Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации

Диссертация: Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическую основу исследования составили труды известных ученых, посвященные вопросам: методологии гражданского и военного образования (С.И. Архангельский, А. В. Барабанщиков, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, С. К. Бондырева, А. К. Быков, Б. С. Гершунский, Н. И. Гребенюк, В. Н. Гуляев, В. П. Давыдов, В. И. Загвязинский, Н. Ф. Котов, И. А. Липский, А. А. Михайлов, М. Н. Скаткин, Д. И… Читать ещё >

Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Историко-педагогический анализ отечественного и зарубежного опыта правовой подготовки обучаемых в военно- 24−170 учебных заведениях
    • 1. 1. Становление правовой подготовки обучаемых в военно-учебных заведениях дореволюционной России
    • 1. 2. Развитие правовой подготовки слушателей и курсантов в военно-учебных заведениях Советских Вооруженных Сил
    • 1. 3. Особенности правовой подготовки обучаемых в военно-учебных заведениях Сухопутных войск иностранных армиях
  • Выводы по первой главе 1
  • Глава II. Концептуальные положения правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах
    • 2. 1. Современные требования к правовой подготовке слушателей и курсантов в военно-учебных заведениях
    • 2. 2. Разработка педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов военно-учебных заведений
    • 2. 3. Обоснование сущности, содержания и структуры процесса правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах
  • Выводы по второй главе 2
  • Глава I. I1. Опытно-экспериментальное исследование правовой ^ ^^ подготовки слушателей и курсантов в военных вузах
    • 3. 1. Психолого-педагогический анализ современного состояния правового обучения и воспитания слушателей и курсантов в военных 275−304 вузах

    § 3.2. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента по внедрению программы реализации педагогической конmJ J I ь/ V mJ цепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военно-учебных заведениях

    § 3.3. Динамика и результаты педагогического эксперимента 354

    Выводы по третьей главе 376

    175−209 210−238 239

    Глава IV. Основные направления повышения эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах

    § 4.1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса правовой подготовки курсантов и слушателей военно-учебных заведений

    § 4.2. Совершенствование организационно-методического обеспечения правовой подготовки слушателей и курсантов военно-учебных 395−412 заведений

    § 4.3. Усиление психолого-педагогической подготовки и переподготовки руководящего, командного и профессорско-преподавательского состава военных вузов к правовой работе со слушателями и курсантами

    § 4.4. Обеспечение системы правового саморазвития слушателей и курсантов в военных вузах

    Выводы по четвертой главе 448

Актуальность исследования. В условиях реформирования всех сфер жизнедеятельности Российского государства и его Вооруженных Сил правовая подготовка слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведений (далее — военный вуз) приобретает особую актуальность и значимость. Повышение эффективности правовой подготовки офицерского состава является одним из важнейших условий поддержания высокой боевой готовности Вооруженных Сил Российской Федерации и успешного выполнения войсками учебных и боевых задач1, а также «. сохранения незыблемости конституционного строя, суверенитета и территориальной целостности России, в политической, экономической и социальной стабильности, в безусловном обеспечении законности и поддержании правопорядка"2.

Анализ научной литературы и результатов эмпирического материала свидетельствует о том, что процесс формирования правового сознания у слушателей и курсантов, развитие у них устойчивых правовых убеждений, правовой культуры, правового поведения в военных вузах отстает от требований общества и практики служебной деятельности офицерского состава в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Проведенное исследование свидетельствует о том, что сегодня наблюдается снижение как общеобразовательного уровня слушателей и курсантов в целом, так и их правового сознания в частности. Изучение педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава показало, что значительная его часть (около 60%) не использует всех возможностей образовательного процесса в целях правовой подготовки слушателей и курсантов, недостаточно владеет методикой правовоспитательной, правоприменительной и правотворческой деятельности, умениями ее анализировать и корректировать. Характерно,.

1 Путин В. В. Укрепление Вооруженных сил — государственный приоритет // РИА Новости. -25.07.07г.- Путин В. В. Вступительное слово на совещании с руководящим составом Вооруженных Сил 20 ноября 2007 года//www.kremlin.ru/appears/2007/ll/20/1657. ~ Указ Президента РФ от 10 января 2000 г. № 24 «О Концепции национальной безопасности Российской Федерации». что большинство представителей руководящего и профессорско-преподавательского состава (около 52%) отождествляют правовую подготовку только с изучением правовых дисциплин, не учитывая возможностей использования междисциплинарных связей и мероприятий, проводимых в ходе служебной деятельности и воспитательной работы во внеучебное время.

Основные причины данных явлений: неподготовленность руководящего и профессорско-преподавательского состава к правовоспитательной, правоприменительной и правотворческой деятельности (отметили 26%, участвующих в опросе) — их низкая мотивация к ее осуществлению, недостаточная собственная правовая культура (37%) — а главное слабая научная разработанность проблемы правовой подготовки слушателей и курсантов (39%). Сложившаяся система правовой подготовки слушателей и курсантов создает объективные препятствия для практического достижения её- целей, решения задач-формирования правовых знаний, умений и навыков, а также качеств и привычек правового поведения как в служебное время так вне его у выпускников военных вузов.

Кроме того, в. ходе исследования выявлено, что правовая, подготовка слу- ^ шателей и курсантов в военных вузах имеет следующие недостатки: приказы и директивы органов военного управления доводятся до исполнителей с опозданиемнедостаточно число ведомственных и вузовских периодических правовых изданийзначительно сокращен выпуск учебников, учебных пособий, справочников, разъясняющих положения современного военного законодательстване используются возможности Интернета для оперативного доведения до слушателей и курсантов правовых научно обоснованных требований и др.

Анализ материалов ежегодных проверок, проводимых последние десять лет Главной военной прокуратурой, результаты рассмотрения судебных споров с участием военнослужащих и представителей воинских частей, отчетные доклады юридической службы-Вооруженных Сил Российской Федерации свидетельствуют о том,.что ежегодно в частях и подразделениях выявляется свыше 25 тыс. нарушений российского законодательства, в т. ч. отменяется более 1,5 тыс. незаконных правовых актоввосстанавливаются нарушенные права свыше.

100 тыс. военнослужащих, членов их семей и других граждан-: за допущенные нарушения прав и свобод человека, более 5 тыс. воинских должностных лиц привлекаются к административной и уголовной ответственности^.

В результате исследования’установлено, что причинами создавшегося положения являются: постоянно изменяющееся военное законодательство, противоречивость ряда его положений: и статейнежелание отдельных должностных лиц создавать в частях атмосферу гласности и правопорядкаснижение уровня знаний основных положений общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации, своих должностных полномочийи как результат недостаточный уровень правового обеспечения повседневной деятельности ряда командировначальников и органов военного управлениянедостатки в организаторскойдеятельности военных руководителей^ по поддержанию правопорядка, отсутствие профилактики, правонарушений в воинских частях и оперативного реагирования на уже совершенные и др.

Специальныйопрос, проведенный «Левада-центр», в котором участвовало более 1500 респондентов показал, что незнание офицерами правовых норм и неумение, руководствоваться имина практике приводит к тому, что 67% опрошенного населения обвиняют офицеров не только в поддержании неуставных взаимоотношений («дедовщины»), но и в том, что они сами чинят произвол и насилие. Кроме того, более 54% респондентов считает, что командование частей и подразделений может, но не хочет искоренить «дедовщину» в армии и навести в ней уставной правопорядок4.

Анализ научных исследований показывает, что отдельные аспекты исследуемой проблемы нашли отражение в трудах военных философов, социологов,-историков, юристов, педагогов и психологов. Комплексный анализ теории и практики правовой: подготовки слушателейи курсантов в военных вузах показал, что изученность различных аспектов этой проблемы представлена сле.

3 См.: Никитин А/7. Прокурорский надзор — приоритетное направление, деятельностиорганов военной прокуратуры // Право в Вооруженных Силах. — 2005. — № 7. — С.13−15- Обзоры судебной работы гарнизонных военных судов с 1997 по 2007 годы.

4 См.: Качуровская А., Гулько Н. Со всеми вытекающими // Власть. — 2006. — № 13 (667). — С.37. дующими направлениями: правовая культура (В.В. Бондуровский, Н. М. Будаев, М. В. Гирская, Н. В. Даничев, Ю. И. Дутов, А. И. Землин, В.Н. Паршин)5- правовое сознание (В.Г. Бургун, Г. П. Васянович, А. Ю: Данин, Л. С. Дунаевский, А. П. Елисеев, А.В. Мещерякова)6- правовое воспитание (В.П. Алексеев, В. В. Глоба, у.

П.П. Давыдов, Н. Г. Канунникова, B.C. Олейников, О. В. Петрунин, Н. С. Проп коп, М. Г. Саккулин, А.В. Татаркин) — проблемы дисциплины и поддержания правопорядка (Н.Ф. Бондаренко, М. И. Дворецкий, С. И. Денисенко, В.Т. Доцен-ко, В. А. Зарубин, B.JI. Згуро, Н. И. Киряшов, А. И. Китов, А. А. Лукьянец, В.В.

5 См.: Бондуровский В. В. Формирование правовой культуры курсантов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России: Дис. канд. юрид. наук. — СПб., 1999; Будаев Н. М. Формирование околого-правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД: Дис. канд. пед. наук. — Тольятти, 2001; Гирская М. В. Воспитание правовой культуры курсантов — будущих офицеров внутренних войск МВД России: Дис. канд. пед. наук. — Владикавказ, 2004; Даничев Н. В. Формирование правовой культуры офицера: на материале военного института ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. — Новосибирск, 2005 Дутов Ю. И. Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. паук. — Воронеж, 2006; Землин А. И. Правовая культура личности российского офицера: Дис. канд. филос. наук. — М., 1994; Паршин В. Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе: Дис. канд. пед. наук. — СПб., 1998.

6 См.: Бургун В. Г. Формирование правового сознания у курсантов в процессе их военно-функциональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. — Владикавказ, 2004; Васянович Г. П. Фи-лософско-социологический анализ взаимосвязи нравственной и правовой ответственности личности советского воина: Дис. канд. филос. наук. — М., 1985; Данин А. Ю. Правосознание военнослужащих внутренних войск как объект социально-философского анализа: Дис. канд. филос. наук. — М., 1994; Дунаевский Л. С. Культура как фактор формирования советской воинской дисциплины: Дис. канд. филос. наук. — М., 1977; Елисеев А. П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров: Дис. канд. пед. наук. — М., 1985; Мещерякова А. В. Проблемы правовой психологии курсантов ввузов МВД России: Дис. канд. юрид. наук. — Ростов н/Д, 1999.

7 См.: Алексеев В. П. Актуальные вопросы правового воспитания военнослужащих Пограничной службы Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук. — М., 2001; Глоба В. В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации (вопросы теории и практики): Дис. канд. юрид. паук. — М., 1997; Давыдов П. П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис. канд. пед. наук. — М., 1980; Канунникова Н. Г. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел в условиях реорганизации МВД России: Дис. канд. юрид. наук. — М., 1999; Киряшов Н. И. Командирская требовательность и ее воспитание у офицеров: Дис. канд. пед. наук. — М., 1965; Майоров В. В. Воспитание дисциплинированности у молодых офицеров в части: Дис. канд. пед. наук. — М., 1983; Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Дис. д-ра пед. наук. — СПб., 1993; Петрунин О. В. Правовое воспитание курсантов в образовательном процессе военно-физкультурного вву-за: Дис. канд. пед. наук. — СПб., 1999; Прокоп Н. С. Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного ВУЗа и военнослужащих-спортсменов ЦСКА: Дис. канд. пед. наук. — М., 1996; Саккулин М. Г. Нравственно-правовое воспитание курсантов в военно-экономическом вузе: Дис. канд. пед. наук. — Ярославль, 2001; Татаркин А. В. Педагогические аспекты правового воспитания армейской молодежи: Дис. канд. пед. наук. — JL, 1977.

Майоров, JI.C. Мальцев, К. Д. Нечевин, JI.H. Охлопков, Э.П. Утлик)8- различные аспекты правовой подготовки (И.В. Борисенко, А. В. Прощаев, A.M. Столярен-ко, В. П. Ходжейса, А. С. Щербаков, А.В. Якушин)9 и др.

В целом различными исследователями изучались отдельные аспекты правовой подготовки военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации, однако, фрагментарность проведенных исследований свидетельствует о необходимости разработки целостной педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах. о.

См.: Бондаренко Н. Ф. Комплексный подход к воспитанию дисциплины у курсантов военных училищ: Дис. канд. пед. наук. — М., 1986; Дворецкий М. И. Педагогические основы повышения эффективности дисциплинарной практики командира подразделения (взвода, роты) в укреплении воинской дисциплины: Дис. канд. пед. наук. — М., 1990 Денисенко С. И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях): Дис. д-ра пед. наук. — М., 1998; Доценко В. Т. Психологические условия деятельности офицерского состава по укреплению воинской дисциплины на кораблях флота: Дис. канд. псих. наук. — М., 1997; Зарубин В. А. Правовое регулирование воинской дисциплины и его использование в деятельности Пограничной службы Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук. — М., 2001; Згуро B.JI. Психологические условия предупреждения нарушений в дисциплинарной практике командиров подразделений (взвод, рота): Дис. канд. псих. наук. -М., 1991; Карпусь В. Н. Деятельность офицерских кадров по укреплению воинской дисциплины среди военных строителей в 1985;1993гг.: Дис. канд. ист. наук. — М., 1994; Китов А. И. Психологические основы предупреждения нарушений воинской дисциплины: Дис. канд. псих. наук. — М., 1967; Корякин В. М. Правовые основы военно-социальной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук. — М., 998-Лукьянец А. А. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: Дис. канд. пед. наук. — М., 1990; Мальцев Л. С. Деятельность органов военного управления по поддержанию и укреплению воинской дисциплины: Дис. канд. соц. наук. — М., 1999; Нечевин К. Д. Преступления против воинских уставных взаимоотношений: причины и предупреждение: Дис. канд. юрид. наук. — М., 1996; Охлопков JI.H. Воинская дисциплина как предмет конкретных военно-социологических исследований (методический анализ): Дис. канд. филос. наук. — М., 1986; Утлик Э. П. Основы психологической теории дисциплинарных систем: Дис. д-ра псих. наук. — М., 1996.

9 См.: Ахметшин Х. М. Основные вопросы теории советского военно-уголовного законодательства и практики его применения: Дис. д-ра юрид. наук. — М., 1974; Блатин С. В. Военная служба курсантов в Российской Федерации: теория и практика правового регулирования: Дис. канд. юрид. наук. — М., 2005; Борисенко И. В. Психологические условия повышения эффективности правовой подготовки офицеров ВВ МВД России: Дис. канд. псих. наук. -М., 1994; Васильева Т. В. Правовое регулирование деятельности военных вузов как субъектов образовательной деятельности: Дис. канд. юрид. наук. — М., 2002; Прощаев А. В. Педагогические основы совершенствования правовой подготовки офицеров в воинских частях: Дис. канд. пед. наук. — М., 1993; Столяренко A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: Методология, теория, практика: Дис. д-ра пед. наук в форме науч. докл. — М., 1999; Ходжейса В. П. Преемственность правовой подготовки офицеров медицинской службы: Дис. канд. пед. наук. — Саратов, 2005; Щербаков А. С. Профессионально-направленная нравственно-правовая подготовка курсантов в системе высшей военной школы: Дис. канд. пед. наук. -Казань, 2006Якуишн А. В. Подготовка курсантов образовательного учреждения МВД РФ к правовому воспитанию населения: Дис. канд. пед. наук. — Чебоксары, 2002.

Вместе с тем, в последние годы в теории и практике правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах произошли существенные изменения, связанные с корректировкой требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (далее — ГОС ВПО) — были переосмыслены цели и задачи, содержательные компоненты правовой подготовки в высшей военной школе, что в определенной мере способствовало углублению и улучшению изучения блока правовых дисциплин.

В последние годы в целях совершенствования правовой подготовки офицерского состава были разработана и внедрена в войсковую практику система укрепления воинской дисциплиныусилено взаимодействия органов военного управления с правоохранительными органамисовершенствуется практика применения норм международного гуманитарного права и ответственности за их нарушениеконкретизирован механизм привлечения военнослужащих к различным видам ответственностиповышена ответственность офицеров за нарушение законности в подразделенияхужесточен контроль за исполнением и ответственность должностных лиц за выполнение принятых решений, приказов и директив, предоставленных законом полномочийповышен уровень правового обучения и воспитания личного составаподготовлено и внедрено в действие Наставление по правовой работе для должностных лицначата работа по восстановлению правовой пропаганды в войскахорганизовано правовое информированиеоказывается своевременная юридическая помощь военнослужащим, членам их семей и гражданскому персоналу.

Однако, как показало проведенное исследование, эффективность от принимаемых мер, не объединенных общим замыслом, педагогической концепцией правовой подготовки достаточно низкая, т.к. решение частных вопросов не может привести к желаемому результату. С учетом фрагментарности исследований проблем правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, а также отсутствия целостного научного исследования данной проблемы на уровне докторских диссертаций и монографий в педагогике высшей военной школы, была определена научная проблема диссертационного исследования, заключающаяся в обосновании целостной педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, и на ее основе в выявлении основных направлений, путей и условий повышения ее эффективности.

Актуальность, практическая и теоретическая значимость и отсутствие целостной научной разработанности проблемы определили выбор темы диссертации: «Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации».

Объектом диссертационного исследования избрана правовая подготовка обучаемых в военных вузах Вооруженных Сил Российской Федерации, её- предметом — разработка педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов, а также программа ее реализация в образовательном процессе высших военно-учебных заведений.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе результатов теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы разработать и апробировать педагогическую концепцию правовой подготовки слушателей и курсантов и обосновать направления, пути и условия ее реализации в современных военных вузах.

