Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре

Диссертация: Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема здоровья и пути его сохранения являются объектом изучения медиков (М. В. Антропова, 1974; И. И. Брехман, 1990; Д. В. Колесов, 1983; Н. Т. Лебедев, 1993; С. В. Попов, 1996; Б. Н. Чумаков, 1997), педагогов и психологов (В. К. Бальсевич, 1990; Г. П. Богданов, 1990; Е. П. Ильин, 1994; М. Я. Виленский, 1994; Л. И. Лубышева, 1996 и др.). Разработка и апробация образовательных программ для… Читать ещё >

Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ. К)
    • 1. Л. Здоровый образ жизни на занятиях по физической культуре. Л
      • 1. 2. Сущность и содержание здорового образа жизни школьников
      • 1. 3. Структура, критерии и уровни здорового образа жизни, формируемые на занятиях по физической культуре
      • 1. 4. Опережающее обучение в физическом воспитании как стимул формирования основ здорового образа жизни школьников

Здоровье граждан России является одним из слагаемых национальном безопасности. Социально-экономическая напряженность, сопровождающая переход к рыночной экономике, негативно влияет на все сферы жизни российского общества, представляя угрозу для нормальной жизнедеятельности человека. При этом самой уязвимой частью населения России становятся дети. Из-за социального неблагополучия ежегодно умирают около 20 тысяч россиян в возрасте от 10 до 20 лет. Система образования из фактора, охраняющего здоровье, превратилась в разрушающий.

По данным Минздрава России, в стране лишь около 14% здоровых детей, 35% больных и 50% с различными отклонениями в здоровье. В то же время 20% детей 6−7 лет не готовы к обучению в школеу 50% детей школьного возраста отмечаются отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата, около 70% детей страдают от гипокенезии, 30% имеют отклонения в сердечно-сосудистой и дыхательной системах.

Современные данные НИИ возрастной физиологии РАО свидетельствуют о том, что около половины школьников страдает теми или иными невротическими синдромами, 33% выпускников школ имеют ограничения по состоянию здоровья, 45% страдают нарушением зрения, число детей с нарушением осанки за 8 лет обучения в школе возрастает в три раза.

Одна из причин неблагополучия в здоровье детей и подростков состоит в недооценке значения здорового образа жизни в деле формирования физического и духовного здоровья, воспитания личности.

Образовательные учреждения главным образом ориентируются на изучение окружающего мира и по сути дела не воспитывают всесторонне развитую личность с адекватным отношением к своему индивидуальному здоровью (физическому, психическому, социальному). В большинстве своем в образовательных структурах отсутствует целенаправленная и систематическая работа по формированию здорового образа жизни детей и учащейся молодежи.

Актуальность нашего исследования заключается в разрешении следующих противоречий:

— объективной необходимости формирования основ здорового образа жизни младших школьников и субъективной недооценки обществом ее роли в жизнедеятельности человека;

— потребности общества в физически здоровых, интеллектуально развитых личностях и существующего консерватизма в содержании методов обучения и воспитания;

— необходимости формирования у детей 9−10 лет основ здорового образа жизни на уроках физической культуры и неразработанности педагогический условий, адекватных возрастным особенностям учащихся.

Как показывают исследования, тревогу специалистов вызывает недостаточное развитие у подрастающего поколения направленности и мотивации на здоровый образ жизни (Н. М. Амосов, 1987; П. А. Виноградов, 1990; В. И. Жолдак, 1997; Г. К. Зайцев, 1997; О. П. Панфилов, 1995; Л. Г. Татарникова, 1997 и др.).

Проблема здоровья и пути его сохранения являются объектом изучения медиков (М. В. Антропова, 1974; И. И. Брехман, 1990; Д. В. Колесов, 1983; Н. Т. Лебедев, 1993; С. В. Попов, 1996; Б. Н. Чумаков, 1997), педагогов и психологов (В. К. Бальсевич, 1990; Г. П. Богданов, 1990; Е. П. Ильин, 1994; М. Я. Виленский, 1994; Л. И. Лубышева, 1996 и др.). Разработка и апробация образовательных программ для учащейся молодежи с основами здорового образа жизни стали особенно актуальны в последнее десятилетие (М. М. Борисов, 1993; Г. В. Хлыстова, 1997; Н. А. Евстратова, 1997; В. О. Морозова, 1998; Л. Г. Качан, 1998; 3. И. Чуканова, 1999 и др.).

