F elipe (despertarse) a las 9 у 20. N o le gusta despertarse tempra-no, por eso cierra los ojos у (dormirse). S olo a las 11 у 5 (levantarse) у va a la cocina. En la cocina hay platos у tazas, mama ha preparado el desayuno de antemano у se ha ido al trabajo.
F elipe (sentarse) a la mesa, pero no tiene apetito. E l chico (levantarse) у va a la habitacion para mirar la TV. C.
uando pasa por el pasillo, ve en el espejo su cabeza sin peinar у su cara sin lavar у (reirse).Entonces (peinarse), (lavarse los dientes), (lavarse la сага) у (secarse) con una toalla verde. Despues (ponerse) el pantalon у la camisa у (sentarse) en el sofa a mirar su progra-ma preferido de la TV.
2. Pon los verbos en la persona correspondiente у cuenta la historia: Mama entra en la habitacion у dice:-(Levantarse), hijo? Y a son las siete. Marcelino (levantarse) у va al cuarto de bano. A.
lii abre el agua, pero no (lavarse), no (lavarse los dientes), ni (ducharse). M ama pregunta tras la puerta: — Que haces, Marcelino? (D ucharse)?-Si, — contesta el chico ya me he duchado, ahora (secarse).A las siete у media Marcelino у su mama (sentarse) a la mesa. M arcelino come mal, parece que no (despertarse).Pronto viene Paco, su amigo.
M arcelino (despertarse) en seguida. L os chicos se rien, cuando viene la mama у pregunta:-Chicos, (acordarse) de que las clases empiezan a las ocho у media?-iVaya, hombre!
Y a es la hora de salir, — grita Paco. Los chicos (despedirse) de la mama у salen de casa a todo correr. В данных текстах отрабатываются в основном формы третьего лица единственного числа. К теме не представлены упражнения для закрепления употребления местоименных глаголов с местоимениями множественного числа. Для закрепления формы второго лица единственного числа представлено упражнение: Pregunta a tu amigo:-a que hora se sienta a la mesa para comer;
— a que hora se despierta los domingos;
— a que hora se duerme, temprano о tarde? Упражнений для работы с местоимением второго лица множественного числа в учебнике нет. При изучении темы «Gerundio» ученикам даются упражнения такого вида: Completa las frases empleando el Gеruпdiо: corriendo, saltando, sonriendo, estudiandoCаrmеn ha entrado еп el patio ,… Los niños llegan al colegio … & quot;Наbéisescritobiеneldictado'', — dicelamaestra ,…Нет упражнений на самостоятельное превращение глагола в герундий. При изучении темы «ImperfectodeIndicativo» упражнения для закрепления навыков также ограничены текстами. Marta cuenta a su mamáqué tareas de casayaestán preparadas. P on los verbos que están entre paréntesis en la forma adecuada. El cuadro para la clase de dibujo … (dibujar).
E i texto para la clasede español … (leer).Las palabras nuevas…(escribir)enel vocabulario.
L apoesía… (aprender)dememoria.Elherbario para laclase de botánica…(preparar). L a corrección de las faltas del dictado … (hacer). T.
odos los manuales … (poner) enlacartera. T odo … (preparar) paramañana.Таким образом, в данном подразделе нами установлено, что при использовании данного учебника в качестве основного средства обучения на плечи учителя ложится огромная работа по разработке заданий для активизации изученных грамматических правил, так как количество упражнений в учебнике ограничено и не все представленные упражнения могут помочь должным образом закрепить в памяти учащихся изученный материал.
2.2Рекомендации и комплекс упражнения для формирования грамматических навыков у учащихся основной школы.
В данной части работы будет приведен комплекс упражнений к темам, которые были рассмотрены при анализе учебника Липовой Е. Е. для 5 класса.
1. «Verbosreflexivos». 1. Nosotros (irse) y yo no tengo ganas de … = Nosotros nos vamos y yo no tengo ganas de irme. Yo (dormirse) у élnoquiere …Tú (afeitarse) y yo no tengo que… Nosotros (vestirse) y tu no necesitas… Vosotros (peinarse) y ella termina de… Usted (bañarse) y nosotros también vamos a… Nosotros (despedirse) y yo también debo …Él (dormirse) y nosotros preferimos no… Yo (ducharse) y Ustedes empiezan a… Tú (quitarse) los zapatos y nosotros acabamos de… Yo (quedarse) aquí y tú no debes… Ellos (casarse) y yo vuelvo a … de segundas. Yo (despertarse) y vosotros acabáis de… Usted (ponerse) el abrigo y tú no vas a… Ustedes (lavarse) y yo no necesito… Yo (acostarse) y tú también debes …
2. Completa con la forma correcta del presente:
1.Lola (despertarse) casi siempre a las siete.
2.Normalmente (yo, ducharse) pero los fines de semana (yo, bañarse)3.Alejandro y Vanesa (salir) este domingo para Portugal.
