Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны: На примере Сочинского рекреационного региона

Диссертация: Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны: На примере Сочинского рекреационного региона
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В то же время Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования для факультетов физической культуры предоставляет широкие полномочия вузам, которые дают возможность учитывать специфику регионов и особые условия работы с молодёжью, в т. ч. и проживающей в курортной зоне. В этой ситуации вузам приходится самостоятельно искать пути решения проблемы качественной… Читать ещё >

Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны: На примере Сочинского рекреационного региона (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ КУРОРТНОЙ ЗОНЫ
    • 1. 1. Состояние здоровья студентов вузов России
    • 1. 2. Двигательная активность, здоровье и успеваемость студентов
    • 1. 3. Потребности студентов в систематических занятиях физическими упражнениями
    • 1. 4. Игра как средство активизации занимающихся в процессе физического воспитания
    • 1. 5. Климатогеографические и социальные особенности курортной зоны Сочинского региона

    1.6. Проблема содержания национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 22 330 — «Физическая культура и спорт».

    Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

    2.1. Методы исследования.

    2.2. Организация и порядок проведения исследований.

    Глава III. СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ ТРУДА СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В УСЛОВИЯХ КУРОРТНОЙ ЗОНЫ ЮГА РОССИИ.

    3.1. Спектр услуг, содержание и условия труда специалистов.

    3.2. Физическая готовность будущих специалистов к эффективному выполнению профессиональных обязанностей.

    Глава IV. ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ И ИНТЕРЕСЫ СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРЫ, ОБСУЛОВЛИ-ВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНОГО ПЛАНА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.

    4.1. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов I курса.

    4.2. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов П курса.

    4.3. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов Ш курса.

    4.4. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов IV курса.

    4.5. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов V курса.

    4.6. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов I-V курсов.

    Глава V. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ * «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» С

    УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ЮЖНОЙ КУРОРТНОЙ ЗОНЫ.

    5.1. Разработка учебного плана по специальности 22 300 «Физическая культура и спорт» для

    С ГУТ и КД с учетом специфики Сочинского региона.

    5.2. Экспериментальное обоснование эффективности учебного плана по специальности

    Физическая культура и спорт" для СГУТ и КД с учетом специфики Сочинского региона.

    ВЫВОДЫ.

Актуальность. Подготовка специалистов с высшим образованием в настоящее время требует решения целого ряда проблем, которые нуждаются в серьезном научном обосновании (В.К.Бальсевич, 1993;1996; М. Я. Виленский, 1996; Л. И. Лубышева, 1992;1997 и др.), особенно в бурно развивающейся в нашей стране отрасли туризма, спорта, отдыха и оздоровления. Кроме качественной подготовки специалистов в области физической культуры и туризма, большое значение имеют вопросы уровня их здоровья, физической подготовленности и работоспособности.

Эти вопросы становятся особенно важными в условиях курортной зоны с ее ярко выраженной сезонностью работы, при которой нагрузка на работающих специалистов существенно возрастает как по интенсивности, так и по длительности рабочего дня, составляющей порой 10−14 часов. Причем здесь надо принимать во внимание значительную солнечную радиацию, высокую температуру и влажность, свойственные для Сочинского региона России (Л.А.Куничев, 1975; Б. А. Ермаков, В. А. Леонов, 1987; В. М. Молчанов, 1989).

В то же время отчётливо наблюдается снижение физической подготовленности и повышение заболеваемости выпускников школ, подающих документы для поступления в высшие учебные заведения. Невысокая двигательная активность в процессе занятий физической культурой (А.Ф.Чоговадзе, 1991; АЛ. Шагуч, 1997; Л. И. Лубышева, 1992;1996 и др.), нерегулярное питание и вредные привычки приводят к существенному ухудшению физического развития и состояния здоровья студентов в процессе их обучения в вузе (В.П.Казначеев, 1986; Н. Г. Петрова, 1993; Г. А. Вайник, 1995; Н. А. Агаджанян, 1995).

Для курортной зоны эта проблема усугубляется еще и особыми климатогеографическими условиями и широко развитой инфраструктурой развлечений и отдыха, что оказывает определённое негативное влияние на систематичность занятий молодежи физической культурой и спортом (В.М.Молчанов, 1989).

Анализ результатов вступительных экзаменов по общей физической подготовке в Сочинском государственном университете туризма и курортного дела (СГУТ и КД) показал, что 65% абитуриентов, собирающихся связать свою будущую профессиональную деятельность с физической культурой, спортом и туризмом, не укладываются в нормативы ОФП, принятые в школе для здоровых детей, и не могут получить оценку «отлично» — 15% абитуриентов не в состоянии сдать нормативы даже на «удовлетворительно» — 30% никогда не занимались длительное время в спортивных секциях.

В то же время Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования для факультетов физической культуры предоставляет широкие полномочия вузам, которые дают возможность учитывать специфику регионов и особые условия работы с молодёжью, в т. ч. и проживающей в курортной зоне. В этой ситуации вузам приходится самостоятельно искать пути решения проблемы качественной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, что и обусловливает актуальность данного исследования.

Объект исследования — процесс обучения студентов факультета физической культуры в условиях Сочинского рекреационного региона.

Предмет исследования — содержание учебного плана, образовательных программ специальных дисциплин, дисциплин специализации и методика обучения, позволяющие учитывать особенности национально-региональных условий и содержания профессиональной деятельности специалистов, а также потребности, мотивы и интересы студентов.

Цель исследования — повысить эффективность процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры путем реализации инновационного содержания национально-регионального компонента учебного плана в комплексе с образовательными программами по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, учитывающими социальные и клим атогеографические условия рекреационного региона.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что реализация учебного плана с инновационным национально-региональным компонентом, разработанного пакета образовательных программ по циклу специальных дисциплин и дисциплин специализации, а также приемов активизации познавательной деятельности студентов на основе игровых методов обучения и деловых игр, в которых будут учитываться климатогеографические особенности конкретного рекреационного региона, условия и содержание профессиональной деятельности специалистов физической культуры, спорта и туризма в условиях курортной зоны, а также потребности, мотивы и интересы учащейся молодежи, позволит повысить эффективность образовательного процесса, уровень физической подготовленности и устойчивость навыков «Здорового образа жизни» на факультете физической культуры СГУТ и КД.

