Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Технология оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба

Диссертация: Технология оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Экспериментальная проверка технологии в условиях летнего спортивно-оздоровительного лагеря позволила сделать следующее заключение по изменению состояния здоровья детей, занимающихся теннисом в фитнес клубе: улучшились показатели физического здоровья, такие как кистевая динамометрия (с 20,7 кг до 24 кг), простая зрительно-двигательная реакция (с 32,3% до 50,5%>), уровень физических возможностей… Читать ещё >

Технология оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретико-методические и практические предпосылки организации оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками
    • 1. 1. Педагогическая технология и ее существенные черты
    • 1. 2. Оздоровительный и воспитательный потенциал занятий теннисом
    • 1. 3. Особенности физического и психического развития, воспитания физических качеств у детей младшего школьного возраста
    • 1. 4. Методы оценки уровня здоровья, физической работоспособности и функционального состояния младших школьников
    • 1. 5. Особенности оздоровительных занятий в фитнес клубе
  • Глава 2. Задачи, методы, организация исследования
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • Глава 3. Педагогическая технология оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба
    • 3. 1. Концептуальная часть технологии оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба
    • 3. 2. Содержательно-процессуальная часть технологии оздоровительных занятий теннисом
    • 3. 3. Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в фитнес клубе
  • Глава 4. Исследование эффективности влияния педагогической технологии оздоровительных занятий теннисом на состояние здоровья младших школьников
    • 4. 1. Изучение мотивации юных теннисистов, занимающихся в фитнес клубе
    • 4. 2. Годичные изменения показателей физического здоровья, у экспериментальной и контрольной групп
    • 4. 3. Влияние ежедневных занятий теннисом и физической подготовкой на состояние здоровье младших школьников в условиях летнего спортивно- оздоровительного лагеря
  • Выводы

Актуальность. За последние десятилетия существенно изменилась роль науки по отношению к общественной практике, наука все больше стала «переключаться» на технологическое совершенствование практики, появилось понятие «технологическая эпоха», а основное внимание ученых переключилось на развитие технологий. Все это было обусловлено переходом человечества в совершенно новую (постиндустриальную) эпоху своего развития, когда появилось изобилие продовольствия, товаров, услуг, и в мире стала развиваться острейшая конкуренция. Все в мире стало непрерывно и стремительно изменяться. Иследовательно, практика должна постоянно перестраиваться применительно к новым условиям. И, таким образом, инновационность практики становится атрибутом нашего времени (A.M. Новиков, 2007).

С каждым годом все больше возрастает популярность разнообразных форм физической культуры, несущей населению здоровье, хорошее настроение, решение проблемы свободного времени. С развитием спортивно-оздоровительной работы появляется значительное количество коммерческих клубов по разным видам спорта и оздоровительным системам, с организацией семейного спорта, адаптацией программ занятий к конкретным специальным группам, в том числе разнообразные системы оздоровления подрастающего поколения. Их цель — способствовать «разностороннему физкультурному воспитанию в интересах формирования здорового образа жизни» (В.К. Бальсевич, 1990).

Воспитать у школьника «потребность в двигательной активности на всю жизнь» (М.А. Годик и др., 1990), стремление к физическому совершенствованию, укреплению здоровья можно только тогда, когда каждый учащийся на себе почувствует преимущества крепкого здоровья и духа, наличия у себя необходимой силы, быстроты, выносливости и ловкости, большого разнообразия двигательных навыков и умений.

В настоящее время наиболее предпочтительным считается индивидуальный подход к занятиям с детьми с учетом их физического и биологического развития, уровня здоровья и функциональных возможностей — «профиля здоровья», «профиля функционального состояния» и др. (B.C. Фомин, 1984; В. П. Зотов, 1993; С. Н. Кучкин, 1994;

B.В. Зайцева, В. Д. Сонькин, 1999; С. И. Изаак, 2004). При этом наиболее популярными в последние годы являются количественные подходы к оценке уровня здоровья и функционального состояния организма (Г.Л. Апанасенко, 1988; Е. Г. Мильнер, 1988; С. А. Душанин и др., 1977, 1980;

C.Н. Кучкин, 1994; С. Н. Кучкин, В. М. Ченегин, 1997; Ю. П. Баландин 2000; В. А. Орлов, 2006; В. И. Белов, 2006 и др.).

При формировании любой функциональной системы (ФС, П. К. Анохин, 1967) уже на стадии афферентного синтеза необходим высокий уровень мотивации — в данном случае к занятиям физической культурой, мероприятиям оздоровительной направленности. В этом плане прекрасным средством повышения и удержания высокого уровня мотивации, по мнению ряда специалистов, могут стать занятия теннисом, так как в силу сочетания азарта и движения, а также доступности для людей вне зависимости от возраста по возможности освоения техники и физических нагрузок теннис является привлекательным и перспективным видом спорта. Дети начинают заниматься теннисом с 5−7-летнего возраста (Г.П. Иванова, Т. И. Князева, А. С. Малаховский, Тучашвили, В.П. Янчук). Именно с этого возраста считается возможным закладывать основы оптимальной физической подготовки. На начальном этапе подготовки особенно важно обеспечить оздоровительный характер занятий, корригирующий исходные изъяны в состоянии здоровья, функционального состояния и физической подготовленности, а не усугубляющий их, что нередко бывает на практике (Виктор Петрофф, 2000).

Известен широкий диапазон воздействия средств тенниса на психические процессы и функциональное состояние организма взрослого человека. (JI.C. Зайцева, 1991; В. М. Васильев, 1996).

