Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет

Диссертация: Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработка шкал относительной оценки результатов тестирования, а также определение значений, характеризующих пять уровней значений интегральных и суммарных показателей физической подготовленности (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий) в совокупности с научно обоснованным комплексом контрольных упражнений, дифференцированных по возрасту и полу детей, является позитивным фактором… Читать ещё >

Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Организационно-содержательное обеспечение процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
    • 1. 2. Возрастные особенности развития физических качеств и формирования основных движений детей 3−6 лет
      • 1. 2. 1. Физиологические особенности развития детей раннего возраста
      • 1. 2. 2. Физиологические особенности развития организма в период первого детства
    • 1. 3. Методология оценки уровня физической и двигательной подготовленности дошкольников
  • Резюме
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
      • 2. 1. 1. Анализ научно-методической литературы
      • 2. 1. 2. Антропометрические измерения
      • 2. 1. 3. Педагогическое тестирование
      • 2. 1. 4. Педагогические наблюдения
      • 2. 1. 5. Педагогический жеперимент
      • 2. 1. 6. Методы математической статистики
    • 2. 2. Организация исследования
    • 2. 3. Характеристика контингента испытуемых
  • ГЛАВА III. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3−6 ЛЕТ
    • 3. 1. Информативность тестов
      • 3. 1. 1. Информативность тестов силовой подготовленности
      • 3. 1. 2. Информативность тестов для оценки выносливости
      • 3. 1. 3. Информативность тестов для оценки быстроты
      • 3. 1. 4. Информативность тестов для оценки ловкости
      • 3. 1. 5. Информативность тестов для оценки гибкости
    • 3. 2. Надежность тестов
      • 3. 2. 1. Надежность тестов, характеризующих физическую подготовленность детей 3 лет
      • 3. 2. 2. Надежность тестов, характеризующих физическую подготовленность детей 4 лет
      • 3. 2. 3. Надежность тестов, характеризующих физическую подготовленность детей 5 лет
      • 3. 2. 4. Надежность тестов, характеризующих физическую подготовленность детей 6 лет
    • 3. 3. Эквивалентность тестов
    • 3. 4. Шкалы относительной оценки результатов тестирования и информативность интегральных и суммарных показателей физической подготовленности детей 3−6 лет
    • 3. 5. Уровни значений интегральных и суммарных показателей физической подготовленности
  • Резюме
  • ГЛАВА IV. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ 3−6 ЛЕТ
    • 4. 1. Возрастная динамика показателей физической подготовленности и сформированное&trade- основных движений
    • 4. 2. Возрастные особенности темпов прироста показателей физической подготовленности и сформированное&trade- основных движений
    • 4. 3. Результаты педагогического эксперимента

Актуальность. В настоящее время внимание педагогов, психологов, физиологов, специалистов по различным видам спорта привлечено к дошкольному возрасту, поскольку практический опыт и многочисленные научные исследования свидетельствуют о существовании в данном периоде онтогенеза человека больших, зачастую не используемых психофизиологических резервов развития детей. По утверждению многих отечественных и зарубежных ученых (20, 94, 101, 141, 234), дошкольный возраст имеет непреходящее значение для всестороннего развития индивида, является сенситивным периодом для формирования человеческой личности, развития ее способностей (1, 21, 46, 79, 250, 259).

Общественное дошкольное воспитание является одним из важнейших звеньев в системе образования Российской Федерации. Основная его цель — подготовить ребенка-дошкольника к обучению в школе (173, 200). Вместе с тем результатами исследований многих ученых неоднократно подтверждено, что упор на интеллектуальное развитие ребенка зачастую приводит к снижению уровня их двигательной активности и, как следствие, к ухудшению состояния здоровья (2, 4, 153, 159, 162, 181, 219, 223). Заболеваемость среди дошкольников продолжает расти. У 15−20% детей отмечены хронические заболевания, более 50% детей имеют различные функциональные отклонения, у 30−40% наблюдаются нарушения опорно-двигательного аппарата, у 35−42% детей младшего и 2030% старшего дошкольного возрастов проявляются неврологические и аллергические реакции, а также нарушения со стороны сердечно-сосудистой системы (4, 5,48,49, 105, 168, 170. 188, 223).

В разделе «Фичическое воспитание» «Программы воспитания и обучения в детском саду» (173) предусматривается охрана и укрепление здоровья ребенка, совершенствование функций его организма, полноценное физическое развитие, формирование интереса к различным, доступным дошкольнику видам двигательной деятельности. 11рограмма нацеливает на последовательное обучение дотей двигательным умениям и навыкам, на воспитание физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), развитие координации движений, пространственной ориентации и других способностей.

Считается, что физическое воспитание во всех возрастных группах должно способствовать раскрытию потенциальных возможностей каждого ребенка, что естественно требует наличия соответствующим образом организованной системы обучения, обеспеченной постоянным медико-педагогическим контролем (34, 115, 134,154).

К настоящему времени опубликован ряд исследований, в которых рассмотрены вопросы повышения эффективности физического воспитания детей (63, 76, 106,122,138, 159, 219).

Как показали результаты изучения научно-методической литературы, в практике физического воспитания детей дошкольного возраста используется большое количество контрольных упражнений для оценки физической и двигательной подготовленности (1, 19, 22, 137, 145, 167, 224). При этом, как правило, остаются неясными вопросы, связанные с метрологическим обеспечением выбора контрольных упражнений.