Задачи исследования:

1. Осуществить историко-педагогический анализ становления и развития правовой подготовки слушателей и курсантов в отечественных военно-учебных заведенияхпровести анализ ее современного состояния, исследовать особенности процесса правового обучения и воспитания офицерских кадров в зарубежных военно-учебных заведениях.

2. Разработать педагогическую концепцию правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах.

3. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы реализации педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах.

4. Выявить и обосновать основные направления, пути и условия повышения эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военных и вузахразработать практические рекомендации органам военного управления, руководящему и профессорско-преподавательскому составу высших военно-учебных заведений по внедрению научных и прикладных результатов исследования в практику.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в условиях качественных изменений в применении и использовании Вооруженных Сил Российской Федерации объективно повысились требования к целям, содержанию, организации и методике проведения правовой подготовки офицеров. Вместе с тем сегодня обострило противоречие между объективно необходимым уровнем правовой подготовленности выпускников военно-учебных заведений к выполнению служебных и боевых задач согласно должностному предназначению и реально существующим процессом правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вазах. Предполагается, что разработка педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах позволит разрешить данное противоречие, на основе реализации следующих направлений: психолого-педагогического сопровождения процесса правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузахсовершенствования организационно-методического обеспечения правовой подготовки слушателей и курсантов в военно-учебных заведенияхусиления психолого-педагогической подготовки и переподготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов к правовой работе со слушателями и курсантамисоздание системы правового саморазвития слушателей и курсантов в военных вузов.

Методологические и теоретические основы исследования. Методологические положения исследования включали комплексное использование диалектического, компаративного, синергетического, аксиологического и других современных подходов к анализу сущности и содержания педагогических явлений и процессов в их взаимосвязи и взаимообусловленности. В диссертации также использовались общенаучные подходы: системный, структурно-функциональный, процессуальный, прогностический, комплексный, личностносоциально-деятельностный и др. При проведении исследования автор руководствовался принципами научности и объективности, исторического и логического, теоретического и эмпирического единства и др.

Теоретическую основу исследования составили труды известных ученых, посвященные вопросам: методологии гражданского и военного образования (С.И. Архангельский, А. В. Барабанщиков, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, С. К. Бондырева, А. К. Быков, Б. С. Гершунский, Н. И. Гребенюк, В. Н. Гуляев, В. П. Давыдов, В. И. Загвязинский, Н. Ф. Котов, И. А. Липский, А. А. Михайлов, М. Н. Скаткин, Д. И. Фельдштейн и др.) — военно-профессиональной и правовой подготовки офицерских кадров в высшей военной школе (И.А. Алехин, Н. И. Алпатов, А. В. Барабанщиков, Н. П. Балыков, Л. Г. Бескровный, И.В. Биочин-ский, С. В. Бордунов, В. И. Вдовюк, Н. А. Давыдов, А. П. Дударь, М. Н. Жесткова, Д. И. Земсков, Г. В. Зибров, А. И. Каменев, Э. Н. Коротков, П. А. Корчемный, А. В. Комар, А. Д. Лазукин, М. А. Лямзин, В. И. Марченков, В. Г. Михайловский, С. С. Муцынов, В. Н. Новиков, В. А. Пестов, В. П. Раицкий, Ю. С. Руденко, И.М. Рука-вицын, В. Д. Самойлов, В. М. Савка, A.M. Седов, В. А. Свиридов, Д. Н. Филипповых, В. Т. Юсов и др.) — по истории и теории воспитания, в том числе и правового (А.А. Аронов, В. И. Вдовюк, В. Н. Герасимов, П. Н. Городов, В. П. Давыдов, П. П. Давыдов, С. И. Денисенко, Е. С. Иванов, Н. И. Киряшов, Н. С. Кравчук, В. Е. Кучеров, А. Т. Малый, А. В. Мудрик, Е. А. Пеньковский, В. А. Сластенин, В. Я. Слепов, В. А. Собина, А. С. Сушанский и др.) — прикладной юридической педагогики (С.А. Беличева, А. В. Буданов, И. В. Горлинский, В. Я. Кикоть, И.Ф. Колон-таевская, А. Д. Лазукин, В. Н. Смирнов, A.M. Столяренко и др.) — зарубежного образования (А.И. Афанасьева, И. О. Беюл, М. М. Боришанской, В. А. Булавина, М. Л. Воловиковой, И. В. Василевской, Б. Л. Вульсона, Г. И. Гладкова, А.Н. Джу-ринского, Т. А. Карповой, В. Г. Крысько, И. Д. Ладанова, Е. Ю. Левитской, З. А. Мальковой, Н. Д. Никандрова, А. Е. Останковича, В. Я. Пиллиповского, О.И. Са-лимовой, О. Ю. Скрябиной, Е. Л. Сухорчука, Ю. Г. Татур, Н. Г. Чумичева, С. М. Филькова, Н. Ф. Феденко, П. И. Фисенкои др.).

В качестве методологических регулятивов выступили положения личност-но-социально-деятельностного и системного подходов к анализу педагогических явлений и процессов, разработанные А. В. Барабанщиковым, Б. Г. Ананьевым,.

B.Г. Афанасьевым, В. П. Беспалько, И. В. Блаубергом, В. И. Вдовюком, Т. А. Ильиной, В. В. Краевским, Э. Г. Юдиным и другими ученымиа также культурологического (А.И. Арнольдов, А. А. Аронов, М. М. Бахтин, B.C. Библер, Р. А. Будагов,.

C.Г. Тер-Минасова и др.) — коммуникативно-деятельностного (А.А. Бодалев, Л. П. Буева, Т. Г. Винокур, В. В. Колесов, А. А. Леонтьев и др.), компетентностного (А.А. Вербицкий, И. С. Данилова, В. А. Козырев, Н. Ф. Родионова, Т. А. Пашкова и др.), процессуального (О.А. Василенко, В.А. Григорьева-Голубева, А.Н. Ксено-фонтова, В. Н. Куницына, В. Н. Мушкатов, В. Д. Шадриков и др.) подходов.

Методы исследования. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов и подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы. Ведущими теоретическими методами явились: историографический, сравнительный, системного анализа, терминологический, методы обобщения, проектирования, моделирования и др. Эмпирические методы составили: различные виды педагогического наблюдения, опросы (анкетирование, интервью, беседы), методы статистической обработки данных, изучение и обобщение накопленного опыта, анализ документов и результатов деятельности выпускников вузов в войсках, экспертная оценка и др.

Опытно-экспериментальная часть исследования проводилось в Военном университете (далее — ВУ), Военно-воздушной инженерной академии им. проф. Н. Е. Жуковского (ВВИА), Воронежском военном авиационном инженерном университете (ВВАИУ), Рязанском военном автомобильном институте им. генерала армии В. П. Дубинина (РВАИ). Кроме того, были использованы сведения, полученные из Общевойсковой академии Вооруженных Сил РФ (OA ВС РФ), Военной академии тыла и транспорта им. генерала армии А. В. Хрулева (ВАТиТ), Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища (военного института) им. генерала армии В. Ф. Маргелова (РВВДКУ), Военного института физической культуры (ВИФК) и других вузов. Исследованием было охвачено 8 вузов, 24 кафедры. Непосредственное участие в исследовании приняли более 120 экспертов, 84 преподавателя гуманитарных и социально-экономических дисциплин, 152 преподавателя других дисциплин, более 1000 слушателей и курсантов.

В основу опытно-экспериментальной работы был положен педагогический эксперимент, который осуществлялся в военных вузах в несколько этапов.

На первом этапе (подготовительном) — (2002;2003 гг.) — проводилось изучение теоретических источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования. Была сформулирована предварительная гипотеза и экспериментальная программа исследования, разработаны план и методика опытно-экспериментальной работы, необходимый исследовательский инструментарий, проведено его апробирование в ходе пилотажного исследования, выявлены и уточнены уровни, показатели и индикаторы эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах. Определены участники опытно-экспериментальной работы, проведена работа по их изучению, подготовлены констатирующий и формирующий эксперименты.

На втором этапе (основном) — (2003;2005 гг.) — был проведен констатирующий эксперимент, разработана и в ходе формирующего эксперимента апробирована программа реализации педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах. При этом вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные теоретические выводы и практические рекомендации, осуществлялась подготовка публикаций по проблеме исследования.

На третьем этапе (заключительном) — (2005;2008 гг.) — осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов, которые обсуждались на заседаниях кафедр экспериментальных военных вузов, в индивидуальных беседах с офицерами органов военного управления, руководящим и преподавательским составом военных вузов, слушателями и курсантами, а также нашли отражения в учебниках, учебных пособиях и научных исследованиях. Уточнялись теоретические выводы и практические рекомендации по повышению эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах. Проводилось литературное оформление диссертационной работы. Публиковались монографии и научные статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 500 литературных источников (диссертации, монографии, научные статьи, учебники, учебные пособия и др.), в т. ч. свыше 250 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам высшего военно-профессионального образования, а также правовой подготовки в военно-учебных заведениях. Проанализированы квалификационные требования к выпускникам по 12 специальностям, 47 учебных планов, более 120 программ и тематических планов учебных дисциплин, планов воспитательной работы в различных типах военно-учебных заведений, свыше 150 планов работы кафедр и журналов контроля учебных занятий, 170 индивидуальных планов работы преподавателей и командиров курсантских подразделений. Было опрошено в беседах, опросах-интервью, с помощью анкет более 150 преподавателей, 40 начальников кафедр и других должностных лиц военных вузов, 300 слушателей различных факультетов и более 800 курсантов военных академий и университетов, высших военных училищ (институтов), 175 командиров курсантских подразделений. Материалы исследования отражены в монографиях, учебниках, учебных и учебно-методических пособиях, научных статьях общим объемом более 35 печатных листов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— осуществлен историко-педагогический анализ становления и развития правовой подготовки в отечественной педагогики высшей школы, выявлены тенденции ее развития в военных вузах, дана характеристика ее современного состояния, показаны особенности процесса правового обучения и воспитания офицерских кадров в зарубежных военно-учебных заведениях;

— разработана педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, систематизированы современные требования к ней, выявлены сущность, содержание и структура педагогического процесса правовой подготовки обучаемых в военно-учебных заведениях;

— опытно-экспериментальным путем проверена программа реализации педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в современных военно-учебных заведениях;

— обоснованы основные направления повышения эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов, педагогические пути и условия их реализации в военных вузах, разработаны практические рекомендации по реализации теоретических и прикладных результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выявленные в результате историко-педагогического анализа тенденции формирования и развития правовой подготовки слушателей и курсантов с момента зарождения отечественной высшей военной школы и по настоящее время, а также в военно-учебных заведениях ряда развитых зарубежных государств:

— в первых петровских военных школах: создание основ военной администрации, регламентация военной и гражданской службыкодификация и систематизация военного законодательстваусиление роли правового регулирования военной службы и взаимоотношений военных и гражданских чиновотсутствие механизма изучения правовых актов в учебном процессе военных школ и др.;

— в кадетских корпусах: введение в учебный процесс и расширение курсов правовых дисциплинизменение содержания курса «Законоведения» в зависимости от политической ситуации в Российской империиуглубление роли нравственных начал в правовой подготовки кадетпреобладание воспитательного потенциала правовой подготовки над образовательнымзамена педагогической составляющей правовой подготовки командными отношениями и требованиями внешней дисциплиныусиление контроля со стороны командования за ходом и организацией правовой подготовкисоздание единой системы правовой подготовки охватывающей кадетские корпуса и военные (юнкерские) училища и др.;

— в военных и юнкерских училищах: достижение задач правовой подготовки за счет качества усвоения юридических знаний, уставного поведения и соблюдения законов как на службе, так и вне её— согласование содержания правовой подготовки с предстоящей служебной деятельностью офицеровиспользование в целях правовой подготовки юнкеров всех учебных предметовусиление роли строевого образования в правовой подготовке будущих юнкеровсовершенствование дисциплинарной практики, правил внутреннего порядка и поддержания дисциплиныповышение роли «подлинных уставов» в преподавании правовых дисциплин и др.;

— в военно-учебных заведениях Советских Вооруженных Сил: разъяснение требований общевоинских уставов и законовубеждение курсантов в необходимости выполнения требований воинской дисциплинымоноидеология правовой подготовкиклассовая направленность правовой подготовки на основе сочетание методов убеждения и принужденияиспользование в целях правовой агитации и пропаганды возможно периодической печатиповышение требовательности к офицерским кадрам во всех областях службы в целях выполнения уставных требований и приказовусиление роли марксистско-ленинской идеологий в мероприятиях правовой направленностиактивизация правовой подготовки по распространению среди слушателей и курсантов правил поведения на службе и в быту, представлений о морали, воинской чести и доблестиформирование у слушателей и курсантов уважения к законам, правилам социалистического общежития, непримиримости к любым нарушениям общественного порядкаиспользование различных форм правовой практики (открытые судебные процессы, заседания военных трибуналов и др.) — активизация деятельности военных юристов в разъяснительно-правовой работе в военном вузевведение всеобщей и систематической правовой подготовки слушателей и курсантов как составной части боевой подготовки и воспитательной работы и др.

В правовой подготовке офицеров в зарубежных военно-учебных заведениях выявлены следующие особенности: индивидуализация правовой подготовкиприменение проблемных методов и ситуаций усвоении норм правасочетаниенаучно обоснованное сочетание теоретических и практических методов в процессе проведения мероприятий правовой направленностиусиление роли юридических дисциплин в процессе выработки у будущих офицеров качеств военного лидерауглубление идеологических и воспитательных основ в содержании правовой подготовкиприменение в процессе правовой подготовки будущих офицеров современных информационных и коммутационных педагогических технологийсоздание и поддержание командованием и профессорско-преподавательским составом в ходе проведения мероприятий правовой направленности атмосферы, способствующей развитию активности, самостоятельности и ответственности кадет и др.

2. Разработанная педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, представляющая собой систему современных взглядов, идей, целевых установок, приоритетных направлений правового обучения и воспитания с учетом реальных условий развития системы военного образования в государствесостоящая из следующих разделов: сущность педагогической системы правовой подготовки слушателей и курсантов вузовосновные педагогические цели и задачи системы правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузахсодержание педагогической системы правовой подготовки слушателей и курсантов в вузахинформационно-правовое обеспечение правовой подготовкиорганизация системы правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах. Реализация данной концепции предполагает взаимодействие и распределение функций (полномочий) руководящего, профессорско-преподавательского состава, слушателей и курсантов по руководству, организации, проведению, всестороннему обеспечению и повышению эффективности правовой подготовки в вузах, а также координации всего образовательного процесса в целях всестороннего обеспечения ее качества.

Обоснованная педагогическая сущность правовой подготовки в военно-учебных заведениях, под которой понимается целенаправленный и специфический педагогический процесс, направленный на овладение слушателями и курсантами упорядоченной системой необходимых правовых знаний и норм поведения, обеспечивающий формирование и развитие нравственно-правовых убеждений, привычек правового поведения, умений по осуществлению правотворческой, правовоспитательной и правоприменительной деятельности, навыков укрепления воинской дисциплины и поддержания правопорядка, выработку активной позиции по неукоснительному выполнению требований законов и воинских уставов, норм международного гуманитарного права необходимой им для осуществления военно-профессиональной деятельности в войсках согласно должностного предназначения.

Разработанное содержание процесса правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, включающего в себя: правовое обучение под которым понимается целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования овладения слушателями и курсантами правовыми знаниями, навыками и умениями с учетом требований ГОС ВПОправовое воспитание, представляющие целеустремленное и систематическое влияние на сознание слушателей и курсантов с целью формирования у них глубоких и устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, развития у них высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правомерного поведенияправовое саморазвитие, подразумевающие формирование и развитие у слушателей и курсантов положительных и устранение отрицательных правовых качеств, привычек, черт характера в соответствии с осознанными военно-профессиональными требованиями, личностными целями и установкамиправовую пропаганду — комплекс мероприятий по разъяснению необходимости соблюдения воинских законов и ответственности за их нарушениеправовое информирование — оперативное доведение до военнослужащих содержания законов, ознакомление их с изменениями и дополнениями, вносимыми в действующее законодательстводисциплинарную практику — комплекс мероприятий, направленных на подержание воинского порядка и уставных взаимоотношений между военнослужащими в целях обеспечения высокой организованности и боевой готовности войск.

Уточненная структура процесса правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, предполагающая наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, функций, закономерностей, выявленных противоречий, принципов, методов, приемов, средств и форм его реализации, управления, видов контроля результатов.

3. Разработанная и опытно-экспериментальным путем проверенная программа реализации педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, состоящая из мероприятий правовой направленности, проводимых с обучаемыми в зависимости от курса обучения в ходе их учебной, военно-служебной деятельности, а также в процессе воспитательной работы с ними в учебное и внеучебное время. В программе раскрывается содержание каждого мероприятия, сроки проведения и ответственные за исполнение.