Имеющиеся программы подготовки теннисистов предназначены для ДЮСШ, ШВСМ, ориентированы на подготовку спортсменов высокого класса. В специальной литературе практически отсутствуют сведения о структуре, содержании, формах организации и проведения занятий теннисом с детьми, занимающимися для улучшения здоровья.

В результате имеет место противоречие между необходимостью организации направленных оздоровительных занятий теннисом с детьми младшего школьного возраста и отсутствием разработанных теоретических и практических аспектов решения этой проблемы.

Все это обуславливает актуальность выбранной темы исследования.

Цель исследования состоит в теоретическом и экспериментальном обосновании педагогической технологии оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста, занимающихся теннисом.

Предмет исследования — структура и содержание технологии оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба.

Гипотеза исследования: предполагалось, что разработанная в процессе экспериментальной работы педагогическая технология оздоровительных занятий теннисом в системе фитнеса будет содействовать укреплению физического и психического здоровья младших школьников, формированию у них устойчивого интереса и потребностей к занятиям физкультурой и спортом, здоровому и активному образу жизни.

Теоретико-методологической основой исследования является концепция о физической активности человека (В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, В. А. Запорожанов), теории личностно-ориентированного, деятельностного и технологического подходов к обучению (И.С. Якиманская, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, С. Д. Неверкович, М. В. Кларин, Т. П. Сальникова, Г. К. Селевко, Ж. К. Холодов, М.В. Сахарова), способы оценки уровня здоровья и функционального состояния организма (Г.Л. Апанасенко, С. Н. Кучкин, В. М. Ченегин, В. Д. Сонькин, С. И. Изаак, Баландин Ю.П.), теоретические основы физического воспитания школьников (П.Ф.Лесгафт, Л. П. Матвеев, В. К. Бальсевич, A.M. Максименко), и теоретические основы подготовки теннисистов (С.П. Белиц-Гейман, В. А. Голенко, Л. С. Зайцева, Т. С. Иванова, Г. П. Иванова, А. П. Скородумова, Ш. А. Тарпищев, И: Ш. Тучашвили, В. Н. Янчук, Nick Bollettiery и др.). t.

Научная, новизна результатов проведенного исследования определяется темчто впервые:

— определены основные компоненты и содержание технологии * оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба;

— выявлены основания формирования мотивации и потребности к занятиям оздоровительным теннисом у детей младшего школьного возраста;

— выявлена положительная тенденция изменения мотивации и интересов у младших школьников к занятиям оздоровительным теннисом;

— получены достоверные данные о положительном влиянии занятий оздоровительным теннисом на формирование и развитие функционально-физического состояния здоровья юных теннисистов.

Теоретическая значимость результатов нашего исследования заключается в дополнении раздела теории и методики физического воспитания представлениями об организации занятий теннисом оздоровительной направленности с детьми младшего школьного возраста.

Результаты проведенных исследований дополняют теорию и методику физического воспитания положениями, раскрывающими:

— структуру и содержание технологии оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками, включающими концептуальную, содержательно-процессуальную, программно-методическую части;

— разработкой методики проведения соревнования по теннису с оздоровительной направленностью.

Практическая значимость заключается в разработке: методических рекомендаций по организации групповых оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками, занимающимися в фитнес клубеприемов повышения и устойчивого поддержания мотивации к занятиям, теннисом и оздоровительными физическими упражнениями у юных теннисистов, путем введения в учебно-тренировочный процесс элементов анимационной деятельностив разработке и внедрении программы по теннису для спортивно-оздоровительных групп первого и второго годов обучения, которая может быть использована как в спортивно-оздоровительных центрах, клубах, так и в общеобразовательных школах, санаторно-курортных и других оздоровительных учреждениях.

В работе использованы современные диагностические методики для комплексной оценки состояния здоровья и физической работоспособности детей.

Основные положения, выносимые на защиту диссертации:

1. Разработанная и апробированная педагогическая технология занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба включает концептуальную, содержательно-процессуальную и программнометодическую части и имеет значительный оздоравливающий и воспитывающий эффект.

2. Эффективность занятий по предлагаемой технологии достигается путем активного. использования анимационных мероприятий, способствующих повышению интереса и мотивации к занятиям теннисом и другими. видами физической активности.

3. Применение современных методов комплексной диагностики физического и психического здоровья занимающихся способствует повышению активного и сознательного отношения младших школьников к оздоровительным занятиям теннисом.

4. Разработанные практические рекомендации и программапо: проведению занятий теннисом в, детских спортивно-оздоровительных группах может быть использована специалистами, работающими как в фитнес клубах, так и в, общеобразовательных школах, санаторно-курортных и других оздоровительных учреждениях.

Достоверность результатов исследований' подтверждается) использованием: комплекса современных методик, адекватных поставленным исследовательским задачам, отвечающих метрологическим требованиям опытно-экспериментальной работыиспользованием корректных методов статистически-математической обработки полученных данныхдоказательностью научных положений, выводов и практических рекомендаций, подтвержденных полученными результатами. Основные результаты исследования опубликованы в пяти научных статьях, две из которых в журналах, рецензируемых ВАК РФ:

Апробация исследования. Материалы диссертации докладывались: на итоговых конференциях профессорско-преподавательского состава и молодых ученых РГУФКСиТна V Всероссийском съезде специалистов лечебной физкультуры и спортивной медицинына XII Международномнаучном конгрессе «Современный Олимпийский и Паралимпийский спорт и спорт для всех" — на региональной научно-практической конференции по физической культуре и спорту, посвященная 70-летию методической службы г. Москвы, на соискание гранта за лучший научный проект РГУФКСиТ за 2008 г.