Следует отметить, что в целом ряде публикаций имеются противоречивые мнения о сенситивных периодах и методике развития физических и двигательных качеств дошкольников и, соответственно, содержатся достаточно противоречивые рекомендации по совершенствованию данного процесса.

В связи с вышеизложенным назрела необходимость специальных исследований для решения актуальных проблем, существующих в практике физического воспитания и обучения дошкольников.

Целью исследования являлось обоснование методики развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3−6 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения на основе организации направленных педагогических воздействий, формируемых с учетом комплексной оценки уровня физической подготовленности и овладения основными движениями.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей дошкольного возраста, осуществляемый в ДОУ.

Предмет исследования. Возрастная методика физической подготовки и формирования основных движений детей 3−6 лет.

Гипотеза исследования строилась на основе известных научно-теоретических разработок, доказывающих возможность целенаправленных педагогических воздействий на физическую и двигательную сферу человека, начиная уже с дошкольного периода онтогенеза (20, 206, 226).

Нами предполагалось, что выявление информативности, надежности и эквивалентности контрольных упражнений, разработка системы оценки результатов тестирования, определение уровня развития интегральных и суммарных показателей, позволит создать адекватную методику педагогического контроля физической и двигательной подготовленности детей 3−6 лет.

Также предполагалось, что уточнение границ сенситивных периодов, выявление значений темпов прироста и половозрастных особенностей развития физических качеств и формирования основных движений создаст предпосылки для обоснования эффективной методики физической и двигательной подготовки детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Разработать методику оценки физической подготовленности детей 3−6 лет.

2. Выявить возрастные особенности динамики показателей физической подготовленности и сформированное&tradeосновных движений детей дошкольного возраста 3−6 лет.

3. Определить эффективность педагогических воздействий на процессы совершенствования физической подготовленности и формирования основных движений детей 3−6 лет.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

— разработана, в соответствии с требованиями теории тестирования, дифференцированная по полу детей методика оценки физической подготовленности;

— выявлены возрастные особенности развития физических качеств и сформированности основных движений;

— установлены особенности взаимосвязи показателей физической и двигательной подготовленности;

— уточнены возрастные границы сенситивных периодов развития физических качеств и формирования основных движений дошкольников.

Теоретическая значимость. Обоснование системы педагогического контроля физической подготовленности детей 3−6 лет, а также методики физической подготовки и формирования основных движений дошкольников, позволяет расширить теоретическую базу физического воспитания в ДОУ положениями, доказывающими необходимость и возможность изменения технологических подходов к проблеме физической и двигательной подготовки дошкольников, исходя из основополагающего принципа — примата личности ребенка, учета его половозрастных особенностей.

Практическая значимость. Разработанная система педагогического контроля физической подготовленности дошкольников реально повышает возможности объективизации оценки уровня развития физических качеств детей 36 лет и создает условия для управления процессом физического воспитания в ДОУ на научно обоснованной методологической основе.

Выявленные половозрастные особенности развития физических качеств и формирования основных движений создают рациональную базу для эффективного планирования педагогических воздействий на физическую и двигательную сферы ребенка.

Обоснованная методика физической и двигательной подготовки детей 3−6 лет с наличием этапов акцентированного влияния на отдельные качества дает педагогам действенный алгоритм повышения эффективности данного процесса.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основным критерием уровня физической подготовленности детей 3−6 лет является суммарный показатель развития физических качеств, рассчитанный с учетом особенностей структуры подготовленности, элементы которой проявляют высокую степень взаимосвязи с уровнем сформированности основных движений.

2. Весь возрастной период с 3 до 6 лет является сенситивным для развития физических качеств и формирования основных движений у дошкольников обоего пола.

3. Планирование физического воспитания детей дошкольного возраста основывается на выявленных закономерностях возрастной динамики показателей физической подготовленности и сформированности основных движений и предполагает наличие этапов акцентированного педагогического воздействия на процессы развиггия отдельных физических качеств и основных движений дошкольников 3−6 лет.

Внедрение результатов. По теме диссертации опубликовано 4 работы.

Система педагогического контроля физической подготовленности и сформированности основных движений детей 3−6 лет, а также методические рекомендации по организации тестирования внедрены в дошкольных образовательных учреждениях г. Краснодара № 67 и № 197.

Теоретические результаты диссертационного исследования внедрены в практику подготовки и переподготовки специалистов по дошкольному воспитанию на дошкольном факультете Кубанской государственной академии физической культуры.

Материалы диссертации используются при аттестации сотрудников дошкольных образовательных учреждений Краснодарского края.

Основные положения диссертации доложены на двух научных конференциях студентов и молодых ученых вузов Юга России (1995, 1999 гг.) и трех научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава КубГАФК (1996,1998, 1999 гг.).

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 207 страницах и состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений и актов внедрения. Работа иллюстрирована 6 рисунками и 16 таблицами.

Список литературы

состоит из 265 наименований, в том числе 22 на иностранных языках.

ВЫВОДЫ.

1. Недостаточный уровень физической и двигательной подготовленности детей 3−6 лет является главной причиной социально обусловленной необходимости научного обоснования педагогических систем контроля и развития физических качеств и формирования основных движений дошкольников.

Установлено, что до 32% обследованных детей имеют уровень физической подготовленности ниже среднего.

2. Основным критерием, характеризующим физическую подготовленность детей 3−6 лет, является суммарный показатель, рассчитанный на основе входящих в него интегральных показателей силы, выносливости, быстроты, ловкости и гибкости дошкольников.

