Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика спортивно-патриотического воспитания учащихся детско-юношеских спортивных школ

Диссертация: Методика спортивно-патриотического воспитания учащихся детско-юношеских спортивных школ
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Экспериментальная методика подготовки юных спортсменов существенно улучшила атмосферу в учебно-тренировочных группах, повысила продуктивность и сотрудничество, увлеченность и успешность, позволила сохранить контингент занимающихся физической культурой и спортомобеспечила повышение спортивного мастерстваспособствовала увеличению количество молодых людей, принимавших участие… Читать ещё >

Методика спортивно-патриотического воспитания учащихся детско-юношеских спортивных школ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ, ОСНОВАННОЙ НА ФОРМИРОВАНИИ ФИЗИЧЕСКОГО, ДУХОВНОГО И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
    • 1. 1. Теоретико-методические основы спортивно-патриотического воспитания подрастающего поколения
    • 1. 2. Роль учреждения дополнительного образования в патриотическом воспитании юных спортсменов
    • 1. 3. Формирование патриотизма в пространстве физической культуры личности
    • 1. 4. Теоретико-методические основы развития физических способностей
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА III. КОМПЛЕКСНАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ СПОРТ* СМЕНОВ НА ОСНОВЕ УЧЕТА ФИЗИЧЕСКОГО, ДУХОВНОГО И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
    • 3. 1. Показатели сформированности спортивно-патриотических качеств у юных спортсменов и их характеристика
    • 3. 2. Характеристика общественной и спортивной направленности личности юных спортсменов
    • 3. 3. Сравнительная характеристика основных умений учащихся с различными уровнями сформированности спортивно-патриотических качеств
    • 3. 4. Характеристика показателей физической подготовленности у юных спортсменов с различными уровнями сформированности спортивно-патриотических качеств
    • 3. 5. Влияние направленности физической подготовки на формирование морально-волевых качеств юных спортсменов
  • ГЛАВА IV. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СПОРТИВНО-А ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У УЧАЩИХСЯ СПОРТИВНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
    • 4. 1. Социально-образовательный проект формирования спортивно-патриотических качеств у юных спортсменов
    • 4. 2. Особенности изменений показателей физической подготовленности юных спортсменов за период исследований
    • 4. 3. Характеристика сформированности спортивно-патриотических качеств
    • 4. 4. Сравнительная характеристика показателей тревожности учащихся различных групп
    • 4. 5. Динамика психолого-педагогических и физиологических характеристик у юных спортсменов за период исследования

Актуальность исследования. Гражданственность, патриотизм, дисциплина и ответственность — эти морально-психологические качества еще совсем недавно были самым мощным средством советских и российских спортсменов, которые приумножали славу нашей страны в бескомпромиссной спортивной борьбе за достижение победы на международных соревнованиях (В.К. Бальсевич, 2000; Ю. В. Сысоев, 2004).

В условиях глобализации наблюдается кризис духовно-нравственных оснований российского менталитета, увеличение фактов бездуховности, безидейности в поведении молодежи (Л.И. Лубышева, 2001; Ю. Н. Москвичев, 2002). Именно поэтому спортивному педагогу необходимо знать, видеть, а главное уметь заполнить в молодом человеке имеющийся духовный вакуум смыслами, ценностями и идеалами, обеспечивающими не только физическое, но и духовное и нравственное развитие. В частности, формирование патриотизма во всех его проявлениях, как определенных чувств, идей, идеалов, смыслов, стереотипов, которые сами по себе обладают мощным воспитательным потенциалом.

Воспитание человека культуры, гражданина и патриота России в условиях переходного периода требует разработки и внедрения образовательно-воспитательных программ, основанных на патриотической ориентации современного отечественного образования (А.Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев, 2004). Это связанно с тем, что современное российское общество нуждается в человеке, способном успешно конкурировать на рынке труда, а это не возможно без развития у молодежи основных физических способностей, воспитания воли к достижению цели, самоутверждению, состязательности, здоровому образу жизни, психологической блокировки вредных привычек.

Проблема патриотизма как мощного ресурса консолидации российского общества решается на государственном уровне, о чём свидетельствует принятие в 2001 году государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 -2005 годы», all июля 2005 года — аналогичной, рассчитанной до 2010 года. Это свидетельствует о практической потребности российского общества в исследованиях, направленных на совершенствование системы патриотического воспитания молодежи.

Большой массив научно-исследовательских работ представляет аспект воспитания патриотизма средствами физической культуры и спорта: моделирование воспитательной деятельности в процессе спортивной тренировки (A.A. Деркач, В. А. Друзь, А.А.Исаев) — особенности реализации воспитательных функций в тренерской работе с юными спортсменами (К. Егер, Г. Оелыплегель, П.А. Рудик) — подготовки молодёжи к службе в Вооружённых силах (В.И. Лутовинов, И.И. Мельниченко) — общие проблемы теории физического воспитания и спорта (Л.П. Матвеев, В. Н. Платонов, В. К. Бальсевич, Ю. Ф. Курамшин, В.М. Выдрин) — теория военно-патриотического воспитания средствами физической культуры и спорта (А.Н. Вырщиков, Е. А. Пеньковский, В. Л. Марищук, В. Ф. Фарфоровский, Ю.В. Сысоев).

Исследования, проведенные в этом направлении, обнаружили проблему, которая заключается в неоднозначном толковании содержания физического воспитания. Одни ученые (Л.П. Матвеев, Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов) патриотическое воспитание рассматривают как вид воспитания, который хотя и связан с физическим воспитанием, однако существует вне физического воспитания. Другие специалисты (В.М. Выдрин, H.H. Визи-тей, Ю.Ф. Курамшин), говоря о физическом воспитании, признают внутреннее единство физического и других форм воспитания, включая патриотическое воспитание.