Объём и структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, научно-практических рекомендаций и списка литературы, который содержит 195 источников. Диссертация изложена на 143 страницах компьютерной верстки, включает 10 таблиц и 16 рисунков.

121 Выводы.

1. В результате анализа данных научно-методической литературы и обобщения собственного опыта работы с юными теннисистами была разработана и апробирована педагогическая технология оздоровительных занятий теннисом с младшими школьниками в условиях фитнес клуба. Она включает в себя концептуальную, содержательно-процессуальную, программно-методическую части. В концептуальной части представлены задачи, принципы и научные подходы к воспитанию и обучению детей, используемые в разработанной нами технологии. В содержательно-процессуальной части представлены методика и организационно-методические разработки для проведения занятий теннисом в условиях фитнес клуба, этапы реализации технологии. В программно-методическое обеспечение занятий теннисом с детьми младшего школьного возраста в фитнес клубе входит учебная программа, учебный план, расписание занятий, план конспект занятий и анимационных мероприятий, план-сетка летнего теннисного лагеря.

2. Проведенный социологический анализ показывает, что использование разработанной технологии способствует повышению интереса у детей к занятиям теннисом и другим видам физической активности. В течение учебно-тренировочного года увеличилось количество детей желающих чаще ходить на тренировки (с 31% до 61%), а также увеличился процент детей с 10% до 31%, которые стали дополнительно заниматься другими видами спорта и оздоровительными упражнениями.

3. Установлено, что на первых этапах занятий теннисом для детей наибольшее значение имеет включение в тренировочный процесс разнообразных игр, развлечений (19,6%), а также доброжелательная атмосфера (16,1%), которую создает тренер. В конце эксперимента проявляется изменение ориентиров, мотивации и установок у детей к занятиям физической культурой и теннису, для детей наиболее важным становится овладение новыми техническими приемами (25%) и участие в соревнованиях (20%).

4. В результате педагогического эксперимента (в течение года) по проверке эффективности разработанной технологии занятий теннисом с младшими школьниками у экспериментальной группы получен достоверный прирост в показателях спирографии (на 33,3%), силы мышц верхних (на 18,3%) и нижних (на 25%) конечностей, силы мышц брюшного пресса (на 30%), задержки дыхания (на 21,7%), простой зрительно-двигательной реакции (на 21,7%), гибкости позвоночника (на 21,6%), пульса в покое (на 18,4%), общей работоспособности (на 15%). У детей в контрольной группе также наблюдалась положительная динамика некоторых показателей, однако их результаты улучшились всего на 6% - 13%.

5. Экспериментальная проверка технологии в условиях летнего спортивно-оздоровительного лагеря позволила сделать следующее заключение по изменению состояния здоровья детей, занимающихся теннисом в фитнес клубе: улучшились показатели физического здоровья, такие как кистевая динамометрия (с 20,7 кг до 24 кг), простая зрительно-двигательная реакция (с 32,3% до 50,5%>), уровень физических возможностей (с 9,3 до 11,9 балла) и интегральный показатель здоровья детей, состоящий из соматического (с 36,8% до 52,1%), психологического (с 51,8% до 57%) и общего (с 41,5%) до 54,5%) компонента. В психологическом компоненте здоровья улучшились показатели эмоциональной стабильности (с 37,9%) до 56,8%), преодоления стресса (с 66,7%) до 76,6%), общей самооценки (с 73,5% до 86,8%).

6.

Введение

в программу оздоровительных занятий теннисом анимационных мероприятий, а также использование методов комплексного тестирования позволили значительно повысить активность детей и мотивацию к занятиям, поддерживать осознанное отношение к выполнению различных заданий.

7. Обобщение полученных данных позволяет утверждать, что систематические оздоровительные занятия теннисом по разработанной технологии позволяют улучшить уровень здоровья, совершенствовать двигательные умения занимающихся, приобщить к другим видам физической активности и улучшить самооценку детей.

8. Выявлено, что для объективной оценки уровня функциональных резервов организма и физической работоспособности детей, определения функционально слабых звеньев, а также сравнения полученных профилей разных групп занимающихся целесообразно использовать методы комплексного тестирования.

9. Разработаны практические рекомендации и программа по проведению занятий теннисом с младшими школьниками в спортивно-оздоровительных группах для использования специалистами, работающими как в фитнес клубах, так и в общеобразовательных школах, санаторно-курортных и других оздоровительных учреждениях.

Практические рекомендации.

Опираясь на фактические материалы и выводы проведенного исследования к практическому использованию может быть предложено следующее:

1. Повышению интереса к занятиям теннисом и физическими упражнениями способствует увеличение разнообразия форм и методов проведения занятий теннисом, в частности — более широкое использование комплекса подводящих к теннису игр, использование таких форм занятий как показательные тренировки, проведение спортивно-массовых мероприятий, теннисных праздников и соревнований.

2. Анимационные мероприятия — теннисные праздники, фестивали тенниса оказывают благотворное влияние на психическое здоровье детей, повышают самооценку, учат коммуникабельности, развивают творческие способности, а главное сближают родителей и детей. Такие мероприятия проводятся 1−2 раза в год в качестве рубежного контроля и для повышения мотивации к занятиям теннисом. Это комплексное мероприятие, в которое входят мини-соревнование, творческая часть, чаепитие. Подготовка осуществляется родителями и детьми в течение года: помимо тренировок, дети рисуют, сочиняют стихотворения, делают поделки на теннисную тему.