Обоснованные и в ходе экспериментальной работы проверенные критерии и показатели оценка эффективности правовой подготовленности слушателей и курсантов: целевой (целенаправленность правовой подготовкисистемность и целостность планирования правовой подготовкиотражение работы по правовой подготовке в документах военного вуза, факультета, кафедры, курсаучет задач правовой подготовки в методической работе военного вуза, факультетов и кафедр, а также в ходе воспитательных мероприятий и военно-служебной деятельности) — организационно-методический (количественные и качественные характеристики педагогических воздействий правовой подготовкистепень охвата обучаемых мероприятиями правовой направленностииспользование передовых педагогических технологий и опыта в правовой подготовкевсестороннее обеспечение правовой подготовки) — лютивационный (доминирующие мотивы и направленность правовой подготовкиморальная удовлетворенность слушателей и курсантов правовой подготовкой в вузеудовлетворенность обучаемых мероприятиями правовой подготовкиэффективность стимулирования слушателей и курсантов в ходе правовой подготовкиадекватность правовой подготовки условиям и требованиям повседневной деятельности) — результативный (знание и выполнение служебных обязанностей, требований общевоинских уставов, распорядка дняосознанность и устойчивость выполнения нравственно-правовых нормотношение к требованиям командиров и начальниковдобросовестность несения службыучастие в общественной жизни учебной группы, курса, факультета, вузастепень сформированности правовых качеств и привычке уставного поведения) — обобщенный (интегральный) критерий — правовая подготовленность слушателей и курсантов к качественному решению учебных и боевых задач повседневной служебной деятельности, а также уровни его сформированности: высокий, достаточный, удовлетворительный, низкий.

4. Основные приоритетные направления повышения эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в высшей военной школе Российской Федерации: психолого-педагогического сопровождения процесса правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузахсовершенствования организационно-методического обеспечения правовой подготовки слушателей и курсантов в военно-учебных заведенияхусиления' психолого-педагогической подготовки и переподготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов к правовой работе со слушателями и курсантамисоздание системы правового саморазвития слушателей и курсантов в военных вузов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: ее результаты в своей совокупности содержат решение крупной научной проблемы педагогики высшей военной школы — разработки и обоснования педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов военных вузоврезультаты проведенного исследования дополняют историко-педагогического знания, понимание путей развития педагогической теории профессионального образования военных кадров. Разработанные в исследовании теоретические и прикладные положения более адекватно отражают современные научные представления о сущности, содержании, организации и методике правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах и служат научной опорой для исследования проблем, связанных с качеством подготовки офицерских кадров. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах может быть экстраполирована на всю системы профессиональной подготовки офицерских кадров.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов военно-учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации. Материалы диссертации, теоретические положения и практические рекомендации положены в основу принятия органами управления военным образованием, руководством военных вузов и кафедр научно обоснованных решений по реформированию существующей системы правовой подготовки слушателей и курсантов вузов, изменению квалификационных требований, учебных планов и программ, планов воспитательной работы в области. Определение уровней правовой подготовленности слушателей и курсантов позволяет осуществлять непрерывный мониторинг исходного и текущего состояния правовой подготовки и принимать оперативные меры по повышению ее эффективности в военно-учебных заведениях.

Научно-прикладные результаты исследования использованы при разработке современной системы правовой подготовки слушателей и курсантов вузов, уточнении содержания и структуры мероприятий правовой направленности, проводимых в учебное и во вне учебное время, а также в подготовке и переподготовке руководящего, командного и профессорско-преподавательского состава высшей военной школы к правовоспитательной, правоприменительной и правотворческой деятельности.

Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках, взаимосвязями между ними, комплексным использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования нашли экспериментальное подтверждение.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались диссертантом в течение всего исследования в образовательном процессе Военного университета, Военно-воздушной инженерной академии им. проф. Н. Е. Жуковского, Воронежского военного авиационного инженерного училища (института), Рязанского военного автомобильного института им. генерала армии В. П. Дубинина. Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на ряде межвузовских научно-практических конференций и семинаров, заседаний кафедры педагогики и научно-исследовательских подразделений Военного университета. Результаты исследования нашли отражение в учебниках, учебно-методических пособиях, научных статьях общим объемом 35 п.л.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Историко-педагогический анализ отечественного и зарубежного опыта правовой подготовки обучаемых в военно-учебных заведениях. Глава II. Концептуальные положения правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах. Глава III. Опытно-экспериментальное исследование правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах. Глава IV. Основные направления повышения эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ.

Представленная диссертация содержит комплексный анализ проблемы становления и развития правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях в дооктябрьской и в современной России. Докторское исследование проведено с привлечением широкого круга документов государственных и военных органов, архивных документов и материалов, а также диссертационных исследований, монографий, пособий и научных статей по диссертационной проблеме.

Результаты диссертационного исследования позволяют сделать следующие выводы о состоянии и развитии правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях и ее роли в военно-профессиональной подготовки офицерских кадров Вооруженных Сил Российской Федерации:

1. Основу диссертационного исследования составило глубокое и всестороннее изучение истории возникновения, развития и состояния проблемы правовой подготовки слушателей и курсантов в военно-учебных заведениях, а также основных тенденций его совершенствования в отечественной педагогической теории и практике. Как было выявлено в диссертационном исследовании, правовая подготовка обучающихся в военно-учебных заведениях как система начала зарождаться в первых военных школах, созданных Петром Великим. В дальнейшем ее развитие было связано в Российской империи с именами — Ф. Е. Ангальта, П. О. Бобровского, П. В. Завадовского, К. Д. Кавелина, М. С. Лалаева и др.- Советском Союзе — А. С. Бубнова, К. Е. Ворошилова, А. А. Гречко, А. А. Епишева, Г. К. Жукова, С. С. Каменева, М. Н. Тухачевского, М. В. Фрунзе и ряд других. Кроме того, анализ теоретического наследия выдающихся руководителей, педагогов прошлого и современности, деятельности известных отечественных и зарубежных школ позволил увидеть источники становления и развития правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, выявить обеспечивающие ее факторы и условия, сформулировать необходимые выводы для педагогической теории и практики в современных условиях.

Целенаправленное и ретроспективное изучение историко-педагогических документов позволило выявить и обосновать этапы становления и развития правовой подготовки обучаемых в отечественных военных вузах:

Дооктябрьский период. Зародившаяся в годы царствования Петра I при его самом непосредственном участии, система правовой подготовки в военных школах России вобрала в себя все самое лучшее и передовое из прошлого и настоящего. Несмотря на кажущееся ее тяготение к западному военно-законодательному опыту, она базировалась на собственных народных основах. Именно в это время в правовой подготовке офицерского состава наиболее полно утвердились принципы «.законы и указы писать ясно, что бы их не перетолковывать», «кто знамю присягал единожды, у оного и до смерти стоять должен», отвечающие национальному характеру, традициям русского войска и социально-психологическим особенностям русских воинов.

Большой вклад кадетских корпусов в правовую подготовку будущих офицеров, Несмотря на неоднократно меняющуюся организацию кадетских корпусов, основные принципы их внутреннего уклада оставались незыблемыми и основывались на строгой регламентации службы и быта кадетпривитие им знаний и на этой основе навыков соблюдения требований воинской дисциплиныпостоянном надзоре и контроле за правовой подготовкой кадетвсесторонней разработке мероприятий правовой направленности при участии педагогов и юристовналичие полных систематично составленных библиотечек для внеклассного чтения кадет и воспитателей, в том числе и юридическим наукам и др. Основным недостатком правовой подготовки в кадетских корпусах являлось наличие неустанных взаимоотношений среди воспитанников.

Анализ практики правовой подготовки в военных и юнкерских училищах дореволюционной России позволяет утверждать, что выпускники военных и юнкерских училищ ориентировались в законах государства, знали в каком случае, куда и как надо обращаться, чтобы защитить свои права и права своих подчиненных. В целом вопросы организации и проведения правовой подготовки в военных и юнкерских училищах Российской Империи были отработаны на достаточно высоком педагогическом уровне и позволяли закладывать основу будущей правовой культуры у юнкеров.

Таким образом, правовой подготовки воспитанников в военно-учебных заведениях в дооктябрьский период позволил выявить основные тенденции: переход от правового обучения в военно-учебных заведениях на основе отдельных нормативных документов регламентирующих военную службу к научно обоснованному процессу правовой подготовки кадет и юнкеровактивное использование зарубежного военно-юридического знания в процессе правовой подготовки будущих офицеров в военно-учебных заведениях с учетом национальных особенностей и исторических традиций русского воинствапереход от рационализма, практической направленности, прикладного характера правовой подготовки в петровских школах к усилению теоретического и энциклопедического ее характера к моменту создания в 1863 г. достаточно стройной системы правовой подготовки обучаемых в военно-учебных заведениях различных типовпреемственность развития правовой подготовки офицерских в военно-учебных заведениях Российской империи на основе приоритета моральных ценностей, нравственности, чести и достоинства русского офицера и др.

Советский период. Основы правовой подготовки слушателей и курсантов Советских Вооруженных Сил стали закладываться с первых дней создания командных курсов. В этих целях было организовано распространение и разъяснение законов Советской республики, воинских уставов, доведение необходимости выполнения требований воинской дисциплины.

В межвоенный период правовой подготовке слушателей и курсантов в военных вузах характерно расширение диапазона мероприятий правовой направленностиповышение требовательность командного состава во всех областях службыусиливается влияние марксистско-ленинской идеологий и др. Во всех военно-учебных заведениях совершенствовалась практика правовой подготовки слушателей и курсантов: теоретические вопросы теснее стали увязываться с практикойусилилась связь военно-учебных заведений с войскамивнедрялся метод личного примера. Однако, учебные планы юридических дисциплин ежегодно подвергались изменениям и отсутствовали утвержденные учебники.

В ходе Великой Отечественной войны правовая подготовка слушателей и курсантов в военных вузах встало на одно из ведущих мест в военно-профессиональной подготовке. Это подтверждает и то факт, что уменьшилось количество часов на изучение правовых дисциплин, а их доля в общем объеме изучаемых дисциплин возросла. Кроме того, содержание правовой подготовки слушателей и курсантов на отдельных этапах менялось в зависимости от ситуации на фронте. Так, например, на завершающем этапе Великой Отечественной войны усилия по развитию правовой подготовки слушателей и курсантов в военно-учебных заведениях сосредоточились на разъяснении необходимости предотвращать в поведении личного состава случаев, порочащих Советскую Армию. К началу 1945 г. в военных заведениях Советских Вооруженных Силах сложилась стройная, четко действовавшая система правовой подготовки слушателей и курсантов, функционирование которой осуществлялось в тесной взаимосвязи с партийно-политической работой с использование ее форм, методов и средств.

Перевод армии и флота на положение мирного времени обусловил необходимость перестройки системы правовой подготовки в военно-учебных заведениях. В этот период в правовой подготовке слушателей и курсантов в военных вузах стали широко использоваться различные форм правовой практики. Сама правовая подготовка стала рассматриваться как составная часть боевой подготовки и воспитательной работы, нашла определенное отражение в государственных образовательных стандартах.

Современный период. Анализ современного состояния правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах позволил обосновать ее сущность и содержание как основы высшего военно-профессионального образования, а также показать ее место и роль в образовательном процессе военных вузов. Кроме того, были выявлены имеющиеся резервы в содержании, методике и организации этого процесса в военных вузах. Они предоставляют возможность для внедрения комплекса мер по повышению эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах.

К особенностям правового обучения и воспитания в зарубежных военно-учебных заведениях можно отнести следующее: индивидуализация правовой подготовкиприменение проблемных методов и ситуаций в усвоении норм праванаучно обоснованное сочетание теоретических и практических методов в процессе проведения мероприятий правовой направленностиусиление роли юридических дисциплин в процессе выработки у будущих офицеров качеств военного лидерауглубление идеологических и воспитательных основ в содержании правовой подготовкиприменение в процессе правовой подготовки будущих офицеров современных информационных и коммуникационных технологийсоздание и поддержание командованием и профессорско-преподавательским составом в ходе проведения мероприятий правовой направленности атмосферы, способствующей развитию активности, самостоятельности и ответственности кадет и др.

2. Выявленное противоречие между объективно необходимым уровнем правовой подготовленности выпускников военно-учебных заведений к выполнению служебных и боевых задач согласно должностному предназначению и реально существующим процессом правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, а также недостаточная теоретико-методологическая разработанность исследуемой педагогической проблемы послужили основанием для разработки педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, представляющая собой систему современных научно-педагогических взглядов, идей, целевых установок, приоритетных направлений, форм, методов и управленческих основ совместной образовательной деятельности постоянного и переменного состава военного вуза в области формирования правовых знаний, развития умений их использовать в повседневной жизнедеятельности и закрепления навыков правомерного поведения, и достижения с их помощью высокого уровня эффективности военнопрофессиональной подготовки как результата разносторонней правового обучения и воспитания выпускника военного вуза.

В ходе теоретического анализа была выявлена сущность правовой подготовки в военно-учебных заведениях, под которой понимается целенаправленный, специфический и систематический педагогический процесс, направленный на овладение слушателями и курсантами упорядоченной системой необходимых правовых знаний и норм поведения, обеспечивающий формирование и развитие нравственно-правовых убеждений, привычек правового поведения, умений по осуществлению правотворческой и правоприменительной деятельности, навыков укрепления воинской дисциплины и поддержания правопорядка, выработку активной позиции по неукоснительному выполнению требований законов и воинских уставов, норм международного гуманитарного права необходимой им для осуществления военно-профессиональной деятельности в войсках согласно должностного предназначения. Обосновано содержание процесса формирования речевой культуры у курсантов военных командных вузов, включающее в себя следующие компоненты: правовое обучение, правовое воспитание, правовое саморазвитие, правовая пропаганда, правовое информирование, дисциплинарная практика.

Учет в процессе разработки педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах положений системного, лично-стно-коммуникативно-деятельностного, процессуального, контекстного, компе-тентностного, интегративного подходов позволил определить ее целевые установки, охарактеризовать задачи и функции в образовательной системе вуза, сформулировать закономерности, принципы и управленческие основы, определить ее содержание и средства реализации.

3. В целях проверки теоретических положений в рамках педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах была разработана программа ее реализации, ставившая своей целью обеспечение субъектов и объектов правовой подготовки инструментарием для эффективного осуществления учебной и военно-служебной деятельностиформирование устойчивых межпредметных связей в целях формирования правовой подготовленности слушателей и курсантов к качественному решению учебных и боевых задач повседневной служебной деятельностисовершенствование методики проведения мероприятий правовой направленности за счет внедрения активных методов обучения и воспитания.

В ходе опытно-экспериментального исследования апробировалась программа педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, представляющая собой совокупность форм, методов и средств обучения и воспитания. Мониторинг правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах осуществлялся с применением разработанных и показавших в процессе экспериментальной работы свою эффективность критериев оценки качества реализации данного процесса: целевойорганизационно-методическиймотивационныйрезультативныйобобщенный (интегральный) критерий — правовой подготовленности слушателей и курсантов к качественному решению учебных и боевых задач повседневной служебной деятельности и уровни его сформированности: высокий, достаточный, удовлетворительный, низкий.

4. Изучение историко-педагогического и зарубежного опыта, современного состояния правовой подготовки слушателей и курсантов военно-учебных заведений позволило выявить, экспериментально проверить и научно обосновать наиболее действенные меры по дальнейшему повышению ее эффективности в военных вузах. Их реализацию целесообразно осуществлять по следующим направлениям: 1) психолого-педагогическое сопровождение процесса правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, которое возможно при адекватном отражении целей в содержании правовой подготовкивыявление наиболее предпочтительных организационных форм проведения мероприятий правовой направленностиустановление межпредметных связей и использование их возможностейучет практической направленности содержания мероприятий правовой направленности- 2) совершенствование организационно-методического обеспечения правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, которое предполагает многоуровневое изложение лекционного материала (актуальность, нормативные акты, теория вопросаопыт и проблемы реализации на практике, возможность коррекции определенных норм и положений) — насыщение семинарских и практических занятий элементами проблемности, дискус-сионности, противоречивостимаксимально возможный выход на практику, тесную связь с правоохранительными структурамидозированное использование видеоматериалов для усиления эмоциональности, зрелищности учебного материалаиндивидуализацию работы со слушателями и курсантами путем использования компьютерных учебников, компьютерных лекций с конкретными заданиямииспользование дидактического потенциала самих слушателей и курсантов, выступающих на практических занятиях, семинарах в роли инструкторовусиление дидактического влияния на слушателей (курсантов) за счет привлечения их к созданию компьютерных обучающих и контролирующих программ- 3) усиление психолого-педагогической подготовки и переподготовки руководящего, командного и профессорско-преподавательского состава военных вузов к правовой работе с курсантами и слушателями, осуществляемое на основе системно-комплексного подхода к планированию и организации учебной работы в вузесовершенствования учебных планов и учебных программ обучения слушателей и курсантов, организационно-методического обеспечения учебной работы, организации и проведения всех видов учебных занятийсистематизации подготовительной деятельности должностных лиц кафедр к проведению мероприятий правовой направленностисоздания единой кафедральной база учебно-методических материалов по дисциплинам, преподаваемым на курсах и факультетах, с отражением ее правовой направленностинаучных исследований по вопросам методики правового обучения и воспитания слушателей и курсантов, разработки частных методик преподавания учебных дисциплинпроведения педагогических (методических) экспериментов и внедрения их результатов в образовательный процесс, изучения и внедрения в практику передового педагогического опытасамостоятельной работы преподавательского состава по повышению педагогического мастерствасовершенствования учебно-методических комплексов- 4) создание системы правового саморазвития слушателей и курсантов в военных вузов, что предполагает системно-целостный подход к руководству правовым саморазвитием слушателем и курсантовнаучную состоятельность всех субъектов руководства в вопросах саморазвития как педагогического процесса вообще, так и педагогического руководства правовым саморазвития слушателей и курсантов в частностисоздание в военно-учебных заведениях условий, стимулирующих правовое саморазвитие слушателей и курсантовличную примерность руководителей всех уровней в правоисполнитель-ном поведении и правотворческих действияхготовность самих слушателей и курсантов к творческой, научно обоснованной, активной и систематической работе над собой и др.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему повышению эффективности правовой подготовки переменного состава военно-учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации.