Методологической основой исследования явились результаты исследований различных аспектов системы высшего физкультурного образования (Л.П.Шульгатый, Ю. К. Чернышенко, 1989; В. П. Каргополов, 1994; А. Г. Барабанов, 1995), теория профессиональной деятельности (ГОСТ, 1995; Г. Г. Наталов, 1995), теория построения движений и теория функциональных систем (Н.А.Бернштейн, 1986 и др.), теория формирования культуры двигательной деятельности (Б.И.Новиков, 1990; Г. Г. Наталов, 1995).

Достижение поставленной цели и проверка рабочей гипотезы связывались с решением следующих задач исследования:

1. Определить эффективность процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры в условиях реализации действующего учебного плана.

2. Определить потребности, мотивы и интересы студентов факультета физической культуры к систематическим занятиям физическими упражнениями в условиях курортной зоны.

3. Конкретизировать требования, предъявляемые к содержанию национально-регионального компонента профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры, с учетом запросов рынка рекреационных услуг южной курортной зоны России.

4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность содержания национально-регионального компонента учебного плана, образовательных программ по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, методов активизации познавательной деятельности студентов факультета физической культуры вуза в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• выявлены особенности мотивационно-потребностной сферы студенческой молодёжи факультета физической культуры в отношении занятий физическими упражнениями при их обучении в условиях южной курортной зоны России;

• определены факторы, обусловливающие степень активности занятий физическими упражнениями, спортом и туризмом в условиях курортной зоны у студентов факультета физической культуры;

• определены условия и содержание профессиональной деятельности специалистов физической культуры, спорта и туризма в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона;

• определена структура потребностей отдыхающих в рекреационных услугах специалистов физической культуры и спорта в условиях Сочинской курортной зоны;

• экспериментально обоснована эффективность разработанных приемов активизации познавательной деятельности студентов факультета физической культуры на основе игрового метода обучения и «деловых игр» ;

• разработано и экспериментально обосновано содержание национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении знаний:

• о составе учебных дисциплин специализации и специальных дисциплин национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры вуза в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России;

• о путях повышения уровня физической подготовленности студентов, физического развития и эффективности образовательного процесса на факультете физической культуры вуза в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона;

• о путях повышения двигательной и познавательной активности студентов факультета физической культуры на основе инновационного содержания обучающих и деловых игр, соответствующих специфике профессиональной деятельности специалистов физической культуры и спорта в условиях южной курортной зоны России;

• об особенностях мотивационно-потребностной сферы личности студента факультета физической культуры в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона и специфике ее динамики на различных этапах обучения в вузе.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что реализация инновационного содержания национально-регионального компонента учебного плана, соответствующих образовательных программ по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, базирующихся на широком использовании обучающих и деловых игр, позволяет повысить качество учебного процесса на факультете физической культуры вуза при подготовке специалистов для южной курортной зоны России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность образовательного процесса на факультете физической культуры вуза в условиях южной курортной зоны России обусловлена степенью соответствия состава дисциплин национально-регионального компонента учебного плана содержанию профессиональной деятельности специалиста физической культуры и спорта, запросу рынка рекреационных услуг, климатогеографическим особенностям региона, а также специфике потребностей, мотивов и интересов студентов.

2. Включение в содержание учебных дисциплин национально-регионального компонента необычных видов спорта, необычных состязаний и интересных программ занятий позволяет повысить познавательную и двигательную активность, а также профессиональную готовность студентов факультета физической культуры вуза к самостоятельной работе с рекреантами в условиях курортной зоны.

3. Структура потребностей, мотивов и интересов студенческой молодежи обусловлена социальными и климатогеографическими особенностями региона их проживания и обучения.

4. Студенты факультета физической культуры вуза в условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона могут быть классифицированы по составу потребностей, мотивов и интересов и распределены на 6 типовых групп.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений, включая 3 акта внедрения.

выводы.

1. Действующий на факультете физического воспитания СГУТ и КД учебный план и сопутствующие ему образовательные программы не позволяют эффективно решать задачи качественного обучения и повышения уровня физической подготовленности будущих специалистов.

2. Факторы, влияющие на потребности, мотивы и интересы студентов факультета физичекой культуры в отношении систематических занятиий физической культурой, можно классифицировать на два типа: стимулирующие и лимитирующие.

К факторам, положительно влияющим на отношение студентов к физической активности и способствующим регулярным занятиям физическими упражнениями, относятся:

• разнообразная интересная программа занятий по физической культуре — 64,4%;

• необычные виды спорта — 60,6%;

• личный пример близких для студента людей — 55,3%;

• интересные состязания — 52,7%.

К факторам, отрицательно влияющим на отношение студентов к физической культуре и снижающим физическую активность, относятся:

• отсутствие желания и интереса — 70,7%;

• собственная пассивность — 62,8%;

• отсутствие подходящих условий для занятий спортом — 62,2%;

• неумение организовать свое свободное время — 51,1%.

3. Частота и продолжительность занятий физическими упражнениями у студентов факультета физической культуры СГУТ и КД во многом обусловлена степенью личностной убежденности в необходимости физической культуры (г = 0,60- р < 0,001) и ведения активного образа жизни (г = 0,38- р < 0,05), регулярностью посещения спортивных баз для занятий (г = 0,62- р<0,001), характером эмоций во время занятий (г = 0,59- р<0,01), наличием эмоционального подъема и динамики настроения (г = 0,51- р<0,01) после них, а также частотой посещения ресторанов, баров и кафетериев (г = 0,41- р<0,05).

4. В условиях южной курортной зоны Сочинского климатогеографического региона наибольшей популярностью из всех видов рекреационных услуг специалистов физической культуры, спорта и туризма пользуются:

• водные виды оздоровления (активные формы) — 68,0%:

— игры в воде (68,3%),.