Все это порождает необходимость дополнительного научного осмысления целевых, содержательных и процессуальных параметров физического воспитания молодого человека с точки зрения его духовности, гражданственности и патриотизма. Требует своего уточнения и конкретизации понимание сущности физического воспитания и спортивной тренировки, которое сложилось в теории и практике спортивно-физкультурной деятельности. Решению этих задач посвящена данная диссертационная работа.

Объект исследования — спортивно-патриотическое воспитание как сторона физического воспитания в спортивных учреждениях дополнительного образования.

Предмет исследования — средства, методы и формы патриотического воспитания учащихся детско-юношеских спортивных школ в тренировочном процессе.

Целью исследования является разработка и экспериментальное обоснование методики формирования спортивно-патриотических качеств у юных спортсменов средствами физической культуры и спорта.

Гипотеза исследования. Методика формирования спортивно-патриотических качеств у юных спортсменов будет эффективной и педагогически целесообразной, если:

— связывать задачу формирования у юных спортсменов мотивов и потребностей в физическом развитии с формированием у них чувства любви к Родине, понимания необходимости для Отечества физически развитого поколения;

— корректировать мотивацию к занятиям спортом как социально ценностной и значимой для государства деятельности;

— целенаправленно развивать у молодых спортсменов субъективно-личностные позиции человека культуры, гражданина и патриота с учетом их активности, интересов и потребностей;

— оптимально сочетать содержание и технологию избранного вида спортивно-физкультурной деятельности с процессом создания патриотической среды физического самосовершенствования;

— использовать инновационные технологии воспитания, а процессе спортивной тренировки.

Задачи исследования:

1. Определить показатели сформированности спортивно-патриотических качеств у юных спортсменов, выявить общественную и спортивную направленность их личности.

2. Разработать основные критерии сформировнности спортивно-патриотических качеств у учащихся детско-юношеских спортивных школ на основе выявления их ведущих структурных компонентов развития указанных характеристик.

3. Раскрыть взаимосвязь уровней развития физических способностей у юных спортсменов с уровнями сформированности спортивно-патриотических качеств, охарактеризовать специфику их структуры.

4. Спроектировать и экспериментально обосновать базисные положения методики формирования спортивно-патриотических качеств у учащихся ДЮСШ средствами физической культуры и спорта.

Методологическую и теоретическую базу исследования составили: системный подход (Л. фон Берталанфи, Т. Парсонс) — историко-социологический подход (Л. Кун, В. В. Столбов, К. Вильдт) — теория функциональных систем (П.К. Анохин) — деятельностный подход (А.Н. Леонтьев) — теория учебной деятельности (В.В. Давыдов) — патриотически-ориентированный подход (А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев) — концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков, Е.В. Бондарев-ская).

Достоверность результатов исследования обеспечена надежной методологической базой, научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам, достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных с применением ЭВМ.

Научная новизна диссертации состоит в разработке основных критериев, характеризующих уровни сформированности спортивнопатриотических качеств у юных спортсменов. Впервые определена структура физических способностей у 14−17-летних спортсменов с различными уровнями сформированности спортивно-патриотических качеств. Выявлена направленность тренировочного процесса, обеспечивающая формирование спортсмена-патриота, гармоническое единство физического и духовного развития учащейся молодежи. На этой базе разработана основа методики формирования патриотических качеств у юных спортсменов средствами физической культуры и спорта.

Теоретическая значимость диссертации заключается в дополнении теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки положениями и выводами, в которых:

— обосновано понятие спортивно-патриотического качества личности, как необходимого элемента физического воспитания;

— конкретизированы отдельные элементы структуры и функции системы управления подготовкой юных спортсменов на основе учета сформированности спортивно-патриотических качеств;

— описаны и логически обоснованы основные приемы патриотического воспитания подростков средствами физической культуры и спорта.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование разработанных в диссертации основных положений методики спортивно-патриотического воспитания делает процесс формирования спортсмена-патриота более эффективным.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы спортивных учреждений дополнительного образования, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры, тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Успешная интеграция патриотизма с физическим воспитанием и спортивной жизнью юных спортсменов возможна лишь в условиях гуманизации процесса физического воспитания, требующей формирования у спортсменов нравственной и гражданской позиции, соблюдения дисциплины, спортивной этики и правил спортивных соревнований, корректировки мотивов к занятиям спортом как социально ценной и государственно-значимой деятельности.

2. Уровневые проявления патриотизма и гражданственности в процессе занятий спортом составляют основу технологии тренировочного процесса в спортивных учреждениях дополнительного образования.

3. Проектно-программное обеспечение спортивно-патриотического воспитания ориентировано на стимулирование потребностей в постоянном физическом совершенствовании, поддержание здорового образа жизни и мотивацию социально-ориентированного поведения, создание патриотической среды, которая целенаправленно формирует в юном спортсмене личность гражданина и патриота России.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на научных и научно-методических конференциях регионального и вузовского масштаба по проблемам совершенствования системы физического воспитания подрастающего поколения, на заседаниях научно-исследовательского центра по патриотическому воспитанию Волгоградского государственного университета и опубликованы в четырех печатных работах.

Структура и объем текста диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Она изложена на 165 страницах машинописного текста, иллюстрирована 10 рисунками и 14 таблицами.

Список литературы

состоит из 228 наименований, из которых 10 — иностранных.

ВЫВОДЫ.