3. Разработка шкал относительной оценки результатов тестирования, а также определение значений, характеризующих пять уровней значений интегральных и суммарных показателей физической подготовленности (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий) в совокупности с научно обоснованным комплексом контрольных упражнений, дифференцированных по возрасту и полу детей, является позитивным фактором, инициирующим развитие системы педагогического контроля в структуре задач дошкольного физического воспитания на рациональной методической основе.

4. Возрастной диапазон от трех до шести лет является сенситивным периодом для развития физических качеств (исключая гибкость) и формирования основных движений, что подтверждается следующими полученными результатами:

— увеличением абсолютных значений большинства интегральных и суммарных показателей как физической, так и двигательной подготовленности по мере взросления детей;

— достоверностью различий по абсолютному большинству изучаемых характеристик между уровнем подготовленности детей смежных возрастов с преимуществом старших дошкольников.

5. Сенситивность дошкольного этапа онтогенеза человека в связи с развитием его физической и двигательной сфер подтверждена выявлением возрастных периодов, для которых характерны достоверные приросты отдельных физических качеств даже в условиях не стимулированного обучения и воспитания:

3 года — ловкости (девочки);

4 года — ловкости, СПФП (мальчики) — ловкости (девочки);

5 лет — ловкости, СПФП (мальчики) — силы, ловкости, СПФП (девочки);

6 лет — силы, выносливости, ловкости, СПФП (мальчики и девочки).

6. Очевидна необходимость дальнейшего углубленного изучения проблемы полового диморфизма в контексте организации и содержания физкультурного воспитания детей дошкольного возраста, обусловленная установлением следующих фактов, свидетельствующих о существовании различий в физической и двигательной подготовленности мальчиков и девочек 3−6 лет:

— по абсолютным величинам значений коэффициентов корреляции, характеризующих взаимосвязь интегральных и суммарных показателей физической и двигательной подготовленности;

— по абсолютным величинам значений, характеризующих уровни развития физической и двигательной подготовленности;

— по роли отдельных физических качеств для эффективного формирования основных движений;

— по абсолютным величинам значений темпов прироста физических и двигательных качеств.