— плавание (13,7%),.

— плавание на матрацах, кругах и т. п. (6,8%),.

— катания на катерах (3,9%),.

— катания на крейсерских яхтах (2,4%),.

— катания на водном велосипеде (1,6%),.

— катания на «Луче» (1,2%),.

— катания на парусной доске (0,9%),.

— плавание с аквалангом (0,6%),.

— катания на водных лыжах (0,3%),.

— катания на водном мотоцикле (0,3%);

• активные виды развлечений — 47,5%;

• физическая рекреация — 41,5%;

• спортивные игры — 10,5%;

• лечебно-оздоровительные мероприятия (сауна, аккупунктура, массаж) — 9,5%;

• занятия на тренажерах — 8,0%.

5. Состав специальных дисциплин и дисциплин специализации действующего учебного плана и его национально-регионального компонента не в полной мере соответствует запросам рынка рекреационных услуг, которые должны обеспечиваться выпускниками факультета физической культуры вуза в условиях курортной зоны южного рекреационного региона России.

6. Профессиональная деятельность специалистов физической культуры, спорта и туризма в социальных и климатогеографических условиях южной курортной зоны России характеризуется 8−14-часовым рабочим днем в условиях сбивающих факторов, повышенной солнечной радиации, при температуре 40−50°С и 100% влажности воздуха. Ценой же ошибки специалиста могут быть жизнь, здоровье и настроение людей, а также финансовый ущерб работника и предприятия.

7. Основными элементами содержания национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры, позволяющими в условиях курортной зоны Сочинского региона учитывать условия и содержание профессиональной деятельности специалистов, спрос рынка рекреационных услуг, потребности, мотивы и интересы студентов, являются:

• необычные виды спорта: парусный спорт (2, 4 семестры), горнолыжный спорт (1, 3, 5, 7 семестры), аэробика, танцы (2 семестр), «стритбол» (1 семестр), пляжный волейбол (2 семестр), сплавы по горной реке на катамаранах (3 семестр), подводное плавание (4 семестр), водные лыжи (3 семестр), парапланеризм и бодибилдинг (1−9 семестры);

• необычные состязания: конкурсы самодеятельности на горнолыжной базе (Праздник зимы"), КВН, Дни туриста, международные состязания студентов стран Черного моря, эстафетное плавание в морской воде (1 семестр), «нежное регби» в полосе прибоя (3 семестр), горнолыжный слалом (1, 3, 5 семестры), состязания по технике горного туризма (2,4 семестры);

• интересная программа занятий: плавание в морской воде в условиях пляжа (1 семестр), гребля на байдарках в море (3 семестр), инструкторская практика по обучению парусному спорту (6 семестр), инструкторская практика по обучению горнолыжному спорту (7 семестр).

8. По составу потребностей, мотивов и интересов всех студентов факультета физической культуры в условиях южной курортной зоны Сочинского региона можно, независимо от курса, разделить на шесть типовых групп:

Группа № 1 — студенты с активной жизненной позицией.

Группа № 2 — студенты, ориентированные, преимущественно, на общение.

Группа № 3 — студенты, увлекающиеся посещением театров, кино, библиотек, компьютерных залов и работой в интернете.

Группа № 4 — студенты, часто посещающие спортивные соревнования как пассивные зрители.

Группа № 5 — студенты, которые ранее были спортсменами и имеют значительный стаж спортивных занятий.

Группа № 6 — студенты, увлекающиеся посещением ресторанов, баров, кафетериев и других увеселительных заведений.

9. Реализация учебного плана и разработанного национально-регионального компонента с инновационными образовательными программами, построенными на основе использования «деловых игр» и игрового метода обучения, позволяет существенно увеличить объем двигательной активности, повысить эффективность образовательного процесса по специальным дисциплинам и уровень физической подготовленности, а также оказывает положительное воздействие на мотивационно-потребностную сферу личности студента факультета физической культуры в условиях курортной зоны южного климатогеографического региона России.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Для повышения эффективности образовательного процесса на факультете физической культуры СГУТ и КД предлагается:

1. Проводить отбор профессионально ориентированных абитуриентов через систему экзаменов для выпускников Центра детского туризма ДСШ по парусному и горнолыжному спорту, медицинского лицея и медицинского училища, спортивных школ города и т. д. Профессионально работать с выпускающимися классами этих учреждений, а также посол г. Сочи задолго до окончания обучения их воспитанниками. Существенное внимание уделять физической подготовке будущих абитуриентов (выносливости, ловкости, силе и т. д.).

2. Повысить престижность обучения на факультете физической культуры за счет расширения числа специальностей, посредством рекламы в прессе, а также за счет уменьшения госбюджетного набора студентов как на дневную, так и на заочную формы обучения, параллельно расширив коммерческий набор студентов.

3. Провести коррекцию учебного плана для студентов факультета физической культуры с учетом возможностей, предусмотренных Государственных образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 22 300 «Физическая культура и спорт» от 02.03.2000 года:

— реформировать циклы гуманитарных и социально-экономических дисциплин за счет объединения в междисциплинарные курсы;

— осуществлять преподавание в форме авторских лекционных курсов;

— проводить занятия-исследования по темам научно-исследовательских предпочтений преподавателей факультета;

— увеличить продолжительность учебных и производственных практик;

— использовать каникулярное время для повышения профессиональной подготовленности будущих специалистов.

