Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года

Диссертация: Организация физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выявленные взаимосвязи между характеристиками физической подготовленности и климатических сезонов, ритмы позитивного изменения физического статуса детей 7−10 лет в различные периоды календарного года являются объективной основой для разработки документов планирования организованного процесса стимулируемого физического воспитания младших школьников. В ходе формирования годовых планов-графиков… Читать ещё >

Организация физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА И ИХ’УЧЕТ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДТТТИХ ШКОЛЬНИКОВ
    • 1. 1. Программно-нормативное обеспечение физического воспитания учащихся общеобразовательных школ
    • 1. 2. Физическое, функциональное, психическое развитие детей 7−10 лет
    • 1. 3. Влияние факторов среды обитания на состояние здоровья человека
      • 1. 3. 1. Влияние экологических факторов
      • 1. 3. 2. Влияние основных параметров климатических сезонов календарного года
      • 1. 3. 3. Реакции детского организма на воздействие факторов среды обитания
    • 1. 4. Характеристика климатогеографических особенностей Краснодарского края
  • Резюме
  • Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • Глава III. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАЗЛИЧНЫЕ СЕЗОНЫ ГОДА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
    • 3. 1. Анализ погодных условий различных климатических сезонов на территории Краснодарского края
    • 3. 2. Физическая подготовленность
    • 3. 3. Взаимосвязь уровня физической подготовленности и основных параметров климатических сезонов календарного года
    • 3. 4. Функциональные показатели
    • 3. 5. Взаимосвязь уровня функциональных показателей и основных особенностей климатических сезонов календарного года
    • 3. 6. Взаимосвязь показателей физической подготовленности и функциональных показателей
    • 3. 7. Физическое развитие
    • 3. 8. Психическое развитие 68 Резюме
  • Глава IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, УЧИТЫВАЮЩЕЙ ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТИЧЕСКИХ СЕЗОНОВ КАЛЕНДАРНОГО ГОДА
    • 4. 1. Характеристика программы физического воспитания детей 7−10 лет учитывающей особенности климатических сезонов календарного года
      • 4. 1. 1. Проективный блок
      • 4. 1. 2. Содержательный блок
      • 4. 1. 3. Процессуальный блок
      • 4. 1. 4. Контрольно-учетный блок
    • 4. 2. Результаты педагогических экспериментов
      • 4. 2. 1. Физическая подготовленность
      • 4. 2. 2. Функциональные показатели
      • 4. 2. 3. Физическое развитие
      • 4. 2. 4. Психическое развитие 106 Резюме
  • ВЫВОДЫ 112 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • Приложения

Актуальность. В настоящее время Российская Федерация переходит на качественно новую ступень развития, о чём свидетельствует целый ряд позитивных тенденций практически во всех сферах общества. Прежде всего, это рост экономических показателей (запланированное удвоение внутреннего валового продукта к 2010 г.), укрепление внешнеполитических связей с государствами-партнерами, стабильность властных структур, но главное — усиление позитивного отношения государства к вопросам социальной политики. В контексте вышеизложенного естественно повышенное внимание педагогической и медицинской общественности к проблеме здоровья нации [5, 7, 49, 82, 165, 166, 218, 230, 232, 234, 240].

По результатам Всероссийской диспансеризации детей (2002 г.), отмечен высокий уровень заболеваемости детского населения: только 32,1% обследованных являются здоровыми, более чем у половины (51,7%) обнаружены функциональные отклонения, а каждый шестой ребёнок (16,1%) страдает хроническими заболеваниями [41, 85, 154, 222].

Анализ материалов, представленных статистическим управлением Краснодарского края, свидетельствует о том, что заболеваемость и болезненность детского населения в общей совокупности основных классов заболеваний в среднем по краю составили в 2002 г. соответственно 1124,0 и 1576,7, а в 2003 г. — 1211,99 и 1721,74 случая на 1000 детей. При этом значительная часть заболеваний приходится на долю младших школьников [156].

В ходе многочисленных исследований установлено, что начало обучения в школе является сложным этапом в жизни ребенка, так как в этот период происходит смена его социальной роли и окружения, ведущего вида деятельности, становлением новых личностных взаимоотношений со сверстниками в классном коллективе [91, 102].

Многие исследователи сложившееся несоответствие образовательной нагрузки возрастным возможностям ребенка, возникающее в первые недели и месяцы обучения, расценивают как стрессовый фактор, который обусловливает появление у школьников нервно-психических расстройств [42, 82, 90, 126, 133, 141, 171, 192, 210].

Значительное влияние на адаптивные возможности детей младшего школьного возраста, а также на успешность их обучения в общеобразовательных школах оказывают внешнесредовые погодные условия [128, 185,203].

В контексте вышеизложенного, по мнению многих ученых, одним из рациональных путей улучшения физического и психофизиологического состояния учащихся 7−10 лет является совершенствование процесса физического воспитания в общеобразовательных школах на основе учета факторов климатических сезонов года [170, 195, 206, 220, 229]. Известно, что их особенности оказывают на детей более существенное влияние, чем на взрослых, так как функциональное состояние нервной, эндокринной систем и общего гомеостаза ребенка особенно лабильно [6, 12, 50, 62, 78,791, 128, 160, 161].

Вместе с тем анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что в содержании программно-нормативных документов, регламентирующих организацию физического воспитания школьников 7−10 лет аспект их физического, функционального развития и умственной работоспособности в различные климатические сезоны года учтен недостаточно [127, 136, 146, 151, 176].

Таким образом, в настоящее время, в педагогических науках, занимающихся изучением вопросов, связанных с содержанием и организацией процесса физического воспитания учащихся младших классов, сформировалась проблемная ситуация. Суть проблемы заключается в назревшей и понятной специалистам необходимости дальнейшего углубления научного знания о методах совершенствования процесса физического воспитания детей 7−10 лет, в том числе и на основе учета особенностей его организации в различные климатические сезоны года, и отсутствии системно исследованных путей ее решения в учебно-воспитательном процессе, что предопределяет актуальность исследования.

Объект исследования — процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ.

Предмет исследования — организация процесса физического воспитания учащихся 7−10 лет общеобразовательных школ в различные климатические сезоны календарного года.