7. Результаты педагогического эксперимента подтверждают целесообразность направленных педагогических воздействий с целью развития физических и двигательных качеств детей 3−6 лет. Очевидно, что наличие этапов акцентированного воздействия на отдельные качества значительно увеличивает эффективность данного процесса и должно являться главной методической особенностью при организации процессов физической подготовки и формирования основных движений дошкольников.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.К. и др. Возрастная динамика физических качеств при различных двигательных режимах //Природа. Общество. Человек: Вестник южнороссийского отделения международной академии наук высшей школы. — Краснодар. -1996. — № 1(4).- 22−24.
  2. М.Н. Педагогические основы физического воспитания ослабленных детей в санаторном детском саду: Автореф. дис… д-ра пед. наук. — Ростов-на-Дону, 1995.-46 с.
  3. В.Г. Как воспитывать здорового ребенка // Дошкольное вос- гаггание.- 1993.-№ 11.-С.4−18. б. Алямовская В. Г. Как воспитывать здорового ребенка // Дошкольное воспитание.- 1993.-Ко12.-С.8−14.
  4. Н.М. Раздумья о здоровье.- М.:Физкультура и спорт, 1987.-191 с.
  5. Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного и школьного возраста: Методические указания для студентов очного и заочного факультутов ин-тов физ. культуры /Сост. И. И. Бахрахом.- Смоленск, 1986.-18 с.
  6. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.- М.: Физкультура и спорт, 1978.-120 с.
  7. В.К. и др. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания. // Теория и практика физической культуры.-1997.- № 6.- 15−26.
  8. В.К. и др. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры.-1994.-№ 5,6.-С.24−28.
  9. В.К. Теоретико-методологическое обоснование концепции формирование физической культуры человека в дошкольном возрасте // Здоро-вый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века.-Томск, 1996.-C.9−13.
  10. В.К. Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения России.- М.: Комитет Российской Федерации по физической культуре, 1994.- 41−117.
  11. Г. И. и др. Методические рекомендации по проведению тестирования детей дошкольного возраста и учащихся общеобразовательных школ Краснодарского края. — Краснодар, 1995.- 8 с.
  12. В.А., Солодков С. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей-шестилеток // Теория и практика физической культуры.-1990.-№ 11.-С. 18−20.
  13. К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом.- М.: ACT.-1997.- 393 с.
  14. Беляева Таблица для анализа физкультурного занятия // Допжольное воспитание.-1990.- № 1.- 64−69.
  15. М.В. Воспитание детей: (Учебник). — М.: Медицина, 1991.- 286 с.
  16. Е.М., Демидова Е. В. Возрастные стандарты показателей функциональных систем // Возрастная дашамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью /Под ред. Аганянц Е.К.- Краснодар: КгаФК.-1991.- 96−98.
  17. Н.А. О ловкости и ее развитии.- М.: Физкультура и спорт.- 1991.-228 с.
  18. БерулаваМ.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования // Педагогика.-1994.- № 5.- 21−25. ЗО. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.-М., 1989.-191 с.
  19. Бим-Бад Б. М. Антропологические основания теории и практики образования // Педагогика.- 1994.- № 5.- 3−11.
  20. Е.Я. и др. Информативность тестов, используемых для х|фактеристики физической подготовленности человека // Теория и практика физической культуры.-1983.- № 1.- 23−25.
  21. БондареБСкий Е. Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. … доктора пед. наук.- М., 1983.-45 с.
  22. .И. Новое понимание здоровья // Теория и практика физической культуры.-1988.- № 7.- 19−22.
  23. П.П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду.- М.: Просвещение, 1990.-176 с. 41. Быкова А. И. Развитие движений у детей в детском саду.- М.: Просвещение, 1980.-95 с.
  24. Л.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям.- М.: Просвещение, 1991.- 60 с.
  25. СИ., Коротков И. М. Подвижные игры.- М.: Физкультура и спорт, 1982.-208 с.
  26. Е.Н. Игра + игра.- М.: Просвещение, 1990.-159 с.
  27. Я.С. Гигиена физического воспитания.- М.: Просвещение, 1986.-185 с.
  28. В.К. Физкультура без травм.- М.: Просвещение.-1993.-128 с.
  29. Ю.Е. Экологически детерминированная патология детского возраста // Российский вестник перинатологии и педиатрии.-1996.- № 2.- 5−12.
  30. Ю.Е. Экология детства: сощ1альные и медищшские проблемы // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — СПб., 1994.-С. 11−18.
  31. Л.А. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей старшей группы //Дошкольное воспитаьше.-1994.- № 9.- 31−42.
  32. Л.А., Венгер А. П. Домашняя школа.- М.: Знание, 1994.- 240 с.
  33. В.П., Пойда М. В. и др. Физическое развитие детей г.Москвы за 1970−1980 гг.-М., 1983−210 с.
  34. З.А. Возрастные закономерности развития двигательных возможностей.- Алма-Ата, 1987.- 96 с. 54, Вискне З. А. Общая и спортивная физиология детей и подростков.- Рига, 1989.-83 с.
  35. С. Как воспитать здорового ребенка. — Киев: Радяньска шко- Vl9Bl.-93c.
  36. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. статей / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца.- М., 1995.- 132.
  37. Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова — М.: Педагогжа.-1991.- 480 с. бО. Выдрин В. М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути) // Теория и гфактика физической культуры.-1987.- № 8.- 22−24.
  38. Гальперин СИ, Анатомия и физиология человека: Возрастные особенности с основами школьной гигиены.- М.: Высшая школа, 1974.- 468 с.
  39. Е.И. Основные функции подвижных игр и проблемы дальнейшего их внедрения в практику физкультурного движения // Теория и практика физической культуры.-1988.- № 3.- С20−22.
