Обучение плаванию детей 5-6 лет

2). Дошкольник с большим удовольствием осваивает уроки плавания с такой интересной доской.

Рисунок 3 — Доска для плавания «Рыбка-Шар».

Доска для плавания «Лягушка» используется для обучения плаванию (рис.

4). Также она может применяться для реабилитации после травм.

Здесь возможны два варианта удержания доски для плавания — дальний хват и ближний хват. При дальнем хвате занимающийся держится за заднюю часть доски, а при ближнем — за переднюю.

Рисунок 4 — Доска для плавания «Лягушка».

Особую радость детям доставляет игры с игрушками в виде морских зверюшек. Они применяются для обучения плавания, ныряния, просто для хлюпанья в воде (для самых маленьких детей).

С этим набором игрушек ребенок учится плавать и нырять. Яркие, разноцветные морские обитатели не позволяют ребенку скучать — обучение плаванью превращается в увлекательную игру!

Рисунок 5 — Игрушки для дайвинга На рисунке 6 изображен плавающий обруч. Он предназначен для отработки техники ныряния.

Рисунок 6 — Плавающий обруч.

Успешность воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются отношения между родителями и педагогами. Родители и педагоги − воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители будут союзниками. Учитывая данный факт, инструктор по плаванию и воспитатели дошкольной организации стараются максимально привлечь родителей к участию в воспитательно-учебном процессе. Родителям разъяснено, что ребенок скорее избавится от страха воды, приобретет все необходимые умения и навыки по плаванию, если родители и в домашних условиях будут заниматься с детьми. Также была разработана консультация для родителей и вручена каждой семье воспитанников (приложение 1).

2.2 Проверка эффективности методики проведения занятий по плаванию Для проверки изложенной методики на базе детской дошкольной организации, участвовавшей в эксперименте был проведен опрос среди родителей дошкольников. Всего участвовало 15 человек. В анкете было 10 вопросов (приложение).

На первый вопрос «Почему Вы привели ребенка в детский сад с бассейном» 5 человек ответили «Так получилось случайно», 7 — «Детский сад находится во дворе», 3 — «Мы специально пришли в этот детский сад» (рис.

7).

Рисунок 7 — Распределение ответов на вопрос «Почему Вы привели ребенка в детский сад с бассейном»:

А. Так получилось случайно.

Б. Детский сад находится во дворе.

В. Мы специально пришли в этот детский сад.

Г. Другие причины На следующий вопрос «Какая задача должна стоять для вашего ребенка к концу года касательно посещения бассейна?» 3 респондента ответили, что хотели, чтобы их ребенка «приобщили к воде», 8 человек хотели, чтобы их ребенок научился плавать, 4 человека более важным посчитали закаливание (рис.

8).

На вопрос «Посещает ли занятия в бассейне Ваш ребенок?» 5 человек ответили, что их ребенок систематически посещает бассейн, 5 человек — «Да, редко» и 5 человек — «Да, иногда». Т. е. Все дети посещают занятии по плаванию, но в разной периодичностью (рис.

9).

Рисунок 8 — Распределение ответов на вопрос «Какая задача должна стоять для вашего ребенка к концу года касательно посещения бассейна?»:

А. Приобщить к воде, чтоб не боялся.

Б. Научить плавать.

В. Закаливание.

Г. Другие.

Рисунок 9 — Распределение ответов на вопрос «Посещает ли занятия в бассейне Ваш ребенок?».

А. Нет.

Б. Да, систематически.

В. Да, редко.

Г. Иногда.

Следующий вопрос посвящен причине посещения ребенком бассейна с точки зрения его желания. 3 человека ответили, что они настаивают, чтобы ребенок посещал бассейн, 3 человека считают, что воспитатель заставляет ходить на занятия, 9 дошкольников с удовольствием посещают бассейн (рис.

10). Таким образом, все дети посещают занятия в бассейне. Поэтому вопрос о причинах непосещения бассейна отпал автоматически.

Рисунок 10 — Распределение ответов на вопрос «Почему Ваш ребенок посещает бассейн».

А. Я на этом настаиваю.

Б. Заставляет воспитатель.

В. С удовольствием.

Г. Другие причины.

На вопрос «Изменилось ли отношение Вашего ребенка к воде?» 5 респондентов сказали, что не изменилось, 1 ребенок (по словам родителей) стал бояться воды, 9 человек ответили, что ребенок дома повторяет упражнения, выполняемые в бассейне (рис. 11).

На следующий вопрос «Какая информация о занятиях в бассейне Вам больше интересна?» 2 человека готовы удовлетвориться рассказом воспитателя группы, 2 человека изъявили желание побеседовать с инструктором по плаванию, 11 родителей посетили бы открытие занятия или просмотрели бы видеозапись (рис.