Таким образом, отдельные аспекты проблемы в какой-то степени получили свое научное обоснование. Однако полагаем, что проблема, связанная с формированием основ здорового образа жизни младших школьников, изучена явно недостаточно. Практически нет исследований, посвященных вопросам личиостно-ориенгированного подхода в условиях опережающего обучения на занятиях по физической культуре. Это касается как теоретического, так и методического уровня изучения проблемы.

Все вышесказанное определило тему нашего исследования: «Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9−10 лет на занятиях по физической культуре».

Проблему исследования можно сформулировать следующим образом: каковы педагогические условия, определяющие эффективность формирования основ здорового образа жизни младших школьников в процессе физического воспитания?

Решение этой научной задачи (проблемы) составило цель исследовании.

Объект исследования — физическое воспитание младших школьников.

Предмет исследования — формирование здорового образа жизни детей 9−10 лет в процессе опережающего обучения на занятиях по физической культуре.

Задачи исследования:

1. Определить структуру и содержание здорового образа жизни в системе физического воспитания детей 9−10 лет и выявить критерии здорового образа жизни школьников.

2. Разработать учебную программу по физической культуре с основами здорового образа жизни детей 9−10 лет в условиях опережающего обучения.

3. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия, направленные на формирование основ здорового образа жизни детей, в процессе занятий физической культурой.

4. На основе проведенного исследования разработать методические рекомендации по формированию основ здорового образа жизни детей на занятиях по физической культуре.

Гипотеза исследования — заключается в том, что процесс формирования основ здорового образа жизни детей будет протекать эффективно и носить управляемый характер, если:

— этот процесс осуществляется на рефлексивном уровне, включающем механизмы самосознания и самооценки;

— обеспечено междисциплинарное единство физического, психического и социального развития детей;

— основу учебно-воспитательного процесса составляют личностно-ориентированный подход, определяющий индивидуальные, психические особенности личности, способный активизировать потребностно-мотивационную, ценностную и творчески-деятельностную сферы детей.

Методологической основой исследования являются философские общенаучные идеи о диалектике социальных и биологических, психических и физических функций человекаведущей роли деятельности и социокультурных условий в формировании личности.

Теоретической основой исследования являются положения о личност-но-деятельностном подходе в формировании и развитии личности (С. Л. Рубинштейн, 1963, 1989; А. Н. Леонтьев, 1978; Б. Г. Ананьев, 1980; Б. Ф. Ломов, 1994; В. Д. Шадриков, 1994; В. А. Ермаков, 1996 и др.) — фундаментальных основах теории обучения двигательным действиям (Н. А. Бернштейн, 1947; П. Я. Гальперин, 1966; Д. Д. Донской, 1969; П. К. Анохин, 1975; В. С. Фарфель, 1975; М. М. Боген, 1985 и др.) — закономерностях и принципах теории и методики физического воспитания (В. П. Филин, 1980, В. Н. Платонов, ч 1984; В. К. Бальсевич, 1986; Л. П. Матвеев, 1991; И. М. Туревский, 1997 и др.).

Теоретическая значимость данной диссертации состоит в решении проблемы формирования основ здорового образ жизни детей 9−10 лет, а именно:

— определена структура здорового образа жизни младших школьников;

— выявлены критерии здорового образа жизни детей;

— разработаны методические основы формирования основ здорового образ жизни в процессе опережающего обучения в физическом воспитании.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют сформировать и совершенствовать здоровЕ. ш образ жизни школьников. Появляется возможность использования разработанных и экспериментально обоснованных педагогических условий, учебных программ, методических рекомендаций педагогами-практиками в оздоровительной работе с учащимися образовательных учреждений на занятиях по физическому воспитанию.

Основные положения, выносимые на защиту:

Управляемый и прогнозируемый характер процессу формирования основ здорового образ жизни детей 9−10 лет придают разработанные нами педагогические условия оптимального функционирования этого процесса, а именно:

1. Непрерывность и преемственность процессу формирования здоровог о образа жизни младших школьников придает учет возрастных (физических, психических, социальных) особенностей детей 9−10 лет и реализация потребностей и мотивов школьников в двигательной активности и здоровом образе жизни на уроках физической культуры;

2. Опережающий характер процесса формирования здорового образ жизни ребенка, при этом опережающее обучение в физическом воспитании понимается как педагогически организованный процесс ускоренного формирования и развития психофизических, интеллектуальных и общекультурных качеств и способностей школьников средствами физической культуры;

3. Активное использование средств и методов физической культуры с целыо воспитания у ребенка позитивного отношения к себе как субъекту здоровья и создание предпосылок к осознанному формированию основ здорового образ жизни на основе саморазвития, самоконтроля и самовоспитания.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается теоретико-методологическими положениями, репрезентативным объемом выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, корректной обработкой фактического материала с помощью современных методов математической статистики.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях и обсуждены на международных (Тула, 2000 г., Коломна, 2002, 2003 г.) и российских (Рязань, 2002 г.) научно-практических конференциях, посвященных проблемам физического воспитания школьников и учащейся молодежи.