Цель исследования: разработать и обосновать новые методические подходы к решению проектировочных задач программы физического воспитания младших школьников с учетом основных особенностей климатических сезонов календарного года как фактора совершенствования физического и психофизиологического развития детей 7−10 лет.

Гипотеза исследования. Известно, что организм ребенка подвержен влиянию основных климатических сезонных факторов, способных оказывать интенсивное воздействие на органы, системы органов и организм детей в целом [122].

Также известно, что при поступлении в школу ребенок попадает в ситуацию, меняющую социальную позицию и окружение, ведущий вид деятельности, при которых его организм функционирует на пределе адаптационных возможностей, приспосабливаясь к новым условиям, а также воздействиям сезонных климатических факторов, совокупность которых в ряде случаев способна провоцировать его переход в качественно новое состояние, идентифицируемое как болезнь [3, 64, 83, 91, 93, 102, 159, 161, 167,202].

Исходя из вышеизложенного, предполагалось путем реализации новых методических подходов к планированию физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательной школы, учитывающих влияние основных климатических факторов сезонов года на физическое, функциональное состояние и умственную работоспособность младших школьников, создать педагогически обоснованные условия для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности физического и психофизиологического состояния детей 7−10 лет в различные климатические сезоны календарного года.

2. Определить взаимосвязь между показателями физического и психофизиологического развития детей 7−10 лет и основными климатическими сезонными особенностями.

3. Разработать и оценить эффективность экспериментального варианта решения проектировочных задач программы физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ, учитывающего особенности климатических сезонов календарного года.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о: развитии личности в онтогенезе (JI.C. Выготский, Р. И. Фельдштейн,) — единстве умственного, нравственного и физического в формировании личности и важнейшей роли средств физической культуры в развитии этого процесса (В .К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, А.А. Кудинов), сенситивных периодах онтогенеза личности (В.К. Бальсевич,.

A.А. Гужаловский), биоритмах и адаптационных механизмах приспособительных реакций живого организма к изменяющимся условиям окружающей среды, о физиологических механизмах двигательной активности человека (Н.А. Агаджанян, Н. Р. Деряпа, В. П. Казначеев, Г. Ф. Коротько, Н. Н. Куинджи, А. Д. Слоним, В. И. Хаснулин, Н.Н. Шабатура), а также научные положения теорий: культуры (Н.С. Злобин, Э.С. Маркарян), оптимизации обучения и адекватности педагогического воздействия (С.Д. Неверкович, В.Н. Платонов), физической культуры (А.Д. Новиков,.

B.К. Бальсевич, Л. П. Матвеев, Г. Г. Наталов, К.Д. Чермит).

Научная новизна исследования заключается в разработке и обосновании эффективности экспериментального варианта решения проектировочных задач программы физического воспитания младших школьников, учитывающих характерные особенности климатических сезонов календарного года. При этом: получены новые данные, характеризующие физическое, функциональное развитие и умственную работоспособность детей 7−10 лет в различные климатические сезоны года в условиях обучения в общеобразовательной школе;

— выявлены недостаточно исследованные аспекты взаимосвязи между показателями физической подготовленности и функционального развития детей 7−10 лет в различные климатические сезоны календарного года;

— разработаны новые методические подходы к планированию процесса физического воспитания младших школьников, в основу которых положен учет климатических особенностей различных сезонов календарного года.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания младших школьников новыми положениями, раскрывающими особенности эффективной организации физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ в различные климатические периоды календарного года на основе рационального планирования учебно-воспитательного процесса в зависимости от сезонных факторов.

Практическая значимость.

1. Планирование физического воспитания младших школьников, учитывающее особенности климатических сезонов календарного года, позволяет повысить качество организации учебно-воспитательного процесса и эффективность педагогических воздействий с целью развития физического и психофизиологического статуса младших школьников.

2. Применение на практике разработанной методики решения проектировочных задач физического воспитания младших школьников, учитывающей особенности сезонов календарного года, позволяет:

— учесть возможные влияния основных факторов климатических сезонов года на организм детей младшего школьного возраста в ходе учебно-воспитательного процесса;

— повысить уровень физической подготовленности детей 7−10 лет на основе целенаправленных педагогических воздействий на физические качества учащихся в соответствии с уточненными особенностями их развитии в различные сезоны календарного года.

3. Использование результатов исследования в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта средних и высших учебных заведений позволяет повысить уровень их профессиональной компетенции и, как следствие, качество учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Одним из перспективных направлений повышения результативности процесса физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ является учет особенностей развития физических качеств, функциональных характеристик и умственной работоспособности детей в различные климатические сезоны календарного года.

2. Основными детерминантами, лежащими в основе рационального решения проектировочных задач программы физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ, являются установленные: а) особенности развития физических качеств, функциональных характеристик, умственной работоспособности детей 7−10 лет в различные климатические сезоны календарного годаб) специфические взаимосвязи между: показателями физической подготовленности, функционального развития, умственной работоспособности детей младшего школьного возраста и основными сезонными климатическими факторами, а также между показателями физической подготовленности и функционального развития детей 7−10 лет в различные климатические сезоны года.

3. Физическое воспитание учащихся младших классов общеобразовательных школ целесообразно осуществлять на основе предложенного варианта решения проектировочных задач учебно-воспитательного процесса, учитывающего характерные особенности физического, функционального развития и умственной работоспособности в различные климатические сезоны годаразработанных примерных документов планирования и методических рекомендаций, обеспечивающих повышение уровня физических и психофизиологических возможностей детей 7−10 лет.

Внедрение полученных результатов. Результаты исследования были обсуждены: на Всероссийской научно-практической конференции «Формирование здорового образа жизни населения» (г. Тюмень, 2006 г.) — на XXXIV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа (г. Краснодар, 2007 г.). По теме диссертации опубликовано десять научных работ.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 223 наименований отечественных и 19 зарубежных авторов, приложений. Общий объем диссертации 185 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 17 таблицами и 13 рисунками.

112 ВЫВОДЫ.

1. Необходимость поиска новых содержательно-процессуальных подходов к решению проблем совершенствования урочных форм физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ обусловлена признанной многими учеными и практическими работниками недостаточной эффективностью учебно-воспитательного процессаотсутствием научно обоснованных рекомендаций по повышению его результативности на основе учета существующей зависимости между показателями физического, психофизиологического статуса детей 7−10 лет и характерными особенностями климатических сезонов календарного года.