1. Патриотизм выступает как единство духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою социальную роль и значимость деятельности в интересах возрождения могущества России. Стержнем патриотизма являются духовность, нравственность, ответственность за собственные и коллективные достижения, результатом которых является спортивная честь России. Их базой выступают: любовь к Родине, осознание долга перед Россией, деятельность по созданию славы Отечества, готовность к защите Родины, духовность и уважение к героическому прошлому России, чувство безопасности для своих близких, родной земли и государства — главные побудительные силы патриотизма юных спортсменов.

2. Основные критерии сформированное&tradeспортивно-патриотических качеств — спортивная и общественная активность, навыки здорового образа жизни, уровни развития физических способностей, спортивного мастерства и морально-волевых качеств, уровень спортивных притязаний, успешность соревновательной деятельности, показатели социальной мотивации, владение содержанием таких базовых понятий, как «Родина», «патриотизм», «мужество», «смелость», «честь команды».

3. У юных спортсменов выявлен в основном (возраст 14−15 лет.

57.8%, 16−17 лет — 58,0%) средний уровень сформированное&tradeспортивно-патриотических качеств. Низкий уровень данных характеристик проявляется соответственно у 27,3 и 30,7% данного контингента, а высокий — у.

14.9 и 11,3% занимающихся. У учащихся ДЮСШ с низким уровнем сформированности спортивно-патриотических качеств доминируют низкий и ниже среднего уровни физической подготовленности. У школьников со средним и особенно с высоким уровнями сформированности спортивнопатриотических качеств отмечается увеличение доли занимающихся с более высокими уровнями физической подготовленности.

4. Для учащихся ДЮСШ по мере повышения уровней сформированное&tradeспортивно-патриотических качеств характерна тенденция к системному распределению их составляющих. У 14−15-летних занимающихся с высоким уровнем сформированности данных качеств выделено центральное звено — уровень спортивного мастерства, а у 16−17-летних юных спортсменов — такие наиболее важные характеристики, как успешность соревновательной деятельности и показатели социальной мотивации.

5. Наиболее значимыми мотивами, побуждающими соблюдать спортивную этику для 14−15-летних учащихся, следует считать ответственность перед спортивным коллективом и тренером (54,5%), стремление получить похвалу и признание (41,4%), иметь перспективы в личном продвижении (24,0%). У 16−17-летних юных спортсменов приоритетными мотивами, побуждающими соблюдать спортивную этику, являются чувство самоутверждения, стремление завоевать личное первенство, желание быть первым среди товарищей (43,3%).

6. Приоритетными для занятий спортом у 14−15-летних подростков с низким уровнем сформированности спортивно-патриотических качеств являются развлечения (1,7 балла), уверенность в себе (3,3 балла), материальное благополучие (3,6 балла), а у учащихся ДЮСШ со средним уровнем развития данных качеств — активная деятельность (2,4 балла), здоровье (2,5 балла) и наличие хороших друзей (3,2 балла). Спортивные достижения (1,8 балла), уверенность в себе (3,6 балла) и активная деятельность (3,9 балла) — наиболее ценностные ориентации для занятий спортом у учащихся с высоким уровнем сформированности спортивно-патриотических качеств.

У 16−17-летних учащихся с низким уровнем сформированности спортивно-патриотических качеств наиболее ценными приоритетами для занятий спортом следует считать уверенность в себе (1,9 баллов) и развлечения (2,7 баллов), у юных спортсменов со средним уровнем данных качеств — наличие друзей (1,9 баллов) и активная деятельность (2,6 баллов), а у учащихся с высоким уровнем — спортивные достижения (1,6 баллов) и активная деятельность (2,9 балла).

7. Комплексное использование педагогических методов воздействия на интеллектуальную (формирование системы взглядов, понятий и установок на мир, общество, социальные отношения), мотивационную (формирование осознанных побуждений деятельности), волевую (формирование нравственно-волевых устремлений в реализации нравственных поступков) и предметно-практическую (реализовать себя как общественную личность, так и неповторимую индивидуальность) сферы, методов рефлексии (познание человеком самого себя) обеспечивают сформированность спортивно-патриотических качеств у учащихся ДЮСШ средствами физической культуры и спорта.

8. Экспериментальная методика подготовки юных спортсменов существенно улучшила атмосферу в учебно-тренировочных группах, повысила продуктивность и сотрудничество, увлеченность и успешность, позволила сохранить контингент занимающихся физической культурой и спортомобеспечила повышение спортивного мастерстваспособствовала увеличению количество молодых людей, принимавших участие в физкультурно-оздоровительных программахповысила уровень физического и духовного здоровья учащейся молодежисформировала спортивно-патриотические качества (увеличилась на 11,5% доля юных спортсменов с высоким уровнем развития данных характристик) и навыки здорового образа жизниснизила уровень вовлечения учащихся ДЮСШ в асоциальную деятельность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Практика ведущих тренеров Волгоградской области показывает, что четко и интересно организованные учебно-тренировочные занятия в сочетании со строгой требовательностью к своим ученикам помогают воспитывать у спортсменов стойкие положительные мотивы на преодоление самых разнообразных препятствий любой степени сложности.

В результате формирования устойчивых положительных мотивов на преодоление таких препятствий у спортсменов появляется желание овладевать спортивным мастерством, выполнять спортивный режим, добросовестно относиться к любым указаниям тренера и видеть в личных стремлениях частицу общего, коллективного дела.