ВЫВОДЫ.

1. Ретроспективный анализ имеющихся материалов позволяет констатировать, что структура, содержание и критерии здорового образа жизни младших школьников изучены недостаточно полно. В контексте нашего исследования здоровый образ жизни характеризуется динамическим взаимодействием следующих структурных компонентов: мотивациоиио-цен постного, информационно-познавательного, содержательно-операционного и творческо-деятельностного.

Содержательный аспект здорового образа жизни заключается в методике, определяющей цель, задачи, предметное содержание, принципы, средства, результаты физкультурно-оздоровительной деятельности.

Критерии оценки основ здорового образа жизни младших школьников складываются из совокупности следующих показателей:

— понимание целей, задач, значимости здорового образа жизни для ребенка;

— самооценка поведения и эмоционального состояния;

— основы знаний о себе как социально-биологической системе;

— основы знаний здорового образа жизнедеятельности;

— основы знаний о возрастных особенностях детей;

— динамика показателей психофизических качеств;

— наличие физкультурно-оздоровительной деятельности;

— сформированность позитивных привычек ЗОЖ;

— уровень проявления психосоциального «Я».

2. В данной работе разработаны методические основы учебной программы по физическому воспитанию младших школьников с основами здорового образа жизни, которые предполагают:

— использование личностно-ориентированного подхода при формировании здорового образ жизни детей;

— системный характер теоретического и практического разделов программы;

— целенаправленное развитие двигательных, психических и личностных качеств детей;

— опережающее обучение двигательным действиям;

— построение образовательного процесса на основе тематической направленности и непрерывности педагогических воздействий.

3. Эффективное формирование основ здорового образа жизни детей 10 лет на занятиях по физической культуре возможно при реализации следующих педагогических условий:

— непрерывность и преемственность процессу формирования здорового образа жизни младших школьников придает учет возрастных (физических, психических, социальных) особенностей детей 9−10 лет и реализация потребностей и мотивов школьников в двигательной активности и здоровом образе жизни на уроках физической культуры;

— опережающий характер процесса формирования здорового образ жизни ребенка, при этом опережающее обучение в физическом воспитании понимается как педагогически организованный процесс ускоренного формирования и развития психофизических, интеллектуальных и общеклырнькачеств и способностей школьников средствами физической кулыуры;

— активное использование средств и методов физической кулыуры с полью воспитания у ребенка позитивного отношения к себе как субьскду здоровья и создание предпосылок к осознанному формированию основ здорового образа жизни на основе саморазвития, самоконтроля и самовоспитания.

4. Результаты проведенного исследования убедительно доказываю!, чю систематические занятия с детьми по авторским программам физическою воспитания оказывают-существенное (достоверное) положительное влияние на большинство показателей, включенных в программу исследования здорового образа жизни детей. Так, за период формирующего эксперимента выявлены достоверные различия (Р < 0,05) в показателях здорового образа жизни детей экспериментальных групп в сравнении с контрольной:

— у мальчиков между К и Э| группами по одиннадцати тестам, между К и Э2 по пяти показателям;

— у девочек между К и Э| группами по десяти показателям, между К и ')2 по четырем тестам.

Внутригрупповая динамика результатов, характеризующих здоровый образ жизни детей 9−10 лет, также свидетельствует о значительном улучшении (Р < 0,05- Р < 0,01- Р < 0,001) исследуемых показателей в экспериментальных группах младших школьников. В группе Э| у мальчиков достоверно улучшились — четырнадцать показателей из семнадцати, у девочек — тринадцатьв Эг группе у мальчиков — десять показателей, у девочек — восемь показателей. В контрольной группе детей достоверно изменились у мальчиков — три, у девочек — один показатель.

Таким образом, результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили эффективность программы по формированию основ здорового образа жизни детей 9−10 лет, разработанной автором и прошедшей проверку в ходе учебных занятий по физической культуре.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Проведенная научно-исследовательская работа позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций для учителей физической культуры.

1. Системный характер усвоения знаний и умений ЗОЖ придают воздействия на мотивационно-ценностную сферу ребенка не только на уроках физической культуры, но и в семье. Перспективным является разработка системы домашних физкультурно-оздоровительных заданий, а также совместные оздоровительные и воспитательные мероприятия детей и родителей.

