управление физической культурой и спортом на предприятиях в новых условиях хозяйствования. Автореф. дис.канд. пед.наук. Санкт-Петербург, 1992.- 25 с.
    173. В.И. Двигательные функции и физическое здоровье // Теория и практика физической культуры. 2005.- № 8. — С.48.
    174. Физическая культура. Примерная учебная программа для педагогических высших учебных заведений // Сост. Алексеев Н. И., Абросимов В. В. Бийск. НИЦ БиГПИ, 1994.-50с.
    175. Физическая культура. Примерная учебная программа для педагогических высших учебных заведений. 2000. — 20с.
    176. О.С. Организация и содержание физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с различным состоянием опорно-двигательного аппарата на основе средств фитнеса. Автореф. дис.канд. пед.наук. Краснодар, 2008.- 24 с.
    177. Ю.С. Оздоровительная аэробика.- Новосибирск, 1995.- 40с.
    178. H.A., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991.- С. 12.
    179. JI. Методика преподавания оздоровительной аэробики. М.: Национальная школа аэробики, 1992.- 46 с.
    180. А.Ф., Боков В. К. Динамика морфо-функциональных показателей здоровья студентов в процессе обучения в вузе // Мед. Проблемы физической культуры и спорта: Материалы научно-практ.конф. М., 1988. — С.47−48.
    181. Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф.дис.докт.пед.наук. М, 1995. — 335с.
    182. JI.A. Тестирование и тренировка физической подготовленности школьников 12−17 лет: метод.рекомендации. Малаховка, 2004.- С. 18.
    183. А.Б., Ермоленко Е. К. Морфо-функциональные особенности аппарата движений человека с элементами возрастной морфологии. — Краснодар: КГАФК, 1996. 192с.
    184. .К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2007. — 480с.
    185. Е.В. Повышение эффективности физкультурного образования школьников на основе учебно-тренировочной специализации // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 8. — С.5.
    186. C.B. Компьютерные технологии мониторинга физического здоровья школьников // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2004.- № 4. — С. 4−8.
    187. Т.В., Антомонов Ю. Г., Котова А. Б. Управление физическим состоянием организма. Тренирующая терапия.- М.: Медицина, 1991. 256с.
    188. JI. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. — С.596.
    189. B.C., Легостаев Т. Н., Исаак С. И., Чибисова Т. В. Изучение измерений отдельных физиологических показателей девушек под влиянием занятий аэробикой // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 8. -С.35.
    190. Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф.дис.докт.пед.наук. — Краснодар, КГАФК, 1998. 50с.
    191. Ю.К., Осик В. И. Физическое воспитание и здоровье детей и подростков // Ред. Банникова Т. А., Синицин Ю. Н. Краснодар: КГАФК, 2000.- 131с.
    192. С.Я. Здоровье всему голова.- М.: Сов. Россия, 1983. — 192с.196.-Шаболтас A.B. Мотивы занятий спортом в юношеском возрасте: Автореф. дис. .канд. пед. Наук. СПб., 1998.
    193. В.Г. Организация физического воспитания студентов в классическом университете с использованием спортивно-оздоровительной технологии // Теория и практика физической культуры.-2007.-№ 3, — С. 2.
    194. И.А. Аэробика // Серия «Только для женщин». Ростов н/Д: «Феникс», 2004. — 224с.
    195. П.В. Информационное обеспечение процесса физического воспитания студентов. Екатеринбург: «Вестник», 2005. — С.55.
    196. Л.П. и др. Выпускная квалификационная работа бакалавра, специалиста ФКиС. Краснодар, 1997. — С.32.
    197. Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры, 1993. -№ 1. С.46−48.
    198. B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно-ориентированного образования: Автореф.дис. докт.пед.наук. Волжский, 2002. — 24с.
    199. В.А., Макарова Г. А., Локтев С. А. Некоторые вопросы медицинского и педагогического контроля за занимающимися физической культурой и спортом // Допущено отделом спортивной медицины. -Краснодар.-1990 -С.95.
    200. .П. Предметно-рефлексивный анализ педагогических умений студентов // Теория и практика физич. культуры, 2005. № 5. — С.49.
    201. В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.-365с.
    202. Barnett S.R. Effects of age and gender on autonomic control of blood pressure dynamics // Hipertension. 1999. v.33. — № 5. — P. 195−200.
    203. Cannon W.B. Organization for physiological homeostasis.-Revs.1999, v.9. -P.339−341.
    204. Сое, Dawn Podulka- James M. Effect of physical education and activity levels on academic achievement // Medicine and science in sports and exercise. — v. 38 (8), 2006.-P. 1515−1519
    205. Caspersen CJ, Powell KE, Christenson GM: Physical active, exercise and physical fitness. Public Health Rep, 1999. P. 55.
    206. Ellen Karpay.- The everything total fitness book.- Massachusets, 2003.- p. 15.
    207. Feinleib, Freis, Mark, 2001.- P. 18−22.
    208. Franks. Health fitness instructors book. Human Kinetics, Maryland, 2004. — P.32.
    209. Hagan, R. D., J. S. Upton, L. Wong, J. Whittam. The effects of aerobic conditioning and/or caloric restriction in overweight men and women//Med. Sei. Sports Exerc., 1996, V.18, P. 87−94.
    210. Hammer, R. L., C. A. Barrier, E. S. Roundy, J. M. Bradford, and G. Fisher. Calorie-restricted low-fat diet and exercise in obese women// Am. J. Clin. Nutr., 1999, V.18, P. 87−94.
    211. Heller W. Regional brain activity and emotion: a framework for understanding cognition in depression // Cognit.Emot.- 1997. -Vol.104. P.327−333.
    212. Hettinger T. Physiology of strength. Springfield, IL: Thomas, 2002. -P. 20.
    213. Kunath R. Psychicshe Komponenten als Bedingungen und Resultat der Entwicklung sportlicher Leistungen //Med. Sport/ 1978/ - № 6. — P. 174−175.
    214. Lamb D. Physiology of aerobic exersizes. New York: Macmillian, 2001. -P.36−44.
    215. National Center for Health Statistics. Healthy People 2000 Review, 1994. Hyattsville, MD: US Public Health Service, 1995.220. OlafKrohn, 1994.-P.10.
    216. Raff G. Secrets of physiology. 2001. — P.93−140.
    217. Rossy L.A. Fitness and gender-related defferences in heart period variability // Med. 1998. v.60.- № 6.-P.773−781.
    218. Stark G. Zeistugsstenerung als integierter praxisbebezogther aspekt // Zeistugssport. 1991. — № 2. — 8−12p.
    219. Vavilov Y. Los esercicos fisicis como medio de adaptacion activa de los ninos sovieticos en los condiciones climaticas de la Republica le Cuba. Congreso national de ciencias aplicados a la cultura fisica yel deporte Habana, 1999. 57−60p.
    220. Wininger S. Predicating Females' attendance for step-aerobics classes // Recreational Sports Journal. v. 28 (1), 2004. — P. 132.
    221. Zhang Tao- Solmon Melinda. Students Situational motivation, perceived effort and physical activity levels in physical education// Medicine and science in sports and exercise. v. 40 (5), 2008. — P. 323.
    Заполнить форму текущей работой

    Сессия? Спокойно!