12).

Рисунок 11 — Распределение ответов на вопрос «Изменилось ли отношение Вашего ребенка к воде?».

А. Да, стал дома с удовольствием купаться.

Б. Да, дома все повторяет.

В. Да, стал бояться.

Г. Отношение никак не изменилось.

Рисунок 12 — Распределение ответов на вопрос «Какая информация о занятиях в бассейне Вам больше интересна?».

А. Рассказ воспитателя группы.

Б. Беседа с инструктором по плаванию.

В. Папки-передвижки (или информационные стенды) о занятиях по плаванию.

Г. Открытые занятия (или видеозапись занятия).

Касательно планов на следующий учебный год 10 человек решили, что их дети будут посещать бассейн, 4 человек предоставили выбор детям, 1 человек пока не знает ответ на данный вопрос (рис.

13).

Возраст детей составил 5−6 лет. Среди них 8 девочек и 7 мальчиков. Возраст родителей колеблется от 22 до 33 лет.

Рисунок 13 — Распределение ответов на вопрос «Будет ли в будущем году Ваш ребенок посещать бассейн?».

А. Обязательно будет посещать занятия в бассейне.

Б. Посмотрим, как решит сам ребенок.

В. Принесу справку — освобождение от занятий в бассейне.

Г. Не знаю, будет ли ребенок посещать занятия в бассейне.

Для определения приобретенных навыков по плаванию на занятиях в бассейне по истечению учебного года было проведено тестирование детей. Результаты освоения навыка плавания дошкольниками исследуемой группы представлены в таблице 1.

Из таблицы видно, что все дети экспериментальной группы посещают бассейн, что уже само по себе является очень хорошим показателем. Из 15 человек не выполнило стандарт всего 4 человека.

Причиной этого стал тот факт, что именно эти дети редко посещали занятия. Большая часть же детей с уверенностью выполнила тестовые задания, они с удовольствием посещают бассейн.

Таблица 1 — Результаты освоения навыка плавания дошкольниками Возраст детей количество детей кол-во детей, посещающих бассейн кол-во освобожденных детей выполнение стандарта кол-во детей / (чел) не выполнение стандарта кол-во детей/ (чел) по мед показ. отказ родит. 5−6.

15 15 — - без вспомог средств,.

7−12м 9 4.

По данным медицинской сестры за исследуемый период заболеваемость детей на простудные заболевания снизилась на 15%.

Вывод. При организации обучения детей следует обязательно учитывать их уровень подготовленности, индивидуальные особенности.

Основным методом обучения в детской дошкольной организации является игра и игровые упражнения. С их помощью можно достичь преодолеть у детей страх перед водой, обучить всем необходимым навыкам и умениям, распределить физическую нагрузку.

В рассмотренной методике использовали преимущественно игровой метод. Также большое значение имело сотрудничество с родителями. Для родителей была проведена консультация, чтобы они могли заниматься с дошкольниками в домашних условиях. Это подкрепило результат, достигнутый на занятиях в бассейне детского сада.

Для проверки эффективности использованной методики было проведено анкетирование родителей и тестирование дошкольников в конце учебного года. В результате выяснено, что родители удобряют занятия детей в бассейне, понимают значение данных занятий для закаливания организма, обучения навыков плавания, формирования гигиенических навыков, воспитания самостоятельности детей. Все дошкольники экспериментальной группы посещали на протяжении учебного года бассейн. Это хороший показатель. И в этом заслуга как педагогического коллектива ДОО и медперсонала, так и, конечно, как родителей дошкольников. Благодаря совместным усилиям было достигнуто, что 11 детей из 15 по окончанию эксперимента сдали тестовые задания по плаванию, количество случаев заболевания на простудные болезни уменьшилась на 15%.

Таким образом, считаем, что рассмотренная методика обучения дошкольников 5−6 лет является эффективной.

Заключение

Плавание, связанное с двигательной активностью в водной среде, оказывает всестороннее воздействие на организм ребенка.

Давление воды препятствует выполнению вдоха, а при выдохе в воду приходится преодолевать ее сопротивление, что приводит к повышенной нагрузке на дыхательную мускулатуру. В результате вырабатывается новый автоматизм дыхания. При этом увеличивается легочная вентиляция и жизненная емкость легких.

Кроме плотности и давления воды существенное влияние на организм оказывает ее теплоемкость. Когда человек находится в воде, его организм излучает тепла на 50−80% больше, чем на воздухе. Благодаря этому у него повышается обмен веществ.