4. Шире применять «игровые методы обучения», разнообразив учебный процесс необычными видами спорта, интересными состязаниями, экскурсиями, походами и т. д. с учетом специфики Сочинского региона.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.А., Ионова Т В., Сауткин М. Ф. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям вуза // Физиология человека. 1990. — Т. 19.-№ 4. -С. 42−45.
  2. Н.А., Мирахимов М. М. Горы и резистентность организма. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 186 с.
  3. П.А. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. — С.17−63.
  4. Е.Н. Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1990. — С. 7−9.
  5. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 228 с.
  6. В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовленности как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. -1993. № 4. — С.21.
  7. В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема// Вопросы философии. -1981. № 8. — С.78.
  8. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  9. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С.23−25.
  10. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. -С.2−8.
  11. А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения.- М.: Физкультура, образование, наука, 1995. 186 с.
  12. В.А. Исследование факторной структуры тренированности велосипедистов на дистанции 200 м с хода // Тезисы докладов V конференции молодых ученых ГЦОЛИФК. М., 1967. — С. 15−17.
  13. А.А., Гагарин В. И. Состояние здоровья студентов в условиях Крайнего Севера // Физиологические проблемы адаптации: Сб. трудов. -Тарту, 1984. С. 196−198.
  14. А.З., Рыбакова Л. А, Саркисянц Э.Э. Некоторые социальные факторы здоровья студентов // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. трудов. М.: Медицина, 1974. — С. 6−8.
  15. И.Г. Структура режима учебного труда, быта и отдыхастудентов // Физическая культура в научной организации учебного труда студентов педагогического института: Сб. науч. тр. М., 1979. — Вып. 4. — С. 18−27.
  16. Н.А. О построении движений. М., 1947. — 296 с.
  17. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.: Медицина, 1986.- 67 с.
  18. Е.Я., Арсеньев Е. Н. Физическая работоспособность студентов в условиях Крайнего Севера // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 10. — С. 46−47.
  19. П.В., Дибнер Р. Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3. — С. 17−20.
  20. А.И., Носова Л. И. и др. Адаптация студентов к обучению в вузе // Гигиена и санитария. 1992. — № 7−8. — С. 53−55.
  21. Г. А., Бабич В. В., Томилин К. Г., Мадельян А.Л. Проектирование учебного плана и инноваций для студентов физкультурных специальностей
  22. СГУТ и КД // Инновационные процессы в высшей школе: Матер. VI Всерос. научно-практич. конф. Краснодар, 2000. — С.59.
  23. Л.В., Короткое И. М. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1982. -224 с.
  24. Г. А. Дифференциальный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизиологического состояния: Дисс.. канд. биол. наук. С-Петербург, 1995. — С. 174.
  25. В.Н. Кариес зубов у студентов при различной двигательной активности // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. докл. Всес. науч.-практ. конф. (Севастополь, 16−21 февраля). М., 1990. — С. 5657.
  26. А. А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы её определяющие // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 5. — С. 43−45.
  27. Г. А., Васильков В. Г. От игры к спорту. Сборник эстафет и игровых заданий. — М.: Физкультура и спорт, 1985. — 80 с.
  28. Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1977. 215 с.
  29. М.Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. — С. 14−21.
  30. М.Я. Проблема оптимального соотношения умственной и физической деятельности студентов // Проблемы умственного труда. М., 1983.-Вып. 6.-С. 79−85.
  31. М.Я. Социально-педагогические аспекты внедрения комплекса ГТО в быт студентов пединститутов // Научные основы физического воспитания студентов педагогических институтов. Л., 1978. -С. 20−31.
  32. М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9. -С.9−11.
  33. М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С.27−32.
  34. М.Я., Внуков А. П., Чернобаб И. Ф. Педагогические основы формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов: Сб. науч. тр. Умань, 1989. — 51 с.
  35. Н.И. Основные вопросы теории и практики конькобежного спорта. -М, 1970.-С.5−36.
  36. Н.И., Науменко В. К., Смирнов Ю. И. Факторная структура специальной выносливости юных пловцов // Теория и практика физической культуры. 1976. — № 8. — С. 11−14.
  37. Н.И., Науменко В. К., Смирнов Ю. И. Факторная струюура специальной выносливости пловцов // Теория и практика физической культуры. 1978. — № 8. — С.37−41.
  38. В.М., Курамшин Ю. Ф., Николаев Ю. М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 5 — С. 59.
  39. В.М. Физическая культура органическая часть культуры общества и личности // Проблемы физической подготовки студенческой молодежи. Сб. науч. трудов. -Воронеж: ВГУ, 1987. — С. 16−23.
  40. В.М. Формирование культуры личности в сфере физической культуры // Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб.науч. трудов / Под ред. А. В. Лотоненко, Б. К. Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. — С. 5−14.
  41. В.М., Зыков Б. К., Лотоненко А. В. Физическая культура студентов вузов: Учебн. пособ. Воронеж: ВГУ, 1991. -160 с.
  42. В.М., Лотоненко А. В. Физическое образование студенческой молодежи // Физическая культура и спорт в повышении социальной активности студентов: Сб. науч. тр. Умань: УСХИ, 1990. — С.5−9.
  43. Н.А., Тернова Г. Г. Физическая работоспособность выпускников Белорусского института физкультуры // Спортивная медицина и управление тренировочным процессом: Тез. докл. науч.-практ. конф. Минск, 1980. — С. 21−22.
  44. Л.Н., Тучин В. Т., Глатко Э. В. Влияние занятий спортом на морфофункциональные показатели студентов Хабаровского пединститута // Средства, методы и механизмы адаптации человека к мышечной деятельности. Хабаровск, 1990. — С. 120−123.
  45. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 135 с.