1. Органам управления военным образованием рекомендуется:

— оптимизировать военно-профессиональную направленность содержания ГОС ВПО третье поколения в целях реализации его правового потенциала (см.: глава IV § 1);

— произвести кодификацию и систематизацию действующей нормативно-правовой базы, которая изучается слушателями и курсантами в процессе военно-профессиональной подготовки в военно-учебных заведениях;

— рассмотреть возможность внедрения в образовательный процесс военных вузов разработанные и апробированные в диссертации педагогическую концепцию правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах и программы ее реализации, а также на их основе разработать правовой минимум с учетом особенностей правового статуса обучаемых в военно-учебном заведении (см.: глава II § 2 и глава III § 2);

— ввести в квалификационные характеристики выпускников военных вузов оценку уровня сформированности их правовой подготовленности для службы согласного должностного предназначения по разработанным и апробированным в диссертации критериям и показателям (см.: глава III § 2);

— в целях актуализации мероприятий правовой направленности, проводимых военных вузах, вносить коррективы учебных планов и программ по окончании пятилетнего срока действия, а также ежегодно в планы воспитательной работы (см.: глава 1П § 2).

2. Руководству высших военно-учебных заведений рекомендуется:

— реализовывать разработанную программу реализации педагогической концепции правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах в целях повышения качества их правового обучения и воспитания с учетом специфики образовательного процесса конкретного учебного заведения (см.: глава П1 § 2);

— оптимизировать содержание учебных программ, тематических планов, методических разработок, планов воспитательной работы в целях актуализации правовой направленности учебных, служебных, воспитательных и внеучебных мероприятий (см.: глава III § 2, 3 и глава IV § 1);

— осуществлять оценку эффективности проведения мероприятий правовой направленности со слушателями и курсантами на основе разработанных и апробированных в диссертации методик (см.: приложение 18), а также критериев, показателей и уровней оценки эффективности правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах (см. глава III § 2,3) — осуществить организацию и проведение ежегодных научно-практических конференций по военно-правовым проблемамобеспечить организацию и поддержку научных исследований, публикаций и просветительской деятельности по пропаганде правовых знаний;

— подготовить учебное пособие для профессорско-преподавательского состава военных вузов, командования воинских частей и подразделений: «Методика правовой подготовки офицерского состава» и добиваться внедрения результатов проведенного исследования в повседневную жизнь военных вузов.

3. Профессорско-преподавательскому составу, командирам подразделений слушателей и курсантов военных вузов рекомендуется:

— использовать положительный опыт правового обучения и воспитания обучаемых в военно-учебных заведениях Российской империи, Советского Союза, а также зарубежных армиях (см. глава I);

— улучшить научно-методологическое обеспечение мероприятий правовой подготовки, организовать целенаправленные комплексные научно-исследовательские работы по разработке вопросов правоприменительной, правотворческой и правовоспитательной деятельности офицерского состава Вооруженных Сил Российской Федерации;

— в методических кабинетах вузов и на кафедрах в системе правового информирования создать подборку материалов по концептуальным, теоретическим и практическим разработкам в области правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах;

— изыскать возможности по улучшению учебно-материальной базы правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузахдля отражения правовой направленности изучаемых предметов в новых учебниках, учебных пособиях, учебно-методических материалах, справочной литературе;

— использовать апробированный в диссертации комплекс форм и методов правового обучения и воспитания слушателей и курсантоворганизовать работу постоянно действующего семинара по изучению и обобщению передового опыта правовой подготовки слушателей и курсантов в военных вузах, технологии ее эффективного осуществления, методики разработки целей правовой подготовки в соответствии с потребностями войсковой практики;

— стимулировать уставное поведение слушателей и курсантов, как на учебных занятиях, так и во внеучебное время, а также привлекать их к организации и проведению мероприятий правотворческой, правоприменительной и правовоспитательной направленности.

4. Слушателям и курсантам военно-учебных заведений рекомендуется:

— в целях правового саморазвития систематически изучать передовой опыт правотворческой, правоприменительной и правовоспитательной деятельности офицерского состава;

— совершенствовать знания, навыки и умения по мере перехода с курса на курс во всех формах и видах учебной, служебной и внеслужебной деятельности в соответствии с современными методическими рекомендациями и предложениями соискателя (См.: глава III);

— овладевать опытом самостоятельного поиска и изучения правовой информации с помощью современных электронных носителей, в том числе и в глобальной сети «Интернет»;

— осуществлять индивидуальное планирование участия в мероприятиях правовой направленности на учебный семестр, месяц, неделю, каждый учебный день, корректируя его в соответствии с изменением служебных и учебных задач.