Плавание благоприятно влияет на сердечно-сосудистую систему. В результате занятий плаванием снижается систолическое давление, повышается эластичность сосудов, увеличивается ударный объем сердца.

При плавании человек находится в состоянии невесомости, что разгружает опорно-двигательный аппарат от давления на него веса тела — это создает условия для формирования правильной осанки, отсутствует опасность травмирования опорно-двигательного аппарата.

Вода, мягко обтекая тело, массируя находящиеся в коже и мышцах нервные окончания, благоприятно воздействует на центральную нервную систему.

Также плавание является эффективным средством закаливания, повышения устойчивости к простудным заболеваниям и воздействию низких температур.

В ДОО на занятиях плаванием мы учитывали подготовленность детей, их индивидуальные особенности.

Для развития навыков плавания применяли поточный метод, метод групповых занятий, метод индивидуальных заданий.

Широко использовался игровой и соревновательный метод.

На современном этапе приветствуется тесное взаимодействие педагогов ДОО и родителей воспитанников. Для улучшения развития навыков плавания у детей проведена консультация для членов семьи, чтобы они в домашних условиях закрепляли навыки, полученные на занятиях в ДОО.

Применение методики дало положительные результаты. В конце учебного года по окончанию эксперимента 11 детей из 15 сдали тестовые задания по плаванию, количество случаев заболевания на простудные болезни уменьшилась на 15%.

Список использованной литературы Булич Э. Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: учеб. пособ. для техникумов /. Э. Г. Булич. — М.: Высш. шк., 1986. — 255с.

Горбунова Н. А. Влияние занятий плаванием на физическое состояние дошкольников / Н. А. Горбунова // Научные исследования и разработки молодых ученых. — 2015. — № 6. — С. 33−37.

Горелов А.А. и др. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению / А. А. Горелов, Я. С. Коблева, И. М. Козлов, М. А. Правдов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002. — № 4. — С.50−53.

Грудина С. В. Методика обучения основным навыкам плавания студентов 1−3 курсов: методические рекомендации / С.В.Грудина-Оренбург: ГОУ ОГУ, 2010. — С.

4.

Закорко О. Е. Плавание как составная часть учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» для студентов неспециализированных вузов: учеб. пособие / О. Е. Закорко, Л. В. Черябкин, Л. В. Царева. — Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2012. — 144с.

Ермакова М. В. Особенности обучения плаванию в разновозрастной группе / М. В. Ермакова, Т. Н. Павлова, Н. А. Чистова // Детский тренер. — 2009. — № 3. — С. 21−33.

Канидова В. И. Обучение плаванию детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ / В. И. Канидова. — М.: Аркти, 2012. — 168с.

Козлов А. В. Плавание доступно всем / А. В. Козлов. — Л.: Лениздат, 1986. — 94с.

Мусатова Н. А. Методические приемы обучения плаванию в детском саду / Н. А. Мусатова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. — 2015. — № 2 (5). — С. 196−198.

Нечитайленко П.А. Клинико-физиологическое обоснование применения дозированного плавания в открытом бассейне с морской водой при комплексном лечении больных хроническими неспецифическими заболеваниями легких: автореф. дис. … канд. биол. наук / П. А. Нечитайленко. — Харьков, 1975. — 22с.

Озеров В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. — Дубна: Феникс, 2002. — 320с.

Плавание: Учебник для вузов / Под общ. ред. Н. Ж. Булгаковой. — М.: Физкультура и спорт, 2001. — 400с.

Полеся Г. В. Лечебное плавание при нарушениях осанки и сколиозе у детей / Г. В. Полеся, Г. Г. Петренко. — Киев: Здоровья, 1980. — 144с.

Спортивное плавание: учебник / Н. Ж. Булгакова и др. — М.: ФОН, 1996. — 430с.

Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. − М.: Академия, 2006. − С.

142.

Фирсов З. П. Плавание для всех / З. П. Фирсов. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 64с.

Хадиева Р. Т. Здоровьесберегающие образовательные технологии на занятиях по лечебному плаванию со студентами / Р. Т. Хадиева, Б. М. Петров Б. М., И. В. Макарьев // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. — 2014.

— № 1. — С.

128−132.

Цонева Т. Н. Функциональная адаптация центральной нервной системы при напряженной мышечной деятельности: автореф. дис. … д-ра биол. наук / Т. Н. Цонева. — Одесса, 1975. — 45с.

Шмерко О. В. Обучение детей 5−7 лет плаванию с введением элементов синхронного плавания в малогабаритных бассейнах: Дис. … канд. пед. наук. — М, 2006. — 174с.