3. С целью создания благоприятного эмоционального фона занятий теннисом целесообразно использовать следующие приемы:

• в начале урока создавать положительный настрой на занятие посредством включение игр малой подвижности;

• периодически, всех детей вызывать для показа упражнений в подготовительной или основной частях занятия с соответствующей положительной поддержкой и комментариями тренера;

• оказывать занимающимся помощь в формировании каждого двигательного навыка и освоении широкого диапазона соответствующих типов и вариантов физической активности;

• подбирать такие варианты заданий, чтобы все дети могли участвовать в занятии, все могли чувствовать себя победителями, а не только те, кто более спортивно одарен. Следует создавать стимулы или некоторые формы признания по некоторым другим показателям кроме результата выполнения двигательного действия, то есть наибольшей активности, лучшего отношения к занятиям, более полного участия, или лучшего игрока команды. Необходимо обеспечить общий настрой, свободный от насмешек или затруднений;

• в случае разновозрастного и разноуровнего состава группы, она делится на мини-группы, которые получают свое задание, соответствующее их возрасту и подготовленности;

• принцип универсальности (широким фронтом) в обучении технике игры, т. е. занимающиеся на самом первом этапе в течение первых 2−3-х месяцев получают представление обо всех технических приемах в теннисе, что позволяет добиться свободы и рациональности движений и более быстрого освоения техники игры.

• все упражнения, как с ракеткой, так и с мячом обязательно выполняются правой и левой рукой, что не дает развиваться правосторонней асимметрии, развивает оба полушария мозга у детей, улучшает координацию движений;

• включение общей и специальной физической подготовки в процесс игры, что позволяет свести к минимуму монотонность занятий. При этом имеет место высокая моторная плотность и воспитание необходимых для теннисиста физических качеств, а для детей удержания акцента на игре.

4. Для детей занимающихся теннисом в фитнес клубе, необходима такая форма соревнования, которая поможет минимизировать эмоциональное потрясение ребенка, естественно возникающее в ходе поражения. Главной задачей такого соревнования должно стать подведение итогов годовой учебно-тренировочной работы, повышение мотивации к занятиям физической культурой и спортом, улучшение самооценки, помощь детям в самоутверждении, победе над собой. Кроме того, оно выполняет социальные функции, такие как объединение, общение, зрелищность.

5. В процессе занятий необходимо последовательно формировать у занимающихся систему понятий и знаний о предмете обучения посредством непродолжительных (2−3 мин.) бесед, информаций, сообщений. Важным компонентом повышения мотивации к занятиям теннисом и другим физическим упражнениям является обучение самооценки индивидуальных результатов по показателям ЧСС, объему выполненных упражнений, приросту тестовых показателей.

6. В ходе учебно-тренировочной работы необходим врачебный контроль, который желательно осуществлять 2 раза в год, с выдачей ребенку «Индивидуального профиля его физического здоровья».