Дальнейшее исследование проблемы правовой подготовки слушателей и курсантов военно-учебных заведений целесообразно проводить по следующим направлениям: углубление практической направленности правовой подготовки в военном вуземежпредметная координация усилий кафедральных коллективов в правовом обучении и воспитании слушателей и курсантов в военных вузахсовершенствование педагогической системы правовой подготовки слушателей и курсантов в военном вузеорганизационное обеспечение правовой подготовки в военном вузе и др.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абрамович-Барановский С. С. Лекции по военному судопроизводству. — СПб., 1913. 324 с.
  2. Академия Генерального штаба. Программа для испытаний. СПб., 1882.
  3. В.К. Организация военно-профессиональной подготовки офицеров в вузе командного профиля. Ярославль.: МО РФ, 2002. — 278 с.
  4. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы- / Под ред. А. В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1980. — 277с.
  5. И. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск США // Зарубежное военное обозрение. 1988. — № 8. — С.21−25
  6. И.А. Развитие теории-и практики военного образования в России XIX начала XX века: Монография. — М., 2002. — 215 с.
  7. Алпатов Н. И: Очерки по истории кадетских корпусов, и военных гимназий’в России. Рязань, 1948. — 16 с.
  8. К. Анализ воспитательной работы в вооруженных силах Франции // Информационно-методический сборник «Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ». 1993. — № 3.
  9. К. Особенности воспитательной работы в вооруженных силах Англии // Информационно-методический сборник «Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ». 1993. — № 3.
  10. К. Система воспитательной работы в вооруженных силах ФРГ // Информационно-методический сборник «Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ». 1993. — № 3.
  11. Аналитическая записка, подготовленная администрацией. Президента Российской Федерации по вопросу состояния преподавания социально-гуманитарных дисциплин в системе военного образования. М., 1998
  12. А. Новый дисциплинарный устав. Варшава, 1879.
  13. Ю.Н., Бублик Л. А., Петров В. Д. Воинская дисциплина п Вооруженных Силах России (XVIII XX вв.) / под обш. ред. И. И. Ефремова. — М. ВУ, 2000.
  14. О. Подготовка офицеров резерва ВС США // Зарубежное военное обозрение.-1993. №−1,-С.32−34.
  15. Х.М. Военное законодательство-и правовое воспитание воинов. -М.: Воениздат, 1983
  16. Х.М. Основные тенденции развития теории советского военно-уголовного законодательства // 50 лет военно-юридического* образования, в СССР.-М., 1987.
  17. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.-М.,. 1982. J
  18. А.А., Гуляев В. Н. и др. Гуманитарное образование военных кадров: российские: традициии мировой опыт.— Mi,'1992: С. 41.
  19. А.В., Демин В. Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. — 66с.
  20. А.В., Звягинцев В. Г. Педагогика высшей военной школы: Учебное пособие.- М.: ВПА, 1985:-134с.
  21. А.В., Иванов В. Н. История отечественной и зарубежной педагогики: В 3 ч.: Учебное пособие. М.: Голицынский военный институт ПВ РФ, 1994.
  22. А.В., Котов Н. Ф., Кравчун Н. С. Основы военной педагогики. М., ВПА, 1963.
  23. А.В., Котов Н. Ф., Кравчун Н. С. Основы военной педагогики: Учебное пособие. -М.: ВПА, 1963. 399с.
  24. Барское-.¦Я: Л. Педагогический музей военно-учебных заведений: 1864−1914. Исторический очерк. СПб., 1914.
  25. В.М. Основные проблемы-совершенствования подготовки военных специалистов в Военной академии ГШ ВС РФ -и направления их решения м свете требований МО РФ: Учебные материалы. М.: ВА ГШ, 1999. — 38с.
  26. А.С., Толкаченко А. А. Уголовные наказания военнослужащих: теория, законодательство, практика. Учебно-практическое пособие. М. 1999.- 176с.
  27. В.Г. Правовое воспитание военнослужащих СА и ВМФ. М.: ВПА, 1979
  28. К. Права и обязанности красного офицера // Красный офицер. -1919. № ¾.
  29. В.А. Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений. 1863−1913. СПб, 1913.
  30. И.Б. Военная реформа в СССР в 1924/25 гг. М.: 1954. — 698 с.
  31. Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке. М., 1973. — 720с.
  32. Л.Г. Русская армия и флот в XVIII веке. М., 1958. — 645 с.
  33. И.В. Педагогика подготовки офицеров сухопутных войск, (ис-торико-педагогический анализ). Казань, 1991.
  34. Н., Якир И. Революционная воинская дисциплина // Военный Вестник. № 8. — 1925. — С. 13−16
  35. В.И., Чурилов Л. А., Майоренко В. Г. и др. Авиационный командир руководитель и воспитатель подчиненных: Учебное пособие. — Монино: ВВА, 1990. — 208с.
  36. И.О. Юнкерские училища. В 4 томах. Спб., 1872−1876.
  37. П.О. Беседы о военных законах Петра I Великого. Спб., 1890. 40с.
  38. П.О. Вейде Адам Адамович. Один из главных сотрудников Петра Великого и его военный устав 1698 года. Казань, 1887. — 31 с.
  39. П.О. Военное право в России при Петре Великом. Спб., 1882.
  40. П.О. Военное право в России при Петре Великом. Артикул воинский. В 2- частях. СПб., 1886.
  41. П.О. Военные законы Петра Великого в рукописях и первопечатных изданиях. Казань, Спб., 1887. — 305 с.
  42. П.О. Развитие способов и средств для образования юристов военного и морского ведомства в России. СПб., 1881.
  43. П.О. Юнкерские училища // Педагогический сборник. 1869. — № 4.
  44. П.О. Юнкерские училища. Историческое обозрение, их развитие и деятельность. В 2-х т. СПб., 1872−1873.
  45. Т., Карпенко С. Гуманитарное образование в США // Свободная мысль, 1994.- № 1.- С.100−109.
  46. А. О воинском воспитании// Военный сборник. 1928. — Кн. 9. -С. 80−115.
  47. JI.A. Правовое воздействие в воспитание военных строителей. -Симферополь, 1974.
  48. А., Шигов М. Морально-психологическое состояние военнослужащих бундесвера// Зарубежное военное обозрение. 2001. — № 8
  49. В. Подготовка военнослужащих Великобритании // Зарубежное военное обозрение. 1991. — № 1.- С.1Г-14.
  50. А.С. Воинская дисциплина и партийные организация. М., 1925:
  51. Бурдин П-К. Правовые основы Красной Армии в 1918 -1919 гг. М., 1951
  52. Н. Промахи молодого офицера. СПб., 1895. — С. 3−4.
  53. Г. И. Правовое воспитание советских воинов. М.: Воениздат, 1976.
  54. В.И. Ленин и Советские Вооруженные Силы. Изд. 2-е. М., Воениздат, 1969.
  55. П.С. О преобразовании военно-учебных заведений. СПб, 1862.
  56. Ф.А. КПСС о совершенствовании подготовки военных кадров в современных условиях / В кн.: Возрастание руководящей роли КПСС важнейшая закономерность развитого социализма. — М.: ВПА, 1981. — С.81.
  57. А. Военные училища. Одесса, 1915.59: Вашкевич И. правовая1 культура офицера.//Военный вестник. 1990. — №№ 2,3,4
  58. В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М.: ВПА, 1971. — 44с.
  59. В.И., Давыдов П. П. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. — М.: ВПА, 1980
  60. В.И., Шабанов Г. А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Учебное пособие. -М.: ВУ, 1996. 68с.
  61. Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса. Спб., — 1852.
  62. Е.В. Пособие для пользования военными и гражданскими законами. СПб., 1894.
  63. Н.Н. Законы России: Учебник законоведения для подпрапорщиков, унтер-офицеров и военных школ. — СПб., 1909. — 127 с.
  64. А.И. Военная реформа в России. Базовые подходы, проблемы, аспекты и- тезисы: Стратегические этюды. Новосибирск: ООО «Изд-во ЮКЭА», 2000. — 352с.
  65. Военная администрация // Педагогический сборник. № 4. — 1869. — С. 408−409.
  66. Военная администрация. М., 1970.
  67. Военная администрация: Учебное пособие / Под ред. Н. И. Кузнецова. М.: ВУ, 2000. — 254с.
  68. Военная академия имени М. В. Фрунзе. М.: Воениздат, 1988.
  69. Военная педагогика: Учебное пособие. / Под общ. ред. Шевченко И. В. -Саратов, 2000. С. 179.
  70. Военная психология: методология, теория, практика / П. А. Корчемный и др.-М.: ВУ, 1996.
  71. Военное законодательство и правовое воспитание воинов: Сборник статей. М., 1983.
  72. Военное право. Учебник / Под. ред. В. Г. Стрекозова, А. В. Кудашкина М.: «За права военнослужащих», 2004. — 640с.
  73. Военное судопроизводство // Педагогический сборник. № 4. — 1869. — С. 589−594.
  74. Военно-юридическое образование: история и современность. Сборник научных статей. М.: ВУ, 1996. — 256 с.
  75. Военные реформы России: история и современность. М.: ГА ВС, 1992. — 96с.
  76. Военные уставы Петра Великого / Под ред. профессора H.JI. Рубенштейна. М., 1946. 79 с.
  77. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах России (XVIII XX вв.). /Под общ. ред. И. И. Ефремова. — М.: ВУ, 2000.
  78. Воинские уставы Российской Армии. История становления и эволюция основных положений // Армия. 1993. — № 20.
  79. С.В. Русский офицерский корпус,— М.: Воениздат, 1993. — 368с.
  80. Г. А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования. М., 1994. — 53с.
  81. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / Под ред. И. Н. Шкадова. М.: Воениздат, 1976. — 523с.
  82. A.M. Развитие интеллектуальных качеств у слушателей в процессе их обучения в ВВУЗе. М., 1978.
  83. С. Дисциплина в зарубежных армиях: пути и методы ее укрепления //Информационно-методический сборник ЦВСППН. 1992. — № 3(6). -С.59−61.
  84. Д.А., Иовлев A.M. Борьба КПСС за создание военных кадров. 1918−1941. 2-е изд. М&bdquo- 1960.
  85. Д.А., Иовлев A.M. Борьба КПСС за создание военных кадров. Изд. 2-е, исп. и доп. М.: Воениздат, 1960. — С. 22−24.
  86. Н.А. Законодательные акты Петра I. M.-JL, 1945.
  87. Воспитательная работа в ВС РФ: Учебно-методическое пособие / Под ред. И. А. Липского. М.: ВУ, 1995. — 244с.
  88. В. Адъюнктура ВМС США // Зарубежное военное обозрение. -1998.-№−10.-С.49−51.
  89. В.В., Кукар А. А. Военное законодательство Петра I. М: СГУ, 2004.
  90. Галенковский 1ЪА. Воспитание юношества в прошлом. Исторический очерк преподавания законоведения. СПб, 1904.
  91. М.С. Новый путь современного офицера. М., 1906.
  92. Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. Исторический справочник. М.: Русский мир, 1993. — 223 с.
  93. В.Н. Основы превентивной педагогики. М.: ВУ, 1995. — 197с.
  94. Главное управление военно-учебных заведений (ГУВУЗ) 1917−1920 гг. Обзор деятельности. — М., 1920.
  95. Н.П. Исторический очерк Николаевской академии Генерального штаба. СПб., 1882. — 698с.
  96. С.В., Коровин В. М. Анализ системы подготовки курсантов в вузе и основные направления её- интенсификации // Вестник ВВШ МВД России-Воронеж: ВВШ МВД. № 1. — 1998. — С.125−128.
  97. Ю.А., Колесников А. А. Школа российского офицерства. М., 1993.
  98. Ю.А., Колесников А. Н. О долге и чести воинской, в российской армии. М.,* 1991.
  99. А.В., Леонов А. И. Правовое воспитание военнослужащих Красной армии в годы Гражданской войны на Юге России (ноябрь 1917 г. -ноябрь 1920 г. Исторический опыт). Самара, 2004. — 188с.
  100. Ю.Н. Русский офицерский корпус в первой мировой войне. М., 1991.
  101. Н. О дисциплине в Красной армии // Политработник. № 2. — 1922. -С.62.
  102. П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990. — 125с.
  103. П.Н. Оптимизация-процесса воспитаниям высшей военной школе. -М.: ВПА, 1983.-132с.
  104. Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 17 001 910. М., 1910. — 192 с.
  105. Гуманитаризация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы* // Научно-теоретическая конференция: Материалы. М.: ВПА, 1991. — 130с.
  106. Гуманитарное образование военных кадров: российские традиции и мировой опыт. М.: Глав. упр. по работе с личным составом, 1992. — 55с.
  107. Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных Сил. М., ВУ, 1997.
  108. Д.Ц. О преподавании начальной военной^ администрации в юнкерских училищах// Педагогический сборник. № 7. -1873. — С. 703−712.
  109. Ш. Давыдов В. П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военных учебных заведений в процессе обучения. М., 1975.
  110. В.П. Методика военно-педагогического исследования. — М.: ВПА, 1967. 64с:
  111. ПЗ.Дамаскин О. В., Зюбин В. Г. Правовое воспитание курсантов. Готовится приказ. М., 1990.
  112. В. А. Гуманитарное образование в военно-учебных заведениях России в ХУПГ— XIX- веках // Военно-исторический журнал. 2003. № 2.
  113. Дарковский*В1 Записки военной администрации. 3Le изд. — СПб., 1915. —349f с.
  114. А.В. Артикул воинский Петра I об этике российского офицера в1 XVIII веке. М.: ВУ, 2000.
  115. . Академия ВВС США (Высшее военное авиационное училище США) // Зарубежное военное обозрение. 1991. — № 6. — С.34−43.
  116. Диссертация по педагогическим наукам: организационно-методические основы подготовки и защиты: Учебное пособие. М.: ВУ, 2003. — 436с.
  117. Дисциплинарный устав Красной Армии. М.: Воениздат, 1940.
  118. Дисциплинарный устав Рабоче-крестьянской Армии (Утвержден ВЦИК 30 янв.1919 г.). М., 1919.
  119. Дисциплинарный устав РККА: Проект. М.: Воениздат, 1944.
  120. Дмитриев> Н. Вопросы дисциплины // Военный Вестник. № 81 — 1925. -С.10−13
  121. А. Учебные руководства для военно-учебных заведений.
  122. Руководство законоведения. СПб., 1854.
  123. A.M. Военно-административное право. СПб., 1914. — 197с.
  124. A.M. Военно-административное право. Военная служба. -СПб., 1909. 56 с.
  125. A.M. Общее дополнение к курсу военно-административные законы. СПб., 1913. — 27 с.
  126. Добровольский. Руководство законоведения для военно-учебных заведений. 4.1. Гражданские законы, и 4.II. Военные законы. СПб., 1849.
  127. Друцкой. Очерк истории русского военного права. Литография. СПб., 1904.
  128. А.А., Чудновский Н. Е., Юшков С. В. О проекте концепции военно-правовой реформы в Вооруженных Силах Российской Федерации //Государство и право. 1996. — № 1.133.3айцов И. М. Курс военной администрации. М., 1867.
  129. Законоведение // Педагогический сборник. № 4. — 1869. — С. 405−406.
  130. Законодательные и административно-правовые акты военного времени. -М., 1942
  131. В., Николаев А. Опыт и традиции подготовки военных кадров в России // Военный вестник. 1992. — № 10. — С. 6−10.
  132. Г. А. Из истории юридической службы // Право в Вооруженных Силах. 1998. — № 3. — С. 35.
  133. ЮЛ. Уставные взаимоотношения: как они формируются (в помощь молодому офицеру). М., 1986
  134. Из истории гражданской войны в СССР. Сборник документов и материалов. 1918−1922. Т.1. М., 1960.
  135. Инструкция о порядке проведения проверок военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации (Приказ МО РФ 2000 года № 277).-М., 2000.-48с.
  136. Инструкция по воспитательной работе для кадетских корпусов. СПб., 1886.
  137. Инструкция по воспитательной части для военных гимназий. СПб., 1882.
  138. Инструкция по воспитательной части для военных прогимназий. СПб., 1879.
  139. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб., 1886.
  140. Инструкция по учебной части для юнкерских училищ. СПб., 1901.
  141. A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М.: Воениздат, 1976. — 238 с.
  142. Йорг Фольмер. Специализированный центр планового обучения в Высшей военной академии бундесвера/ НИГ ОНИ. М.: ВУ, 2000.
  143. К вопросу о преподавании военных законов (Записка профессора Капустина) // Педагогический сборник. № 7. -1868. — С. 488−492.
  144. К пересмотру организационных форм политпросветработы в Н.Р.// Военно-политическая мысль. -1921. № 3. — С. 25−29.
  145. К.Д. Заметки о программе законоведения VII класса кадетских корпусов // Педагогический сборник. № 4. — 1898. — С. 398−410
  146. Я. Борьба за примерную дисциплину // Спутник Политработника. -№ 15(45).- 1926.- С.30−31
  147. А.И. История подготовки военных кадров в СССР (1917−1984 гг.). Новосибирск: НВВПУ, 1991. — 261 с.
  148. А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 1990.-186с.
  149. А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск, 1991.-261с.
  150. А.И. Современная высшая военная школа: состояние, проблемы и перспективы развития. — М.: ВПА, 1991.
  151. И. А., Конопляник В. М. Военные академии и училища. М., 1974.
  152. А.И. Актуальные проблемы совершенствования системы военного образования, повышения качества подготовки офицерских кадров // Военное образование. 1997. — № 2 — С.9−14
  153. Н. Германская армия и принципы ее быта и обучения. СПб., 1890. — С. 444.
  154. В. Александровское военное училище. 1863−1901. М., 1901.
  155. А.А. История русской армии. В 4-х т. М., 1993.
  156. Г. Г. Фабрика офицеров: Пер. с нем. Онищенко Г. А. и др. М.: Воениздат, 1990.-496с.
  157. А.И., Ковалев В. Н. Лужеренко В.К. Современная армия и дисциплина. М.: Воениздат, 1976. — 304 с.
  158. Н. Наше военное образование. М., 1916. — С. 19.
  159. А.С. Судебный процесс военного трибунала в присутствии личного состава. М.: ВПА, 1984
  160. Командиру о военно-уголовном законодательстве. М.: Воениздат, 1985
  161. Командные кадры и законодательство в кадрах в развитии Вооруженных сил. М., 1960.
  162. А.В. Педагогические проблемы подготовки военных кадров в военное время. Тамбов, ТВВККУХЗ, 1982.
  163. С.В. Правовое обеспечение военного строительства в Российской Федерации // Государство и право. 1997. — № 11.
  164. Концепция развития высшего образования в РФ // Высшее образование в России. 1993. — № 2.
  165. В.М. Организация учебной и методической работы в высшем военно-учебном заведении: Учебное пособие. М.: МО РФ, 2002. — 160с.
  166. В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: Монография. Воронеж: Из-во ВГУ, 2002. — 192с.
  167. В.М., Подлужный В. И., Свиридов В. А. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность. Воронеж, 2004.
  168. Э., Прокофьев Ю. Подготовка офицеров армии США // Техника и вооружение. 1991. — № 9. — С.38−39.
  169. Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. М.: ВПА, 1988. — 202с.
  170. Э.Н. Современные методы в учебном процессе академии. М, 1988.
  171. Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в, вузе. — М.: ВПА, 1990.-170с.
  172. .И. Педагогика как совокупность педагогических теорий: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1986. — 208с.
  173. С.А. Административная юстиция в России: в 2-х томах. СПб., 1910. — 290 с.
  174. П.А. Психология летного обучения. М.: Воениздат, 1986. -136с.
  175. А. Морально-психологическое состояние турецкой армии // Зарубежное военное обозрение. 2001. — № 5−6
  176. И.И. Военное право. Учебное пособие. М: 1997.
  177. А.Н. Из истории уставов русской армии (XVI-XVIII вв.) // Военная мысль. 1954. — № 3. — С. 42−57.
  178. КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы 1917−1981 / Сост. Н. И. Савинкин, К. М. Боголюбов. М.: Воениздат, 1981.
  179. Ю. Подготовка командных кадров к воспитательной деятельности в ВУЗах США, ФРГ и Великобритании // Зарубежное военное обозрение. -2001.-№ 5−6.
  180. Н.Я. Из истории государственно-правовой мысли дореволюционной России. М., 1980.
  181. М. Основы законоведения, как предмет общего образования по поводу выхода в свет новой книги: «Курс законоведения для кадетских корпусов» // Педагогический сборник. № 5. — 1889.
  182. М.С. Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. Ч. 1−3. СПб., 1880−1892.
  183. Н. Несколько слов о преподавании законоведения в кадетских корпусах (опыт преподавания по программе 1910 года) // Педагогический сборник. № 5. — 1913.
  184. П. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск США // Зарубежное военное обозрение. 1996. — № 9. — С. 16−19.
  185. B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-ое изд. перераб. -М.: Высшая школа, 1991.
  186. Леер. Главные характеристические черты учебно-воспитательной системы во французских и прусских военных училищах, сравнительно с нашей // Педагогический сборник. № 7. — 1868. — С. 497−532
  187. А. Записки военной администрации для военных и кадетских училищ. СПб., 1888.
  188. П.Л. Записки по военной администрации. СПб., 1908. — 391 с.
  189. П. Конспект лекций по военно-административным законам.1. СПб., 1887. 419с.
  190. В.В. Нарушение можно предупредить. М.: Воениздат, 1987.
  191. А.С. Учебник законоведения для военных училищ. Изд. IV. -СПб., 1916.-312 с.
  192. А. Политрук и дисциплина // Спутник Политработника. № 15. — 1925. — С. 27- 29
  193. Материалы первой научной конференции по военной педагогике / Под ред. А. Г. Базанова, А. А. Вагина, И. И. Власова. Л.: ВВПИ, 1951.- 235с.
  194. Материалы работы секции Сухопутных Войск на Всеармейском совещании руководящего состава вузов МО РФ, 23−25 декабря 1992 г. М.: НВОКУ, 1993.-93с.
  195. Н.А. Высшая военная школа Российской Империи XIX начала XX века. — М.: Изд. Центр «Академия», 1997. — 348 с.
