Глагол «to be» достаточно востребованный и это далеко не все случаи его употребления.
Однако для мини рассказа о себе, предоставленного материала будет больше чем достаточно.
А теперь, давайте, перейдем к глаголу «to have», который тоже не менее распространенный и популярный.
Глагол «to have» и его употребление Равно как и «to be», глагол «to have» может выступать как в роли смыслового, так и вспомогательного глагола (при образовании грамматических времен группы Perfect). В настоящем времени имеет формы have/has, в прошедшем had, и в будущем will have.
Обратимся к примерам:
— I have a big family. — У меня (есть) большая семья.
— They had a car three years ago. — У них была машина три года назад.
— I hope I will have a good holiday next year. — Я надеюсь, что у меня будет хороший отпуск в следующем году.
Во всех трех случаях «to have» выступает в роли смыслового глагола.
Кроме того, «to have» часто встречается в ряде устойчивых словосочетаний, которые было бы уместно включить в свой рассказ.
Для этого необходимо обратить внимание на следующие выражения:
— have a good/bad relationship with someone.
— иметь хорошие/плохие отношения с кем-то;
— have an argument with someone.
— поспорить с кем-то;
— have a good time.
— хорошо проводить время.
Еще глагол «to have» может выступать в роли модального глагола в значении «вынужден».
Например: I have to get up early. — Я вынужден вставать рано (при этом, наличие частицы to после «have» обязательно) Рассказ 1.
My name is Tom. I am a high school student. Usually I have lots of homework to do. So most of the time I have to study hard.
People say that I am very easy-going. That is why I have many friends. Besides I have a good relationship with my parents and teachers.
However, as all people do, I have an argument with my friends and some family members sometimes.
Рассказ 2.
H i! I am Sam. I am 35. A nd I am a journalist at a local newspaper.
A t the same time I am busy working freelance via the Internet. So I have a rather heavy schedule.
My wife, Sue, is a teacher. They say she is an excellent teacher. To say honestly I am very proud of her. Sue is very patient with her students and always kind to other people.
As for me I am also friendly to my colleagues at work and the neighbours. However I am a little reserved and shy.
Рассказ 3.
Hello! I am Bob. I am 28. And I am a typical city habitant.
I am a bit of a wandering soul. That is why I find it is difficult to be at an office most of the week. What I like is to have a good time with my friends.
As I am often on business trips I don’t have any domestic animals. Although I am very envious of people who keep a lot of pets at home.
В ходе рассмотрения упражнений на усвоение лексики как в тематическом разрезе, так и в формах идиом, необходимо отметить рекомендации по повышению эффективности процесса формирования лексических навыков:
Во-первых, при семантизации лексического материала использовать разнообразные приёмы, комбинировать их, так как это поможет избежать монотонности и однообразия, будет способствовать лучшему пониманию лексики обучающимися.
Во-вторых, необходимо тщательно продумать установки коммуникативного характера, чтобы учащиеся имели перед собой конкретную цель усвоения данного лексического материала.
В-третьих, использовать современные аутентичные материалы, позволяющие обучающимся знакомиться со страной изучаемого языка, её культурой. Это поможет обучающимся осознать ценность изучения лексики на иностранном языке.
Установка на запоминание при помощи введения и меогократного повторения в подкасте способствует ему, т. е. запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой соответствующую задачу.
Таким образом, в постоянном процессе практической работы, посредством детальной проработки, на конкретных примерах новые слова будут употребляться в обиходе автоматически.
Следует отметить, что возрастные трудности, а именно, ослабление хранения информации, а также ослабление слуховой памяти, зачастую влияет на усвоение знаний, что и приводит к специфическим лингвистическим трудностям.
Исследование трудностей овладения слухопроизносительным навыком и индивидуальных механизмов познавательной деятельности привели к необходимости расширить спектр направлений и путей организации учебного процесса по овладению фонетической стороной иноязычной речи. Управление учебной деятельностью для преодоления трудностей предполагает наличие определенного набора средств — стратегий, способствующих формированию слухопроизносительного навыка обучающегося.