  40. М.А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ.культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1988.-192 с.
  41. Е.З. Биосоциальные влияния на процессы роста и развития //Человек, экология, симметрия: Материалы междунар. симпозиума (9−11 октября 1991 г.).-Минск, 1991.-С. 21−22.
  42. ГодфруаЖ. Что такое психология? /Пер. с франц.- М.: Мир, 1992.- Т.2.- 376 с.
  43. И. Искусство ладить с детьми //Актуальные вопросы физического воспитания детей: Тез. докл. VII межвуз. науч. конф. молодых ученых.-Омск: ОГИФК, 1989.- 117−118.
  44. А.Н., Яковлев В. Я. Игра для детей.- М.: ПО «Сфера» ВГФ им. Пушкина, 1992.- 89 с.
  45. Г. Не забывайте народные игры //Дошкольные воспитание.- 1.993.-№ 2.-С.24−26.
  46. Громова Примерные конспекты сюжетных физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики //Дошкольное воспитание.-1996.- № 6.-С.29−39.
  47. В.П. Индивидуальные и групповые особенности моторики детей : Учебное пособие. — Смоленск, 1989. — 40 с.
  48. В.П. Что может ваш ребенок.- М.: Советский спорт, 1991.- 80 с.
  49. В.А. Методика физической подготовки детей 4−6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств: Автореф. дис… канд. пед. наук.- Омск, 1986.- 25 с.
  50. Н.В. Активный отдых.- М.: Советский спорт, 1991.- 26 с.
  51. СИ., Дегтярева Е. И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Воспитание, образование, тренировка.-1996.- № 3.- 43−49.
  52. В.Ю. Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр.- Волгоград, 1992.-132 с.
  53. В.Ю. и др. Методика оценки физической подготовленности и физического развития детей-дошкольников г. Волгограда: Методические рекомендации.- Волгоград, 1992.- 26 с.
  54. В.Ю. Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр./Под ред. В. Ю. Давыдова.- Волгоград, 1993.- 13−27.
  55. ДавыДов В. Ю. Морфофункциональные показатели и двигательные качества детей 3−6-летнего возраста разных типов конституции: Методические рекомендации.- Волгоград, 1994.- 34 с.
  56. Ю.И., Тихвинский СБ. Возрастная физиология мышечной деятельности //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под общ. ред. СБ. Тихвинского, В. С. Хрущева.- 2-е изд. перераб. и доп.- М.: Медицина, 1991.-С55−72.
  57. Дворкин Л. С, Медведев А. С Возрастные изменения мышечной силы и скоростно-силовых качеств.- М., 1985.- 32 с.
  58. Е.В. Игры-эстафеты и подвижные игры с мячом в детском саду.- Краснодар: КГАФК, 1992.- 44 с.
  59. В.Е. О возрастных изменениях пропорций тела человека, изученных с помощью метода главных компонентов //Теория и методика физической культуры.-1987.- № 1.- 50−55.
  60. Детский сад: Книга для заведующих / В. М. Изгаршева, Т. П. Сафонова и др.- Под ред. Л. П. Тарасовой.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1982.-256 с.
  61. К.Ф. Первое исследование роста человека.- М: Физкультура и спорт, 1987.-120 с.
  62. Диагностика в процессе работы воспитателя с семьей: В помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений / Сост. И. В. Светличная.- Краснодар, 1991.-64 с.
  63. А.Д. Окружающая среда и развитие детского организма // Южно-Сахалинский гос. пед. ин-т.- Южно-Сахалинск, 1987.-132 с.
  64. Г., Доман Д. Дошкольное обучение ребенка: Пер. с англ.- М.: Аквариум, 1995.- 400 с.
  65. Г. Гармоничное развитие ребенка: Пер. с англ. /Состав. В. Доль- никова.- М.: Аквариум, 1996.- 448 с.
  66. И.Н. и др. Информативность тестов в ритмической гимнастике //Тезисы докладов всесоюзной научно — методической конференции по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.- Вильнюс, 1978.- 15.
  67. Е.А. Обоснование стандартной тестовой тренировочной программы для оценки оптимального развития быстроты у детей 4−6 лет: Автореф. дис… канд. пед. наук.- М., 1995.- 23 с.
  68. Е.К. Возрастная морфология детей преддошкольного и дошкольного возраста. — Краснодар, 1996. -196 с.
  69. Е.К. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие. — Краснодар, 1996.-150 с.
  70. В. А. Развитие двигательных качеств у детей дошкольников возраста 3−7 лет в режиме детского сада //Дети и здоровье.- Омск, 1993.- 41−43.
  71. Д. А. и др. Разработка методики оценки физического развития и двигательных способностей детей младшего школьного возраста // Тезисы научной конференции.- СПб: НИИФК, 1995.- 17−18.
  72. Игры и упражнения для больших и маленьких.- М.: Просвещение, 1990.- 82 с.
  73. Ю.Извеков Е. К. Возрастное развитие физических качеств как фактор управления многолетней подготовкой спортсмена // Система многолетней под-готовки юных спортсменов: Сб.науч.трудов.- Алма-Ата: Казах. ГОФК, 1985.-С. 112−117.
  74. К.П. Наш взрослый детский сад,— М.: Просвещение, 1991 .- 126 с.
  75. Кдда1щева Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности дегей 6 лет // Теория и практика физической культуры.-1993.- № 11−12.-С.40−41.
  76. В.Каражанов Б. К. Развитие организма человека и возможностей моторики // Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека: Сб.науч.трудов.- Алма-Ата: Казах. ИФК, 1988.- 3−6.
  77. Кардап1ешсо В. Н. Физическое развитие детей и подростков и о^фана здоровья подрастающего поколения // Вестник Российской АМН.-1993.- № 5.-С.25−27.
  78. А.В., Хухлаева Д. В. Теория и меггодика физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1978.-123 с.
  79. Г. Как правильно пользоваться статистикой.- М., 1982.- 55- 70.
  80. П.Клигер А. и др. Шкалирование при сборе и анализе социологической информации.-М., 1978.-С.75−80.
  81. Г. В. Влияние локальных статических нагрузок на морфофунк- циональные показатели миокарда у детей I и II групп здоровья // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.-1990.- Х22 (4).- 81−85.