2. Заметное улучшение показателей ЗОЖ возможно при реализации личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании школьников с акцентом на опережающее обучение.

3. Наиболее восприимчивыми к педагогическим воздействиям являются следующие компоненты ЗОЖ детей 9−10 лет:

— мотивационно-ценностный;

— содержательно-операционный;

— творческо-деятельностный.

4. При диагностике, мониторинге ЗОЖ школьников и формировании батареи тестов необходимо иметь в виду, что наиболее информативным показателями, характеризующими ЗОЖ детей 9−10 лет являются: уровень эмоционального благополучия, отношения к своему здоровьюдлина телавремя восстановления частоты сердечных сокращений после нагрузкиобщее состояние здоровьябыстрота координации движенийличностная самооценка по факторам силы и активности. К наименее информативным показателям ЗОЖ детей 9−10 лет мы относим: оценку здорового поведениявес телаобщую гибкостьвестибулярную устойчивостьуровень сформированное&tradeпривычек ЗОЖ.

5. При реализации методики формирования основ ЗОЖ в условиях опережающего обучения важно помнить, что распределение программного материала должно осуществляться с учетом характера и объема физической нагрузки, подбора средств педагогического воздействия, возрастных особенностей младших школьников.

6. На уроках физической культуры в процессе опережающего обучения для формирования основ ЗОЖ учащихся необходимо создавать детям условия для проявления:

— познавательных потребностей, мотивов и интересов;

— навыков и приемов учебной деятельности;

— индивидуальных особенностей и качеств;

— навыков самоорганизации, саморегуляции и самоконтроля- -адекватной самооценки, целеустремленности и активности;