  196. Ю. Морально-этический кодекс военнослужащих США // Зарубежное военное обозрение. 1994. — № 12. — С.7−11.
  197. Н.В. Описание военно-учебных заведений Пруссии. СПб., 1851.
  198. Н. Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России (сухопутного ведомства). Т. 1−4. СПб., 1857−1860.
  199. М. Военно-морской колледж США // Зарубежное военное обозрение. 1991. — № 4. — С.58−62.
  200. Место и роль юридической службы в период реформирования ВС РФ // Право в Вооруженных Силах. 1997. — № 4. — С.2.
  201. Методика поэтапной профилактики неуставных взаимоотношений в подразделениях. М.: Воениздат, 1987.
  202. Методика преподавания юридических дисциплин. М., 1974.
  203. Ю.И., Тихомиров С. В. Военное право. Учебник. М., Юрлитин-форм, 2003.
  204. В.Г. Акмеологические основы профессионального становления офицерских кадров: педагогический аспект. М., 1995. — 244с.
  205. В.Г. Акмеологические основы профессионального становления офицерских кадров. Педагогический аспект. М.: В, А им. Ф. Э. Дзержинского, 1995. — 244 с.
  206. В.Г. Методологические основы профессионального становления военных кадров: Монография. М.: ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1995.
  207. Е.А. Командиру о борьбе с неуставными отношениями // Право в Вооруженных Силах. 2003.- № 5−6.
  208. A.M., Звягинцев В. Е., Дамаскин О. В. Правовая культура офицера. -М.: Воениздат, 1991
  209. А.З. Офицерский вопрос в XVII веке (очерк из истории военного дела в России). СПб., 1899. — 52с.
  210. А.З. Петр Великий. Военные законы и инструкции, изданные до 1715 г. СПб., 1894. — С.57.
  211. Наставление для образования воспитанников военно-учебных заведений. -СПб., 1849.
  212. Начальная Военная администрация // Педагогический сборник. № 4. -1869. — С. 589−594.
  213. В. Военно-учебная реформа в Италии // Педагогический сборник. № 6. — 1887. — С. 507−521
  214. Обзор работ 3-й конференции военкомов, политработников и комъячеек //Военно-политическая мысль. 1921. — № 4. — С.45−53.
  215. Общая инструкция для составления учебных конспектов и программ военно-учебным заведениям. СПб., 1849.
  216. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах. СПб., 1899.
  217. Объяснительная записка к программе законоведения. — СПб., 1907.231.0жгихин В. Система подготовки офицерского состава сухопутных войск США // Зарубежное военное образование. 2003. — № 5. — С. 19−26.
  218. Организационно-методические указания о преподавании общественных наук в военных учебных заведениях Министерства бороны СССР. М., 1976.
  219. Организация деятельности помощника командира соединения по правовой работе и старшего юрисконсульта объединения. Учебно-методическое пособие. М.: Управление делами МО СССР, 1990. — 72 с.
  220. Организация правового воспитания в воинской части /Под общ. ред. С. С. Максимова. -М.: Воениздат, 1979
  221. Г. В. 50 лет военно-юридического образования в СССР. Очерк истории военно-юридического образования в России. М., 1987. — 178с.
  222. Особенности воспитательной работы в Вооруженных Силах Англии // Информационно-методический сборник. —№ 3 (6). — 1993. — С. 72 73.
  223. Особенности работы офицера по укреплению воинской дисциплины, сплочению воинских коллективов в современных условиях // Армия. 1993 — №−14.238.0ссовский Н. Н. Отечественные военные законы. Тверь, 1900. — 161с.
  224. Н.И. Уголовно-правовые средства борьбы с правонарушениями в Вооруженных Силах СССР. М.: ВПА, 1984.
  225. Н. Стратегия военной школы // Красная звезда. — 2002. -8 июня.
  226. В. П. Дедюев Н.И. Уставные отношения между военнослужащими и правовые средства их укрепления. М.: ВПА им. Ленина, 1988.
  227. Партийно-политическая работа в ВС СССР. Исторический очерк. М., 1974.
  228. Партийно-политическая работа в Красной Армии (апрель 1918 февраль 1919 гг.): Документы. — М.: Воениздат, 1961.
  229. Партийно-политическая работа в Красной Армии. Документы. Июль 1929-май 1941 г. М.: Воениздат, 1985.
  230. А.В. Обзор материалов фонда НИГ ОНИ по теме: «Содержание и организация морально-психологического обеспечения деятельности вооруженных сил зарубежных государств» М.:ВУ НИГ ОНИ, 1996.
  231. В.А. Исторический опыт развития системы военного образования в России. -М.: ВА им. Дзержинского, 1996.
  232. В.А. Формирование государственного заказа на подготовку офицерских кадров* в РВСН и его-реализация в учебных планах и программах. Учебно-методические материалы. — М.: ВА им. Дзержинского, 1995. — 111с.
  233. Ю.П. КПСС руководитель и воспитатель Красной Армии (19 181 920гг.). — М: Воениздат, 1961.
  234. И. Партячейка и воинская дисциплина // Спутник Политработника. № 19. — 1925. — С.24−26
  235. В.Я. Традиционалистско-консервативная парадигма в теории обучения на западе // Педагогика, 1992. № 9−10. — С.106−113.
  236. Пискарев. Записка преподавателя законоведения (к вопросам о преподавании законоведения) // Педагогический сборник. № 7. — 1868. — С. 492−497.
  237. Подготовка офицеров в Америке // Вестник ПВО. № 11. — 1993. — С. 4648.
  238. Подготовка офицеров в военных образовательных учреждениях профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации. Справочник специальностей / Под общ. ред. Панкова Н. А. М.: Воениздат, 2004.
  239. И.П. Педагогика. М., 1996. — 432с.
  240. А. Подготовка офицеров в Америке // Вестник ПВО. 1993. — № 11. — С.46−48.
  241. Политотдел в борьбе за дальнейшее укрепление воинской дисциплины // Пропагандист и агитатор. 1952. — № 4.
  242. Полное собрание законов Российской империи с 1649 по 1825 г. СПб., 1830.
  243. И. Университет национальной обороны США // Зарубежное военное обозрение. 1998. — № 8. — С.7−9.1. V 479
  244. Португальский P: Mt, Доманк А. С., Коваленко А. П. Маршал G.K. Тимошенко.-М., 1994.
  245. Португальский- Р. М: Командные кадры. Советских Вооруженных- Сил в годы Великой Отечественной войны. .—Mi: ВАФ- 1991.
  246. Правовая культура- офицера. Как предупредить, уклонение от военной службы (юридический всеобуч). М., 1991.
  247. Правовая культура офицеров Российской Армии // Армия. 1993: — № 2.
  248. Правовая работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.: ВУ., 1995.
  249. Программа и руководящие указания для преподавания учебных предметов, в военном училище. СПб., 1911.
  250. Проектирование преподавания гуманитарного знания- в высшей военной, школе.-М.: ВУ, 1 997 266: Психология*ишедагогика высшей- военной школы: Учебное пособие. / Под ред. А. В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989.
  251. Пустовалов■- С. И, Свиридов В. А. Использование исторического опыта-.правового обучения и воспитания будущих, офицеров Российской Империи в современных условиях // Право в Вооруженных Силах. 2004. — № 4.
  252. С.И., Свиридов В. А. Исторический опыт правового обучения ш воспитания будущих офицеров в военных учебных заведениях Российской Империи//Право и образование-.-2003. № 6.
  253. Пути совершенствования-преподавания учебных дисциплин- приподготовке военных юристов в свете требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. М.: ВУ, 1996
  254. Н.Ф. Руководство к военным законам. СПб., 1853.
  255. П.И., Шаш В.И. Советское право и его роль в строительстве и укреплении Вооруженных Сил СССР. М.: ВПА, 1987
  256. Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе. -М.: ВУ, 2001.
  257. Ю.С., Щелкунов С. А. Образование офицерских кадров: исторический опыт, современное состояние и перспективы. М.: ВУ, 2002. — 100с.
  258. А. Партячейки и дисциплинарный устав // Спутник Политработника. -№ 19. 1925. — С.22−24
  259. В. Система отбора для поступления в военную академию США Вэст-Пойнт // ЗВО, 1993. № 12 С. 30 — 32.
  260. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы: Учеб.-метод. пособие. — М.: ВПА, 1990. 63с.
  261. С-в И. С. Несколько слов по поводу новой задачи преподавателя законоведения в военных и юнкерских училищах // Педагогический сборник. № 10. — 1910.-С. 314−322.
  262. В.К. Закономерности развития военной науки как системы теоретического знания. М.: ВПА, 1990. — 200с.
  263. И.С. Твердый воинский порядок основа жизни войск. — М., 1962.
  264. М. Военно-учебные заведения Франции // Зарубежное военное обозрение. 1990. — № 10. — С. 14−18.
  265. И.С. Законоведение в кадетских корпусах (к предстоящему пересмотру программы) // Педагогический сборник. № 12. — 1908. — С. 514−524.
  266. И.А. Становление командира. М.: Воениздат, 1982. — 207с.
  267. Е.А. О юридическом образовании в дореволюционной России (XVIII начало XX в.) // Государство и право. — 2000. — № 9. — С. 82.
  268. В.А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. М.: Академия, 2002. — 676с.
  269. Словарь-справочник по педагогике /Авт.-сост. В.А. Мижериков- Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. — С. 336−343.
  270. Советские Вооруженные Силы: История строительства. М.: Воениздат, 1978.-516с.
  271. Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза. Учебно-методическое пособие / Под ред. А. С. Синайского. М.: ВУ, 1998.
  272. Содержание политического образования в бундесвере. Рекомендация 10-го Совета по вопросам внутреннего руководства/ НИГ ОНИ. М.: ВУ, 1999.
  273. Столетие военного образования 1802−1902. Главное управление военно-учебных заведений /Исторический очерк. Сост. П. В. Петров. Т. 10. — СПб., 1912
  274. A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. М.: МИПБ МВД России, 1999
  275. Строгая дисциплина основа мощи Красной Армии. — М., 1939.
  276. Сухопутные войска России: история создания, становления и развития / Под ред. А. В. Квашнина и др. М.: Воениздат, 2001. — 544с.
  277. Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): Метод, пособие. М.: ВШ, 1990
  278. В.А. Учебник законоведения для военных и юнкерских училищ. СПб., 1903.
  279. И. Воинская дисциплина и парторганизация // Спутник Политработника. № 21. — 1925. — С.26−29
  280. Т.И. КПСС организатор и руководитель советской военной печати. — М., 1978.
  281. А. Кноулон. Военные квалификационные критерии как инструмент совершенствования профессионализма офицера-руководителя // Military Review. -1991. № 5. — Р.34−41.
  282. В. Особенности воспитательной работы в вооруженных силах США, Великобритании, Франции // Зарубежное военное обозрение. 2001. — № 11.
  283. В. Система воспитания личного состава ВС США: современные тенденции её- развития // Ракурс. 1993. — Вып. № 4
  284. В., Доценко В., Амбаров К. Система воспитания военнослужащих
  285. США // Информационно-методический сборник «Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ». 1993. — № 3,4.
  286. В.Г. Система воспитания личного состава ВС США. М.: ВА им. Ф. Э. Дзержинского, 1993. — 27с.
  287. Учебно-строевой план военных школ Р.К.К.А. (школы пехотные, кавалерийские, артиллерийские, военно-инженерные и связи). -М.: РККА. 1927.
  288. Учебно-строевой план военных школ РККА. М., 1927. — 104 с.
  289. Учебные руководства для военно-учебных заведений. Руководство законоведения. Курс II спецкласса. Военные законы. СПб., 1854.
  290. Учебные руководства для военно-учебных заведений. Руководство законоведения. Курс II спецкласса. Военные законы. СПб., 1854.
  291. К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М.: Учпедгиз, 1953. — Т. 1. Вопросы воспитания. — 639с.- 1954. — Т. 2. Вопросы обучения. -735с.
  292. Н.Ф., Фильков С. М. Система подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании. М.: ГУ ГШ РФ, 1993. — 84с.
  293. ЗЮ.Филибер А. Офицерский состав армии, его значение и подготовка М.: Изд-во Березовского, 1899. — 160с.
  294. С., Змеев В. Как становятся офицерами американские студенты // Военный вестник. 1993. — № 5. — С.82−85.
  295. Формирование военно-профессиональной направленности личности курсанта / Под ред. С. С. Бондарева. Воронеж: ВИРЭ, 1999. — 44с.
  296. М.В. Избранные произведения. М.: Воениздат, 1977. — С.235.
  297. В.И. Военное образование в России в XVIII веке // Военно-исторический журнал. 1997. — № 4. С. 53.
  298. Н.И. Краткий очерк истории военно-юридического образования. М., 1999.-53с.
  299. JI.H. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период 1700—1917 годы. М.: ВА им. Дзержинского, 1996. — 263с.
  300. Ц. Коммунисты, комсомольцы и военная дисциплина // Красная Присяга. -№−10.-1925.-С.21.
  301. . В. Подготовка офицерских кадров сухопутных войск Германии // Зарубежное военное обозрение. 1992. — № 1. — С.17−19.
  302. О.И. Российское законодательство Х-ХХ веков: В 9 т. — М., 1988.
  303. Н.Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава ВС США. М., 1980. — 202с.
  304. В.И. Проблемы формирования правовой культуры военнослужащих. //Военная мысль. -1990. -№ 4. С. 76−80.
  305. Шаш В. И. Правовая культура советского офицера. М.: ВПА, 1978
  306. Ю.Ф. Проблемы боевой подготовки общевойсковых соединений Сухопутных войск: Монография. М.: ВАФ, 1996. — 194с.
  307. В.В. Настольный хронологический указатель постановлений, относящихся до устройства военно-сухопутных сил России. 1500−1890 гг. -СПб., 1890. 254с.
  308. Эгге Веере. Возрождение Вэст-Пойнта. Воспитывать железный характер! // Военно-политическая академия имени В. И. Ленина. Отдел военно-политической информации. М., 1988.
  309. В.Е., Мецкевич И. М. Преступность военнослужащих: исторический, криминологический, социально-правовой анализ. М.: Пенаты, 1999.
  310. Я.Я. Советская воинская дисциплина. М., 1966
  311. А. Дисциплинарная политика в практическом преломлении // Военный Вестник. № 8. — 1926. — С.53−54.1. Диссертации
  312. А.Р. Содержание и структура профессионально-направленной правовой подготовки специалистов в техническом вузе: Дис. канд. пед. наук. Казань, 2006. — 166с.
  313. В.Ф. Проблемы реформирования ВС РФ: Дис. канд. филос. наук. — М.: ВУ, 1998.
  314. В.А. Стрелецкое войско на юге русского государства в XVII веке: Дис.. канд. ист. наук. М., 1947. — 372 с.
  315. В.П. Актуальные вопросы правового воспитания военнослужащих Пограничной службы Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук. М., 2001. — 237с.
  316. Л.И. Проявление в жизни советских вооруженных сил единства правовых и моральных норм советского общества: Дис. канд. филос. наук. — М.: ВПА, 1965.
  317. И.А. Развитие теории и практики военного образования в России ХУШ- начала XX века: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2005 -48с.
  318. В.И. Педагогическая система формирования учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза : Дис.. канд. пед. наук. Саратов, 2000. — 224с.
  319. Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис.. д-ра пед. наук. М., 1946. — 1167с.
  320. В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей сухопутных войск: Дис. канд. пед. наук. М., 1981.
  321. А. Особенности воспитания дисциплинированности у старослужащих солдат и сержантов: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1991.
  322. Х.М. Основные вопросы теории советского военно-уголовного законодательства и практики его применения: Дис. д-ра юрид. наук. М.: ВПА, 1974. — 386с.
  323. В.А. Деятельность Коммунистической партии по укреплению воинской дисциплины в ВМФ в годы ВОВ (1941−1945гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1989.
  324. С.Д. Основные тенденции развития школы и просвещения в Древней Руси (X первая половина XIII в.): Дис.. д-ра пед. наук. — Ивано-Франковск, 1983. — 452 с.
  325. К.У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалиста: Дис.. .д-ра пед. наук. СПб, 1997.
  326. Балыков Н: П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1974.
  327. А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис.. д-ра пед. наук. М., 1968. — 746 с.
  328. В.И. Деятельность политорганов и партийных организаций вузов по подготовке офицерских кадров в годы ВОВ (1941−1945гг.): Дис. канд. ист. наук. М.: ВПА, 1975.
  329. С.В. Деятельность Коммунистической партии по дальнейшему укреплению советских вооруженных сил в послевоенные годы (1946−1958гг.): Дис. д-ра ист. наук. М.: ВПА, 1968.
  330. А.П. Артиллерийское образование в России в XIII веке: Дис.. канд. ист. наук. М., 1961.
  331. О.С. Педагогические условия раннего разностороннего духовно-нравственного развития<�детей старшего дошкольного возраста: Дис.. д-ра пед. наук. М., 1999.
  332. И.И. Военно-политическая деятельность М.В. Фрунзе (1921−1925гг.): Дис. канд. ист. наук. М.: ВУ, 2000.
  333. К.Г. Основы теории гуманитарной подготовки студентов технического вуза (на базе педагогической технологии): Дис.. д-ра пед. наук.-М.:МПУ, 2000.
  334. Г. В. Управление образовательным процессом в педагогическом университете: теория и практика: Дис.. д-ра пед. наук. Оренбург: ОГПУ, 2002.
  335. Л.Г. Строительство русской армии в XVIII веке: Дис.. д-ра ист. наук. М., 1950.
  336. И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: Дис. д-ра пед. наук. Казань, 1993. — 271с.
  337. С.В. Военная служба курсантов в Российской Федерации: теория и практика правового регулирования: Дис. канд. юрид. наук. М., 2005. — 174с.
  338. В.И. Развитие теории и практики образования в России XVIII — начала XX вв. под влиянием изменений в ценностных установках, представлениях об идеале человека и целях его воспитания: Дис.. д-ра пед. наук. — М.: МПГУ, 2001.
  339. Л.П. Русская армия в конце XVIII первой четверти XIX в.: Дис.. д-ра ист. наук. — М., 1981. — 381 с.
  340. Р.У. Теоретико-методологические основы развития творческой индивидуальности субъектов образования: Дис.. д-ра пед. наук. — Спб.: РГПУ, 2000.
  341. В.П. Исторический опыт КПСС в подготовке и воспитании кадров политработников армии и флота в период мирного социалистического строительства (1921 июнь 1941гг.): Дис. д-ра ист. наук. -М: ВПА, 1984.
  342. С.В. Научно-методические основы преподавания правовых дисциплин в неюридических вузах: Дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 161с.
  343. В.А. Теория и практика реформирования педагогического образования в России в условиях социальных перемен: Дис.. д-ра пед. наук. — Спб.: ИПТО РАО, 2001.
  344. В.И. Кадетские корпуса России во второй половине XIX века: опыт, уроки: Дис. канд. ист. наук. -М.: ВУ, 1997. 320с.
  345. Н.Ф. Комплексный подход к воспитанию дисциплины у курсантов военных училищ: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1986.
  346. В.В. Формирование правовой культуры курсантов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России: Дис.. канд. юрид. наук. СПб., 1999.
  347. С. В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX нач. XX века: Дис. канд. пед. наук. — М., 1991. — 312 с.
  348. И.В. Психологические условия повышения эффективности правовой подготовки офицеров ВВ МВД России: Дис. канд. псих. наук. М.: Г ABC, 1994.
  349. М.М. Основные тенденции развития школы и педагогической мысли Западной Европы в XII-XIV вв.: Дис.. канд. пед. наук. М., 1989. -178с.
  350. А.И. Проектирование синергетической среды в образовании (на примере курса «Концепции современного естествознания»): Дис.. д-ра пед. наук. — М.: ИОСО, 2000.
  351. Н.М. Формирование эколого-правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД: Дис.. канд. пед. наук. Тольятти, 2001. — 194с.
  352. В.Г. Формирование правового сознания у курсантов в процессе их военно-функциональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. — 170с.
  353. Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII в.: Дис.. д-ра пед. наук.- Архангельск, 1990. 453 с.
  354. А.К. Теория и практика развития мастерства преподавателей высшей военной школы: Дис.. д-ра пед. наук. М., 2000.
  355. Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилактики неуставных взаимоотношений во ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. — М.: ВУ, 2001.
  356. Т.В. Правовое регулирование деятельности военных вузов как субъектов образовательной деятельности: Дис. канд. юрид. наук. М., 2002. — 186с.
  357. Г. П. Философско-социологический анализ взаимосвязи нравственной и правовой ответственности личности советского воина: Дис. канд. филос. наук. -М.: ВПА, 1985.
  358. В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис.. д-ра пед. наук. -М., 1983. 434 с.
  359. В.Д. Создание русской регулярной армии: Дис.. канд. ист.наук. М., 1948. — 293 с.
  360. З.В. Становление русской школы в теории и практике (с древнейших времен до октября 1917 года): Дис.. д-ра пед. наук. Елец: ЕГУ, 2001.
  361. С.С. Формирование правовой компетентности студентов ВУЗов физической культуры: Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2002. — 186с.
  362. А.А. Роль прогрессивных традиций офицеров российской армии в воспитании современных офицерских кадров: Дис.. канд. фил. наук. -М., 1993.- 171 с.