  82. К0ЖИН В. И. Методика исследования физического развития и физической подготовленности молодежи: Учебное пособие.- Ростов-на-Дону, 1995.- 27 с.
  83. И.М. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под общ. ред. СБ. Тихвинского, В. С. Хрущева. — 2-е изд. перераб. и доп.- М.: Медицина, 1991.-С. 72−86.
  84. В.И., Фарбер Д. А. Физиология школьника.- М.: Педагогика, 1990.-64 с.
  85. Л.Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988.-190 с.
  86. К0Ш0Х0 В Б.В., Пашнин Ю. В. Наследственность человека. — М: Медицина, 1971.-С.26.
  87. А. Содержание и организация массовой физкультурно — оздоровительной работы в дошкольных учреждениях: Учебное пособие.- Смоленск, 1993.-21 с.
  88. А.Л., Демидова Е. В. Физиологическая характеристика детей периода первого детства // Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью /Под ред. Е. К. Аганянц.- Краснодар, 1991.-С.35−37.
  89. О.Н. Зависимость качества освоения основных движений от моторики воспитания физических качеств у детей раннего возраста // Тезисы докладов 41 научной конференции по итогам работы за 1989.- Омск: ОГИФК, 1990.-С. 58−59.
  90. А.И. Основы гармонического базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста //Теория и практика физической культуры.-1990.-№ 11.-С. 15−17.
  91. Д.В. Индив1адуалнзация оценок физического развития и физической подготовленности детей 5−6 лет при массовых обследованиях // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физкультуре. Сб. науч. тр. — М., 1991. — 142 -153.
  92. .Ф., Скибицкий А. В. Методы оценки физического развигия и функционального состояния организма детей дошкольного возраста.- Краснодар: КГАФК, 1992. — 22 с.
  93. Е.И. Общественное дошкольное воспитание в Великобритании на современном этапе: Автореф. дис… кадд. пед. наук.- Киев, 1991.- 24 с.
  94. Леви-Гориневская Е. Г. Методика физического воспитания в детском саду.- Л.: Учпедгиз.-1960.-126 с.
  95. Леонтьева К. Н. Анатомия и физиология детского организма.- М.: Про- свеш, ение, 1976.- 237 с.
  96. П.Ф. Значение физического образования в семье и школе (ответ П.Ф. Каптереву): Избранные труды /Сост. И. Н. Решетень.- М.: Физкультура и спорт, 1987.- 300−314.
  97. Г., Ноткина Н. Оценка физической подготовленности дошкольников //Дошкольное воспитание.-1989.-№ 10.- 35−43.
  98. Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста. Автореф. дис… канд. пед. наук.- Минск, 1991.-24 с.
  99. В.И. и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т. И. Бабаевой. З. А. Михайловой, Л. М. Гурович.- Изд. 2-е, пе-рераб.- СПб.: Акцидент, 1996.- 224 с.
  100. А. и др. Методы оценки физического развшия и функционального состояния организма детей и по-фостков: Методические рекомендации.- Краснод^, 1991.- 34 с.
  101. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.- Москва, 1992.-122 с.
  102. Ю.Ф. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. — М., 1991.-115с.
  103. З.А. и др. Влияние экологически неблагоприятной среды на физическое развитие детей // Тезисы докладов 1 съезда молодых ученых-медиков и врачей Узбекистана.- Андижан, 1991.- Т. 1.- 45−46.
  104. Лях В., Панфилова Н. Развивать координационные способности //Дошкольное воспитание.-1991.- № 7.- 16−19.
  105. СВ. Универсальная комплексная система подготовки в физическом воспигании // Теория и практика физической культуры.-1991.- № 6.-С.13−14.
  106. И.Г., России М. С. Динамика физического развития детей под влиянием повышенного объема двигательной активности // Тезисы докладов XXXIV научной конференции по итогам работы за 1987 г. — Омск, 1988.- 68−70.
  107. Т.П. Ритмическая гимнастика для дошкольников //Дети и здоровье: Сб. науч. тр.- Омск, 1993.- 61−63.
  108. Н.Н. и др. Автоматизированная система отбора и контроля за физическим развитием детей //Возрастные закономерности развития двигательных возможностей человека: Сб. науч. статей.- Алма-Ата, 1987.- 69−74.
  109. А.П., Мельников СБ. Методика физического воспитания / Уч. пособие. -М.: Просвещение, 1991.- 191 с.
  110. Л.П. Теория и методика физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, 1991.-182 с.
  111. Н.Я., Короткова Н. А. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания // Дошкольное воспитание.-1992.-№ 5−6.-С. 17−28.
  112. Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7−16 лет: Автореф. дис… канд.биол.наук.- Краснод^, 1997.- 22 с.
  113. Р.Е., Ерусалимский Л. А. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе.- М.: Физкультура и спорт, 1980.-96 с.
  114. Е.Н. Организация дозированного бега в условиях детского сада, — Киев: Радяньска школа, 1989.- 56 с.
  115. М.Я. Особенности комплексного подготовительного контроля в системе подготовки юных спортсменов // Олимпийский резерв.- Киев: Здоровье.-1982.- 212−213.
  116. Г. Г. Предметное строение культуры // Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого.- Пермь, 1981.-С.84−86.
  117. Л. и др. К проблеме использования нетрадиционных методик при проведении комплексных занятий в детском саду //Дошкольное воспитание. -1995.-№ 1.-С. 10−12.
  118. В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5−7 лет: Автореф. дис… канд.пед.наук.- Киев, 1984.- 24 с.
  119. В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников. // Теория и практика физизической культуры.-1990. — № 11.- 36−37.
  120. Н.А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПб, 1995.- 12 с.
  121. Основы математической статистики: Уч. пособие для ин-тов физ. культ. /Под ред. В. С. Иванова.- М.: Физкультура и спорт, 1990.-176 с.