Именно поэтому формирование сознания, включая такие его элементы, как мировоззрение, нравственные идеалы, ценностная ориентация, мотивация поведения, должны быть центральной проблемой спортивной деятельности в коллективе. Эти психологические образования в конечном итоге определяют основные формы человеческой деятельности в процессе занятий спортом. С этой точки зрения всякое обучение спортсмена является и должно быть воспитывающим, раскрывающим ему основные смыслы, мотивы его деятельности. Взаимосвязь мотива и способа деятельностипсихологическая основа диалектического обучения и воспитания в процессе занятий физической культурой и спортом.

В зависимости от цели своего физического совершенствования меняется и мотивация занимающихся спортом. Полученные нами результаты свидетельствуют о преобладании в сознании спортсменов мотивов, направленных на материальное обогащение в процессе тренировочной деятельности в спортивном учреждении дополнительного образования.

Современному тренеру нельзя не учитывать, что осуществление программы перехода к рынку — это не только практическая реализация фундаментальных преобразований в экономике, но и формирование новых социально-нравственных, философских, психологических ориентаций всей общественно-политической жизни страны.

Прежний коммунистический идеал общественного развития, составляющий стержень официальной идеологии, пронизывающий всю систему воспитания, разрушен, а нового идеала, который бы пользовался доверием и был привлекателен для большинства молодежи, нет. Границы между хорошим и плохим, добром и злом оказались размытыми. Резко усилившаяся имущественная дифференциация, необходимость выживать и бороться за элементарный уровень существования создали предпосылки для стихийного формирования «новой» системы нравов, в основе которых — философия эгоизма и извращенного индивидуализма. Утрата спортсменами общественных идеалов, уход от общественной жизни в себя способствуют насыщению их сознания неуверенностью в своем будущем.

В итоге в ценностной структуре юных спортсменов, в их сознании и поведении появились угрожающие нормальному функционированию личности элементы душевной черствости, грубости и жестокости. Это отметили тренеры, принимавшие участие в нашем анкетировании, которые занимаются с юными спортсменами. Среди отрицательных качеств личности, с которыми встречаются спортсмены в своей среде, доминируют высокомерие, низкий уровень общей культуры, отсутствие духовных запросов, корыстолюбие, неразвитое гражданское сознание, недооценка национальных интересов страны, пренебрежение чувством коллективизма и чести.