  363. Т.И. Суздальское учреждение. Свод правил, составленных А. В. Суворовым в 1764—1765 гг.: Дис.. канд. пед. наук. Л., 1946.
  364. В.В. Военные реформы Петра I в отечественной историографии 1917−1991: Дис. канд. ист. наук. -М.: ГАВС, 1993.
  365. Л.А. Педагогические основы формирования и реализации национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта: Дис.канд. пед. наук. -М., 1997.
  366. Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материалах ВМФ): Дис.. канд. пед. наук. М.:ВПА, 1989.
  367. Н.А. Работа политорганов и партийных организаций по идейно политическому воспитанию офицерского состава Советской Армии в послевоенный период (1946−1952гг.): Дис. канд. ист. наук. М., 1954.
  368. Э.З. Педагогические условия развития правовой культуры студентов: Дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1999. — 182с.
  369. В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Дис.. д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1996.
  370. Е.Е. Междисциплинарная интеграция как условие развития правовой культуры студентов: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2004. — 159с.
  371. В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. канд. пед. наук. -М.: ГАВС, 1994.
  372. М.В. Воспитание правовой культуры курсантов будущих офицеров внутренних войск МВД России: Дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2004. — 196с.
  373. В.Г. Теоретические основы целевого управления учреждением образования: Дис.. д-ра пед. наук. — Оренбург: ОГУ, 2001.
  374. Г. И. Педагогическая теория и практика подготовки рядового и сержантского состава ВС США: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1990.
  375. В.В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации (вопросы теории и практики): Дис. канд. юрид. наук. -М., 1997.- 185с.
  376. В.Е. Педагогическая система совершенствования гуманитарной подготовки курсантов ввузов: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2003. — 388с.
  377. Н.В. Содержание педагогической подготовки будущего учителя в высшей школе США: Дис.. канд. пед. наук. М., 1996. — 181 с.
  378. В.И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего педагогического образования: Дисд-ра пед. наук. Спб., 1995.
  379. Н.И. Развитие методологических основ педагогики в XVII —XX, веках: Дис.. д-ра пед. наук. М., 2003.
  380. А.Д. Педагогические аспекты формирования культуры взаимоотношений между военнослужащими и местным населением в деятельности великих русских полководцев второй половины XVIII века: Дис.. канд. пед. наук. Казань, 1991. — 186 с.
  381. В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис.. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1977.
  382. В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1977.
  383. П.П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1980.
  384. А.Ю. Правосознание военнослужащих внутренних войск как объект социально-философского анализа: Дис. канд. филос. наук. -М.: ГАВС, 1994.
  385. Н.В. Формирование правовой культуры офицера: на материале военного института ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. Новосибирск, 2005. — 189с.
  386. М.И. Педагогические основы повышения эффективности дисциплинарной практики командира подразделения (взвода, роты) в укреплении воинской дисциплины: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1990.
  387. A.M. Подготовка офицеров русской армии в 60−90-е годы XIX века: Дис.. канд. истор. наук.- М., 1994.- 270 с.
  388. С.И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях): Дис. д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1998.
  389. В.Т. Психологические условия деятельности офицерского состава по укреплению воинской дисциплины на кораблях флота: Дис. канд. псих, наук.-М.:ВУ, 1997.
  390. В.М. Совершенствование процесса военно-педагогической подготовки слушателей офицерских курсов (по опыту Сухопутных войск): Дис.. канд. пед. наук. М.:ВПА, 1989.
  391. Л.С. Культура как фактор формирования советской воинской дисциплины: Дис. канд. филос. наук. -М.: ВПА, 1977.
  392. Ю.И. Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. Воронеж, 2006. — 221с.
  393. В.Е. Использование активных методов обучения в профессиональной подготовке студентов туристского вуза: на примере правовых дисциплин: Дис. канд. пед. наук. М., 2005. — 229с.
  394. А.П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1985.
  395. П.П. Очерки из истории армии и военного дела в России (вторая половина XVII первая половина XVIII вв.): Дис.. докт. ист. наук. — М., 1969. — 650 с.
  396. М.Н. История кадетских корпусов и военных гимназий в России: Дис.. канд. ист. наук. -М., 1944. 214 с.
  397. Т.Г. Отбор содержания гуманитарных дисциплин с ориентацией на его развивающий потенциал: Дис.кан. пед. наук. Тюмень, 1996.
  398. П.А. Военные реформы 60−70-х гг. XIX века: Дис. д-ра ист. наук. М., 1949.
  399. О.Г. Проектирование и реализация учебной информации в образовательном пространстве современного вуза на основе принципа интеграции: Дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2002. — 182 с.
  400. JI.B. Научно-методические основы и региональные особенности реформирования педагогического образования: Дис.. д-ра пед. наук. Ростов: РГПУ, 2001.
  401. В.А. Правовое регулирование воинской дисциплины и его использование в деятельности Пограничной службы Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук. М., 2001. — 259с.
  402. B.JI. Психологические условия предупреждения нарушений в дисциплинарной практике командиров подразделений (взвод, рота): Дис. канд. псих. наук. -М.: ВПА, 1991.
  403. А.И. Правовая культура личности российского офицера: Дис. канд. филос. наук. -М.: ГАВС, 1994.
  404. Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И. Драго-мирова: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. — 180 с.
  405. В.Г. Деятельность Коммунистической партии по укреплению воинской дисциплины в ВВС в годы ВОВ (июнь 1941−1945гг.): Дис. канд. ист. наук. — М.: ВПА, 1986.
  406. А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Дис. д-ра пед. наук. СПб., 2000. — 354с.
  407. Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии XVIII начала XX века (Историко-педагогический анализ): Дис.. канд. пед. наук. — М., 1994. — 185 с.
  408. B.C. Педагогические основы эффективности управления системой военного образования в РВСН: Дис.. канд. пед. наук. — М., 2000.
  409. К.И. Фальсификация русской военной истории в иностранных материалах и документах. XVIII и начала XIX вв.: Дис.. канд. ист. наук. Л., 1951.- 198 с.
  410. Д.О. Педагогические основы подготовки слушателей военных академий к управленческой деятельности в частях (на кораблях): Дис.. канд. пед. наук. М., 1997.
  411. Д.О. Педагогические основы подготовки слушателей военных академий к управленческой деятельности в частях (на кораблях): Дис. канд. пед. наук. М.: ВУ, 1997.
  412. ЮЗ.Ивкин С. А. Подготовка студентов педагогического вуза к правовому воспитанию школьников: Дис. канд. пед. наук. Липецк, 2002. — 163с.
  413. В.В. История военного образования в России в конце XIX начале XX века: Дис. д-ра ист. наук. — М., 1995.
  414. В.П. Деятельность Коммунистической партии и советского правительства по подготовке командных и технических кадров запаса Красной армии (1928 июнь 1941 гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1991.
  415. Юб.Иовлев A.M. Борьба Коммунистической партии за создание и укрепление военных кадров советского государства в период строительства социализма (1918−1936гг.): Дис. д-ра ист. наук. -М.: ВПА, 1968.
  416. И.Е. Работа Коммунистической партии советского союза по подготовке командных кадров советской армии в период ВОВ (1941−1945гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1958.
  417. Н.Н. Деятельность Коммунистической партии по укреплению воинской дисциплины в Красной армии в годы довоенных пятилеток (1928 -июнь 1941 гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1984.
  418. И.Г. Совершенствование процесса правового воспитания студентов неюридических специальностей в условиях вуза: Дис. канд. пед. наук. -Владикавказ, 2002. 138с.
  419. Н.Г. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел в условиях реорганизации МВД России: Дис.. канд. юрид. наук. — М., 1999.
  420. Ш. Карпова Т. А. Педагогические основы гуманитарной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях США: Дис. .канд. пед. наук. М., 2000.
  421. В.Н. Деятельность офицерских кадров по укреплению воинской дисциплины среди военных строителей в 1985—1993гг.: Дис. канд. ист. наук. -М.: ГАВС, 1994.
  422. ПЗ.Киряшов Н. И. Командирская требовательность и ее воспитание у офицеров: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1965.
  423. Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: Дис.. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1981.
  424. А.И. Психологические основы предупреждения нарушений воинской дисциплины: Дис. канд. псих. наук. — М.: ВПА, 1967.
  425. Пб.Клокман Ю. Р. Фельдмаршал Румянцев-Задунайский в период русско-турецкой войны 1768−1774 гг.: Дис.. д-ра ист. наук. М., 1948. — 542 с.
  426. А.И. Высшая военная школа в современных условиях: теория и практика (1985−1991 гг.): Дис. канд. ист. наук. М., ГА ВС, 1992.
  427. В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: Дис.. д-ра пед. наук. Спб.: ИОВ1. РАО, 2000.
  428. И.П. Большевистская партия в борьбе за создание офицерских кадров Красной армии в годы гражданской войны (1918−1920гг.): Дис. канд. ист. наук. М.: ВПА, 1949.
  429. В.В. Формирование основ личностного подхода к подготовке войск и военных кадров в России в XVIII начале XX веков: Дис.. д-ра пед. наук. — М.: МПГУ, 2000.
  430. А.В. Развитие теории и практики обучения и воспитания курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941 1945 гг.): Дис.. канд. пед. наук. -М.:ВПА, 1984.
  431. Е.А. Михайловский Воронежский кадетский корпус в XIX веке: Дис. канд. ист. наук. Воронеж, 1999.
  432. М.А. Прогнозирование приоритетных проблем и направлений научных исследований по педагогике высшей военной школы: Дис.. канд. пед. наук. -М.: ГАВС, 1992.
  433. В.И. Борьба Коммунистической партии за укрепление Красной армии в годы мирного строительства (1921−1941гг.): Дис. канд. ист. наук.-М.: ВПА, 1961
  434. А.В. Критический анализ традиций ВС США (философско-социологический анализ): Дис. канд. филос. наук. -М.: ВПА, 1986.
  435. Н. Военная деятельность Д.А. Милютина: Дис.. канд. ист. наук. М., 1946. — 196 с.
  436. А.А. Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование: Дис.канд. пед наук. Курск, 1999.
  437. В.К. Педагогическая система формирования готовности курсантов к организации служебно-боевой деятельности (общепедагогический аспект): Дис. канд. пед. наук. Саратов, 1998. — 198с.
  438. В.М. Правовые основы военно-социальной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук. -М., 1998.
  439. Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов:
  440. Дис. д-ра пед. наук. М., 1973. — 434 с.
  441. В.В. Деятельность Коммунистической партии по укреплению дисциплины в Красной армии в годы иностранной военной интервенции и гражданской войны (1918−1920гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1985.
  442. В.И. Теоретико-методологические основы управления образованием сверхкрупного города: Дис.. д-ра пед. наук. В. Новгород: НГУ, 2001.
  443. И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дис. канд. юрид. наук. Ростов н/Д, 1999.
  444. В.Г. Влияние национально-психологических особенностей на боевую деятельность личного состава армий империалистических государств (на материалах США, Японии, Израиля): Дис.. д-ра психол. наук. М., 1988. -359 с.
  445. В.Ю. Деятельность государственных органов России по правовому регулированию строительства армии (XIX века — февраль 1917 г.): Дис. канд. ист. наук. М.: ВУ, 1997.
  446. В.Я. Борьба Коммунистической партии за укрепление дисциплины и организованности советской армии в первый период ВОВ (июнь 1941 — ноябрь 1942 гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1956.
  447. А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Дис.канд. пед наук. СПб., 1999.
  448. Г. В. Брусилов выдающийся представитель суворовской школы русской армии: Дис.. канд. ист. наук. — М., 1945. — 210 с.
  449. В.Д. Воспитание дисциплинированности у военных пограничников: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1971.
  450. С. И. Реформа Д.А. Милютина в области подготовки офицерских кадров: Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1948.
  451. А.А. Комплектование и расстановка офицерского корпуса русской армии в годы первой мировой войны: Дис. канд. ист. наук. М.: ВУ, 1998.
  452. В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии: Дис.. канд. пед. наук. — М: 1998. 198 с.
  453. И.Д. Современная буржуазная военная педагогика (критическое исследование): Дис. д-р. пед. наук. М., 1972. — 513с.
  454. А. Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Дис.. д-ра пед. наук. М.: АУ МВД России, 2001.
  455. М.Ю. Деятельность Коммунистической партии по укреплению воинской дисциплины в Красной армии (1921−1928гг.): Дис. канд. ист. наук.- М.: ВПА, 1990,
  456. И.А. Прогнозирование развития военно-педагогических исследований: Дис.. д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1995.
  457. С.В. Теория и практика военно-педагогической деятельности в наследии А.В. Суворова: Дис.. д-ра пед. наук. Спб.: СпбУ МВД’России, 2001.
  458. Т.Ф. Педагогическое управление созданием комфортной среды в образовательном учреждении: Дис.. д-ра пед. наук. Екатеринбург: УГПУ, 2001.
  459. А.А. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1990.
  460. А.А. Подготовка командного состава Сухопутных войск РККА (1937- июнь 1941 гг.): достижения и просчеты: Дис. канд. ист. наук. М.: ВУ, 1998.
  461. Г. Е. Высшая школа России в системе рыночных отношений: Дис.. канд. эконом, наук. Кострома, 2001.
  462. М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов: Дис.. д-ра пед. наук. М.,
  463. В.А. Развитие русского военного искусства в ходе русско-турецкой войны 1768−1774 гг.: Дис.. канд. ист. наук. М., 1952. — 210 с.
  464. Т.М. Борьба Коммунистической партии советского союза за установление и укрепления единоначалия в советской армии (1918−1940гг.): Дис. канд. ист. наук. М.: ВПА, 1955.
  465. И.А. Социальность как сущностная характеристика современного образования: Дис.. д-ра пед. наук. — Тюмень: ТГУ, 2000.
  466. В.В. Воспитание дисциплинированности у молодых офицеров в части: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1983.
  467. А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны (1941−1945 гг.): Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1978.
  468. Л.С. Деятельность органов военного управления по поддержанию и укреплению воинской дисциплины: Дис. канд. соц. наук. — М.: ВУ, 1999.
  469. A.M. Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов: Дис.. д-ра пед. наук. Тольятти: ТГУ, 2002.
  470. В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства Обороны Российской Федерации: Дис.. д-ра канд. пед. наук. М., 2006.
  471. A.M. Деятельность Коммунистической партии по развитию и совершенствования советской высшей военной школы в период мирного социалистического строительства (1921 июнь 1941 гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1982.
  472. Н.А. Высшая военная школа Российской Империи (XIX начало XX века): Дис. канд. ист. наук. — М., 1997. — 278 с.
  473. А.В. Проблемы правовой психологии курсантов ввузов МВД России: Дис. канд. юрид. наук. Ростов н/Д, 1999.
  474. В.И. Система подготовки военных специалистов оперативно-тактического профиля и пути ее развития: Дис.. канд. воен. наук. М.: ВАФ, 1996.
  475. С.Б. Педагогическая система формирования общей и профессиональной самооценки студентов вузов: Дис.. канд. пед. наук. Саратов, 2003. 193с.
  476. А.А. Военно-учебное ведомство России во второй половине XIX начале XX вв. и его роль в подготовке офицерских кадров: Дис. .д-ра ист. наук. СПб., 2000.
  477. В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров: Дис.. д-ра пед. наук. М., 1995.
  478. В.В. Формирование правовой культуры специалиста в учреждениях высшего технического образования: Дис. канд. пед. наук. Курск, 2002. -281с.
  479. В.А. Парадигмы воспитания в педагогической мысли России XI — XX вв.: Дис.. д-ра пед. наук. — Спб.: СпбГУ, 2000.
  480. М.В. Правовая подготовка будущего учителя в учебном процессе педагогического вуза: Дис. канд. пед. наук. Тула, 2000. — 223с.
  481. Д.П. Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий: Дисс.. канд. пед. наук. М., 1999.
  482. П. А. Педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры будущего педагога в процессе вузовской подготовки: Дис. канд. пед. наук. Горно-Алтайск, 2000. — 169с.
  483. О.Ю. Теоретические аспекты и методика повышения качества правового образования будущих педагогов: Дис. канд. пед. наук. Томск, 2004. 256с.
  484. В.Б. Педагогическая система формирования учебной деятельности студентов: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2000. — 134с.
  485. А.А. Теория и практика рефлексивного управления учебной деятельностью студентов (на материале спортивно-педагогических дисциплин): Дис.. д-ра пед. наук. Челябинск: УГАФК, 2001.
  486. К.Д. Преступления против воинских уставных взаимоотношений: причины и предупреждение: Дис.канд. юрид. наук. М., 1996.
  487. JI.H. Формирование правовой культуры студентов: Дис. канд. пед. наук. Смоленск, 2005. — 219с.
  488. В.Н. Развитие педагогической теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: Дис.. д-ра пед. наук. — М., 1999.180.0бъедков И.В. Военно-учебные заведения в России в 1914—1917 гг.: Дис. канд. ист. наук. М., 1989.
  489. B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Дис. д-ра пед. наук. СПб., 1993.
  490. JI.H. Воинская дисциплина как предмет конкретных военно-социологических исследований (методический анализ): Дис. канд. филос. наук. -М.: ВПА, 1986.
  491. А.И. Офицерский корпус и политические процессы в обществе: мировой опыт и российская действительность: Дис. д-ра полит, наук. — М.: ВУ, 2000.
  492. В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. — 260с.
  493. Е.А. Реализация доктрины правового образования учащихся общеобразовательных учреждений в современной России: Дис. д-ра пед. наук. -М., 2004. 362с.
  494. В.Ф. Персонализация процесса подготовки офицеров к руководству: Дис. д-ра псих. наук. М.: ГАВС, 1995.
  495. П.В. Духовные ценности Российских воинов: Дис.. канд. фил. наук. М., 1995.
  496. В.М. Воспитание и обучение в древнерусском государстве (IX XV вв.): Дис.. канд. пед. наук. — М., 1982. — 205 с.
  497. О.В. Правовое воспитание курсантов в образовательном процессе военно-физкультурного ввуза: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1999.
  498. По горелов В.Н. Организационно-педагогические основания методики управления образовательным процессом в военном вузе путем учебно-воспитательных групп: Дис. .канд. пед. наук. Пермь, 2000.
  499. Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: Дис.. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1983.
  500. Н.П. Организационно-педагогические основы проектирования процесса обучения в условиях действия государственного образовательного стандарта общего среднего образования: Дис. д-ра пед. наук. М., 2000.
  501. В.Б. Теория и практика маркетинга в управлении профессиональным образованием: Дис.. д-ра пед. наук. Екатеринбург: УГППУ, 2001.
  502. А.А. Педагогическая система формирования у курсантов военно-учебных заведений готовности к активной самостоятельной работе: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2000. — 204с.
  503. Н.С. Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного ВУЗа и военнослужащих спортсменов ЦСКА: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1996.
  504. А.В. Педагогические основы совершенствования правовой подготовки офицеров в воинских частях: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1993.
  505. Рак И. П. Методика подготовки специалиста юридического профиля к принятию решений в условиях современной информационно-правовой среды: Дис. канд. пед. наук. Тамбов, 2004. — 186с.
  506. Редько JI. JL Управление качеством непрерывного уровневого педагогического образования в условиях формирования региональных образовательных систем: Дис.. д-ра пед. наук. -М.: АПКПРО, 2001.
  507. М.Г. Правовое образование студентов в процессе профессиональной подготовки в туристском вузе: Дис. канд. пед. наук. М., 2005. — 190с.