  46. В.В. Характеристика модели выпускника педагогического факультета института физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3−4. — С. 42−44.
  47. Г. Д. Некоторые показатели выносливости студентов при разном объеме активного двигательного режима: Дисс.. канд. биол. наук. -Барнаул, 1994. 21с.
  48. Т.Н., Веселова Е. В., Боровкова Л. А. Социально-гигиенические и медико-биологические факторы состояния здоровья студентов // Здравоохранение Российской Федерации. М., 1992. — С. 23−25.
  49. Р.Г., Грей К. Ф. Руководство по операционным играм. М.: Советское радио, 1977. — 59с.
  50. В.И., Кобрицова JI.H. Результаты исследования личностных свойств у спортсменов, студентов КГИФК Н Медико-биологический контроль при занятиях физической культурой и спортом: Сб. научн. статей. Алма-Ата, 1990. — С. 43−45.
  51. Гук Е.П., Капелиович P.JI. Роль спорта в укреплении здоровья студентов иповышении их успеваемости // Теория и практика физической культуры. -1986.-№ 3,-С. 46.
  52. И.А., Киселева Н. В. и др. Медико-социальные проблемы формирования навыков здорового образа жизни Н Обзорная информация. -М., 1989.-С. 67−69.
  53. И.А. 1500 упражнений для моделирования круговой тренировки. -Минск: Высшая школа, 1980. 256 с.
  54. И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практ. пособие. Минск: Высшая школа, 1994. — 319 с.
  55. Деловые игры в учебном процессе. Минск: Высшая школа, 1982.
  56. Д.Д., Зациорский В. М. Биомеханика: Учебник для ин-тов физ.культ. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 264 с.
  57. A.M. Состояние здоровья студентов по данным комплексного социально-гигиенического исследования: Респ. сб. науч. тр. / Под ред. Ю. П. Лисицина. М. — Ростов н/Д., 1983. — С. 92−97.
  58. В.И. Динамика функционального состояния двигательного аппарата и некоторых ферментов крови у спортсменов различного возраста: Дисс. канд. биол. наук. Краснодар, 1984. — С. 34−37.
  59. .А., Леонов В. А. Сочи курорт. — Краснодар: Книжное издательство, 1987. -176 с.
  60. В.М., Комаров В. Ф. Введение в управленческие имитационные игры. М.: Наука, 1980. — 95с.
  61. М.М. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональное состояние организма студентов: Автореф. дисс.. канд. биол. наук. Ташкент, 1985. — 21 с.
  62. С.Ф., Тюнников Ю. С., Тюнникова С. М. Игра и учение // Теория, практика и перспективы игрового обучения. М., 1992. — С.45−51.
  63. В.М. Физические качества спортсмена (Основы теории и методики воспитания). М.: Физкультура и спорт, 1966. — 199 с.
  64. Г. М. Некоторые данные о состоянии здоровья студентов Запорожского педагогического института // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. М., 1974. — С. 18−19.
  65. Д.А. Комплексный подход к изучению состояния здоровья студентов // Комплексные социально-гигиенические исследования: Республ. сб. научн. труд. М., 1988. — С. 145−147.
  66. Е.П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика.- JL, 1976.-С.4−22.
  67. Е.П. Функциональные системы и управление деятельностью спортсмена // Психофизиология физического воспитания и спорта. М.: Просвещение, 1980. — С.23−43.
  68. Ф.А., Романцев О. И. и др. Оценка специальной работоспособности в процессе управления подготовкой футболистов. М., 1992.-86 с.
  69. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.-192 с.
  70. Я.В., Арнис В. Р. и др. Эффективность занятий по физическому воспитанию в повышении работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры -1990. № 1. — С. 24−36.
  71. Е.П. Сущность и задачи практической подготовки студентов институтов физической культуры // Тезисы докладов научной конференции по итогам работы за 1989 г. Омск: ОГИФК, 1990. — С.54−56.
  72. Е.П., Приходько В. В. К разработке онтологии непрерывного физкультурного образования // Теория и практика физической культуры.1990.-№ 12. -С. 19−21.
  73. В.Л., Белоцерковский З. Б., Лобина Б. Г. Проба PWC170 для определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры. — 1969.- № 10. — С.37−40.
  74. Г. К. Физическая культура и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов // Теория и практика физической культуры. 1987. — № 10. — С. 13−14.
  75. A.M., Пономарев Н. И. Работоспособность, физическая культура и спорт // Проблемы повышения физической работоспособности студенческой молодежи: Сб.науч.тр. / Под ред. В. В. Васильевой,
  76. B.И.Жолдак, Воронеж. ВГУ, 1988. — С.23−32.
  77. А.С. Профессиональная физическая подготовка студентов с учетом структуры двигательного обеспечения их деятельности. Тбилиси, 1991.-24 с.
  78. Н.К., Уваров В. А. Актуальные проблемы совершенствования программы по физической культуре в университетах страны // Тез. докл. I Всесоюз. науч.-метод, конф. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991.1. C.113.
  79. Н.К., Уваров В. А. О разработке системы оценки физической подготовленности студентов МГУ // Проблемы физического воспитаниямолодежи: Матер, per. научно-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1993. -С. 63−65.
  80. В.И. Самостоятельная физическая подготовка учащихся и студентов. Ростов-на-Дону: Изд. Рост, ун., 1990. — С. 32−34.
  81. В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурного вуза в системе дисциплин специализаций: Автореф. дисс.. док. пед. наук. М., 1988. — 48 с.
  82. А.И., Куликов JI.B. Социальные и географические детерминанты здоровья студентов // Здоровый образ жизни. Новгород, 1990. -4.1. -С. 46−47.
  83. А., Ширковец Е. Классификация и учет нагрузки в беге на средние и длинные дистанции // Легкая атлетика. 1982.- № 6.- С.8−9.
  84. В.В. Многолетняя динамика факторов, определяющих специальную выносливость велосипедистов-шоссейников // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 4. — С.20.
  85. В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дисс. докт. пед. наук М., 1993. — 48 с.
  86. В.И. Состояние здоровья, гигиеническое воспитание, физическое развитие и адаптация к физическим нагрузкам учащихся и студентов: Тез. докл. обл. научно-практ. конф. Смоленск, 1988. — С, 32−33.