Сегодня всем необходимо ясно понимать, что в нашем обществе произошел кризис духовно-эстетических ценностей, кризис национальной культуры. Спортивному педагогу необходимо знать, видеть, а главное уметь исправлять духовный вакуум, следствием которого стали нарастание бездуховности и безнравственности в обществе. Сегодня у молодых людей наблюдается дефицит таких качеств личности, которые оказывают интегрирующее воздействие на сохранение связей во всех типах общностей, начиная с семьи. К ним относятся долг, гражданственность, патриотизм, дисциплина, ответственность. Эти морально-политические качества еще совсем недавно были самым мощным средством советских и российских спортсменов в бескомпромиссной спортивной борьбе за достижение победы на всех международных соревнованиях. Это позволяло спортсменам успешно выигрывать командное первенство в официальном и неофициальном зачетах по многим видам спорта и тем самым приумножать славу нашей страны как великой державы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э.Р. Выбор тренировочных средств в зависимости от структуры соревновательного упражнения //Теория и практика физической культуры,-1997.-№ 2.- С. 11.
  2. Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1992. — 41 с.
  3. В.Г., Алабин A.B., Бизин В. П. Многолетняя тренировка юных спортсменов. Харьков: Основа, 1993. — 243 с.
  4. Н.И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: ТГУ, 1997.
  5. А.Д., Токарева В. Е. Социальная адаптация в педагогическом процессе // Инновационная школа. 1997. — № 3.
  6. Аль Раггад Раид. Скоростно-силовая подготовка на ранних этапах многолетнего тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Волгоград, 2000.-24 с.
  7. Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. Донецк: Сталкер, 2002. — 590 с.
  8. .Г. О проблемах современного человекознания. М: Знание, 1997. — 380 с.
  9. П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975. — 134 с.
  10. Ю.Антонов В. А. Символизация в контексте социокультурных процессов // Вестник: МГУ. 1997. — № 4. — С. 98.
  11. П.Антонов C.B. Критерии и методы оценки специальной физической подготовленности высококвалифицированных легкоатлетов-прыгунов на этапах годичной подготовки: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991. — 20 с.
  12. Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности // Теория и практика физической культуры. -2003. -№ 1.-е. 12−14.
  13. Т.И. Проблемы способностей: личностный аспект // Психологический журнал. 1984. — Т. 5. — № 3. — С. 46 — 55.
  14. М.Ахметов С. М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1996. — 24 с.
  15. .А., Завьялов JI.K., Курамшин Ю. Ф. Педагогика физической культуры.- СПб.: ЛГОУ им. A.C. Пушкина.- 1999.- 353 с.
  16. C.B. Индивидуализация тренировочного процесса высококвалифицированных конькобежек: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1998. — 26 с.
  17. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 24−25.
  18. В.К. Перспектива развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 4. — С. 21−25.
  19. В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  20. В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры.- М.: РГАФК, 2002.- 30 с.
  21. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 207 с.
  22. А. Социальное научение и развитие личности. М: МГУ, 1995.
  23. Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Казань, 1997.- 40 с.
  24. В.Г. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1994. — 25 с.
  25. В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 1. — С. 50−56.
  26. Л.Э., Куликов В. П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья // Физиология человека. 1998. — Т. 24. — Вып. 3. — С. 79−85.
  27. В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. 2-е изд. -М.: Химия, 1994. -400 с.
  28. Е.П. О национально-государственном образовании в России //Педагогика. М., 1998.
  29. H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.- 255 с.
  30. H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  31. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.- 187 с.
  32. С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12−14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 24 с.
  33. М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.
  34. В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.
  35. С.Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Минск, 1993. — 46 с.
  36. Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на- Дону, 2000.
  37. М.С. Отбор в спортивных играх. М.: Физкультура и спорт, 1980.-120 с.
  38. М.М. Теоретико-методические основы реализации функциональных резервов спортсменов в тренировочной и соревновательной деятельности: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Киев, 1996.-50 с.
  39. Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 156 с.
  40. Н.Ж., Платонов В. Н. Отбор и ориентация пловцов в системе многолетней подготовки // Плавание. Киев. — 2000. — С. 150−188.
  41. В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельности спортсменов: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1987. -44 с.
  42. В.А., Иванова И. В. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности// Теория и практика физической культуры. 1996. — № 6. — С. 40−45.
  43. В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. — 367 с.
  44. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
  45. Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни // Валеология. 1998. — № 3. — С.'17−23.
  46. Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 7.-С. 41−54.
  47. Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. -1998.-№ 2.-С. 21−26, 39−42.
  48. Ю.В. Основы специальной силовой подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 331 с.
  49. H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методические, социально-философские, педагогические аспекты). Кишинев: Штиинца, 1989. — С. 3 — 25.
  50. М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 10. -С.11−13.
  51. М.Я., Соловьев Г. М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формированияфизической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 3. — С. 2 — 7.
  52. П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни.- М.: Мысль, 1990.- 288 с.
  53. В.А. Здоровьесбережение в школе. Педагогические стратегии и технологии. М.: Теория и практика физической культуры, 2002. — 270 с.
  54. В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей //Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6.-С. 41.
  55. В.М., Филин В. П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 175 с.
  56. Л.В. Система направленного развития физической способности учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1984. — 40 с.
  57. А.Р. Методика развития выносливости юных пловцов: Методическая разработка для студентов ВШТ. М.: РГАФК, 1995. -28 с.
  58. А.Н., Бузский М. П. Патриотическое воспитание: Методологический аспект. Волгоград: Издатель, 2001.61 .Вяткин Б. А. Спорт и развитие индивидуальности человека //Теория и практика физической культуры. 1993. — № 2. -С. 1−5.
  59. И.Г., Зубарев Ю. А., Шамардин А. И. Роль инноваций в спортивной педагогике // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 4. — С. 24−26, 39−42.