2. Актуальность учета климатических особенностей календарного года в ходе физического воспитания школьников 7−10 лет обусловлена установленной зависимостью между характеристиками физического, психофизиологического развития и особенностями климатических сезоновпоказателями физической подготовленности и параметрами функционального развития детей младшего школьного возраста в различные периоды года.

3. Выявленные взаимосвязи между характеристиками физической подготовленности и климатических сезонов, ритмы позитивного изменения физического статуса детей 7−10 лет в различные периоды календарного года являются объективной основой для разработки документов планирования организованного процесса стимулируемого физического воспитания младших школьников. В ходе формирования годовых планов-графиков учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать усиление педагогических воздействий с целью развития физических качеств: выносливости — в осенний периодскоростно-силовых возможностей, координационных способностей и гибкости — в зимний периодскоростных характеристик детей в — весенний период, обусловленные, по нашему мнению, как сезонными факторами, так и логикой педагогической организации процесса физического воспитания.

4. Для каждого периода календарного года характерны специфические реакции основных функциональных систем организма детей на изменение климатических условий. Полученные научные данные дополняют общую картину половозрастного развития младших школьников в различные климатические сезоны и являются основанием для дальнейших научных исследований с целью совершенствования процесса физического воспитания детей 7−10 лет.

5. Установлены особенности детерминированности характеристик физической подготовленности и функциональных показателей у детей 7−10 лет в различные сезоны календарного года, в соответствии с которыми параметры функциональных показателей в осенний период достоверно взаимосвязаны с результатами тестов на выносливостьв зимний период — с результатами тестов, отражающих уровень скоростно-силовых качеств, гибкости и координационных способностейв весенний период — с результатами контрольных упражнений, характеризующих скоростные возможности младших школьников.

6. Выявлены изменения умственной работоспособности школьников 710 лет в различные периоды календарного года, заключающиеся в положительном характере динамики, не нашедшем подтверждения только в результатах детей 10 лет в зимний период. Установленные приросты показателя умственной работоспособности детей 9, 10 лет в зимний период, обусловленные увеличением количества просмотренных строк и знаков, а не снижением количества ошибок, свидетельствуют, на наш взгляд, о совокупном влиянии на данные характеристики младших школьников климатических факторов и прогрессивно возрастающей по мере взросления детей учебной нагрузки.

7. Эффективность экспериментального варианта решения проектировочных задач физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ на основании учета особенностей различных климатических сезонов календарного года подтверждается:

— полученными данными, свидетельствующими о превосходстве по уровню физической подготовленности и темпам прироста интегральных и суммарных показателей детей из экспериментальных групп над сверстниками из контрольных групп (р<0,05−0,01);

— соответствием нормальным или близким к ним значениям показателей частоты сердечных сокращений, частоты дыхания и артериального давления крови у детей 7−10 лет из экспериментальных групп, в отличие от детей из контрольных групп, у которых регистрировались учащение сердечного ритма, дыхания и снижение артериального давления крови;

— превосходством результатов детей из экспериментальных групп по абсолютному большинству функциональных показателей;

— высокими показателями умственной работоспособности детей из экспериментальных групп во всех возрастахобеспечением пролонгированной преемственности учебно-воспитательного процесса во всем возрастном диапазоне от 7 до 10 лет на основе единого технологического подхода к разработке годовых планов-графиков, учитывающих влияние особенностей климатических сезонов года на показатели физического и психофизиологического развития детей.

8. Разработанные и экспериментально обоснованные научно-методические подходы к планированию физического воспитания младших школьников с учетом основных особенностей сезонов года дополняют программно-процессуальные аспекты данного процесса и являются позитивным основанием для повышения эффективности педагогических воздействий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Физическое воспитание младших школьников необходимо осуществлять на основе разработанных подходов к планированию процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста с учетом влияния климатических сезонов года, реализация которых позволит обеспечивать должный уровень физического и психофизиологического развития детей в различные климатические сезоны календарного года.

Для этого целесообразно использовать примерные годовые планы-графики распределения учебного материала по физическому воспитанию в условиях общеобразовательных школ, разработанные с учетом особенностей климатических сезонов календарного года.

2. При организации и планировании процесса физического воспитания младших школьников в условиях общеобразовательных школ целесообразно придерживаться следующих принципов: строгое соответствие нормативным документаминформативность, реальность и конкретность планасоответствие возрастным особенностям развития детейкомплексный характер развития физических качествцелесообразность и последовательность в решении задач учебно-воспитательного процессагибкость и вариативностьприкладной характер в контексте учета особенностей различных климатических сезонов календарного года, таких как величина и характер изменения показателей температуры окружающей среды, атмосферного давления воздуха, относительной влажности воздуха, скорости перемещения воздушных масс.

3. При планировании процесса физического воспитания младших школьников необходимо учитывать установленные благоприятные сезоны календарного года для развития отдельных физических качеств: в осенний период — выносливости, в зимний период — скоростно-силовых способностей, гибкости, координационных способностей, в весенний период — скоростных способностей. Такое распределение обусловлено, во-первых, выявленными особенностями взаимосвязи показателей физической подготовленности, функционального статуса и климатическими характеристиками сезонов года, во-вторых, местом проведения учебных занятий в зависимости от сезонов календарного года (в спортивном зале или на открытом воздухе), в-третьих, особенностями традиционного планирования реализации программы физического воспитания младших школьников.

4. Важнейшей составляющей любого процесса является определение исходного уровня основных показателей, поэтому приступать к процессу физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ необходимо после проведения предварительной оценки уровня физической подготовленности, функционального, физического развития.

Для определения уровня физической подготовленности детей 7−10 лет целесообразно использовать значения интегральных показателей отдельных физических качеств (быстроты, скоростно-силовых способностей, выносливости, гибкости и ловкости), которые рассчитываются как среднее арифметическое суммы баллов, полученных детьми в контрольных упражнениях. Для перевода результатов младших школьников в баллы необходимо использовать разработанные шкалы относительной оценки результатов тестирования.

С целью выявления уровня физической подготовленности младших школьников необходимо провести сравнительный анализ полученных балльных оценок и соответствующих им уровней развития интегральных показателей физических качеств, дифференцированных по возрастному и половому признакам.