4.Nunca (yo, ir) al teatro porque no (gustar)5.Sara (tener) dos hermanos mayores.
6.El profesor siempre (corregir) los ejercicios en la pizarra.
7.¿Qué (tú, querer) de beber? Yo (preferir) una cerveza.
8.En vacaciones nunca (yo, acostarse) antes de las dos.
9.Luisa (trabajar) mucho y (dormir) poco, (yo, estar) preocupado por ella.
10.¿Qué (vosotros, pedir)? Yo, unos canelones.
11.Cuando (yo, venir) a este restaurante (yo, pedir) tortilla porque (estar)muy buena.
3. Completa las oraciones siguientes con los verbos que están en el recuadro. No te olvides de los pronombres complemento. baña vestís llaman despierta acuesto lavas afeitaCuando tengo que hacer los trabajos de la facultad,__________ lo más tarde posible. Raúl ____________dos veces por semana.¿_______________el pelo con champú de miel?¿Siempre ______________de negro para ir al teatro? La chica rubia y la morena ________________ Ana y Vivian, respectivamente. Miguel_________________ dos veces al día.Angelina________________ a las 7h00 de la mañana todos los días.
2. «Gerundio"1. Leo un libro.= Estoy leyéndolo = Lo estoy leyendo. Vemos la tele. Conducen el coche. Dices tonterías.Hace el ejercicio.Besan.Escuchas la radio. Traduzco el texto. Perdemos el tiempo.
2. Completa según la información del texto:¿Qué tiempo está___________en tu país?comiendohacehaciendonevandoEn las montañas está nevando y en elinterior_____________lloviendo.estienehacesigueEn el país de Hans normalmente______________en esta época del año.lluevehace muchonievaes muy fríoEn las playas la gente está_____________elsol.comiendotomandotomarsiguiendo3. Q ué estáis haciendo? / bailar ———— Estamos bailando. Qué estás haciendo? / escuchar música.Qué está haciendo usted?
/ escribir una carta. Qué estéis haciendo? / oír la radio.
Q ué esté haciendo Elena? / dormir. Q ué estén haciendo tus amigos?
/ besarse. Qué esté haciendo tu padre?/leer el periódico3. &# 171;Imperfecto de Indicativo"1.YOTÚTRABAJARtrabajabatrabajasTENERSALIRHACERVIAJARIRCOMERESTAR2. C ompleta las frases siguientes con los verbos que están en el recuadro.
A tención, hay que ponerlos en la forma adecuada del pretérito imperfecto de indicativo. Gustar querer viajar contar ser (2) poder soler tener saberEn aquellos tiempos __________ como carne y uña. (vosotros/as)Cuando ___________ (nosotros/as) jóvenes nuestros padres mucho dinero. Mi mamá _____________al exterior con mucha frecuencia antiguamente. (ella)A Francisco le ____________contarle a su nieto historias sobre el imperio romano. (&# 233;l)______________pedirte un favor: no le prestes a Mariana mi libro de Geografía. (yo)Te avisé. ______________ que no ir a la fiesta con Juan. (tú)Los griegos_________________ hacer sacrificios a los dioses. Nuestra profesora de Historia siempre nos _______________cosas interesantes.
3. Rellena los espacios en blanco con el tiempo adecuado de los verbos que están en el recuadro. Ten en cuenta la diferencia entre el pretérito imperfecto de indicativo y el perfecto simple (indefinido).ganar saber ir regalar hacer comprarparecer estar descubrir tener preguntar llegarEn 1492 Colón_________ las tierras americanas. El año pasado__________ mucho dinero vendiendo ordenadores. (yo)Hace dos semanas le__________ (yo) a Pedro qué le __________ir deSevilla a Madrid en coche. Después del desayuno ___________(nosotros/as) a la playa, pues __________ mucho calor.¿Sólo ____________ayer que Ana está embarazada? (vosotros/as)Guillermo ___________durmiendo cuando Gabriela __________Sara, ¿________________(tú) el jabón?El Sr. Valdez _______________ veinte años cuando su papá le ________________uncoche.Таким образом, в данном подразделе нами разработан комплекс упражнений по темам"Imperfecto de Indicativo", «Gerundio» и «Verbos reflexivos» в дополнении к упражнениям из учебника «Испанский язык» для 5 класса автора Липовой Е. Е. Выводы по второму разделу:
1.Таким образом, в главе 2 было установлено, что при обучении по учебнику «Испанский язык» для 5 класса Липовой Е. Е., y учащихся могут возникнуть трудности приформировании грамматических навыков из-за разнородности материала учебника и недостаточного количества упражнений для закрепления изученных грамматических правил.