  60. П.Р., Дегтярев И. П. Основные пути силовой подготовки боксеров различного возраста и квалификации // Бокс: Ежегодник. -М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 14−15.
  61. Г. А. Проблемные аспекты подготовки пловцов высокого класса. М.: МГИУ, 1997. — 205 с.
  62. Г. А. Методология скоростно-силовой подготовки высококвалифицированных пловцов: Автореф. дис.. докт. пед. наук.-М., 1998.-24 с.
  63. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 136 с.
  64. Голенкова 3.Т. Гражданское общество и социальная стратификация. -М., 1993.6 8. Горбу нов Г. Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис.. докт. пед. наук. С-Пб., 1994. — 58 с.
  65. Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар: КГАФК, 1995. — 68 с.
  66. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 годы». М., 2001.
  67. В. А. Дифференциация тренировочного микроцикла квалифицированных пловцов в зависимости от специализации: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Смоленск, 2000. — 23с.
  68. В.П. Эффективность метода освоения основных спортивных умений: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1985. — 21 с.
  69. В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различных видах спорта: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1997. 50 с.
  70. В.П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения раннего спортивного таланта // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 8. — С. 28−31.
  71. В.П., Никитушкин В. Г., Квашук П. В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1997. — 220 с.
  72. П.С. Современный гуманитарный словарь-справочник.- М.: Олимп, 1999.- 528 с.
  73. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987.- 227 с.
  74. В.Ю. Теоретические основы спортивного отбора и специализации в олимпийских водных видов спорта дистанционного характера: Автореф. дис.. докт. биол. наук. — М., 2002. 40 с.
  75. В.Ю., Авдиенко В. Б., Карпов В. Ю. Отбор и контроль в плавании на этапах многолетней подготовки: Учебно-методическое пособие. М.: Теория и практика физической культуры, 2003. — 103 с.
  76. JI.C. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1990.-48 с.
  77. Л.С., Хабаров A.A. Силовая подготовка школьников. -Краснодар: КГАФК, 1997. 236 с.
  78. Н.Р. Развитие силовых способностей школьников 7−11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. M., 1997. — 26 с.
  79. Ю.А. Концепция спортивной тренировки в гребле на байдарках и каноэ: Методические рекомендации. Д.: ЛНИИФК, 1987.- 12 с.
  80. Р.Н. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учебное пособие. Смоленск: СГИФК, 1995. — С. 21−44.
  81. Р.Н., Губа В. П., Первухин В. Г. Методика раннего отбора и ориентации в спорте: Учебное пособие. Смоленск: СГИФК, 1995.- 100 с.
  82. .В. Физические способности как вид способностей человека. JL: Нева, 1987. — 40 с.
  83. Н.М. Построение годичного цикла подготовки высококвалифицированных гребцов на байдарках и каноэ: Учебное пособие. Малаховка: МГАФК, 2000. — 52 с.
  84. В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1996. — 40 с.
  85. Н.В. Критерии обучаемости в системе отбора перспективных пловцов в учебно-тренировочные группы спортивных школ: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1991. -21 с.
  86. Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивного резерва в игровых видах спорта: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1981.-48 с.
  87. В.В. Комплексный контроль в спорте. М.: ВНИИФК, 1991. — 200 с.
  88. Е.И. Теоретико-методические основы становления высшего спортивного мастерства пловцов: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Минск, 1991. — 38 с.
  89. Е.П. Психология воли. С-Пб.: Питер, 2000.
  90. Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие.-С-Пб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.- 486 с.
  91. Е.П. Дифференциальная психофизиология. Спб.: СпбГПУ, 2001. — 454 с.
  92. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / Под ред. Прогонюк JI.H. Сургут: Дефис, 2001. — 212 с.
  93. В.Б. Формирование спортивно-технического мастерства в водных циклических видах спорта: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М, 1987.-45 с.
  94. В.Б. Основы общей теории водных спортивных локомоций // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 8 -С. 44−47.
  95. В.А., Попов В. Б. Легкоатлетические прыжки.- М.: Физкультура и спорт, 1986.- 175 с.
  96. А.Е. Формирование двигательных действий пловцов на учебно-тренировочном этапе подготовки: Автореф. дис.. канд. пед. наук. С-Пб., 2000. — 21с.
  97. Э.М., Блинова Н. Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. — 192 с.
  98. В.П., Баевский P.M., Берсенева В. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980. — 208 с.
  99. А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа. Омск: СибГАФК, 1998. — 322 с.
  100. Д. Наука о плавании. -М.: Физкультура и спорт, 1971. -429 с.
  101. M.B. Использование критериев биологического развития в управлении подготовкой юных спортсменов (на примере спортивного плавания): Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2ООО. -22 с.
  102. Книга тренера по легкой атлетике /Под ред. Хоменкова JI.C. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 339 с.
  103. В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9−18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис.. докт. мед. наук. С-Пб., 1997. — 36 с.
  104. Г. И., Лузгин В. Н., Захарова О. В. Системный комплексно-типологический подход к диагностике спортивной одаренности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 2. — С. 2−6.
  105. А.Ф. Методы и методики научных исследований в гребном спорте: Методические разработки для студентов и слушателей факультета повышения квалификации. М.: РГАФК, 1999.-51 с.
  106. А.Д. Теоретико-методические основы системы подготовки легкоатлетов многоборцев высшей квалификации: Автореф. дис. докт. пед. наук. — С-Пб, 1993. -48 с.
  107. А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей-школьников: Монография. С-Пб., 2002.- 228 с.
  108. Комплексная программа по научно-методическому обеспечению подготовки юных спортсменов спортивных школ, училищ олимпийского резерва и сборных молодежных команд России / Под ред. Губа В. П., Никитушкина В. Г. М.: ВНИФК, 1998. — 48 с.
  109. Концепция демографического развития России на период до 2015 года // Российская газета от 16 октября 2001.
  110. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. М., 2003.
  111. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года.- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г., № 1507-р.
  112. В.Б. Надежность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 10. — С. 18.
  113. В.Б. Проблема физических и двигательных качеств // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 7. — С. 2−5.
  114. Ю.П. Основы техники гребли на байдарках: Учебное пособие для студентов физкультурных вузов, слушателей ФПК, тренеров. Волгоград: ВГАФК, 2001. — 113 с.
  115. В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов.-М.: Физкультура и спорт, 1970.- 199 с.
  116. JI.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. — 395 с.