Функциональное развитие основных систем организма рекомендуется оценивать по результатам следующих функциональных проб: ЧСС, систолическое и диастолическое АД (сердечно-сосудистая система), ЧД (дыхательная система), ЛВДР на световой, звуковой раздражители центральная нервная система), PWCno (сердечно-сосудистая и дыхательная системы).

Уровень физического развития младших школьников определяется величинами показателей длины тела, массы тела и окружности грудной клетки (ОГК).

5. С целью повышения уровня мотивации младших школьников к занятиям физическими упражнениями необходимо регулярно проводить анализ их достижений в процессе физического воспитания на основе оценки уровня развития и темпов прироста физических качеств. Для этого нужно сравнить результаты, показанные детьми, с разработанными оценочными шкалами уровня развития и темпов прироста физических качеств.

6. В ходе физкультурной деятельности с детьми младшего школьного возраста целесообразно в основном применять игровой и соревновательный методы проведения основных форм физкультурно-спортивной деятельностииспользовать по возможности большое количество разнообразного, красочно оформленного основного и дополнительного инвентаря и оборудования.

7. В целях реализации общепедагогического принципа преемственности и непрерывности необходимо обеспечивать сохранение должного уровня физической и двигательной активности младших школьников в каникулярные периоды посредством домашних заданий, содержание которых должно соответствовать уровню физической подготовленности и базису физкультурных знаний младших школьников на каждом этапе обучения в школе, что в значительной мере способствует повышению результативности учебно-воспитательного процесса и обеспечивает занятость детей.

8. Процесс профессиональной подготовки будущих специалистов в области физической культуры должен быть дополнен данными, характеризующими особенности физической подготовленности, функционального, психического и физического развития детей 7−10 лет, а также сведениями о методических подходах к планированию учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей различных климатических сезонов календарного года.