2.К заданиям предложенным в указанном выше учебнике нами был разработан комплекс дополнительных упражнений для более прочного закрепления изученного материала.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, выполнение поставленных исследовательских задач позволило получить следующие основные результаты исследования:
1.Исследована литература отечественных и зарубежных авторов по методике преподавания иностранного языка в школе;
2.Проведен критический анализ учебника по испанскому языку для 5 класса Липовой Е.Е.
3.Описаны трудности овладения грамматической системой испанского языка.
4.Охарактеризованы грамматические навыки, формируемые в основной школе.
5.Описан процесс формирования грамматических навыков.
6.Определены основные проблемы в процессе формирования грамматических навыков. Перспективы исследования данной проблемы состоят в необходимости: а) создания оптимального комплекса упражнений для закрепления каждой изученной грамматической темы; б) привлечения учебников зарубежных авторов обучения иностранному языку. ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРАI. Источники:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. (приказ Министерства образования и науки от 17.
12.2010 № 1897) [Электронный ресурс]: URL:
http://www.rg.ru/2010/12/19/obrstandart-site-dok.html (Дата обращения 07.
05.2015)II.
Литература
:
1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, Щукин, А.Н. — М.: Издательство ИКАР, 2009. — 448 с.
2. Арутюнова, Н. Д. Проблемы морфологии и словообразования: На материале испанского языка / Н. Д. Арутюнова. — М.: Языки славянских культур, 2007. — 288 с.
3. Бабинская Т. К., Маслыко Е. А. Настольная книга учителя иностранного языка/Т.К.Бабинская — М.: Высшая школа, 1998. — 522с.
4. Барышников, Н. В. Основы профессиональной межкультурной коммуникации: учебник / Н. В. Барышников. — М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2013. — 368с.
5. Белоусова, В. А. Испанский язык: учеб. пособие / общеобразоват. учреждений / В. А. Белоусова, Э. И. Соловцова. — М.: Просвещение, 2000. — 238 с.
6. Васильев, Л. М. Современная лингвистическая семантика: учеб. пособие для вузов / Л. М. Васильев. — М.: Либроком, 2012. — 192 с.
7. Виноградов В. С. Грамматика испанского языка. Практический курс. 4-е изд. — М.: Книжный дом «Университет», 2000. — 432 с.
8. Виноградов В. С., Милославский И. Г. Сопоставительная морфология русского и испанского языков,-М.: Русский язык, 1986. — 161 с.
9. Галльская Н. Д. Современные методики обучения иностранным языкам /Н.Д.Галльская — М.: Аркти-Глосса, 2004. — С. 165.
10. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — М.:Академия, 2006. — 336 с.
11. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов. — М.: Высш. школа, 1982. — 373 с.
12. Епхиева М. К. О лингводидактических проблемах формирования языковой личности / М. К. Епхиева // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в школе и вузе: Мат. II Всероссийск. науч. -практ. конф. — Пенза, 2003. — С. 136−138.
13. Зимняя И. А. Психология обучения иностранному языку в школе/ И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1991. — 222с.
14. Иванова О. Е. Обучение иноязычной семантической компетенции на материале аффиксальных моделей (испанский язык, основная школа): дис. 13.
00.02 / О. Е. Иванова. — Пятигорск. 2014. — 2012 с.
15. Игнатова М. Н. Методика преодоления грамматической интерференции на основе применения рационального подхода:
дис. … д-ра пед. наук: 13.
00.02 / М. Н. Игнатова. — М., 2015. — 150 с.
16. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии / Н. Ф. Коряковцева.
М.: Академия, 2010. 192с.
17. Леонтьев, A.A. Владение и овладение языком / A.A. Леонтьев //Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. — М.: Изд-во МГУ, 1970. — С.4−20.
18. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка; пер. с англ /под общ. ред. проф. К. М. Ирисхановой. — М.: МГЛУ, 2003. С.
Пассов Е. И. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. // - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. — № 6. — с.3−6.
20. Примерные программы по иностранным языкам / Программы И. Л. Бим, М. З. Биболетова, В. В. Копылова, Е. А. Макарчук, В. В. Сафонова, М.: Просвещение, 2010. — 144 с21.
Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С. А. Смирнов. — М.: Академия, 2000. — 510с.
22. Черепанова, Л. В. Формирование лингвистической компетенции школьников в основной общеобразовательной школе (Теоретические основы): дис. … д-ра пед. наук: 13.
00.02 / Л. В. Черепанова. — М., 2005. — 457 с.
23. A costa, V. M oreno, A. D.
ificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa / V. A costa, A. M oreno. — B arcelona., 2003.
— 265 p.
24. A lmela Pérez, R. P rocedimientos de formación de palabras en español / R.
A lmela Pérez. — B arcelona: Ariel., 1999. — 253 p.
25. L ahuerta, J. L a enseñanza del léxico español como lengua extranjera /J. Lahuerta, M.
P ujol. — M adrid: Iberoamericana, 1996. — 156 p.