— навыков межличностного общения и группового дружеского взаимодействия.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 336 с.
  2. , Л. И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дисг. канд. пед. наук/Л. И. Алешина. Волгоград, 1998. — 20 с.
  3. , Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. 3-е изд. доп. И перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 64 с.
  4. , Б. Г. Человек как предмет подсознания / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. -С. 13- 178.
  5. , П. К. Очерки физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. — 402 с.
  6. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14 17 вв. / Сост. С. Д. Бабишен, Б. Н. Митюров. — М.: Педагогика, 1985.-363 с.
  7. Антология педагогической мысли России 18 в. / Сост. И. А. Солов-ков. М.: Педагогика, 1985. — 480 с.
  8. , М. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / М. В. Антропова. М.: Просвещение, 1974. — 136 с.
  9. , В. Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1977.-382 с.
  10. , Л. В. Букварь здоровья: Учебное пособие для детей дошкольного возраста / Л. В. Баль, В. В. Ветрова. М.: ЭКСМО, 1995. — 128 с.
  11. , В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 208 с.
  12. , В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 1. — С. 14 — 22.
  13. , А. А. Здоровье школьников: Пути его укрепления / А. А. Баранов, Н. А. Матвеев. Изд-во Красноярск, ун-та, 1989.-184 с.
  14. , И. Г. Валеология: Учебное пособие / И. Г. Бердников. -Самара: Изд-во СГПУ, 1997. 330 с.
  15. , Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. 274 с.
  16. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-420 с.
  17. , П. А., 0 построении движения / Н. А. Берншгейн. М.: Медгиз, 1947.-255 с.
  18. , В. С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. — М.: Политиздат, 1991. -412с.
  19. , Н. А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Бирюков. М.: Барнаул, 1999. — С. 20.
  20. , Г. П. Школьникам здоровый образ жизни (внеурочные занятия с учащимися по физической культуре) / Г. П. Богданов. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 192 с.
  21. , Г. П. Будьте здоровы! (Оздоровительная физическая культура, спорт и туризм в клубной кружковой работе с молодежью и взрослыми) / Г. П. Богданов. М.: М-во культуры СССР, 1990. — 180 с.
  22. , О. С. Воспитание культуры поведения учащихся 1 3 классов: Пособие для учителей / О. С. Богданова, В. И. Петрова. — М.: Просвещение, 1972.- 176 с.
  23. , М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.
  24. , А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М.: Педагогика, 1995.-272 с.
  25. , М. М. Формирование здорового образа жизни будущих учителей в процессе физического воспитания: Дис.. канд. пед. наук / М. М. Борисов. М., 1993. — 16 с.
  26. , И. И. Валеология наука о здоровье / И. И. Брехман. — М: ФиС, 1990.-208 с.
  27. , Н. И. Формирование осанки 6- 7-летних школьников в различных формах физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. И. Бурмистрова. М., 1992. — 25 с.
  28. , А. А. Системный подход в решении проблемы «теория здоровья» / А. А. Васильков // Теория и практика физической культуры. -1997. № 1.-С. 18−20.
  29. , Е. И. Авторская экспериментальная программа «Здоровье» для учащихся классов компенсирующего обучения / Е. И. Веретенников // Спорт в школе. 1997. — № 47.
  30. , М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М. Я. Виленский //Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9. — С. 9.
  31. , М. Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование 1 М. Я. Виленский // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. -С. 14−31.
  32. , П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни: Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде / П. А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. — 288 с.
  33. , П. А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие / П. А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И Жолдак. -М.: Советской спорт, 1996. 592 с.
  34. , П. А. Основы физической культуры: Учебное пособие. Часть 4. Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни / П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. — 80 с.
  35. , Н. Ф. Образовательная программа для начальных классов / Н. Ф. Виноградова // Учительская газета. 1993. — № 36. — С. 6 — 10.
  36. , О. И. Как растить здоровое поколение (о новой программе для начальной школы) / О. И. Воленко, Т. И. Петракова, В. Г. Цыпурский // Педагогика. 1995. — № 1. — С. 52 — 56.
  37. , В. Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. Н. Волков. М., 2000.
  38. , П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966. С. 75.
  39. , В. Энциклопедия философских наук. Т. 2. Философия природы / В. Гегель. М.: Мысль, 1975. — 506 с.
  40. , А. М. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников. (Методология и методика социологического исследования) / А. М. Гендин, Р. А. Майер, М. И. Сергеев. Новосибирск — Красноярск, 1989. — 215 с.
  41. Глазырина, J1. Д. Лопатик Т. А. Физическая культура: Учебник для 2-го кл. шк. с рус. яз. обучения / Л. Д. Глазырина, Т. А. Лопатик. М.: Асар, 1996.- 112 с.
  42. , А. А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Авто-реф. дис. д-ра пед. наук / А. А. Гужаловский. М., 1979. — 46 с.