Показать весь текст

Список литературы

  1. П.Д. Вне сетки часов // Физическая культура в школе. 1995. -№ 1.-С. 53−54.
  2. Н.А., Шабатура Н. Н. Биоритмы, спорт, здоровье: учебное пособие М.: Физкультура и спорт, 1989. — 208с.
  3. Н.А. Человеку жить всюду. М.: Советская Россия, 1982. -304 с.
  4. Н.А. Экология человека // Экология человека.- 2000.- № 1. -С. 3−5.
  5. Е.К., Бердичевская Е. М., Демидова Е. В. с соав. Возрастная динамика физических качеств при различных двигательных режимах // Природа. Общество. Человек. 1996. -№ 1. — С. 22−24.
  6. Е.К., Горская Г. Б. Психофизиологическое обоснование поведения человека: учеб. пособие для высших учебных заведений / под ред. Е. К. Аганянц. Краснодар: Экоинвест, 2003. — 114 с.
  7. .У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примере младших классов сельских школ Казахстана): автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1994. — 23 с.
  8. А.П. Динамика морфофункциональных показателей у мальчиков-гимнастов 7—12 лет // Пути управления технической подготовкой спортсменов. Омск: ОГИФК, — 1980. — С. 3−5.
  9. Ю.Алябьева М. Н. Роль физической культуры в предупреждении острых респираторных вирусных инфекций у дошкольников. — Киев: Здоров’я, 1984.-72 с.
  10. П.Ананьева Н. А., Ямпольская Ю. А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник Российской АМН. -1993.-№ 5.-С. 19−24.
  11. . О. Факторы окружающей среды и заболеваемость детей болезнями органов пищеварения в Ереване // Гигиена и санитария: Двухмесячный научно-практический журнал. 2003. — № 2. — С. 49−51.
  12. Е.В., Белицкая Э. И. Состояние здоровья детей как индикатор качества атмосферы промышленного города // Проблемы медицинской экологии и здоровья детей и подростков. 1991. — С. 5−6.
  13. М.В., Соколова Н. В. Особенности умственной ^ работоспособности медлительных и подвижных детей учащихся 1 -4-х классов, проживающих в экстремальных климатических условиях // Физиология человека. — 1993. — Т. 19. — № 4. — С. 14−20.
  14. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985. — 154с.
  15. А.А. Физическая культура в расписании пятидневки // Физическая культура в школе. 1995. — № 4. — С.33−37.
  16. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. -М.: Медицина, 1990. 191с.
  17. Л.Б. Путь к ежедневным урокам // Физическая культура в школе. 1998. — № 5. — С. 62.
  18. В.А., Курдюков Б. Ф. Влияние новых условий обучения на физическое развитие учащихся //Физическое воспитание в высшейшколе: Тез. докл. науч.-методич. конф., посвященной 75-летию КГУ. -Краснодар: КГУ, 1995. С. 64−65.
  19. М. Ситуация с младенческой смертностью в России // Врач. — 2001.-№ 2.-С. 40−42.
  20. В.К. Физическая культура человека: проблемы и стратегия развития на перспективу. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 14 с.
  21. В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физкультурного воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. -1993. -№ 4. С. 21−22.
  22. В.К. Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения России. М.: Комитет РФ по физической культуре, 1994. — С. 41−117.
  23. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 23−25.
  24. В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 4. — С. 21−26, 39−40.
  25. В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  26. В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурноспортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С.2−4.
  27. В.К., Большенков В. Г., Рябинцев Ф. П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физическая культура. 1996. -№ 2. С. 12−17.
  28. В.К., Васильев Н. Д., Седов К. М., Парамонов Р. В. Активизация темпов физического развития детей 4−5-летнего возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 3. С. 55- 56.
  29. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. -Киев: Здоров’я, 1987. 223 с.
  30. В.К., Лубышева Л. И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 5. — С. 19−22.
  31. В.К., Лубышева Л. И. Теория и технология спортивно-ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 5. — С. 50−53.
  32. А.Г., Локтев С. А., Минченко В. Г. Методическая работа -основа подготовки высококвалифицированных кадров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Тр. НИИ пробл. физич. культ, и спорта КубГАФК. Краснодар, 1998. — С. 232−235.
  33. А.А., Кучма В. Р., Сухарева JI.M. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах: Руководство для врачей. М.: Издательский Дом «Династия», 2004. -168 с.
  34. В.А. Влияние повышенной двигательной активности на физическое состояние подростков в различных радиоэкологических условиях // Экология и антропология: Ежегодник. 1997. — № 2. — С. 113−116.
  35. В.Т. Учитывать интерес и возможности // Физическая культура в школе. 1998. — № 5. — С.63−64.
  36. Э.С. Теоретическая биология. М.: — JI.: ВИЭМ, 1994. — 206с.
  37. М.М. Система школьного обучения и здоровье учащихся // Материалы четвертой Всерос. науч.-практ. конф. «Образование и здоровье». Калуга, 1998. — С. 30−31.
  38. М.М., Любомирский Л. Е. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков. Физиология развития ребенка. М.: Образование от, А до Я, 2000.-319с.
  39. А.Ю. Оценка влияния автозаправочных станций (АЗС) на геологическую среду: сб. международной конференции «Ломоносов — 2000: молодежь и наука на рубеже XXI века». М.: МГУ, 2000. — 154 с.
  40. А.Ю., Каптерюк П. И. Исследование загрязнения поверхностного стока с территории АЗС (на примере многофункциональных автозаправочных комплексов «ВР» в г. Москве) сб. Академические чтения Н. А. Уктовича и Денисовские чтения. М.: МГСУ, 2003.- 188 с.
  41. А.И. Современный урок физической культуры: проблемы, цели, типология, творчество // Актуальные проблемы физической культуры: матер, регион, науч.-практ. конф. — Ростов-на-Дону, 1995. — Т.4. С.100−104.
  42. Н.Б. Новые учебные программы в КНР // Педагогика. 1993. -№ 3. — С. 101−108.
  43. В.Г., Богуцкий Б. В. Медицинская климатология и климатотерапия. Киев: Здоров’я, 1980. — 264 с.
  44. Д. ФРГ: Система соревнований для детей 5−10 лет //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. 1990. — № 3. — С.3−5.
  45. А.А., Ревич Б. А. Оценка риска загрязнения окружающей среды свинцом для здоровья детей в России // Медицина труда и промышленная экология. 2001. — № 5. — С. 6−10.
  46. К. М., Владимиров Г. Е., Делов В. Е., Конради Г. П., Слоним А. Д. Учебник физиологии / под ред. К. М. Быкова.- М.: Медгиз, 1955. -892 с.
  47. Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 25.
  48. Ю.Н., Вавилов К. Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодёжи // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 8. — С. 54−58.
  49. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
  50. JI.A. Венгер A.JI. Готов ли ваш ребенок к школе?.- М.: Знание, 1994.- 192 с.
  51. Т. Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста: учебное пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. — 256 с.
  52. Ю.А., Окунева Г. Н. Кровообращение и газообмен человека. — Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1983. 208с.