  87. В.Д. Методика подготовки студентов в легкоатлетических видахкомплекса ГТО с применением технических средств: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1980. — 23 с.
  88. В.П. Динамика показателей работоспособности и особенности построения тренировки конькобежцев-юниоров: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Малаховка, 1980. — 24 с.
  89. В.П., Ширковец Е. А. Методика подготовки юниоров // Конькобежный спорт. 1975. — Вып. 2. — С.21−22.
  90. Э.А. Об использовании музыки на занятиях физкультуры // Труды по физической культуре VI. Тарту, 1975. — С.224−228.
  91. Р.И., Даниярова Н. Н. Некоторые биохимические показатели студентов КГИФК // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тез. докл. XIX Всесоюзн. конф. Волгоград, 1988. — С.51−52.
  92. .Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодёжи (на примере вузов РСФСР) // Автореф. дисс.. канд. пед. наук. -М., 1986. 21 с.
  93. JI.A. Лечитесь морем. Краснодар: Книжное издательство, 1975. -56 с.
  94. И.О. Роль гормонального звена в реализации влияния физической нагрузки на работоспособность в онтогенезе: Дисс.. канд. биол. наук. Харьков, 1991. — 175 с.
  95. Г. Ф. Биометрия: Учеб. пособие биологич. спец. вузов.- Минск: Высшая школа, 1980. 293 с.
  96. Г. Г. Особенности физического состояния студенток гуманитарного факультета // Теория и практика физической культуры. -1989.-№ 4.-С. 18−20.
  97. С.П., Мотылянская Р. Е. Спорт и сердце. М., 1961. — 40 с.
  98. А.Л. Деловые игры в управлении. Л.: Лениздат, 1989. -113 с.
  99. В.А., Любиев А. И. Физкультурно-спортивная деятельность в образе жизни студентов технического вуза // Физическая культура и спорт в формировании социалистического образа жизни студентов: Тез. 4 Всесоюзн. научн. конф. Львов, 1987. — С. 26−30.
  100. А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодёжи потребностей в физической культуре: Автореф. дисс.. докт. пед. наук.- Краснодар, 1998. 40 с.
  101. А.В. Соотношение деятельности и потребности в физической культуре // Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб. научн. тр. / Под ред. А. В. Лотоненко, Б. К. Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. — С.59−66.
  102. А.В., Стеблецов Е. А. Молодежь и физическая культура. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. — 317 с.
  103. Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1.-С.11−17.
  104. Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1992. -54 с.
  105. Л.И., Грузных Г. М. О программных основах вузовскогофизкультурного образования // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 3.- С. 42−44.
  106. Лях В. И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями // Теория и практика физической культуры. -1980. № 5. — С.51.
  107. А.В. Физическая и умственная работоспособность у студентов с разным уровнем двигательной активности, здоровья и образа жизни // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всес. научно-практ. конф. Севастополь, 1990. — С. 135−137.
  108. А.Л. Результаты анкетирования студентов СГУТ и КД по проблеме сохранения и повышения работоспособности // Инновационныепроцессы в высшей школе: Матер. VI Всерос. научно-практ. конф. -Краснодар, 2000. С. 78.
  109. Э.А., Серебряков Г. И. и др. Сводчатость стоп студентов ОГИФК //Тез. докл. 40-й науч. конф. по итогам работы за 1988 год. Омск, 1989. -С. 130−132.
  110. Г. А., Локтев С. А. Врачебно-педагогический контроль в физкультурно-оздоровительных группах: Методические рекомендации для спортивных врачей и тренеров. Краснодар, 1989. — 38 с.
  111. A.M., Куланин Б. Д. Специальные знания и самостоятельнаяфизкультурно-спортивная деятельность студентов вузов РСФСР // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 9. — С. 36−37.
  112. А.В., Валентик Ю. В. Формирование здорового образа жизни молодежи. М., 1988. — 14 с.
  113. Н.А., Лукиных М. Т., Барановский В. А. Факторная структура скоростно-силовой подготовленности велосипедистов // Управление процессом подготовленности спортсменов высотах разрядов. Л., 1976. -С.126−130,
  114. Г. Д. Динамика морфофункционального состояния студентов в зависимости от направленности процесса физического воспитания на разных этапах обучения: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. М., 1990. -24 с.
  115. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  116. А.И. Эффективность целенаправленной физической подготовки в развитии и повышении устойчивости психофизиологических функций у студентов: Дисс. канд. пед. наук. М., 1986. — 198 с.
  117. О.В. Динамика функциональных показателей организма студентов при обучении в вузе физической культуры: Автореф. дисс.. канд. биол. наук. Краснодар, 1998. — 21 с.
  118. О.П. Интегральная оценка здоровья как основа оптимизации движения по оздоровлению населения // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюзн. научно-практ. конф. (Севастополь, 16−21 февраля, 1990). М., 1990. — С. 23−31.
  119. Г. С. К обоснованию рационального двигательного режима студенческой молодежи // Физкультура и здоровье студентов: Сб. трудов МГУ.-М., 1988.-С. 43−45.
  120. В.М. Знакомьтесь Сочи. — Краснодар: Книжное издательство, 1989.- 157 с.
  121. У., Эликсон К. А. Ситуативная тревога и результативность деятельности // Вопросы психологии. 1990. — № 3. — С. 54−57.
  122. Мухамеджанов М. Я, Давыдов И. Я. Критерии и методы оценки морфо-функциональных показателей у советских и иностранных студентов, обучающихся в г. Ташкенте // Совершенствование методов врачебного контроля: Сб. научн. трудов. Ташкент, 1988. — С. 78−81.
  123. Г. М. Функциональная активность ЦНС юношей 17−18 лет и ее динамика на протяжении учебного года: Автореф. дисс. канд. биол. наук: -Уфа, 1986.-22 с.
  124. М.Я. Проблемы совершенствования специальной выносливости спортсмена // Материалы всемирного научного конгресса «Спорт в современном обществе». М., 1978. — С.307−308.
  125. А.Г., Данилевская И. Н. Исследование физической подготовленности студентов-первокурсников МГУ // Физкультура и здоровье студентов: Сб. трудов МГУ им. Ломоносова. М., 1988. — С. 91−96.
  126. П. А. Затраты времени студентов на физическую культуру и спорт // Теория и практика физической культуры. 1969. — № 10. — С. 60−62.