7. Для осуществления комплексного подхода к состоянию здоровья детей, необходимо использовать сочетание занятий теннисом и других оздоровительных мероприятий, имеющихся в фитнес клубе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. JI. И. Определение физической активности детей и подростков с помощью модифицированного теста / JI. И. Абросимова, В. Е. Карасик // Функциональны пробы в исследованиях сердечно-сосудистой системы. Рига, 1982.-С. 29−33.
  2. JI. И. Определение физической работоспособности детей и подростков / JI. И. Абросимова, Н. И. Карасик // Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1978. — № 6. — С. 38−41.
  3. Е. К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью : учеб. пособие / Е. К. Аганянц — Краснодар, гос. ин-т физ. культуры. Краснодар, 1991. — 104 с.
  4. Н. Н. Здоровье спортсмена как компонент прогнозирования функциональных резервов / Н. Н. Алфимов // Функциональные резервы спортсменов различной квалификации. Л., 1986. — С. 115−121.
  5. P. X. Разработка системы соревнований с оздоровительной направленностью (на примере бокса) / P. X. Аминов // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 8. — С. 22−26.
  6. Ш. А. Единство цели : пособие для учителя / Ш. А: Амонашвили. — М.: Просвещение, 1983. 208 с.
  7. Н. М. Физическая активность и сердце / Н. М. Амосов, Я. А. Бендет. -Киев: Здоров’я, 1989.-216 с.
  8. Ю.Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Наука, 1980. — 196 с.
  9. Г. JI. О возможности количественной оценки здоровья человека / Г. JI. Апанасенко // Гигиена и санитария. 1985. — № 6. — С. 5−58.
  10. Апанасенко Г. J1. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г. JI. Апанасенко, Р. Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. -№ 4. — С. 29−31.
  11. И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М.: Медицина, 1990. — 192 с.
  12. М.Бабанский Ю. К. Педагогическая наука и творчество учителя / Ю. К. Бабанский. М.: Сов. педагогика, 1987. — 230 с.
  13. В. К. Проблемы физического воспитания младших школьников / В. К. Бальсевич // Советская педагогика. 1983. — № 8. — С. 5.
  14. В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. — Киев: Здоров’я, 1987. 24 с.
  15. В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 1. — С. 22−26.
  16. М. М. Возрастная физиология : (физиология развития ребенка): учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 416 с.
  17. Белиц-Гейман С. П. Теннис / С. П. Белиц-Гейман. — М.: Физкультура и спорт, 1977.-224 с.
  18. Белиц-Гейман С. П. Теннис вчера, сегодня, завтра / С. П. Белиц-Гейман // Теннис. М., 1989. — С. 73−86.
  19. В. И. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой / В. И. Белов // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 3. — С. 6−9.
  20. В. И. Формирование готовности студентов факультета физической культуры к оздоровительной деятельности / В.И. Белов
  21. Теория и практика физ. культуры. 2006. — № 4. — С. 22−25.
  22. Н. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 288 с.
  23. В. Е. Об идентификации понятия «фитнесс» / В. Е. Борилкевич // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 2. — С. 4546.
  24. . И.' Новое в понимании здоровья / Б. И. Бутенко // Теория и практика физической культуры. -1988.-№ 7.-С. 19−22.
  25. Т. П. Береги глаза смолоду / Т. П. Бутырлина // Спорт в школе. — 2000.-№ 45−46.-С. 3.
  26. Л. В. Подвижные игры : учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Л.
  27. B. Былеева, И. М. Коротков. Изд. 5-е, перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1982.-224 с.
  28. Ю. Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю. Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 2−9.
  29. А. Ю. Тест для определения специальной работоспособности теннисиста / А. Ю. Васильев, Б. П. Сокур, В. С. Цирков // Теннис. М., 1984.1. C. 15−16.
  30. В. С. Процесс становления навыка плавания у детей 5−7 лет и обоснование методики обучения : автореф. дис.. канд. пед. наук / Васильев Виктор Сергеевич — Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. — М., 1963. 23 с.
  31. В. Теннис — как жизнь / В. Васильев // Будь здоров! 1996. — № 9. — С. 78−82.
  32. A. JI. Психологическое обследование младших школьников / A. JI. Венгер, Г. А. Цукерман. М.: Просвещение, 2001. — 35 с.
  33. Ф. В. Способ экспресс-контроля за уровнем физического состояния человека (КОНТРЭКС-3) / Ф. В. Викторов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 1. — С. 26−28.
  34. В. М. Человек и бег / В. М. Волков, Е. Г. Мильнер. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.
  35. Н. И. Об энергетических критериях работоспособности спортсменов / Н. И. Волков, Е. А. Ширковец // Биоэнергетика: энергет. характеристика физ. упражнений. Д., 1973.-С. 18−30.
  36. Д. В. Значение диагностики здоровья в обследовании школьников / Д. В. Воронков, А. В. Соколов, Т. Н. Панфилова // Современные диагностические и восстановительные технологии: сб. науч. тр. Рязань, 2000. -251 с.
  37. В. В. Педагогика школы в двух словах : конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей / В. В. Воронов. — М.: Пед. о-во России, 2002. -192 с.
  38. JI. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский. М.: Педагогика, 1991.-479 с.
  39. JI.C. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 4: Детская психология / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1984. — 432 с.
  40. Ю. Б. Психологические особенности влияния стиля педагогической деятельности на мотивацию учения учащихся : автореф. дис.. канд. психол. наук / Гатанов Юрий Борисович — Моск. обл. пед. ин-т. М., 1990. — 17 с.
  41. М. А. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школах / М. А. Годик, Фаиз Сайд Одталла Абу Арида, Имад Абдель Хак // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 9. с. 15−17.
  42. В. А. Азбука тенниса / В. А. Голенко, А. П. Скородумова, Ш. А. Тарпищев. М.: Терра-Спорт, 1999. — 128 с.
  43. В. А. Академия тенниса / В. А. Голенко, А. П. Скородумова, Ш. А. Тарпищев. М.: Дедалус, 2002. — 240 с.
  44. В. А. Школа тенниса / В. А. Голенко, А. П. Скородумова, Ш. А. Тарпищев. М.: Дедалус, 2001. — 192 с.
  45. Головина JI. JL Физиологические особенности некоторых функций мышечной деятельности школьников / Л.'JI. Головина. М.: Медицина, 1984. -29 с.
  46. В. JI. Большой теннис : для всех и для каждого / В. JI. Гороховский. Ростов н/Д: Наука, 2004. — 87 с.