  122. Т.В. Антропометрические проблемы детского и юношеского спорта // Современные методы изучения структуры и функций биологических систем.-М., 1988.-С.21−24.
  123. А. Растите малышей здоровыми.- М.: Старт, 1992.- 95 с.
  124. Практические занятия по психологии: Пособие для ин-тов физ. культ,/ Под ред. Д. Я. Богдановой, И. П. Волкова.- М.: Физкультура и спорт, 1989.-С. 144−146.
  125. Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста // Материалы научно-методической конференции.- Волго1Т) ад, 1994.-127 с.
  126. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М. А. Васильевой.- М.: Просвещение, 1987.- 191с.
  127. ПСИХОЛОГЙЯ. Словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  128. Пушк^)ева В.И. и др. Развитие творческих способностей дошкольников: Из опыта работы детского сада № 222 г. Красноярска.- Ейск, 1993.- 34 с.
  129. Радуга. Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада / Сост. Т. Н. Доронова.- М.: Просвещение, 1993.- 224 с.
  130. Г. Н. Подвижные игры.- Краснодар, 1996.-19 с.
  131. М. Развитие движений на прогулке во второй младшей группе // Дошкольное воспитание.-1991.- № 5.- 18−20
  132. М. и др. Комплексы игр и упражнений для занятий физической культурой //Дошкольное воспитание.-1995.- № 8.- 12−18.
  133. Л.В. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском сацу.- М., 1986.-138 с.
  134. Ю.Н. Методика управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей шестилетнего возраста: Автореф. дне… канд. пед. наук.- Киев, 1989.- 23 с.
  135. М.Р., Брыксина З. Г. Анатомия человека: Учеб. пособие для студентов биолог, фак. пед. ун-тов, ин-тов, пед. училищ, колледжей.- М.: Просвещение: Владос, 1995.- 464 с.
  136. И.П. и др. Динамика физического развития мальчиков. — Пенза: Здравоохранение Государственной федерации, 1986.- Х212.- 22−24.
  137. Л.М. и др. Ритвлическая гимнастика в детском саду //Теория и практика физической культуры.- 1990.- № 11 .-С.28 — 30.
  138. Л.М. Подвижные игры и развлечения доппсольников.- М.: Просвещение, 1986.- 46 с.
  139. А.А., Лебедев В. М. Адаптация детей к мышечной деятельности с учетом уровня биологической зрелости //Вопросы теории и практики физической культуры и спорта.-1990.- № 20.- 24−28.
  140. Н.И. Физическая подготовленность детей дошкольного возраста // Республиканский межведомственный сборник.- Вып. 15.- Минск, 1985.-СЛ4−17.
  141. А.Ф. Энциклопедия здоровья //Библиотека нетрадиционной медицины.- М.: КСП, 1995. — 288 с.
  142. Ф.Г. Растущий организм в условиях мышечной деятельности: Межвузовский сборник научных трудов Казанского государственного педагогического ин-та.- Казань, 1990.-183 с.
  143. Ю.И. Стандартизованный метод комплексной оценки подготовленности спортсменов //Метрологические проблемы комплексной оценки в спорте: Тез. докл. всесоюз. науч-практич. конф.- М., 1983.- 53−54.
  144. СосинаВ.Ю., Фабиан Э. М. Ригмическая гимнастика. — Киев: Радяньска школа.-1990.-203 с.
  145. Спортивная медицина, ЛФК и массаж: Учебник для техн. физ. культ. /Под ред. Н.Попова.- М.: Физкультура и спорт, 1985.- 35 с.
  146. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культ. /Под ред. В. М. Зациорского.- М.: Физкультура и спорт, 1982.- 256 с.
  147. Э. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников //Дошкольное воспитание. -1995. — № 12.- 23−25.
  148. В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет.- М.: Новая школа, 1994.- 288 с.
  149. Сух?фева Э. Л. Учим играя. — Ярославль, 1992. — 206 с.
  150. Н.Т. К вопросу о гармоничности воспитания детей дошкольного возраста.- Волгоград, 1980.- 56 с.
  151. Тесты для детей: Сборник тестов и развивающих упражнений /Сост. М. Н. Ильина, Л. Г. Парамонова, Н. Я. Головнева — СПб.: Дельта, 1997.- 384 с.
  152. Е.А. Подвижные игры с детьми.- М.: Просвещение, 1986.- 200 с.
  153. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное воспитание.-1995.- № 10.- 2−7.
  154. Тонкова — Ямпольская Р. В. Основы медицинских знаний: Уч. пособие для уч-ся пед.училищ.- М.: Просвещение, 1981.- 319 с.
  155. Тур А. Ф. Профилактическое и лечебное значение физической культуры для дошкольников в системе охраны здоровья детей и подростков.- М., 1987.-4с.
  156. Физическая подготовка детей 5−6 лет к занятиям в школе /Под ред. А. В. Кенеман.- М.: Просвещение, 1980.- 115 с.
  157. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Из опыта работы /Под ред. А. И. Шустова.- М.: Просвещение, 1982.-159 с.
  158. Физическое развитие ребенка /Под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер.- М.: Просвещение, 1983 г.- 234 с.
  159. ФИЛИН В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 56 с.
  160. Т.Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.- М.: Альфа, 1993.-120 с.
  161. ФОМИН И.А., Филин В. Т. Возрастные основы физического воспитания.- М.: Физкультура и спорт, 1982.- 32 с.
  162. А. И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду.- М.: Просвещение, 1984.- 56 с.
  163. A.M. Развнггие ориентировочных реакций у детей.- М.: Педагогика, 1977.- 87 с.
  164. М.И. Развитие движений ребенка — дошкольника.- М.: Просвещение, 1975.-105 с.
  165. В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.: Просвещение, 1986.- 89 с.
  166. Т.Е. Теория и практика дошкольного воспитания в западноевропейских германоязычных странах: Автореф. дис… д-ра пед. наук.- Челябинск, 1995.-44 с.
  167. А.Г., и др. Возрастная физиология и школьная гигиена.- М.: Просвещение, 1990, — 319 с.
  168. Е.Н. Конститущ1я и биохимическая индивидуальность человека.- М.: МГУ, 1990.- 154.
  169. Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1988.- 207 с.
  170. Т. А. Особенности ансамблевой организации лобной области коры большого мозга детей от рождения до 6 лет // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.-1990.- № 2(4).- 90−93.