  53. В.М., Мильнер Е. Г. Человек и бег: медико-биологические основы оздоровительного бега. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.
  54. JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров’я, 1981.-116с.
  55. Н.М. Основы медицинской и биологической климатологии. — М.: Медицина, 1981. 52.
  56. JI.C. Собрание сочинений / гл. ред. А. В. Запорожец.-T.l. -М.: Педагогика, 1990. С.224−247.
  57. Л.Х., Квакина Е. Б., Уколова М. А. Адаптационные реакции и резистентность организма. — Ростов-на-Дону: Ростовский университет, 1990.-224 с.
  58. Ю.П. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. (Печальный опыт России). Новосибирск: СОР АМН, 2002. — 230 с.
  59. А.Р. Загрязнение городской среды автотранспортом // Здоровье населения и среда обитания. 2002. — № 1. — С. 25−29.
  60. В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учеб. пособие. 12-е изд., перераб. — М.: Высшее образование, 2007. — 479 с.
  61. М.И., Краснянская Г. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. — М.: Педагогика, 1997. 134 с.
  62. А.С., Соколов Г. Я. О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. науч.-практич. конф. Омск: ОГИФК, 1994. — С. 36−38.
  63. В.И. К вопросу о физической культуре в вузе // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С.41−42.
  64. В. П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № ¾. — С. 21−26.
  65. А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Нар. Асвета, 1978. 88 с.
  66. С.И., Дектярева Е. И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 3. — С.43−49.
  67. С.И., Зотов А. П. Физическое воспитание в школах США // Физическая культура в школе. 2002. — № 2. — С.69−73.
  68. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.-240 с.
  69. В.Ю. Влияние физических упражнений различной направленности на организм у детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: сб. научн. тр. / под ред. В. Ю. Давыдова. Волгоград, 1993. — С. 13−27.
  70. В.Ю. и др. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7−10-летнего возраста различных типов конституции. Волгоград: ВГИФК, 1994. — 33 с.
  71. Ф.Ф., Тагиров Ш. Х., Галлеев Р. Х. Заболеваемость пиелонефритом населения промышленного города в зависимости от степени загрязнения атмосферного воздуха // Гигиена и санитария: Двухмесячный научно-практический журнал. 2005. — № 3. — С. 19−22.
  72. Ф.Ф., Юрк С.А., Хакимова Р. Ф. Аллергопатология и иммунологическая резистентность детей в нефтяном регионе // Гигиена и санитария: Двухмесячный научно-практический журнал. 2005. — № 4.-С. 51−54.
  73. JI.C., Чернышенко Ю. К. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3−6 лет средствами физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 2. — С.32−34.
  74. Е.В. Инновационные подходы к организации работы по функциональному и физическому развитию детей 3−10 лет в условиях образовательного комплекса // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. 2000. — Т.З. — С. 151−159.
  75. Е.В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии. Краснодар: Краснодарские известия, 2004. — 154 с.
  76. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 г.), // «Здоровая Россия». -Режим доступа: http://www.fzr.ru/doc.php?ae=1213&ar=575.
  77. Ю.Л., Зайцева В. И., Михайлуц А. П. Гигиеническая оценка загрязнения окружающей среды при многолетней эксплуатациисосредоточенных химических предприятий // Медицина труда и промышленная экология. 2002. — № 4. — С. 44−46.
  78. И. И., Юзбашев М. М. Общая теория статистики: учебник / под ред. И. И. Елисеевой. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика, 2006. — 656 с.
  79. JI.A. Социальная адаптация школьников как фактор, определяющий формирование их здоровья // Медико-социальные проблемы охраны здоровья школьников. — Казань, 1995. С. 27.91.3анков Л. В. Избранные педагогические труды. -М.: Педагогика, 1990. 424 с.
  80. К.П. Физиология терморегуляции. М., 1984. — 470 с.
  81. В.П. Экологические аспекты освоения человеком Крайнего Севера // Бюллетень СО АМН СССР. 1981. — № 6. — С.3−9.
  82. В.П. Адаптация, конституция и здоровье (сегодня, завтра) // Физиологические проблемы адаптации: тез. докл. четвертого всесоюз. симп. Таллинн, 1984. — С.27−37.
  83. В.П. Клинические аспекты полярной медицины. М.: Медицина, 1986.-208с.
  84. В.П. Учение Вернадского о биосфере и ноосфере. -Новосибирск: Наука, 1989. 245 с.
  85. А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа. — Омск: СибГАФК, 1998. — 322 с.
  86. Ким Л. Б. Функция внешнего дыхания и показатели красной крови у жителей Крайнего Севера: автореф. дис.. канд. биол. наук. — Новосибирск, 1982. 23с.
  87. Т.Г., Смеловская Е. Л., Агафонов Л. В. Основы здорового образа жизни и регулирование работоспособности студентов: учеб. пособие. Волгоград: Издательство ВолГУ, 2002. — 92 с.
  88. В.В., Губин Г. Д., Хрущев B.JI. Климато физиологические аспекты экспедиционно-вахтовой организации труда // Вид и его продуктивность: мат. четвертого всесоюз. совещ. (3−7 апреля). Свердловск, 1984. — С.65−66.
  89. А.Г. Совершенствование программы по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 3. — С. 2−6.
  90. Ю.А. Как ускорить привыкание первоклассников к обучению в школе средствами физической культуры // Начальная школа. 2004. — № 3. — С. 123−127.
  91. JI.A. Усилит гиподинамию учащихся // Физическая культура в школе. 1998. — № 2. — С.53.
  92. В.В., Сиротко И. И. Загрязняющие факторы окружающей среды крупного промышленного города // Гигиена и санитария. 2002. — № 1.-С. 6−8.
  93. В.В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4−80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С.2.
  94. Г. Н., Богман Л. Ф., Зайцев И. Э., Назаренко И. Л. Особенности липидного состава крови у популяции школьников г.Харькова // Кардиология. 1992. — № 4. — С. 57−60.
  95. В.М. Вести Российской академии наук. 1994. — Т. 64. -№ 3.-С. 217−220.
  96. .И. Пространственный анализ экологической ситуации: автореф. дис.. д-ра биол. наук. М., 1994. — 39 с.
  97. Т.Ю. Влияние экологических факторов на состояние молодежи, проживающей в условиях радиационного загрязнения // Ф1зична культура, спорт таздоров’я наци. 3-я м1жнародна науково-практична конференщя. — Вшниця, 1998. — С. 171−174.
  98. А.А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики: автореф. дис.. д-ра пед. наук -ВНИИФК. М., 1994. — 49 с
  99. А.А. Спортивный отбор: проблемы и перспективы // Подготовка спортивного резерва и здоровье: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Волгоград, 1998. — С. 21−24
  100. А.А. Профилактика наркомании в подростковой молодежной среде средствами физической культуры и спорта. -Волгоград: ВГАФК, 2002. 159 с.
  101. Н.Н. Валеология / Пути формирования здоровья школьников-М.: Аспект-Пресс, 2003. 139 с.
  102. И.Ю., Комоцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт-М», 2001.-464с.
  103. Ю. Ф. Теория и методика физической культуры. -СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1999. 324с.
  104. .Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1994. — 25 с.
  105. Ю.И. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей //Физическая культура в школе. 1995. — № 1. — С.43−48.