  127. Г. Г. Введение в физическую культуру. Краснодар: КГАФК, 1995.-147 с.
  128. В.В. Типологические закономерности организации системной кардио-гемодинамики и вегетативных регуляций у студентов в условиях физической нагрузки различной мощности: Автореф. дисс.. канд. биол. наук. Краснодар, 1993. — 21 с.
  129. Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6, — С.2−10.
  130. Ю.М. О путях формирования теории физической культуры // Проблемы развития физической культуры: Сб. науч. трудов Воронеж: ВГАУ, 1992. — С.133−138.
  131. Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования // Тез. докл. Ш Всерос. науч. практ. конф. -Воронеж: ВФ МОГИФК, 1995. С. 135.
  132. .И. Формирование культуры личности специалиста в условиях высшего физкультурного образования // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. М., 1990. — С.72.
  133. .И., Федоткин В. В. Динамика физических качеств состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе // Физкультура и здоровье студентов МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 1988. -С. 56−57.
  134. Ю.В. Формирование потребностей подрастающего поколения в здоровом образе жизни и в регулярных занятиях физическими упражнениями // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. — С.86.
  135. Г. М., Кащей В. Н. Факторный анализ структуры тренированности конькобежцев-многоборцев и спринтеров // Конькобежный спорт. 1979. -Вып. 2. — С.39−45.
  136. Р.И., Заславская Г. А., Штатгерт Г. С. Функциональное состояние и работоспособность студентов пединститута в процессе обучения. Екатеринбург, 1993. — 37 с.
  137. Н.Я. с соавт. Физическое развитие и функциональное состояние студентов Минского радиотехнического института // Теория и практика физической культуры. 1970. — № 11. — С. 42−45.
  138. A.JI. Диагностика аэробных и анаэробных способностей студентов с разным уровнем физической подготовленности: Дисс.. канд. мед. наук. М., 1989. — 167 с.
  139. Г. И. Изменение мозгового кровообращения под влиянием умственных и физических нагрузок у студентов // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тез. докл. XIX Всесоюз. конф. Волгоград, 1988. — С. 26−27.
  140. И.И. Гигиеническая оптимизация обучения и укрепление здоровья студентов технических вузов: Дисс.. док. мед. наук. М., 1990. -380 с.
  141. В.П., Карпов В. Ю. Экспресс-диагностика уровня здоровья у студентов факультета физической культуры // Современные проблемыфизической культуры и олимпийского движения: Матер, регион, научн-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1994. — 4.2. — С. 31−33.
  142. Ю. Факторный анализ тренированности в женском легкоатлетическом семиборье // Теория и практика физической культуры. -1981. -№ 8. С.10−12.
  143. Программа по физической культуре для высших учебных заведений. (Государственный комитет РФ по высшему образованию). М., 1994. -33 с.
  144. В.М., Ищенко А. С. Физическая культура в жизни студенческой молодежи. Минск: Высшая школа, 1986. -175 с.
  145. JI.A. Советское студенчество. М.: Мысль, 1981. — 160 с.
  146. Т.В. Функциональные аспекты физического воспитания студентов-медиков : Дисс.. канд. биол. наук.- Краснодар, 1993. 132 с.
  147. Г. Н. Зрительно-моторная реакция студентов младших курсов института физической культуры в процессе адаптации к учебному процессу // Актуальные проблемы спортивной медицины: Сб. научн. трудов. Малаховка, 1989. — С. 123−128.
  148. С.С. Функциональное состояние кардио-респираторной системы студентов физкультурного вуза: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. М., 1980.-21 с.
  149. В.Е. Взаимосвязь некоторых показателей физического развития и функционального состояния организма гребцов старших разрядов // Врачебные наблюдения за спортсменами в процессе тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1966. — С.50−52.
  150. Е.С. Пути решения оздоровительных задач в процессе физического воспитания в вузе // Теория и практика физической культуры. -1989.-№Ц.-С. 38−39.
  151. В.И., Санюкевич Л. И. Артериальное давление и вегетативная регуляция сердца у студентов в процессе учебной деятельности // Гигиена и санитария -1985. N 6. — С. 35−37.
  152. М.Ф. Динамика физического состояния студентов за годы обучения в вузе: Дисс. канд. биол. наук. М., 1969. — 129 с.
  153. А.В., Фураев А. Н. Физическая культура людям. Методологические подходы к оценке здоровья различных групп населения // Научно-информационные основы физкультурного образования. — Ч.1.-Малаховка, 1995. — С. 75−82.
  154. А.В. Формирование здорового образа жизни у студентов ЮПИ посредством физического воспитания // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. докл. Всес. научно-практ. конф. М., 1990. — С. 14−16.
  155. О.Н. Психологические показатели здоровья студентов 1 курса ВГМИ // Физкультура и здоровый образ жизни: Тез. Всерос. научно-практ. конф. -М., 1990.-С. 112−113.
  156. Ф.И. Формирование профессиональной надежности учителя физической культуры в процессе физической подготовки // Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире: Матер, междунар. научно-практ. конф. Шуя, 1994. — С. 16−17.
  157. Совершенствование технического мастерства спортсменов (Педагогические проблемы управления) / Под общ. ред. Дьяченкова В. М. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 231 с.
  158. В.Д., Зайцева В. В. и др. Новый взгляд на старую проблему. Конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. -1995. № 3. — С. 54−56.
  159. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. Л. Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 304 с.
  160. .А. Исследование факторов, определяющих физическую подготовку конькобежцев высокой квалификации: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1973. — 24 с.
  161. М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка / Из опыта работы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981. — 97 с.
  162. Л.А., Шестаков Б. И. Опыт работы психогигиенического кабинета в Воронежском медицинском институте // Медицинские проблемы физической культуры и спорта.: Тез. докл. Всерос. научно-практ. конф. Москва-Конаково, 1988. — С. 44−45.