  171. А.П. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1989.-219 с.
  172. А.А. Использование элементов мини-гандбола в физическом воспитании старших дошкольников: Автореф. дис… канд. пед. наук.-Краснодар, 1997.-21 с.
  173. Ю.К. и др. Методика отбора юных акробатов 7−10 лет на этапах начальной специализированной подготовки: Учебное пособие.- Краснодар, 1989−123 с.
  174. Ю.К. и др. Сравнительная характеристика динамики показателей физической подготовленности и морфологических особенностей детей 6−7 лет // Современная проблема физической культуры и олимпийского движения.-Ростов-на-Дону, 1994.-С.68−70.
  175. Ю.К. Подготовка кадров по дошкольному физическому воспитанию //Актуальные проблемы физической культуры: Мат. Регион, науч.-практич. конф.-Т. IV.-4.1.-Ростов-на-Дону, 1995.-С. 125−126.
  176. Ю.К. и др. Методика физической подготовки детей старшего дошкольного возраста //Тезисы ХХП! научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (5−7 декабря 1995 г.).- Краснодар, 1995.- 56−57.
  177. Ю.К., Дворкин Л. С. Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста.- Краснодар, 1997.-162 с.
  178. Черньш1енко Ю. К Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис… д-ра пед. наук.- Краснодар, 1998.- 52 с.
  179. И.И. Упражнения со скакалкой.- М.: Советский спорт, 1991.-34 с.
  180. Шевченко Г. А. Физическое воспитание дошкольника.- Ростов-на- Дону: Книжное издательство, 1980.-158 с.
  181. Г. Ф. Педагогический контроль за уроками физической культуры // Физическая культура в школе,-1981.- № 3.- 15−16.
  182. В.А. Движение + движение.- М.: Просвещение, 1992.- 96 с. 231. Шлемин A.M. К обоснованию методологических основ теории обучения двигательным действиям // Теория и практика физической культуры.-1986.-№ 2.- 46−47.
  183. В. Творческие подвижные игры //Дошкольное воспитание.- 1991.-№ 8.- 23−27.
  184. А.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1988.- 201 с.
  185. ЭЙНОН Д. Творческая игра: от рождения до 10 лет /Пер. с англ.- М.: Педагогика — Пресс, 1995.-192 с.
  186. Р. Создание развивающей среды для игровой деятельности детей //Дошкольное воспитание.-1997.- № 7.- 2−3.
  187. Р., Яковлева Л. Игра — путь к уму и сердцу ребенка // Дошкольное воспитание.-1993.- № 2.- с. 21.
  188. Г. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1978.-168 с.
  189. В.И., Сохин Ф. А. Дошкольная педагогика.- М.: Просвещение, 1986.- 450 с.
  190. Н.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста,— М.: Физкультура и спорт, 1978.- 246 с.
  191. Л.В., Юдина Р. А. Работаем по программе «Старт» // Дошкольное воспитание.- 1996.- № 2.- 43- № 3.- 22- № 4.- 32- № 5.- ЗЗ- №б.-С.63- № 7.- 54- № 8.- 72- № 9.- 75- № 10.- 32- № 11.-С.34.
  192. Л.В., Юдина Р. А. Работаем по программе «Старт» // Дошкольное восшпание.- 1997.- № 1.- 27- № 2.- 14- ШЗ.- 55- № 4.- 31.- № 5.-С.27- № 6.- 40- № 7.- 2- № 8.- 36- № 10.- 21- № 11.- 24- № 12- 31.
  193. Ю.А. Оценка физического развития ребенка и коллектива по весоростовым соотношениям.- ВНИИТИ, 1989.- 135−197.
  194. American college testing program. Research and development. Technical report ACT assessment program. The assessment student in the way to college. Joma city, Jewa, 1973.-402 pp.
  195. Adan J. The children in our lives: knowing and teaching them. State University of New York Press, 1991. — 313 pp.
  196. Atterhod J-H., Jonson В., Samuelson R. Exercise testing in Sweden: asurvey of procedures.- с Scand. J. Clir. Lab. Invest, 1977.- V. 39.- № 1.- P.87−91.
  197. Austrand P.O. Optimal fimction and helth. Bild. Cardion.-1976.- 36.- P. l I- 18.
  198. Bcunen G., Claessens A., Lefere J., Ostyn M., Reuson R., Simons J. Soma- totype as related to age peak velosity in height, weight and static strength in boys // Hum. Biol.-1987.- № 4.- P. 641−655.
  199. Bruhn J.G. The novety of stress // South Medicine J. -1987. — № 11.- P. 1398 -1406.
  200. Bull U. et mem.Soe. anthropol. — Paris, 1985.- № 2−3.- С157−180.
  201. Caims E. Children and political violance. Cambridge, Mass: Blackwell, 1996.- 324 p.
  202. Campboll S.B. Benaviour problems in preschool children: clinical and developmental issues. New York: Guilford Press, 1990.- 284 p.
  203. A. Оценка роста с помощью антропометрической техники. — Испания, 1984.-С.54.
  204. Catalano S. Children’s dreams and clinical practice. New York, Plenume, 1990.-P. 103−168.
  205. Chamla M.-C. Рост длины и массы тела у школьников в возрасте от 7 до 17 лет г. Мостоганин, Западный Алжир.
  206. Chen Hsiun-Jng. Kuo Ching-Su. Relationship betwen respiratory musche function and age, sex, and other factors // J. Appl. Physiol.-1989.- № 2. — P. 943−948.
  207. Cratty B. Movement behavior and motor learning. Philadelphia. Lee and Fe- bliger.-1973.-347p.
  208. Domami G., Domann D., Hagy B. How to teach your baby be physically supperb.- Garden City Park, New York,-1994.- 334 p.
  209. Elkind D. Children and adolescent.- New York: Oxford University Press, 1981.-184 p.
  210. Elkind D. The child and socity.- New York: Oxford University Press, 1979.- P. 233.
  211. Johnson O. Tests and measurements in child development.- San Francisco, 1971.- 277 p.
  212. Johnson O. Tests and measurements in child development.- San Francisco, 1976.-180 p.
  213. Malina R.M. Secular changes in grov^ h^, maturation and physical performance // Exercise and Sport sciences. Reviews.- Philadelphia, 1987.- V. 6.- P. 204−255.
  214. Nowak Ema. Фгоическое развитие детей и подростков в возрасте 4−18 лет.- «Primateriab Jn. St Wzom., Przem», 1985. — № 76.- 1−116.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!