  106. В.Р. Современные проблемы разработки документов, регламентирующих санитарно-эпидемиологическую безопасность детей и подростков // Гигиена и санитария: Двухмесячный научно-практический журнал. 2004. — № 2 — С 3−6.
  107. Ю. П. Здравоохранение в XX веке. М.: Медицина, 2002.-216 с.
  108. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. С.39−43.
  109. Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6. — С.15−18.
  110. Л.И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 4. — С.2−6.
  111. В.В., Долгов В. А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: учебное пособие. Краснодар: КГАФК, 1995.- 126 с.
  112. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 9. — С. 10−14.
  113. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Физическое воспитание учащихся 1−6 классов с направленным развитием двигательных способностей: Программа общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение, 1993. — 64 с.
  114. А.В., Григорьев К. И. Метеопатология у детей. М.: Медицина, 1990. — 144с.
  115. М.С. По принципу непрерывного образования: Об организации физической культуры в школах Бельгии // Физическая культура в школе. 1993. — № 5 — С. 63−64.
  116. М., Керековска М., Минкова М. Нарушение обмена липидов у детей, страдающих ожирением в Бургасском округе // Проблемы педиатрии. 1991. — С. 59−64.
  117. Э.С. Теория культуры и современная наука. М., 1983.- 135 с.
  118. Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. — М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 с.
  119. Э.Г. Методы исследований в спортивной антропологии. -М.: Физкультура и спорт, 1992. -259 с.
  120. А.П. Физическая культура. Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I XI классы). -М., 1995.-216 с.
  121. А.П. Идти другим путём // Физическая культура в школе 1998.-№ 4.-С. 5.
  122. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543с.
  123. Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. 3-е изд. -СПб.: Лань, 2003.-160 с.
  124. Л.П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания. Т. 1. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 304 с.
  125. Медико-психологическое обеспечение учебного процесса: методические рекомендации / Г. В. Бородкина, Г. И. Бограш, О. В. Ваулина, В. П. Обижесвет, Э. М. Кутерман. М.: Педагогический поиск, 1997.-79 с.
  126. В.Б. Думать надо о будущем нации // Физическая культура в школе. 1998. — № 3. — С.54−55.
  127. Т.М., Лысенко В. В. Основы спортивной метрологии (курс практических занятий): учебное пособие. Краснодар: КГАФК, 1989.-189 с.
  128. B.C. Шестилетний ребенок в школе.- М., 1990. 179 с.
  129. Г. Г., Бальсевич В. К., Чернышенко Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ 6-С 27−35.
  130. Г. Г., Чернышенко Ю. К., Баландин В. А., Костенко А. П. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах: сборник научных трудов, посвященный 25-летию КубГАФК. Краснодар, 1994. — С.236−238.
  131. С.Д., Киршев С. П. Построение программы по физической культуре для начальной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 2. — С.12−17.
  132. Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики: в 3 т. Т 3. — М.: Гунанит.изд.центр «Владос», 1998. -632с.
  133. И.И., Ревицкий Е. Л., Сакали Л. И. Гелиометеотропные реакции человека. Киев: Здоров’я, 1986. — 144 с.
  134. С. Физическое воспитание и здоровье // Физическая культура в школе. 1993. — № 3. — С.2−4.
  135. Обучение детей 6-летнего возраста в детском саду и школе / под ред. О. А. Лосевой. -М., 1987. 160 с.
  136. Н.В., Парийская Т. В. Кардиология: Новейший справочник педиатра. М.: Эксмо- СПб.: Сова, 2003. — 624 с.
  137. Основы оценки риска для здоровья населения при воздействии химических веществ, загрязняющих окружающую среду / Г. Г. Онищенко, С. М. Новиков, Ю. А. Рахманин, С. Л. Авалиани, К. А. Буштуева. М.: НИИ ЭЧ и ГОС им. А. Р. Сысина, 2002. — 408 с.
  138. Особенности развития детского организма в различных экологических условиях // Планета диссертаций, 2004. Режим доступа: http://planetadisser.com/see/dis203960.html.
  139. Л.Е. Биохимические механизмы стресса. — Новосибирск, 1983.-233с.
  140. JI.E. Полярный метаболический тип // Адаптация человека в различных климатогеографических и производственных условиях. — Т. 1.-Новосибирск, 1981. С.42−44.
  141. Патология человека на Севере / А. П. Авцын, А. А. Жаворонков, А. Г. Марачев, А. П. Милованов. М.: Медицина, 1985. — 416с.
  142. В.Н., Сахновский К. П. Подготовка юного спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 288 с.
  143. Е.В. Диагностика баллистических скоростно-силовых координационных способностей девочек 7−17 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1997. — 16 с.
  144. Послание Президента Российской Федерации Федеральному собранию // «Финансовые известия», 2006. Режим доступа: http://www.finiz.ru/cfin/tmpl-art/idart-100 683 8.
  145. Пресс-служба партии «Единая Россия»: Задачи Президента под контроль партии!, 2004. — Режим доступа: http ://www.edinros .ural .ru/events/?art=3 6.
  146. Проблема адаптации и экологии человека / Н. А. Агаджанян / под ред. В. П. Казначеева / Экология человека. М.: Наука, 1988. — С. 93 103.
  147. Программа общеобразовательных учебных заведений «Физическое воспитание учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей». М.: Просвещение, 1993. -64с.
  148. Программы образовательных учреждений: учебное пособие. -М.: Просвещение, 1996. 227 с.
  149. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Т. В. Лаврентьевой. — М.: Новая школа, 1996. 144 с.
  150. Психофизиологическое обоснование поведения человека: учеб. пособие для высших учебных заведений / сост.: Е. К. Аганянц, Г. Б. Горская / под ред. Е. К. Аганянц. Краснодар: Экономист, 2003. — 114 с.
  151. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика?: пособие для студентов пединститутов, учащихся педучилищ и колледжей и родителей / сост. М. М. Безруких, С. П. Ефимова. М.: Издательский центр «Академия», 1996. — 240 с.
  152. А.В., Родионов В. А. Физическое развитие и психическое здоровье: Программа развития личности ребенкасредствами физической активности в 1−4 классах. М.: ТЕ-ИС, 1997. — 166 с.
  153. Т.В. Возрастные закономерности физического, интеллектуального развития, системной деятельности организма школьников 6−11 лет и их заболеваемость: автореф. дис.. докт. мед. наук Иваново, 1996. — 38с.
  154. С.В., Фомин B.C., Семиколенных H.J1. Компенсация дефицита двигательной активности у школьников на основе учета их функциональной подготовленности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 3. — С. 9−10.
  155. И. А., Новиков B.C. Неспецифические механизмы адаптации человека. JL: Наука, 1984. — 146 с.
  156. А.И., Дубровина Т. Д. Психологические аспекты обучения детей в школе с 6-летнего возраста. — Кишинев, 1988. 98 с.
  157. А.С., Семенов А. А. Насколько велик риск здоровью // Физическая культура в школе. 1994. — № 4. — С. 93−94.
  158. В. Урок физического воспитания // Физическая культура в школе. 1998.-№ 1.-С. 16−20.
  159. .В. Определение физической подготовленности школьников. — М.: Педагогика, 1973. 104с.