Щербаков Б. В. Некоторые особенности методики обучения плаванию дошкольников 4−7 лет / Б. В. Щербаков // Вестник спортивной науки. — 2009. — № 5. — С. 18−21.

Приложение 1.

Консультация для родителей «Знакомство с водой».

Ребенок пришел в детский сад, где есть бассейн. Надо ли посещать занятия в бассейне?

Занятия начинаются со знакомства ребенка с водой. Глубина воды по колени. Сначала дети сидят в водичке и гладят ее — здороваются с ней и просят, чтобы она их умыла: «Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб смеялся роток, и кусался зубок». Постепенно малыш начинает хлопать по воде ручками и приговаривать: «Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды; чисто умываемся, друг другу улыбаемся». Пытаются поднимать и опускать ноги, создавая маленькие и большие «фонтанчики». А как интересно превратиться в маленького «мишку» и поползать по дну бассейна на четвереньках. Можно еще отправиться в гости к «зайчику», который любит поливаться водой из ведерка. Первым делом «зайка» поливает брюшко, потом плечики, а самые смелые «зайчата» поливают даже головку.

Постепенно уровень воды увеличивается до пояса. И тут в гости приплывают «утята» и «гусята». Ребята с большим удовольствием учатся у них прятаться в водичку и хлопать «крылышками». Играют с ними в догонялки и прятки, забывая о своей боязни воды.

Пришла к детям «Таня», принесла с собой мяч, но уронила его и теперь плачет. Малыши с большим удовольствием помогут девочке и принесут мяч, а заодно вспомнят или выучат стихотворение А. Барто «Наша Таня».

Есть в «Царстве Нептуна» и маленькие волшебные шарики, которые плавают, когда на них подуешь. Сначала дети сдувают шарики со своей ладошки, а потом шарик кладут на воду и «отправляют» его в плавание. На смену волшебным шарикам приплывают и маленькие-маленькие катера, которые тоже плывут от нежного «ветерка».

Играя в бассейне и осваиваясь с водой, детишки закрепляют сенсорные понятия: цвет, форма, большой и маленький, один и много, высокий и низкий.

На занятиях в бассейне в первый год посещения детского сада дети учатся опускать в воду лицо и не боятся этого. Для этого так же используются различные подвижные игры: «Цапля», «Аист-птица», «Щука» и другие.

К концу года многие детишки безбоязненно принимают горизонтальное положение у неподвижной опоры и пытаются создавать ногами «фонтанчики», включают «моторчики». В ходьбе по бассейну учатся делать круговые движения руками и разгребать водичку в разные стороны. Эти упражнения являются уже началом освоения техники плавания, что является хорошей базой для занятий в более старших группах.

Дети, которые посещали занятия регулярно и посетили более 70% занятий, к концу года смело принимают горизонтальное положение с подвижной опорой, как на груди, так и на спине и скользят в этих положениях. Ух, как захватывают дух первые прыжки в воду! Сначала из положения сидя на бортике с помощью преподавателя, потом самостоятельно. А если встать ногами на бортик? Страшно! Но очень хочется?! Закончилось занятие. Первое оно или последнее, но дети вышли из воды и пошли под душ, где их ждет теплый и добрый «дождик». Постепенно дети привыкают к тому, что вода льется на них сверху, поливает их голову и попадает на личико. Взрослые (воспитатель группы, помощник воспитателя, медсестра бассейна и инструктор по физической культуре) вытирают и одевают детей, забирая каждого в отдельности из теплой душевой.

На помощь к взрослым приходит и «волшебный теплый ветерок», который сушит волосики нашим малышам.

Очень многие упражнения, знакомящие малышей с водой можно выполнять и в домашних условиях, что поможет ребенку быстрее освоиться с водой и полюбить ее. Приходите на занятия в бассейн и сами убедитесь в этом.

Приложение 2.

Анкета для родителей.

Вы привели ребенка в детский сад с бассейном А. Так получилось случайно.

Б. Детский сад находится во дворе.

В. Мы специально пришли в этот детский сад.

Г. Другие причины (указать какие) ___________________________.

Какая задача должна стоять для вашего ребенка к концу года касательно посещения бассейна?

А. Приобщить к воде, чтоб не боялся.

Б. Научить плавать.

В. Закаливание.

Г. Другие (указать какие) __________________________________________.

Посещает ли занятия в бассейне Ваш ребенок?

А. Нет.

Б. Да, систематически.

В. Да, редко.

Г. Иногда.

Почему Ваш ребенок посещает бассейн:

А. Я на этом настаиваю.

Б. Заставляет воспитатель.

В. С удовольствием.

Г. Другие причины _______________________________________________.