  47. А. А. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствование в процессе занятий спортом : автореф. дис. д-ра биол. наук / Гуминский Анатолий Адамович — Моск. гос. пед. ин-т. М., 1973.-51 с.
  48. А. А. Методы определения и пути повышения общей физической работоспособности детей школьного возраста / А. А. Гуминский, Т. Ю. Маринова, Ю. С. Мясников — Моск. гос. пед. ин-т. М., 1984. — 16 с.
  49. В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперимент, психол. исследования / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. -240 с.
  50. В.В. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. I / Владимир Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. — 608 с.
  51. Т. Зрение и теннис / Т. Демирчогкян // Матчбол-теннис. 2000. -№ 1. — С. 74−75.
  52. И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И. Б. Дерманова. СПб., 2002. — С. 124−126.
  53. Детский фитнес // Наш выбор здоровый образ жизни: (материалы IX междунар. фитнес-конвенции). — М., 2003. — С. 23.
  54. И. М. Планирование состояния урока физической культуры : 111 кл. / И. М. Должников // Физическая культура в школе. — 1997. № 4. — С. 26−27.
  55. Донозологический контроль и укрепление соматического здоровья и функциональных резервов организма человека. (Технология «навигатор здоровья»). М.: Народ. СпортПарк, 2006. — 36 с.
  56. С. А. Бальная система самоконтроля (КОНТРЭКС-1) при занятиях массовыми формами физической культуры / С. А. Душанин, Е. А. Пирогова, В. Д. Дудкина // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С. 4445.
  57. В. И. Учитель как исследователь / В. И. Загвязинский. М. :1. Просвещение, 1980. 64 с. ii62.3айцев В. Теннис спорт студенческий / В. Зайцев // Теннис. — М., 1988. — С. 67−69.
  58. В. В. Новые научные технологии в физическом воспитании / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин, С. И. Изаак // Сборник трудов ученых РГАФК / Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1999. — С. 182−184.
  59. JI. С. На корт за здоровьем. Новое в жизни, науке, технике / JI. С. Зайцева. -М.: Знание, 1991. 184 с.
  60. JI. С. Теннис для всех / JI. С. Зайцева. М.: Физкультура и спорт, 1996.- 175 с.бб.Зациорский В. М. Физические качества спортсмена / В. М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1966. — 200 с.
  61. И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. -2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2003. — 383 с.
  62. В. П. Исследование закономерностей оздоровительной реабилитации как процесса управления организмом и личностью человека : автореф. дис.. д-ра биол. наук / Зотов Владимир Павлович — Киев. гос. ин-т физ. культуры. — Киев, 1993.-39 с.
  63. Г. П. Тенденции развития современного тенниса / Г. П. Иванова, Т. И. Князева, А. С. Малаховский // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: 7 Междунар. науч. конгр. С. 104−105.
  64. Т. И. Система услуг современного спортивно-оздоровительного клуба : дис.. магистра физ. культуры / Иванова Татьяна Ивановна — Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. — 116 с.
  65. С. Т. Анализ и классификация педагогических технологий в СССР и зарубежных странах / С. Т. Игнатьев, В. А. Мелехин. Л.: Педагогика, 1991. -42 с.
  66. С. И. Модель популяционного мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи / С. И. Изаак // Здоровье населения и среда обитания. М., 2004. — № 3. — С. 3−5.
  67. С. И. Управление физкультурно-оздоровительной работой : учеб.-метод. пособие / С. И. Изаак, М. X. Индреев, М. Н. Пуховская. М.: Олимпия Press, 2005.-94 с.
  68. О. А. Возрастная психология : конспект лекций / О. А. Карабанова. — М.: Айрис-пресс, 2005. 240 с.
  69. В. JI. Исследование физической работоспособности у спортсменов / В. JI. Карпман, 3. Б. Белоцерковский, Н. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1974.-96 с.
  70. В. JI. Спортивная медицина : учеб. для ин-тов физ. культуры / В. JI. Карпман. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 304 с.
  71. М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кпарин. М.: Народ, образование, 1998. — 80 с.
  72. М. В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обучения / М. В. Кларин // Советская педагогика. 1984. — J4° 4. — С. 117−122.
  73. Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. М.: Айрис-пресс, 2006. — 256 с.
  74. А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. СПб.: КАРО, 2008. — 368с.
  75. A. JI. Физиологическая характеристика детей периода второго детства и подросткового возраста / A. JI. Корепанов // Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью. -Краснодар, 1991. С. 43−57.
  76. М. Инновационные программы дошкольного образования : науч.-метод. и организац. методы их реализации / М. Крулехт // Дошкольное воспитание. 2003. — № 5. — С. 74−49.
  77. Т. Ю. Аэробика как базовый компонент современного фитнеса / Т. Ю. Круцевич, Ю. А. Усачев // Спорт и здоровье. СПб., 2003. — Т. 2. — С. 43−44.
  78. В. С. Физкультурно-оздоровительная работа в школе : метод, пособие / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. М.: НЦЭНАС, 2006. — 184 с.
  79. Кузнецова 3. М. Регулирование потребности, начинающих заниматься спортом (на примере тенниса) / 3. М. Кузнецова, Д. В. Разумов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: дет. тренер: журнал в журнале. 2003. — № 3. — С. 28−29.
  80. С. Н. Аэробная производительность и методы ее повышения / С. Н. Кучкин, С. А Бакулин — Волгогр. гос. акад. физ. культуры. Волгоград, 1985. -128 с.
  81. С. Н. Биоуправление в медицине и физической культуре / С. Н. Кучкин / Волгогр. гос. акад. физ. культуры. Волгоград, 1998. — 155 с.
  82. С. Н. Дыхательные упражнения в спорте / С. Н. Кучкин. Волгоград: Волгогр. кн. изд-во, 1991. -48 с.
  83. С. Н. Методы исследования в возрастной физиологии физических упражнений и спорта : учеб. пособие / С. Н. Кучкин, В. М. Ченегин — Волгогр. гос. акад. физ. культуры. Волгоград, 1998. — 87 с.
  84. С. Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности / С. Н. Кучкин. Волгоград: Волгогр. кн. изд-во, 1994. — 104 с.
  85. С. Н. Резервы дыхательной системы при различных уровнях аэробной производительности / С. Н. Кучкин // Физиология человека. 1983. -Т. 9, № 3. — С. 406−417.
  86. С. Н. Физиологические методы исследований в спорте / С. Н. Кучкин, В. М. Ченегин — Волгогр. гос. акад. физ.культуры. — Волгоград, 1981. -84 с.
  87. А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. Тарту: Медицина, 1974.-220 с.