  160. В.Г. Структурно-функциональная организация луговых агроценозов юго-востока Европейской части России: автореф. дис.. .д-ра биол. наук. Днепропетровск, 1992. — 32 с.
  161. А.Д. Инстинкт. Ленинград, 1967. — 157с.
  162. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях: пособие для врачей. М., 2002. — 68 с.
  163. А.С., Есина Е.М Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга // Физическая культура. 1999. -№ 1−2. — С. 12−15.
  164. М.И. Что такое «школьная зрелость»? // Вестник образования России. 2004. — № 3. — С. 123−127.
  165. М.Я., Ефимова А. А. Окружающая среда и здоровье детей // Новые технологии в педиатрии: материал конгресса педиатров России.-М., 1995.-С. 63.
  166. И.И. Физкультурное образование учащихся: Современные подходы и их соотношение // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. науч,-практич. конф. Омск: ОГИФК, 1994. — С.6−10.
  167. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. — 272 с.
  168. Н.Т. Работоспособность и утомляемость детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду. Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста. — М., 1977.-С. 3−59.
  169. А.В. Больше теории больше уроков //Физическая культура в школе. — 1999. — № 1. — С.48−49.
  170. Р. Проблемы взаимосвязи между состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью учащихся I-III классов //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ. — Физкультура и спорт. — 1992. — С. 49−53.
  171. А.Г. Педагогические основы применения инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1999. — 186 с.
  172. Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольников: практикум. М.: ИЦ «Академия», 1997. — 310 с.
  173. Д.И. Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов- под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — С. 176−189.
  174. Физиология человека / Н. А. Агаджанян, JI.3. Телль, В. И. Циркин, С. А. Чеснокова. М.: Медицинская книга- Н. Новгород: Издательство НГМА, 2005.-526 с.
  175. Физиология человека: учебник / под ред. Покровского М. П., Коротько Г. Ф. / изд. 2-е, перераб. -М.: Медицина, 2003. 656 с.
  176. Физическое воспитание в школах зарубежных стран. — М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1992. Вып.2 — С. 3−13.
  177. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: Сборник научных трудов / под ред. С. Б. Шармановой, А. И. Федорова. Челябинск: УралГАФК, 2002. — 260 с.
  178. Физическое воспитание и здоровье детей и подростков / под ред. Т. А. Банниковой, Ю. Н. Синицына. Краснодар: КГАФК, 2000. — 131с.
  179. Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. -М.: ЦООНТИ Физкультура и спорт, 1991. — Вып. 4 — С. 3−8.
  180. Физическое воспитание и спорт в школах стран Европейского сообщества // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран.-М., 1992. -Вып.2. -С.3−11.
  181. О.М. Возрастные закономерности системной деятельности организма, физического и психического развития дошкольников, их нарушения и профилактика: автореф. дис.. докт. мед. наук. Иваново, 1996. — 32с.
  182. В.И. Введение в полярную медицину Новосибирск: СО РАМН, 1998.-337 с.
  183. В.И. Кардиометеопатии на Севере. Новосибирск: СО РАМН, 2000.-222 с.
  184. В.И. Материалы о целесообразности восстановления в России жизни по поясному (солнечному) времени. Новосибирск: МАСС, 2001.- 112 с.
  185. В.И. Физиологические основы здоровья. — Новосибирск: Лада, 2001. 524 с.
  186. Хронофизиологические аспекты адаптации человека к условиям Арктического Заполярья / Хронобиология и хрономедицина / Н. А. Агаджанян и др.- под ред. Ф. И. Коспарова. -М.: Медицина, 1989. -400 с.
  187. В.Л. Здоровье человека на Севере: Медицинская энциклопедия северянина. М.: Астра, 1994. — 507с.
  188. К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2005. 270 с.
  189. А.В. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: автореф. дис.. д-ра биол. наук. -М., 1998. 50 с.
  190. А.В. Физическая подготовка детей старшего дошкольного возраста с учетом влияния сезонных периодов Крайнего Севера: автореф. дис. .канд.пед.наук. Омск, 2004. — 24 с.
  191. Электронная версия бюллетеня «Население и общество» // Демоскоп Weekly Электронный журнал. 2003 №-135−136 — Режим доступа: http://www.demoscope.ru/weekly/2003/0135/analit01.php.
  192. Г. П. Функциональные возможности и физическая работоспособность дошкольников. Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста. М., 1977. — С. 124 134.
  193. Bennett В., Howell М., Simri U. Comparative Physical Education and Sport. Philadelphia: Lea and Febiger, 1983. — P. 77.
  194. Carcass A. M., Curridori C., Lichen D., Petrazzini A., Pinna Prevalenza A. di obesita e sottopeso in un campione di popolazlone in eta scolare // Riv. Soc. Ital. sci. alim. 1990. -№ 1−2. — P. 95−102.
  195. Chen H-J., Kuo C-S. Relationship between respiratiry musche function and age, sex, and other factors // J.Appl.Physiol. 1989. — JV № 2. -P. 943−948.
  196. Colguhoun C.M., Condon R. Introversion — extroversion and the adaptation of the body-temperature rhythm to hight work // 5-th Internaccional Symposium on hight and shift work (Rouen, 12−16 may, 1980). Chrono-biologia, vol. VII. — 1980. — 428. p.
  197. Dechet, R. Edukation au sport pour tons // Bulletin FIEP. 1990. -V60.-M l.-P. 7−19.
  198. Dill. D.B. Adaptation to the environment / D.B. Dill, E.E. Adolph, C.C. Wilrer // Handbooh of the physiology. Washington. — 1996. — P. 4761.
  199. Kathrin S.R. Are American children really. 1988. — № 10. — P. 146 148.
  200. Nudel D.B. Exercise and coronary artery. disease risk factors in children // Pediat. Rev. and Commun. 1988. — № 3. — P. 207−220.
  201. Organisation du sport et d 'education physique au Luxemburg // L’Eps. 1988. — JSfs 212. — P. 15−26.
  202. Pereira L.A.A., Loomis D., Conceicao G.M.S., Braga A.L.F., Areas R.M., Kishi H.S., Singer J.M., Bohm G.M., Saldiva P.H.N. // Environ. Health Perspect. 1998. — № 6. — P. 325.
  203. Physical fitness of Canadian youth. // A report by Canada fitness' survey. 1985.-P. 42−44.
  204. Pressure support ventilation In «Principles and practice of mechanical ventilation» / M.B. Amato, C.S. Barbas, J. Bonassa, P.H. Saldiva, V.A. Zin, C.R. deCarvalho. L. Brochard / ed. by M.J.To-bin. McGraw-Hill, 1994. -P.45−48.
  205. Simpson, R.W., Williams G., Petroeschevsky A., Morgan G., Rutherford S. // Arch. Environ. Health. 1997. — № 6. — P. 442.
  206. Spix C., Anderson H.R., Schwartz J., Vigotti M.A., Le Tertre A., Vonk J.M., Touloumi G., Balducci F., Piekarski Т., Bacharova L., Tobias A., Ponka A., Katsouyanni K. // Energ.-sante. 1998. — № 3. — P. 368.
  207. Sport and phisical education in Finland // Government printing centre. -Helsinki. 1987. — P. 50−56.
  208. Stein E. Physical education in Australia. In W. Johnson // Sport and education around the world. 1983. — .№ 4. — P. 220−253.
  209. R.J. // Pap. 3rd Symp. Environ. Monit. and Assess. Program (EMAP). Environ. Monit. and Assess. 1998. — № 1−2. — P.107.
  210. Tupu Dr. Schulsport in der CSRR // Sportunferricht. Schorndorf. -1992.-№ 12.-P. 504−506.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!