Ваш ребенок не посещает бассейн:

А. Моему ребенку бассейн не нужен.

Б. Часто болеет.

В. Вдруг будет болеть.

Г. Другие причины ______________________________________.

Изменилось ли отношение Вашего ребенка к воде?

А. Да, стал дома с удовольствием купаться.

Б. Да, дома все повторяет.

В. Да, стал бояться.

Г. Отношение никак не изменилось.

Какая информация о занятиях в бассейне Вам больше интересна?

А. Рассказ воспитателя группы.

Б. Беседа с инструктором по плаванию.

В. Папки-передвижки (или информационные стенды) о занятиях по плаванию.

Г. Открытые занятия (или видеозапись занятия).

8 .Будет ли в будущем году Ваш ребенок посещать бассейн?

А. Обязательно будет посещать занятия в бассейне.

Б. Посмотрим, как решит сам ребенок.

В. Принесу справку — освобождение от занятий в бассейне.

Г. Не знаю, будет ли ребенок посещать занятия в бассейне.

Возраст Вашего ребенка ___________.

Пол ребенка ___________.

Возраст родителей___________.

Горелов А.А. и др. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению / А. А. Горелов, Я. С. Коблева, И. М. Козлов, М. А. Правдов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002. — № 4. — С.50−53; Озеров В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. — Дубна: Феникс, 2002. — 320с.

Шмерко О. В. Обучение детей 5−7 лет плаванию с введением элементов синхронного плавания в малогабаритных бассейнах: Дис. … канд. пед. наук. — М, 2006. — 174с.

Грудина С. В. Методика обучения основным навыкам плавания студентов 1−3 курсов: методические рекомендации / С.В.Грудина-Оренбург: ГОУ ОГУ, 2010. — С.

4.

Закорко О. Е. Плавание как составная часть учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» для студентов неспециализированных вузов: учеб. пособие / О. Е. Закорко, Л. В. Черябкин, Л. В. Царева. — Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2012. — 144с.

Булич Э. Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: учеб. пособ. для техникумов /. Э. Г. Булич. — М.: Высш. шк., 1986. — 255с.

Козлов А. В. Плавание доступно всем / А. В. Козлов. — Л.: Лениздат, 1986. — 94с.

Фирсов З. П. Плавание для всех / З. П. Фирсов. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 64с.

Спортивное плавание: учеб. для вузов физ. культуры / Н. Ж. Булгакова и др. — М.: ФОН, 1996. — 430с.

Полеся Г. В. Лечебное плавание при нарушениях осанки и сколиозе у детей / Г. В. Полеся, Г. Г. Петренко. — Киев: Здоровья, 1980. — 144с.

Булич Э. Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: учеб. пособ. для техникумов /. Э. Г. Булич. — М.: Высш. шк., 1986. — 255с.

Нечитайленко П.А. Клинико-физиологическое обоснование при-менения дозированного плавания в открытом бассейне с морской водой при комплексном лечении больных хроническими неспецифическими заболеваниями легких: автореф. дис. … канд. биол. наук / П.А. Нечи-тайленко. — Харьков, 1975. — 22с.

Цонева Т. Н. Функциональная адаптация центральной нервной системы при напряженной мышечной деятельности: автореф. дис. … д-ра биол. наук / Т. Н. Цонева. — Одесса, 1975. — 45с.

Хадиева Р. Т. Здоровьесберегающие образовательные технологии на занятиях по лечебному плаванию со студентами / Р. Т. Хадиева, Б. М. Петров Б. М., И. В. Макарьев // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. — 2014. — №.

1. — С. 128−132.

См. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. − М.: Академия, 2006. − С.

142.

Плавание: Учебник для вузов / Под общ. ред. Н. Ж. Булгаковой. — М.: Физкультура и спорт, 2001. — 400с.

Хадиева Р. Т. Здоровьесберегающие образовательные технологии на занятиях по лечебному плаванию со студентами / Р. Т. Хадиева, Б. М. Петров Б. М., И. В. Макарьев // Вестник Челябинского государственного университета.

Образование и здравоохранение. — 2014. — №.

1. — С. 128−132.

Канидова В. И. Обучение плаванию детей младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ / В. И. Канидова. — М.: Аркти, 2012. — 168с.

Ермакова М. В. Особенности обучения плаванию в разновозрастной группе / М. В. Ермакова, Т. Н. Павлова, Н. А. Чистова // Детский тренер. — 2009. — № 3. — С. 21−33.

Мусатова Н. А. Методические приемы обучения плаванию в детском саду / Н. А. Мусатова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. — 2015. — № 2 (5). — С. 196−198.