  88. П. Ф. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2 / П. Ф. Лесгафт. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1952. 384 с.
  89. П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста : в 4 т. / П. Ф. Лесгафт. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1951−1952.-4 т.
  90. Т. С. Принципы оздоровительной тренировки / Т. С. Лисицкая // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 8. — С. 6−14.
  91. Л. И. Концепция физического воспитания : методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 11—17.
  92. А. М. Теория и методика физической культуры : учебник А. М. Максименко. М.: Физическая культура, 2005. — 544 с.
  93. Л. Н. Клинические аспекты спортивной медицины / Л. Н. Марков // Теория и практика физической культуры. -1988.- № 8. С. 41−43.
  94. А. П. Методика физического воспитания в начальной школе : учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений / А. П. Матвеев. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-248 с.
  95. Л. П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1977. — 271 с.
  96. Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с.
  97. М. И. Проблемное обучение : основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М.: Просвещение, 1972. — 29 с.
  98. Е. Г. Формула жизни : мед.-биол. основы оздоровит, физ. культуры / Е. Г. Мильнер. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 12 с.
  99. Е. Н. Возрастная анатомия и физиология: учеб. пособие для студ. высш. пед учеб. заведений / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. М.: Академия, 2008.-272 с.
  100. Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту: материалы за 2003 г. — Минск, 2004.-218 с.
  101. С. В. Спортивная метрология : учеб. пособие для студентов, высш. учеб. заведений / С. В. Начинская. М.: Академия, 2005. — 240 с.
  102. Неверкович' С. Д. Мониторинг резервов физического здоровья и работоспособности молодежи России / С. Д. Неверкович, В. А. Орлов // Школа здоровья. 2000. — № 2. — С. 58−63.
  103. С. Д. Деятельностный подход в изучении руководства и лидерства в спорте = Activity approach in Studying Leadership in Sports / С. Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. — 2006. № 6. — С. 5−8.
  104. Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2: Психология образования / Р. С. Немов. 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 608 с. г
  105. Н. Н. Задачи подготовки тренерских кадров для работы в спортивно-оздоровительных и фитнес-центрах Москвы / Н. Н. Никитушкина, Д. Г. Калашников // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 6. — С. 911.
  106. И. М. Программа дополнительного образования по физкультурно-спортивному воспитанию / И. М. Николаичева. М.: Академия, 2007. — 146 с.
  107. А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. М.: СИНТЕГ, 2007.-668 с.
  108. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и молодежи в общеобразовательной школе / В. К. Бальсевич и др. // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 4. — С. 56−59.
  109. С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов — под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. 2-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1989. — 750 с.
  110. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / С. Д. Неверкович и др. -М.: Физическая культура, 2006. 528 с.
  111. В. Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-метод. пособие В. Ю. Питюков. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Гном и Д, 2001. — 192 с.
  112. Г. И. Настольная книга учителя физической культуры / Г. И. Погадаев. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 2000. — 496 с.
  113. Психология: учебник / А. А. Крылов и др. М.: ПБОЮЛ Гриженко Е. М., 2000.-584 с.
  114. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко и др. — 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. — 320 с.
  115. С. Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.: Наука, 1997. 463 с.
  116. М. Г. Организация массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в ВУЗе : учеб.-метод. пособие / М. Г. Рыжкина, Т. Г. Коваленко- Волгогр. гос. ун-т. Волгоград, 1998. — 56 с.
  117. Сав С. Теннис. Техника и тактические приёмы. 185 упражнений / С. Сав.- пер. с франц. Е. Исаковой. Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 368с.
  118. Т. П. Педагогические технологии: учебное пособие / Т. П. Сальникова. — М.: Сфера, 2005. 128 с.
  119. М. В. Концептуальные положения и технология проектирования спортивных макроциклов в игровых видах спорта (многолетний аспект): автореф. дис.. д-ра пед. наук / Сахарова Марина Владимировна- Рос. гос. ун-т физ. культуры. М., 2005. — 54 с.
  120. М. В. Сущность и содержание спортивно-педагогических технологий / М. В. Сахарова, Ж. К. Холодов, Д. Н. Платонов // Детский тренер. -2006. -№ 1.- С. 76−82.
  121. Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие Г. К. Селевко. М.: Народ, образование, 1998. — 255 с.
  122. B.C. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / B.C. Селиванов. — 3 изд., испр. М.: Академия, 2004. — 366 с.
  123. И. В. О некоторых новых тенденциях фитнес-клубов / И. В. Склярова // Спорт и здоровье. СПб., 2003. — Т. 2. — С. 202−203.
  124. Т. В. Возрастная педагогика и психология : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Т. В. Склярова, О. JI. Янушкявичене. М.: Покров, 2004. — 144 с.
  125. А. П. Современный теннис : основы тренировки / А. П. Скородумова. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 160 с.
  126. А. П. Теннис : Как добиться успеха / А. П. Скородумова — Рос. акад. тенниса. — М.: Pro-press, 1994. 176 с.
  127. А. П. Физическая подготовленность и тесты для ее определения / А. П. Скородумова, М. И. Шмагина // Теннис. М., 1981. — С. 1618.
  128. А. Д. Технологии физического воспитания : моногр. / А. Д. Скрипко. Минск: ИСЗ, 2003. — 283 с.
  129. В. А. Педагогика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов — под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 2002. 576 с.
  130. Е. В. Оздоровительные технологии в школе / Е. В. Советова. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. 288 с.
  131. . П. Основы многолетних занятий теннисом людей зрелого и пожилого возраста / Б. П. Сокур, М. С. Расин // Тезисы докладов научной конференции по итогам работы за 1992 год. Омск, 1993. — С. 95−97.
  132. А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. М.: Терра-Спорт: Олимпия Пресс, 2001.-520 с.