  508. В.Ф. Формирование познавательного интереса у курсантов (слушателей) вузов МВД Российской Федерации (теоретико-методологический аспект): Дис.. д-ра пед. наук. М., 2003.
  509. Т.А. Педагогическая система формирования гуманистического мышления у курсантов военных вузов (на материале изучения дисциплин естественнонаучного цикла): Дис. канд. пед. наук. Саратов, 1998. — 202с.
  510. Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений: Дис.. д-ра пед. наук. М., 2002.
  511. И.М. Становление и развитие теории и практики обучения курсантов в военно-учебных заведениях в 1918 1941 годах: Дис. канд. пед. наук.-М.:ГАВС, 1993.
  512. Е.А. Дисциплина «Гражданское право» как действенный фактор правового воспитания студентов юридических вузов: методические основы: Дис. канд. пед. наук. Смоленск, 2005. — 174с.
  513. .С. Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе: Дис.. д-ра пед. наук. Спб.: РГПУ, 2000.
  514. В.М. Развитие военных училищ Сухопутных войск Вооруженных Сил в послевоенный период (1945−1980 годы): Дис.. канд. пед. наук. -М.:ВПА, 1984.
  515. Г. Ф. Правовая подготовка социального работника в высшем негосударственном учебном заведении: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1999. -250с.
  516. М.Г. Нравственно-правовое воспитание курсантов в военно-экономическом вузе: Дис.. канд. пед. наук. Ярославль, 2001. — 214с.
  517. В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис.. д-ра пед. наук. М., 2003.
  518. Н.Н. Развитие правовой компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации: Дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1999.
  519. В.А. Психолого-педагогические особенности военного образования в российской империи второй половины XIX начала XX вв.: Дис.. канд. пед. наук. — Воронеж, 2000.
  520. В.А. Российское военное законодательство в конце XIX — начале XX века (историко-правовое исследование): Дис. канд. юрид. наук. М., 1995.- 151с.
  521. Е.П. Русская общественная мысль первой половины XVII в.: Дис.. д-ра ист. наук. JL, 1982.
  522. В.Г. Философские и общественно-политические взгляды В.Н. Татищева: Дис.. канд. фил. наук. М., 1949. — 210 с.
  523. И.Ю. Формирование правовой компетентности студентов университета: Дис. канд. пед. наук. Оренбург, 2005. — 193с.
  524. М.А. Формирование правовой образованности студентов вуза физической культуры: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2006. — 180с.
  525. Слепов В: Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: Автореф. дис. д-ра пед. наук. JL, 1973. — 39с.
  526. И.Г. Педагогическая система формирования готовности будущих специалистов к выполнению профессионального долга: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2003. — 193с.
  527. А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: Дис. д-ра пед. наук. М., 1999.
  528. A.M. Юридическая педагогика в системе МВД Методология, теория, практика: Дис. д-ра пед. наук в форме науч. докл. М., 1999.
  529. В.Ф. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIX начале XX веков: историографическое исследование: Дис.канд. ист. наук. -М., 1994.
  530. С.В. Педагогические условия проектирования правовых элективных курсов в системе профильного обучения: Дис. канд. пед. наук. — М., 2004. 165с.
  531. А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII нач. XX вв.: Дис.. канд. пед. наук. — М., 2002.
  532. А.В. Педагогические аспекты правового воспитания армейской молодежи: Дис. канд. пед. наук. JL, 1977.
  533. Х.Ш. Становление и развитие профессионально-педагогического образования (последняя треть XIX начала 90-х годов XX в.): Дис.. д-ра пед. наук. — Екатеринбург: РГППУ, 2002.
  534. С.А. Социально-философский анализ межличностных нравственных отношений курсантов ввузов: Дис.. канд. фил. наук. М., 1995.
  535. С.Ю. Теоретические основы управления качеством образовательного процесса в военном вузе: Дис.. д-ра пед. наук. Спб.: РГПУ, 2000.
  536. А.Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ: Дис.. канд. пед. наук-М., 1990.
  537. Ю.Н. Правовое регулирование дисциплинарной ответственности военнослужащих при переходе Вооруженных Сил Российской Федерации на контрактную систему комплектования: Дис. канд. юрид. наук. — М., 2003. -255с.
  538. И.А. Воспитание морально-волевых качеств кадетов Вуз дореволюционной России: Дис.. канд. пед. наук. М., 1997.
  539. Э.П. Основы психологической теории дисциплинарных систем: Дис. д-ра псих. наук. -М.: ВУ, 1996.
  540. В.А. Теория развития профессионально-педагогического образования в современных условиях: Дис.. д-ра пед. наук. Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2002.
  541. .А. Личностно-профессиональное развитие курсантов военно-учебных заведений (аксиологический подход): Дис.. д-ра пед. наук. Барнаул: БГГТУ, 2000.
  542. С.М. Психолого-педагогическая теория и практика подготовки личного состава ВС Великобритании: Дис.. канд. пед. наук. М., 1990.
  543. JI.A. Научно-методическое обеспечение повышения квалификации преподавателей правовых дисциплин: Дис. канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2004. — 219с.
  544. П.И. Система подготовки офицерских кадров бундесвера в военно-учебных заведениях ФРГ (Критический анализ): Дис.. канд.пед.наук. -М., 1977. 199 с.
  545. A.M. Развитие профессионально-правовой компетентности офицеров воспитательных колоний: Дис.. канд. пед. наук. Саратов, 2006. -194с. .
  546. А.Ю. Подготовка студентов юридического вуза к эколого-правоведческой деятельности: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003. -188с.
  547. JI.H. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 г.: Дис. д-ра пед. наук. М.: ВА им. Дзержинского, 1996. — 467с.
  548. В.П. Преемственность правовой подготовки офицеров медицинской службы: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2005. — 195с.
  549. Ю.Г. Педагогическая система формирования у курсантов умений самоконтроля учебной деятельности (на примере изучения технических дисциплин): Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2000. — 300с.
  550. М.В. Развитие нравственно-правовой культуры студентов гуманитарного вуза: Дис. канд. пед. наук. Киров, 2003. — 234с.
  551. А.В. Строительство вооруженных сил Русского государства в XVII веке (до Петра I): Дис.. д-ра ист. наук. М., 1949. — 870 с.
  552. С.Ю. Русская православная Церковь и религиозно-нравственное воспитание личного состава армии и флота (1800 1917гг.): Дис.. д-ра ист. наук. — СПб., 1999.
  553. Н.Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава ВС США. М., 1980. — 202 с.
  554. В.Н. Формирование профессионально-нравственной ориентации курсантов ВУЗов: Дис. канд. пед. наук. М., 1999.
  555. А.Ф. Педагогическая система совершенствования экономической подготовки курсантов ввузов: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2003. — 254с.
  556. А.Ф. Деятельность Коммунистической партии по подготовке и воспитанию военно-педагогических кадров в период мирного социалистического строительства (1921−1941гг.): Дис. канд. ист. наук. -М.: ВПА, 1974.
  557. С.В. Педагогические условия формирования гражданско-правового сознания студентов в процессе изучения в вузе социально-гуманитарных дисциплин: Дис.. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. — 175с.
  558. О.И. Реализация государственных образовательных стандартов в вузах министерства обороны российской федерации (педагогическое исследование по циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин): Дис.. канд. пед. наук. -М., 2003.
  559. Е.В. Нормативно-правовые знания как фактор повышения профессиональной культуры педагогов специального образования: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000. — 243с.
  560. В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 126с.
  561. А.С. Профессионально-направленная нравственно-правовая подготовка курсантов в системе высшей военной школы: Дис. канд. пед. наук. -Казань, 2006. 185с.
  562. Abmad К., Corbett G., Rogers М., Sussex R. Computers, Language Learning and Language Teaching. Cambridge University Press, 1985.
  563. Alava S., Eteve Ch. Mediation documentaire et education // Revue francaise de pedagogie. № 127. — 1999. — P. 119−164.
  564. Anderson D.V. Postgraduate Off-Duty Education and Professional Officer Development // Marine Corps Gazette (MCG), 1995. V.79.- No.12. — P.46.
  565. Astin A.W. Assessment for Excellence: the Phylosophy and Practice of Assessment and Evaluation in Higher Education. Phoenix: The Oryx Press, 1993. — 335 P
  566. Beckes C.K. What are Historical factor? // Western Political Quanterly, 1955. VIII, № 3. P. 330−331-
  567. Bertrand Y. Contemporary Theories and Practice in Education. Madison: Magna Publications, Inc., 1995. — 279 c.
  568. Bognar A.J. Tales from Twelve O’Clock High: Leadership Lessons for the 21st Century // MR, 1998. -No.l. P.94 — 99.
  569. Detlef Bald. Sfreitfall Bildung. Eine unendlichfe // Soldat-ein Berufsbild im Wan-del. Band 2. — Offiziere. Bonn, Dorfmund- Deufrscher Bundeswehr Verbfnd e.v., 1993.-. 177−198.
  570. Dietrich S.E. To Be a Successful Soldier You Must Know History // Military Review, 1993. No.8. — P.66 — 69.
  571. Duru Bellat M., Kieffer A. Evaluer la democratization de l’enseignement: la situation franchise a l’epreve des comparaisons internationnales // Revue frangaise de pedagogie. — 1999. — № 127. — p. 49−61.
  572. Encyclopedia Americana. N.J., 1994. — V.2. — P.360 — 364- V.27. — P.648 — 660- V.17. — P.292 — 293.
  573. Encyclopedia of American Education / Ed. by Harlow G.Unger. N.J.: Facts on File, Inc., 1996. — 3V. — 1235 p.
  574. Encyclopedia of the American Military / Ed. by Ch. Scribner's Sons. 3V. — N.J., 1994. — P.105 — 115- P. 1159 — 1575.
  575. FM 100 5, Operations. — W., D.C.: Headquarters, DA, 1993.
  576. FM 101 5, Staff Officers Field Manual. Staff Organization and Procedure. -W" D.C.: DA, 1972.
  577. FM 22 100, Army Leadership (Draft). — W., D.C.: DA, 1997.
  578. FM 22 100, Military Leadership. — W., D.C., 1974. — 154 p.
  579. FM 22 100, Military Leadership. — W., D.C.: 1990.
  580. FM 22 103, Leadership and Command at Senior Levels. — W., D.C.: Headquarters, DA, 1987.
  581. Goldman W.D. The Wrong Road to Character Development // MR, 1998. No.l. — P. 67.
  582. Gumbert J. Leadership in the Digitized Force // MR, 1998. No.l. — P.13 — 23.
  583. Handbook of Research on Curriculum: A Project of the American Educational Research Association / Ed. by Ph.W. Jackson. N.J.: MacMillan Publishing Company, 1992. — 1088 p.
  584. Hartmann U., Engelhaupf H., Droge Th. Von der Erziehung zur Bildung: Uber den padagogischen Umgang mit Euwachsenen in der Bundeswehr// Information fur die Truppe. 1995. — № 4. — S. 6.
  585. Hoffman F.G. Creating Dragon Slayers: Leadership Education for the 21st Century // MCG, 1996. V.80. — No.8. — P.47 — 49.
  586. Horner D.H. Leader Development and Why It Remains Important // MR, 1995. -No.4. P.76 — 87.
  587. Kenny S.H. Professional Military Education and the Emerging Revolution in Military Affairs // Airpower Journal, 1996. V.X. — No.3. — P.50 — 64.
  588. Leader Development Syllabus for the Cadets Companies Commanders. West-Point, 1993.
  589. Matthews L.J. The Evolution of American Military Ideals // MR, 1998. No.l. -P.51−61.
  590. Moulakis A. Beyond Utility. Liberal Education for a Technological Age. Columbia (Miss.), 1994. — 171 p.
  591. National Defense University Center for the Defense Leadership and Management Program. W., 1997.
  592. National Defense University. National War College. W., 1997.
  593. Nowowiejski D.A. A New Leader Development Paradigm // MR, 1995. No. 4.- P.70 75.
  594. Oakley F. Community of Learning. The American College and the Liberal Arts Tradition. N .J., Oxford, 1992. — 230 p.
  595. Pappas, George S. More To the Point: the United States Military Academy, 1902-. Westport, Conntoticut: Praeger Publishers, 1994, 435 p.
  596. Pappas, George S. To the Point: the United States Military Academy, 1802−1902. -Westport, Conntoticut: Praeger Publishers, 1993, 474 p.
  597. Philips Ch. Breaking the Counseling Mold // MR, 1998. No. 1. — P.41 — 46.
  598. Pulliam J.D., Patten J.V. History of Education in America. Englewood Cliffs, New Jersey, 1995. — 306 p.
  599. Random House Unabridged Dictionary / Ed. By Stuart Berg Flexner. N.J.: Random House, 1993. — 2478 p.
  600. Renwick W. L. Clarenic Edward Beely (1902−1998 гг.) // Prospects. -1998. Vol 28. — № 2. — P. 335−348.
  601. Richtlinien fur die Planung, Erarbeitung und Prufung von Lehr und Lerpro-grammen fur die Streitkrafte//Ministerialblatt des Bundesministeriums der Verteididung. — 1993. — № 15. — S. 253.
  602. Riper P.K. The Use of Military History in the Professional Education of Officers // MCG, 1994. No. 2. — P.49 — 53.
  603. Rosello V.M. Leadership. A Commonsense Approach // Infantry, 1996. V.86.- No.2. P.46 — 47.
  604. Royal Military College of Canada. 1995−97 Undergraduates Programs of Study. Kingston: RMC, 1995.-165 p.
  605. Schmidt G. Bildungssysteme nach dem Zerfall der Sowjetunion. Probleme des Umbruchs in den neuen Staaten. -Berlin Verl, A/ Spitz, 1999
  606. Skelton I. JPME: Are We There Yet? // MR, 1997. No. 1.
  607. Smidt J. Army Leadership: Doctrine and the New FM 22 100 // MR, 1998. -No.3. -P.83 — 86.
  608. Stevens G., Rosa F.MJr., Gardner S. Military Academics as Instruments of Value Change // Armed Forces and Society, 1994. V.20. — No.3. — P.473 — 484.
  609. Studium beim Bund. Bonn: Deutscher Bundeswehr, Infor mationsstab, 1993. -S. 9−10.
  610. Tarnas Richad. The Passion of the Western Mind. M., 1995
  611. The American Heritage Dictionary of the English Language / 3d ed. Boston, N.J.: Houghton Mifflin Company, 1992. — 2140 p.
  612. The armed forces officer. U.S. GPO, Wash., D. C. — 1991. — 92 p.
  613. The Educational Software Selector. N.J., 1996.
  614. The Joint Staff Officer’s Guide. AFSC. Publ., 1997.
  615. United States Air Force Academy. Catalog 1996/97. Colorado Springs, 1996. -178p.
  616. United States Air Force Academy. Catalog 1996/97. Colorado-Springs, 1996.
  617. United States Military Academy. Catalog 1994/95. West Point, 1994. — 162 p.
  618. United States Military Academy. Catalog 1994/95. West-Point, 1994.
  619. United States Naval Academy. A Vision for the Future. Catalog 1996/97. Annapolis, 1996.
  620. United States Naval Academy. Catalog 1996/97. Annapolis, 1996. — 186 p.
  621. Vuono C.E. Training of the Army of the 1990s // MR, 1997. No. 1 — 2. — P.79 -83.
  622. Webster’s Third New International Dictionary. Springfield, Mass.: Merriam -Webster Inc., 1993. — 2662 p.
  623. Why Schould We Teach Histori of Edication? M., 1993 ed. K. Salimova, E. Johanningmeier.
  624. William A., Knowlton Jr. Military Qualification Standarts an officer deader Development Tool// Military Review. 1991. № 5. P. 34−41.
  625. См.: Michael A. Anastasio. Leader Development. Direction For the Future // Military Review. 1991. № 5. P.10−18.
  626. Статьи из газет: «Версия», «Вузовские вести», Еженедельное приложение к «Независимой газете», «Защитник Родины», «Красная звезда», «Независимая газета», «Независимое военное обозрение», «Поиск», «Правда», «Русский инвалид», «Учительская газета» и др.
  627. Законы Российской Федерации о государственной аккредитации, лицензировании и аттестации деятельности образовательных организаций.
  628. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. М.: Министерство образования РФ, 2000.
  629. Об образовании от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ.
  630. О высшем и послевузовском профессиональном образовании от 22.08.1996 г. № 125-ФЗ.
  631. О воинской обязанности и военной службе от 6.03.1998 г. № 53 ФЗ.
  632. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. -2001. 27 декабря.
  633. Положения постановления, приказы Приказы министра образования РФ:
  634. От 26.06.1993 г. № 597 «Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации».
  635. От 7.02.1994 г. № 106 «Об оформлении и выдаче лицензий на право ведения образовательной деятельности учреждениям профессионального образования».
  636. От 25.02.1998 г. № 520 «О лицензировании государственных высших учебных заведений».
  637. От 31.12.1999 г. № 1462 «Об утверждении Положения о государственной аккредитации высшего учебного заведения».
  638. От 29.06. 2000 г. № 1965 «Об утверждении Перечня показателей государственной аккредитации и критериальных значений, используемых при установлении вида высшего учебного заведения».
  639. От 24.08.2000 г. № 2489 «О создании совета по дистанционному обучению в сфере профессионального образования Минобразования РФ».
  640. От 30.08. 2000 г. № 2525 «» О введении Положения о Межведомственном совете по развитию открытого образования в России".
  641. От 2.10.2000 г. № 2834 «Об утверждении Положения о Координационном совете по общему гуманитарному и социально-экономическому образованию».
  642. От 26.02. 2001 г. № 631 «О рейтинге вузов».
  643. От 11.04. 2001 г. № 1623 «Об утверждении минимальных нормативов обеспечения вузов учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов».
  644. От 17.04. 2001 г. № 1742 «Об утверждении типового положения об учебно-методическом объединении вузов РФ».
  645. От 19.04. 2001 г. № 1766 «О структуре управления разработкой государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования».
  646. От 24.04. 2001 г. № 1818 «О программе развития непрерывного педагогического образования в России (2001 2010 гг.)».
  647. От 26.04. 2001 г. № 1870 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) РФ».
  648. От 28.04. 2001 г. № 1930 «О руководящем совете по проблемам развития интегрированной автоматизированной информационной системы сферы образования».
  649. От 15.10. 2001 г. № 3164 «Об университетских комплексах».
  650. Директивы министра обороны СССР №-Д-№−31 от 09.08.77 г. «О дальнейшем улучшении правовой работы в СА и ВМФ» •
  651. Д-№−11 от 1984 г. «О работе по дальнейшему совершенствованию законодательства об обороне»
  652. Д-№−14 от 1985 г."Об аттестовании офицерского состава Советской Армии и Военно-Морского флота в 1986 г."
  653. Д-№−34 от 12.06.87 г. «О введении учебного курса „Основы советского законодательства“ на курсах, классах ВМФ и сборах повышения квалификации и переподготовки офицерского состава войск и сил флота»
  654. Д-№−52 от 27.09.87 г. «О преподавании общественных наук в военно-учебных заведениях МО СССР и мерах по его перестройке»
  655. Директивы министра обороны РФ
  656. Д-109 от 1993 г. «Об организации командирской подготовки офицеров постоянного состава военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации»
  657. Д-23 от 13.04.94 г. «Об изучении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" —
  658. Д-50 от 5.08.94г. „О совершенствовании деятельности органов военного управления по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооруженных Силах Российской Федерации“
  659. Д-6 от 22.02.99 г. „О правовых минимумах“
  660. Исследование важнейших направлений развития научно-информационной деятельности в ВС РФ» (Шифр «Информ-2003″)»
  661. Исследование качественных параметров образовательного процесса в ВУ" (шифр «Учеба»), — М.: ВУ, 2001.
  662. Исследование проблем связанных с сохранением молодых офицеров в кадрах ВС РФ" (Шифр «Становление»)
  663. Исследование проблем совершенствования гуманитарной подготовки слушателей и курсантов ВУЗов МО РФ" (шифр «Гуманитарий-2000″). — М.: ВУ, 2000.
  664. Исследование проблемы совершенствования системы подготовки военных специалистов в условиях реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации» (шифр «Приоритет»)
  665. Исторический опыт и закономерности развития программ боевой подготовки" (Шифр «Программа»)
  666. Научно-методическое обеспечение процесса воинского воспитания курсантов Военного университета" (Шифр «Методика») и др.
  667. Организационно-правовые основы правовой подготовки курсантов (слушателей) неюридического профиля в Военном университете" (шифр-«Гарант») «Разработка основных принципов единой системы ценностей военнослужащих ВС РФ» (Шифр «Ценность»)
  668. Сборник законов СССР и Указов Президиума Верховного Совета СССР. М., 1968.
  669. Сборник законодательных работ по составлению воинского устава о наказаниях. СПб., 1896. — 478с.
  670. Советский энциклопедический словарь. Изд. 4-е. М.: СЭ, 1988. — С. 625. Военно-морской энциклопедический словарь / Под. ред. В. И. Куроедова. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Воениздат, 2003.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!