  43. , А. А. Очерки теории и методики физической культуры / А. А. Гужаловский. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 356 с.
  44. , В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. В. Давыдов // Новое педагогическое мышление.- М.: 1989.-С. 80.
  45. , И. И. Планирование учебного материала / И. И. Должи-ков // Физкультура в школе. 1996. — № 3 — С. 12−22- № 6 — С. 13−23.
  46. , И. И. Планирование содержания уроков физической культуры. 1−11 классы / И. И. Должиков // Физкультура в школе. 1997. -№ 4.-113 с.
  47. , Д. Д. Пути направленного развития системы движений / Д. Д. Донской // Теория и практика физической культуры.-1969.-№ 5.-С. 2−5.
  48. , А. С. Планирование уроков по физической культуре для учащихся 2 класса / А. С. Дорошенко // Учебное пособие. Хабаровск: ХГИФК, 1997.- 126 с.
  49. , П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом / П. К. Дуркин // Теория и практика физической культуры. 1995.-№ 11.-С.49.
  50. , Н. А. Движения под музыку в системе организации здорового образа жизни дошкольников в детском саду: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А. Евстратова. Самара, 1997. — 20 с.
  51. , В. Я. Формирование навыков правильного дыхания у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Я. Еремеев. М., 1964. — 22 с.
  52. , В. А. Дифференцированное физическое воспитание / В. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тулгоспедуниверситета им. Jl. Н. Толстого, 1996.-131 с.
  53. , Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -264 с.
  54. , В. И., Калипкин JI. А. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы / В. И. Жолдак, Л. А. Калипкин // Теория и практика физической культуры 1997. -№ 8. — С. 2−7.
  55. , Г. К. Потребностно-информационный подход в физическом воспитании (школьников) / Г. К. Зайцев // Советская педагогика- 1991.-№ 11.-С. 29−32.
  56. , Г. К. Педагогика здоровья. Программа «Познай себя» для начальных классов / Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов. М., 1993. — 35 с.
  57. , Г. К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение / Г. К. Зайцев. СПб.: Акцент, 1997. — 92 с.
  58. , Г. К. Уроки Айболита: Учеб. Пособие: «Расти здоровым» / Под. ред. В. В. Колбанова. СПб.: Акцент, 1997. — 40 с.
  59. , Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М.: Педагогика, 1990. — 424 с.
  60. , А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М.: Педагогика, 1983. — С. 211 — 224.
  61. Здоровый образ жизни / Под ред. К. Байер, Л. Шейнберг: Пер. с англ. М.: Мир, 1997. — 368 е., ил.
  62. , Н. С. Культура и общественный прогресс / Н. С. Злобин. -М.: Наука, 1980.-303 с.
  63. , Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю. Ф. Зманов-ский. М.: Медицина, 1989. — 128 с.
  64. , А. Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентации человека// Вест. АМН СССР 1982-Т. 45. -№ 4. — С. 29−33.
  65. , Е. П. От культуры физической к культуре здоровья / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры.- 1994. № 12. -С. 46−48.
  66. , И. А. Культура общения: Опыт философско-методологического анализа / И. А. Ильяева. Воронеж: ВГУ, 1989. — 170 с.
  67. , И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект / И. Ф. Исаев. М. — Белгород, 1993.-219 с.
  68. , Е. М. Валеологическое сопровождение первоклассника в экологических условиях Крайнего Севера: Автореф. дис.. канд. пед. наук / И. М. Исайкина. СПб, 1999. — 20 с.
  69. , В. П. Введение в проблему общей валеологии / В. П. Казначеев // Валеология. 1996. — № 4. — С. 70 — 106.
  70. , В. П. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни / В. П. Каргополов, О. В. Ивачева, Л. А. Лобанова и др. Хабаровск: ХГПУ, 1996.- 116 с.
  71. , И. Ю. Принципы подбора и методика использования корригирующих упражнений в физическом воспитании школьников младших классов: Лвтореф дис. канд. пед. наук / И. Ю. Карпкж.- Киев, 1991. 23 с.
  72. , Л. Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. Г. Качан. Кемерово, 1998. — 22 с.
  73. , Ю. Е. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возрасти на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. Е. Клевцова М., 1999- 24 с.
  74. , Т. П. Программы психофизического оздоровления / Т. П. Клочков // Материалы конференции «Человек, здоровье, физическая культура» — Коломна, 2002. — С. 21.
  75. , В. В. Валеология: Основные понятия, термины и определения/В. В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998.-232 с.
  76. , Д. В. Физическое воспитание и здоровье школьников / Д. В. Колесов. М.: Знание, 1983. — № 5. — 64 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт»).
  77. , Ю. А. Проблемы здорового образа жизни школьников в учебно-воспитательном процессе / Ю. А. Копылов // Здоровье через образование: Тез. докл. укр. метод, совета кафедр мед. подг. — Бердянск — Киев: БГПИ, 1992. — С. 60.
  78. , Ю. А. Беречь осанку смолоду / Ю. А. Копылов // Физическая культура в школе. 1994. — № 2. — С. 16 — 17.
  79. , Н. Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Н. Б. Коростелев // Под ред. В. Н. Кондратенко. М.: Просвещение, 1986.-176 с.
  80. , Н. Б. Шаг за шагом: Твой календарь здоровья / Н. Б. Коростелев. М.: Мол. гвардия, 1987. — 110 с.
  81. , В. В. Физическая культура. 1-й класс: Учебник / В. В. Кузин, А. П. Матвеев, Ю. К. Гвердовский и др. М: ФРАХТ, 1996. — 120 с.
  82. , Н. Т. Примерный комплекс суточных движений для здоровых детей 7 9 лет / Н. Т. Лебедева// Гигиена и санитария. — 1991. -№ 6. -С. 45−47.