  133. В. Д. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе / В. Д. Сонькин, В. В. Зайцева, Г. М. Маслова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 2. — С. 2−10.
  134. Состояние и перспективы развития Школы полного дня № 1317 в 20 042 006 учебные годы: сб. материалов / Школа № 1317 ЗОУО ДО. М., 2005. -634 с.
  135. Спорт опасен для упрямцев // Теннис +. 2000. — № 4 (91). — С. 32−33.
  136. Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. М.: Академия, 2001. — 368 с.
  137. Ш. А. Особенности подготовки юных теннисистов / Ш. А. Тарпищев, В. П. Губа. -М.: ФиС, 2006. 191с.
  138. Ш. А. Корт зовет / Ш. А. Тарпищев, О. Д. Спасский. — М.: Мол. гвардия, 1988.-222 с.
  139. Теннис. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / под общ. ред. В. А. Голенко, А. П. Скородумовой. М.: Сов. спорт, 2005. — 137 с.
  140. Теннис. Программа для детских спортивных школ. — М.: Физкультура и спорт, 1961. -48 с.
  141. С. Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка / С. Б. Тихвинский. JI.: Знание, 1988. — 32 с.
  142. А. Г. Физкультурно-оздоровительная работа в летних лагерях / А. Г. Трушкин. М.: МарТ — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 199 с.
  143. И. Ш. Некоторые перспективы развития современного тенниса / И. Ш. Тучашвили, В. Н. Янчук // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: тез. докл. Междунар. конгр. М., 1998. — Т. 1. — С. 244−245.
  144. А. М. Рост и развитие ребенка / А. М. Урисон. — М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1973. 254 с.
  145. Г. А. Организация и содержание работ кафедр физического воспитания высших учебных заведений : метод, рекомендации / Г. А. Ушанов, В. Д. Марушкин — Волгогр. гос. акад. физ. культуры. Волгоград, 1992. — 15 с.
  146. К. Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 5 / К. Д. Ушинский — сост. С. Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1990. 528 с.
  147. Физиология человека: учеб. для вузов физ. культуры и фак. физ. воспитания пед. вузов / В. И. Тхоревский и др. — Рос., гос. акад. физ. культуры. -М.: Фон, 2001.-491 с.
  148. В. П. Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов / В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1969. — 212 с.
  149. Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. Г. Фокин 3-изд. Испр. — М.: изд. центр «Академия», 2008. — 240 с.
  150. В. С. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов : учеб. пособие / В. С. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 64 с.
  151. Н. А. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин, В. П. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 176 с.
  152. Н. А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. П. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  153. Н. А. Физиология человека / Н. А. Фомин. 3-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -412 с.
  154. . К. Технология теоретической и профессиональной подготовки в системе культурного специального образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Холодов Жорж Константинович — Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1996.-48 с.
  155. А. Г. Влияние среды на воспитание личности / А. Г. Цебулевская // Детский дом. 2004. — № 3. — С. 14−16.
  156. В. М. Возрастная физиология физических упражнений и спорта : учеб. пособие / В. М. Ченегин — Волгогр. гос. ин-т физ. культуры. — Волгоград, 1995.- 123 с.
  157. В. М. Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов : учеб. пособие / В. М. Ченегин — Волгогр. гос. ин-т физ. культуры. Волгоград, 1988. — 56 с.
  158. А. И. Путь вовлечения молодежи в теннисный спорт / А. И. Шокин // Теория и практика физической культуры. 1951. — Т. XIV, вып. 8. — С. 622−625.
  159. Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
  160. Н. Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина / Н. Е. Щуркова // Педагогика. 1993. — № 2. — С. 66−70.
  161. Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. — М.: Педагогика, 1998. 250 с.
  162. Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д. И. Фелъдштейна — вступит, ст. Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. — М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: МОДЭК, 1997. — 416 с.
  163. В. С. Физическое воспитание подростков с ослабленным здоровьем / В. С. Язловецкий. Киев: Здоров’я, 1987. — 136 с.
  164. И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  165. И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995. — № 2. — С. 13−21.
  166. В. Н. Современные тенденции развития техники передвижения теннисистов и методика ее совершенствования : автореф. дис.. канд. наук /
  167. Янчук Виктор Николаевич — Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М., 1982. -24 с.
  168. American College of Sports Medicine. Guidelines for exercise testing and prescriptions. — Philadelphia, 1991. — 280 p.
  169. Associations of obesity with physical activity, television programs and other forms of video viewing Children in. Mexico City / B. Hernandez // Int. J. Obesity. — 1999.-V. 23.-P. 845−854.
  170. Bandura A. The anatomy of stage of change / A. Bandura // Am. J. Health Promot. 1997. — V. 12, № 1.-P. 8−10.
  171. Bollettieri N. Junior Tennis / Nick Bollettieri, Barry McDermott. N.-Y.: Simon and Schuster, 1984. — 76 p.
  172. Bollettieri N. The 5 keys to tennis / N. Bollettieri, B. Hobden, R. Gonzales. -Bradenton, USTA, 1991.- 86 p.
  173. Braden V. Backhands. World-class tennis technique / V. Braden, D. Kramer. -United States: Human Kinetics, 2001.-208p.
  174. Collins B. Modern Encyklopedia of tennis. Detroit, Washington D.C., London, visible ink press, 1994.
  175. IDEA Health and Fitness Source. N.-Y., 1999. — 65 p.
  176. B. «Winning Ugly»/Gilbert В., Jamison S. New York: Fireside, 1993/ - 228 p.
  177. Gresham D.W. lawn tennis: Technique, training and tactics / D. W. Gresham, A. E. Millman. N.-Y.: Ltd, 1953.- 128 p.
  178. Piaget J. The origins of intelligence in children / J. Piaget. N.Y., 1952. — 352 p.
  179. Starosta W. Symetria i asymetria ruchow w sporcie. w-wa.: Instytut Sportu, 1990.
  180. Tilden W. T. The art of lawn tennis / W. T. Tilden. London, 1960. — 96 p.
  181. Travis J. Wellness for helping professionals, creating compassionate cultures. MillValley / J. Travis, M. Callander. N.-Y.: Wellness Association Publications, 1990.-82 p.
  182. Youth Tennis: for Parents and Players. Kriese: Chuck, 1994. — 56 p.144
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!