  163. Л.М., Хорошилова Л. С., Кубатова З. А. и др. Некоторые показатели состояния здоровья студентов младших курсов. Кемерово, 1993.- 155 с.
  164. А.И., Ивлев Ш. Т. Контроль функционального состояния футболистов // Совершенствование методов врачебного контроля: Сб. научн. трудов. Ташкент, 1988. — С. 42−45.
  165. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тое физ. культуры / Под общей ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 304 с.
  166. К.Г., Мазур В. В. К вопросу гуманизации образования с учётом эниостиля человека // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательных сферах: Материалы междунар. научн,-метод. конф. Сочи, 1998. — С.82 с.
  167. Е.И., Константинов Г. И., Косарев Н. И. К вопросу изучения влияния некоторых факторов на здоровье студентов // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. М.: Минздрав СССР, 1974. — С. 55−56.
  168. Г. В. Влияние ритма двигательной активности на физическое развитие и состояние здоровья студентов: Автореф. дис. канд. биол. наук. Челябинск, 1990. — 22 с.
  169. Г. А., Афанасьев М. Н. и др. Самостоятельные физические упражнения как средство реабилитации студентов после стрессовых ситуаций (экзаменационная сессия) // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993. — С. 37−40.
  170. Ю.И., Аболина JI.M. и др. Физическое развитие и тренированность студентов по годам обучения в вузе: Тез. Ш Всес. съезда спец. по лечебн. физк. и спорт, мед. Ростов-на-Дону, 1987. — С. 125.
  171. А., Суслов Ф. Классификация специальных тренировочных средств // Легкая атлетика. -1971.- № 6.- С. 20.
  172. Е.Д. Здоровье как проблема медицинской психологии // Физкультура и здоровье студентов: Сб. тр. МГУ. М., 1988. — С. 23−24.
  173. Е.И. Динамика физического развития студентов Казахского института физической культуры: Дисс.. канд. биол. наук. Алма-Ата, 1963.-172 с.
  174. С.Я. Физиологическое совершенствование человека. М.: Медицина, 1976. -121 с.
  175. А.Ф. Физическая культура и закаливание важные средства укрепления здоровья населения (врачебно-физкулыурная служба в оздоровительной работе с населением) // Здравоохранение Российской Федерации. -1991. — № 7. — С. 3−6.
  176. М.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой системы студентов в течение адаптации к условиям обучения в вузе: Дисс. канд. биол. наук. Казань, 1991. — 180 с.
  177. Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. -48 с.
  178. В.А., Степа З. А. Резервы здоровья будущих врачей // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюзн. научно-практ. конф. М., 1990. — С. 98.
  179. А.Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания: Автореф. дисс. докг. мед. наук. Новосибирск, 1982. — 48 с.
  180. Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. — 156 с.
  181. И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. — 96 с.
  182. В.Г., Ратников В. П. Подвижные игры: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1977. -143 с.
  183. М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод, пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение, 1974.-156с.
  184. Bouchard S&- Shepard R.J. Physical activity, fitness and health: The model and key concepts /in Bouchard, C.- Shepard R.J.- Stefens Т.- eds. Physical activity, fitness and health- Concensus statement. Champaign, IL: Human Kinetics- 1993-P. 21 32.
  185. Bruink Oserebshy. Test of Motor Proficiensy. «Phisical education» JOPERD-1983, Septp.91.
  186. De Toni Т., Gastaldi R. Aspetti fisiologici dell adolescente //Minerva pediat. -1990.-N3.-P. 75−78.
  187. Dishman, R.K. Exercise and sport psychology in youth 6 to 18 yeas of age //C.V.Gisolfi & D.R.Lamb (Eds.), Perspectives in Exercise and sport Sciences: V. 2, Youth, Exercise and Sport. 1989. — P. 32−41.
  188. Evangelin E. Suva gathering information for herlth. //Wold Health Forum intern, join of Health Development. -1986. Vol. 7. — № 4. — P. 340−344.
  189. Flanagan T.C. The czitical incident technigue. Psychol. Bull, 1954, v.51, p.327−358.
  190. Fleishman E.A. On the relation between abilities, learning and human perfenance. Am. Psichol, 1972, v.27, p.1017−1032
  191. Fleishman E.A. The eleseruption and of perceptual motor skill learning. -Sn:Training research and education / Ed. R. Hasses Pittsburgh, 1962, p. 137−175
  192. Hirst. Occupational validity of the general aptitude test battery. I. appl. Psichol, 1968, v.52, p.240−244.
  193. Hunecke J., Renter W. Hers kreislauf erkrankungen, korper-gewicht, emahrung und alter//Zschr. Ges. Inn. Med. -1981. Bd. 36, n.5 P. 145−149.
  194. Hyland T. Vlues and health education: a critique of individualism //Educational Studies. 1988. — № 14. — P. 27−34.
  195. James S. Skinner and Thomas. H/Mc Lellan. The Traneition from Aerobic Merabolism/ Ajoumal of Applied Physicl, 1980.
  196. Jurimae Т., Colterman S. The relation ships between ventilashion threes-hold, maximal 02, consumpshion, critical power and body composition on relatively untrained students //Acta physiol, scand. 1992. — N 608. — Supl-192, engl.
  197. Kato Toshinaru, Haga Takeshi, Sekigava Mitsuo. Nagano koue komo cemman gakko kue. mem //Nagano Techn, Col. -1987. N18. — P. 137−145, engl.
  198. Kirk D. Daily Phisical Education Research: A review and a Critique //Phisical Education Review, 1989. № 12 (1). — P. 28−35.
  199. E. & Ramsden P. Learning skills or skill in Learning? //J.T.E. Richardson, M.W. Eysensk & D. Warren Piper (Eds.), Students learning: Researchin education and cognitiv phychology. Milton Keynes: Open University Press, 1987.-p.131−144.
  200. Mchamee, M. Health related Fitness and Physical Education //British Journal of Physical Education. 1988. — P. 56−62.
  201. ScherrerI.MonodH. I.Physiol. 1960, v.52, № 2,p.419.
  202. Sparkes A.C. Health related fitness in England: a deconstruction of the official discomce. — In., 1990. — P. 432−433.
  203. Tucker L.A. Physical attractiveness, somatotyp and the male personality: a dinamic interactional perspective //Journal of Clinical Psychology. 1989. -№ 40-P. 1123−1127.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!