  83. , Н. Т. Профилактическая физкультура для здоровых детей: Справочное пособие / Н. Т. Лебедева. Минск: ИПП Госэкономплана Республики Беларусь, 1993. — 208 с.
  84. , А. П. Человек и культура / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1961. — 115 с.
  85. , А. Н/ Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1978.-304 с.
  86. , П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / Г1. Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. — 176 с.
  87. , Ю. П. Здоровье человека социальная ценность / Ю. П. Лисицин, А. В. Сахно. — М.: Мысль, 1989. — 270 с.
  88. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1994. — 444 с.
  89. , Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 5 — 6. — С. 15−18.
  90. , Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов ВУЗов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993.-№ 3.-С. 19−21.
  91. , Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. — С. 2 — 4.
  92. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 5 — 10.
  93. , О. С. Интегральный подход в решении задач физического воспитания младших школьников на основе игровых средств: Дис.. канд. пед. наук. / О. С. Мавропуло М., 1994. — 174 с.
  94. , А. С. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе / А. С. Макаренко // Соч: В 7 т. М., 1957. — Т. 5. — 588 с.
  95. , В. И. Состояние здоровья детей школьного возраста при экспериментальных формах обучения / В. И. Макарова, Г. Н. Дегтерева, О. И. Коноплев и др. // Гигиена и санитария. 1997. — № 3. — С. 33 — 37.
  96. , Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  97. , Н. В. Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников: Дис.. канд. пед. наук / Н. В. Матюнина. Омск: СГАФК, 2000. — С. 54−58.
  98. , В. М. Я и мое здоровье: Метод, пособие для учителей начальных классов по валеологии. Первый класс / В. М. Мельничук. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1997. — 48 с.
  99. , B.C. Организационно-педагогические основы создания и функционирования муниципальной системы валеологического образования: Дис. канд. пед. наук / Могильников В. С Тула, 2002 — С. 42.
  100. , В. О. Педагогические условия формирования валеологической ориентации школьников: Автореф. дис.. канд. пед. наук / В. О. Морозов. Оренбург, 1998. — 16 с.
  101. , В. О. Об актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся / В. О. Морозов // Физическая культура в школе. 1999. -№ 1.-С. 2.
  102. , И. Моя система для детей. Воспроизведение издания 1928 г./И. Мюллер.-М.: СПб.: «Интеграф Сервис», 1991.-96с.
  103. , Н. Г. Современная система спортивной тренировки / Н. Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 479 с.
  104. , В. С. Система природного оздоровления («Детка» Порфирия Иванова) / В. С. Орлин. М.: Советский спорт, 1991. — 48 с.
  105. , А. П. Формирование правильной осанки у школьников с нарушениями зрения: Автореф дис.. канд. пед. наук / А. П. Павлов. М., 1985.-С. 22.
  106. , О. П. Механизмы адаптации человека к экстремальным условиям / О. П. Панфилов, А. А. Агаджанян. Тула: Изд-во ТППО, 1995. -217с.
  107. ИЗ. Пенькова, И. В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук / И. В. Пенькова. Омск, 1997. — 24 с.
  108. , Ю. А. Домашние задания по физической культуре для учащихся 1 4 кл. / Ю. А. Перевощиков. — Минск: Полымя, 1988. — 180 с.
  109. , В. П. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность / В. П. Петленко, Д. Н. Давыденко. СПб: Балтийская пед. акад., 1999.-124 с.
  110. , А. В. Системно-деятельностный подход к личности: Концепция персонализации / А. В. Петровский // Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1987. — С. 8 — 18.
  111. , К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-255 с.
  112. , В. Н. Теория и методика спортивной тренировки / В. Н. Платонов. Киев: Выща школа, 1984. — 336 с.
  113. , А. А. Физкультурное образование с основами валеоло-гии учащихся 9−11 классов спортивного лицея: Дис.. канд. пед. наук / А. А. Подлубная.- М., 1999. С. 94−95.
  114. , С. В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников) / С. В. Попов. СПб.: СОЮЗ, 1996. — 256 с.
  115. , В. П. Уроки здоровья. Книга для учителя: из опыта работы / В. П. Похлебин. М.: Просвещение, 1992. — № 2. — С. 2 — 6.
  116. , К. М. Школа закаливания на дому / К. М. Приход-ченко. Минск: Полымя- 1983. — 80 с.
  117. Программы общеобразовательных учебных заведений: Физическое воспитание учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей/ В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. -65 с.
  118. , С. Л. Румяные щечки / Прокофьева С. Л., Сапгир Г. В., Гришин В. Г.: Изд. 2-е изм. и доп. М.: Физкультура и спорт. — 1988. — 192 с.
  119. , А. В. Физическое развитие и психическое здоровье. Программа развития личности ребенка средствами физической активности в 1 4 классах / А. В. Родионов, В. А. Родионов. — М.: ТННС, 1997. — 167 с.
  120. , Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья: Пер. с англ / Р. Ротенберг. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 592 с.
  121. , С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. — Т. 1. — 488 с.
  122. , С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1963.-С. 19−47.
  123. , С. В. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности: Автореф. дис. канд. пед. наук / С. В. Рыбалкина. Малаховка, 1996. — 18 с.