  117. Л.М., Рыбаков В. В., Великая Е. А. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье //Теория и практика физической культуры. 1997. — № 7. — С. 26−30.
  118. С.Н. Физиологические основы тренировки в ациклических видах легкой атлетики: Учебное пособие.- Волгоград, 1990.- 60 с.
  119. В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991. — 17 с.
  120. С.А. Организационно-педагогическая концепция преобразования системы подготовки спортивного резерва в беге на средние и длинные дистанции: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Краснодар, 1994. 48 с.
  121. A.B., Стеблецов Е. А. Молодежь и физическая культура. -М.: ФОН, 1996.-317 с.
  122. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 120 с.
  123. Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа //Теория и практика физ. культуры. 1996. — № 1. — С. 7−11.
  124. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 6. — С. 10 — 15.
  125. Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие.- М.: Академия, 2001. 240 с.
  126. Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации// Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С. 11−14.
  127. В.И. В патриотизме молодежи будущее России. — М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999.
  128. И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов: Монография. Омск: СибГАФК, 1997. -240 с.
  129. Лях В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра — Спорт, 2000. — 192 с
  130. Лях В. И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы //Теория и практика физ. культуры. 1998. — № 9. — С. 49−51.
  131. Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс. Пер. с нем. / Под ред. Виленского М. Я. и Метлушко О. С. М.: Аспект Пресс, 1995. — 94 с.
  132. А.П. Содержание и структура многолетней подготовки учащихся детско-юношеских школ плавания: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1985. -48 с.
  133. В. В. Отечество и патриотизм. Саратов: СГУ, 1988. -160с.
  134. Т.Н. Управление тренировочным процессом юных бегунов. Киев: Здоров’я, 1978. -144 с.
  135. В. Л. Спортивная этика // Советские Вооруженные Силы — школа идейно-политического, нравственного и физического воспитания армейских спортсменов. М.: CK МО СССР, 1983. — С. 74−92.
  136. В.Л., Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А., Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. -191 с.
  137. Э.Г. Соматический статус и спортивная специализация: Автореф. дис.. докт. биол. наук в виде научного доклада. М., 1998.- 87 с.
  138. B.C. Комплексный контроль в циклических видах спорта: Автореф. дис. докт. пед. наук. С-Пб, 1992. -70 с.
  139. H.A. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 149 с.
  140. Г. А. Теоретические и методические основы использования индивидуально-сопряженного подхода в физическом воспитании и подготовке юных спортсменов: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Минск, 1993. — 49 с.
  141. Л.П. Общая теория спорта. М.: Воениздат, 1997. — 305 с.
  142. Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировке // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. — С. 55 — 61.
  143. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-331 с.
  144. Т.М. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов. // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии и перспективы: Тез. докл. Междунар. конгр. М., 1998. -С. 294−295.
  145. Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижениям к видам спорта сложной координации: Автореф. дис.. докт. пед. наук, 1991.-48 с.
  146. Методы исследований в спорте / Под общей ред. Филина В. П. -Харьков: Основа, 1992. 149 с.
  147. A.B. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1998.-23 с.
  148. В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М, 1994. -24 с.
  149. М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 279 с.
  150. В.Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 8. — С. 40.
  151. В.Г., Квашук П. В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 10. — С. 19−22.
  152. В.Г., Максименко Г. Н., Суслов Ф. П. Подготовкаюных бегунов. Киев: Здоров’я, 1988. — 112 с.
  153. Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века: Монография //СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. 1988. 217 с.
  154. И.М. Организация дифференцированного обучения в современной школе. М.: Институт практической психологии, 1998. — 160с.
  155. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления. / Под общ. ред. Вырщикова А. Н. -Волгоград: Издатель, 2002.
  156. В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебное пособие. М.: Школа-пресс, 1997. — 176 с.
  157. В.Н. О «Концепции периодизации спортивной тренировки» и развитии общей теории подготовки спортсменов// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 8. — С. 23 — 26, 39−46.
  158. В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1999. — 62 с.
  159. В.А., Аяшев O.A. Физическая культура и становление личности. М., 1991. — 123 с.
  160. В.И., Еремеев И. И. Ретроспективный анализ возможности оценки спортивных способностей подростков по морфофункциональным показателям //Теория и практика физической культуры.- 1995.- № 9.- С.22−37.
  161. В.Б. Система подготовки высококвалифицированных спортсменов-прыгунов: Автореф. дис.. докт. пед. наук -М., 1985. -48 с.
  162. В.Б. Теория спортивной тренировки на службе спорта высших достижений // Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 4. С. 50−53.
  163. Г. И. Биомеханические основы создания предметной среды для формирования и совершенствования спортивных движений: Автореф. дис. докт. пед.наук.- М., 1992.- 48 с.
  164. Г. И., Ратов И. П. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. — С. 24 — 26.
  165. С.А. Педагогика: Основные положения курса.- Минск.: ТетраСистем, 2001. 255 с.
  166. И.Ю. Современная система подготовки высококвалифицированных прыгунов в высоту. М.: ВНИИФК, 1993.- 105 с.
  167. Е.А. Совершенствование специальной подготовленности спортсменов высшей квалификации: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1993. -44 с.
  168. М.С. Педагогическе основы подготовки юных спортсменов. Омск: ОГИФК, 1987. — 32 с.
  169. В.А., Назаров И. Б., Казаков В. И. Генетические маркеры физической работоспособности человека //Теория и практика физической культуры. 2000. — № 12. — С. 34−36.
  170. П.А. От великой спортивной державы к здоровой России //Теория и практика физической культуры. — 2001. — № 1. — С. 2−8.
  171. Я.В. Оценка перспективности юных пловцов с учетом соматической, функциональной зрелости, биологического возраста и половой дифференцировки: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1994. -23 с.
  172. В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дис.. докт. пед. наук. JL, 1994.-406 с.
  173. К.П. Теоретико-методические основы системы многолетний спортивной подготовки: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Киев, 1997. -48 с.
  174. Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
  175. В.Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки //Теория и практика физической, культуры. 1998. — № 3. — С. 46 — 50.
  176. В.Н., Шестаков М. П. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте. М.: СпортАкадемПресс, 2000. — 112 с.