  124. , Л. Н. Методика профилактики нарушений укрепления сводов стопы у детей школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. Н. Рютина. Омск, 1997. — 20 с.
  125. , О. Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре: Дис.. канд. пед. наук. -Тула, 1999.-217 с.
  126. , И. М. Избранные произведения / И. М. Сеченов // Под ред. и со вступительной статьей В. Каганова. М.: Учпедгиз, 1953. — 335 с.
  127. , М. Н. Школа и всестороннее развитие детей: Книга для учителей и воспитателей / М. Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1980. — 144 с.
  128. , Э. В. Культура и личность / Э. В. Соколов. Л.: Наука, 1972.-228 с.
  129. , В. Д. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе / В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева, Г. М. Маслова и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.-№ 2. — С. 4.
  130. , С. Г. Формирование личности в условиях социализма: Учебное пособие для вузов / С. Г. Спасибенко. М.: Высшая школа, 1996. — 160 с.
  131. , Л. Н. Природа эстетической ценности / Л. Н. Столович. М: Политиздат, 1972. — 271 с.
  132. , А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев // Школа здоровья. 1997. — № 1.- Т. 4. — С. 7−13.
  133. , Л. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. Издание второе, переработанное и дополненное. СПб.: Изд-во «Петроградский и К0», 1997.-417 е., библ.: 394.
  134. , Л. Г. Валеология основы безопасности жизни ребенка (пособие к курсу «Я и мое здоровье» для школы первой ступени) / Л. Г. Татарникова, Н. Б. Захарович, Т. Н. Калинина. -3-е изд.- СПб: «Петроградский и К0», 1997. — 240 с.
  135. , И. Ф. Формирование познавательной активности младших школьников: Книга для учителя / И. Ф. Талызина. М.: Просвещение, 1988.-175 с.
  136. , И. М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский, В. П. Филин, Л. Б. Кофман. Тула: Приокское книжное изд-во, 1993. — 208 с.
  137. , И. М. Структура психофизической подготовленности человека / И. М. Туревский. Тула: РИОТППО, 1997. — 201 с.
  138. , Д.Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. ~ М.: Наука, 1996.-451 с.
  139. , Л. И. Реализация валеологического компонента в системе повышения квалификации педагога: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Уткина. СПб, 1998. — 20 с.
  140. , В. С. Развитие движений у детей школьного возраста / В. С. Фарфель. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — С. 5 — 10.
  141. , В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. М.: Физкультура и спорт,.1975. -208 с.
  142. , В. П. Основы юношеского спорта / В. П. Филин, Н. А. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 225 с.
  143. , В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с.
  144. , Н. А. Физиологические основы физического воспитания / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. М.: ФиС, 1972. — С. 95 — 103.
  145. , Л. М. Изучение личности учащегося и ученический коллективов: Книга для учителя / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каппу-пович. М.: Просвещение, 1988. — 206 с.
  146. , Г. В. Содержание факультативных занятий по физической культуре с оздоровительной направленностью для учащихся начальных классов: Дис.. канд. пед. наук / Г. В. Хлыстова. М., 1997.-20 с.
  147. , Т. П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка / Т. П. Хризман и др. М.: Педагогика, 1991. — 232 с.
  148. , С. В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / С. В Хрущев. М.: Медицина, 1977. — 214 с.
  149. Чуканова, 3. И. Формирование здорового образа жизни сельского школьника /педагогический аспект/: Автореф. дис.. канд. пед. наук / 3. И. Чуканова. Красноярск, 1999. — 21 с.
  150. , Б. Н. Валеология / Б. Н. Чумаков. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 246 с.
  151. , В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М.: Изд-во Корпорация «ЛОГОС», 1994. 315 с.
  152. , Е. Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к воспитательной деятельности в школе / Е. Н. Шиянов // Формирование профессиональной готовности студентов к воспитательной деятельности в школе. Ставрополь, 1990. — с. 21.
  153. , А. Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики / А. Г. Щедрина. — Новосибирск, 1996 — 44 с.
  154. , Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  155. , Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1978. — С. 283 — 285.
  156. , Г. Н. Главное чудо света / Г. Н. Юдин. 3-е изд., перераб. -М.: Монолог, 1994.- 160 с.
  157. , П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. — 211 с.
  158. , С. В. Общие основы обучения и воспитания / С. В. Янапис // Теория физического воспитания. М.: ФиС, 1961. С. 119−120.
  159. , В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В. А. Ярдов. М.: Наука, 1972. — С. 30.
  160. Anderson С. School Health. St, Louis: Mosby, 1964. — 551 p.
  161. E. В., Whery R. J. // The Res. Qaurlerly. Vol. 21. — № 2. -1950. P. 12−18.
  162. Hirtz P. Struktur und Entwicklung Koordinativer Leistungsvoraussetsungen die Schulkindern // Teor. und Praxis der KorperKultur. -26.-1977−7.- S. 503−510.
  163. Maslow A. H. Motivation and personality. 2 Ed. — New Yorke a.: I Iarpcr. Row, 1970. — XXX. 369 p. — Bibliog.: P. 329 — 353. — Ind: P. 355 — 369.
  164. Seliger V., Vinarichi R. Prehled fysiologie cloveka SZN, Rraha, 1966.-S. 344−345.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!