  177. В.Н. Технология оздоровительной физической культуры.- М.: СпортАкадемПресс, 2001. 172 с.
  178. В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994.
  179. O.A. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1996. — 49 с.
  180. Система подготовки спортивного резерва / Под ред. Никитушкина В. Г. — М.: ВНИИФК, 1993.-317 с.
  181. В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И. Педагогика: Учебное пособие. М.: Школа-пресс, 2000. — 512 с.
  182. Н.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1998.-49 с.
  183. В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1988. — 27 с.
  184. В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) // Теория и практика физ. культуры. -1993.-№ 4,-С. 10−14.
  185. В.И., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физ. культуры. 1998.- № 5. С. 11−15.
  186. Т.И., Полесский В. А. Проблемы укрепления здоровья в детском и подростковом возрасте // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1999. — № 3. — С. 3−6.
  187. Сухарева J1.M., Рапопорт И. К., Звездина И. В. и др. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков // Гигиена и санитария. 2002. — № 3. — С. 52−55.
  188. В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спортеiвысших достижений: Автореф. дис.. докт. пед. наук. СП-б., 1997. -48 с.
  189. Теоретические и методические аспекты проблемы отбора в спорте (результаты совместных исследований специалистов ГДР и СССР по проблеме «Одаренность-отбор») / Под ред. Булгаковой Н. Ж. М., 1990. — 116 с.
  190. Теория и методика спорта /Под общ. ред. Суслова Ф. П., Холодова Ж. К. М.: ФОН, 1997. — 416 с.
  191. Тер-Ованесян A.A., Тер-Ованесян И. А. Обучение в спорте. М.: Советский спорт, 1992. — 192 с.
  192. Т.С. Критерии управления многолетней подготовкой квалифицированных спортсменов: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1998.-65 с.
  193. Г. С., Мартиросов Э. Г. Телосложение и спорт. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 239 с.
  194. И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1998. -48 с.
  195. B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. — 206 с.
  196. С.А. Оценка перспективности юных пловцов при отборе в учебно-тренировочные группы спортивных школ: Автореф. дис.. кан. пед. наук. -М., 1998. -21 с.
  197. В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с.
  198. С.С. Социология: Учебник для высших учебных заведений. -М.: Логос, 1996. -360 с.
  199. В.П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 2001. — 50 с.
  200. В.Д. Способности человека. М.: 1997. — 288 с.
  201. Е.А. Система оперативного управления и коррегирующие воздействия при тренировке в циклических видах спорта: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1995. — 47 с.
  202. М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 3. — С. 51−54.
  203. .Н. Моделирование в спорте: Автореф. дис.. докт. пед. наук.-М., 1995.-82 с.
  204. Т.П. Научно-методические основы системы многолетней тренировки в скоростно-силовых видах спорта циклического характера: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1991. -48 с.
  205. В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1998.-596 с.
  206. Baranowski Т. Validity and reliability of self-report of physical activity: an information processing perspective. Research Quarterly. 1988: 59(4): P. 314−327.
  207. Baranowski T. et al. Assessment, prevalence, and cardiovascular benefits of physical activity and fitness in youth // Medicine and Science in Sport and Exercice. 1992. 24 (6).- P. 237−247.
  208. Blair S.N. et al. Exercise and Fitness in Childhood: Implication for a Lifetime of Health // Perspectives in Exercise and Sport Medicine.- Vol. 2. Youth, Exercise and Sport.- 1989.- P.401−430.
  209. Cale I. Monitoring physical activity in children. PhD thesis. Loughborough University of Technology. 1993. — 290 p.
  210. Cale L. Self-report measures of children’s physical activity: recommendations for future development and a new alternative measure // Health Education Journal. 1994.- № 53. p. 439−453.
  211. Currie C., Hurrelmann K., Setfrertobulte W., et el. Health and Health Behavior among Young People. World Health Organization Regional Office for Europe // Denmark, 2000. P. 9−11.
  212. Sallis J.F. Self-report measures of children’s physical activity. Journal of School Health. -1991: 61(5): P. 215−219.
  213. Sallis J., Owen N. Physical activity and behavioral medicine.- Sage Publications. 1999. — 210 p
  214. Wilson P.W. et al. Assessment methods for physical activity and physical fitness in population studies: Report of a NHLBI workshop. American Heart Journal.- 1986: 11(6): P. 1177−1192.
  215. Wold B. Lifestyles and Physical Activity: A theoretical and empirical analysis of sociolization among children and adolessents. Dr. Psych, thesis.- University of Bergen. 1989. — 310 p.
  216. УТВЕРЖДАЮ" стор ДЮСШ № 14 г. Волгограда1. А. П. Тужилин 2005 г. 1. АКТвнедрения результатов научно-исследовательской работы в практику
  217. Ф.И. О. Содержание научной разработки Эффект от внедрения
  218. C.B. Методика спортивно-патриотического воспитания учащихся ДЮСШ Существенно повысился уровень спортивного мастерства занимающихся.
  219. Заведующий учебной части ДЮСШ № 14 г. Волгограда nAe&A1. Старший1. Прорект! профессЩ1. Разработчик1. Мартынюк О.В.1. Халыев М.А.1. Москвичев Ю.Н.1. Галкин C.B.
  220. УТВЕРЖДАЮ" Ректор Волгоградской государственной академии физическ<�ж^ультурь1, докторвнедрения результатов научно-исследовательской работы в практику
  221. Ф.И. о. Содержание научной разработки Эффект от внедрения
  222. C.B. Методика спортивно-патриотического воспитания юных спортсменов. Существенно повысился профессиональный уровень студентов академии.
  223. Заведующий кафедрой теории и методики бокса и тяжелой атлетики, кандидат педагогических наук, доцент1. Осколков В.А.1. Мишустин В.Н.1. Москвичев Ю.Н.1. Галкин C.B.1. Старший пе1. Проректор профессор1. Разработчик
  224. УТВЕРЖДАЮ" Председатель комитета по физической культуреградской областной администрации ^^ ~ В. П. Иванов 2005 г. 1. АКТвнедрения результатов научно-исследовательской работы в практику
  225. Ф.И. О. Содержание научной разработки Эффект от внедрения
  226. C.B. Средства и методы спор- тивно-партиотическо-го воспитания учащихся. Существенно повысился уровень спортивного мастерства занимающихся.
  227. Заместитель председателя комитета по физической культуре и спорту при Волгоградской областной администрации1. Председа1. Прорек професс1. Разработчикдерации бокса1. Гридасов А. И. Кшинин И.И.1. Москвичев Ю.Н.1. Галкин C.B.
  228. УТВЕРЖДАЮ" ДЮСШ № 21 г. Волгоградаего образования РФ H.A. Виноградский 2005 г. 1. АКТвнедрения результатов научно-исследовательской работы в практику
  229. Ф.И. о. Содержание научной разработки Эффект от внедрения
  230. C.B. Критерии сформированное&trade- спортивно-патриотических качеств Существенно повысился интерес учащихся к спортивной деятельности.
  231. Заведующий учебной части ДЮСШ № 21 г. Волгограда1. Методист, кандидат биолог1. Петров В.М.1. Проректор п профессор1. Разработчик1. Виноградская О.В.1. Москвичев Ю.Н.1. Галкин C.B.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!