Заключение
.
Организованность, удобство, технологичность и другие достоинства современных средств интерактивного обучения уже оценены педагогами, так как современные технологии и методы обучения позволяют представить большой объем сведений в организованном виде, который будет удобен для просматривающего её ученика и педагога, который организует процесс познания.
Быстрое распространение сегодня новейших коммуникационных технологий, а также стремительное развитие глобальной сети Internet активно способствуют быстрому формированию совершенно новой среды общения и, конечно, научного познания.
Мировые информационные ресурсы стали обще доступными уже для большинства образовательных учреждений, кроме того, появились новые средства, а также методики обучения с применением электронных учебных комплексов.
Постоянное совершенствование систем дистанционного образования, которое в современных условиях является особенно актуальным, так как позволяет сделать процесс образования более гибким и привязанным к графику обучаемых, что повышает уровень их мотивации в обучении иностранному языку.
Кроме того, методически грамотно обоснованное использование различных информационно-коммуникационных технологий, начиная от построения урока с применением определенных электронных образовательных ресурсов до реализации программ индивидуализированного дистанционного обучения, позволяет в современных условиях добиваться повышения общего качества обучения иностранным языкам.
Соответственно сегодня необходим общий комплексный подход к решению проблем целостной разработки методических систем дистанционного обучения английскому языку.
Обучение английскому языку с позиций использования дистанционных технологий и в частности подкастов может существенно улучшиться, за счет того, что в нем будут обеспечены:
Во-первых, непосредственная вербальная коммуникация на английском языке, которая реализуется в форме диалоговых взаимодействий обучающегося как с компьютером, так и носителями языка;
Во-вторых, это создание определенных аутентичных, ориентированных коммуникативно ситуаций общения;
В-третьих, это обеспечение инструментария информационной поддержки, то есть организация получения, переработки, хранения и передачи информации в образовательной деятельности обучающегося;
В-четвертых, это формирование грамматических навыков на всех этапах обучения, начиная с введения, и заканчивая закреплением и тренировкой в применении учебного материала;
1. Абражевич С. Н., Чумаченко П. В., Герасименко А. С. Как создать собственный подкастинг и собственную радиостанцию в сети Интернет. — Триумф, 2007. — 304 с.
2. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А.
Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина — СПб.
: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.
— 290 с.
3. Алексеева, Л. Е. Методика обучения профессионально-ориентированному иностранному языку / - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2007. — 25 с.
4. Бекасов И. К. Интернет-телефония как средство совершенствования коммуникативной компетенции студентов-лингвистов / И. К. Бекасов // Университетские чтения 2006, Пятигорск. — Режим доступа:
http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1912.
5. Бутырин Г. Н. Дистанционное образование по оценкам экспертов / Г. Н. Бутырин, Н. Н. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Деловая риторика: учеб. пособие. Изд-е 6-е. М.: Кнорус, 2012.
6. Вайсбруд, М. А. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке / М. А. Вайсбруд. — Об-нинск: Изд-во Титул, 2001. — 126 с.
7. Васильева, Ю. С. Основания для выбора методов обучения иностранным языкам в современных условиях // Современные модели преподавания иностранных языков и культур в контексте менеджмента качества: сборник материалов III Всероссийской (с международным участием) конференции / Ю. С.
Васильева. — М.: РГСУ, 2009. — 394 с.
— С. 200−205.
8. Ворожцова И. Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку / И. Б. Ворожцова. — Ижевск: Удмуртский университет, 2008.
9. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учеб. пособие. М.: Академия, 2004., с. 209.
10. Герасименко А. С. Радио в сети Internet и подкастинг. Создание собственного подкастинга и радиостанции в сети Internet. — Триумф, 2007. — 176 с.
11. Гусарова, Е. Н. Современные педагогические технологии: учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств / Е. Н. Гусарова. -.
М.: АПК и ПРО, 2004. — 174 с.
12. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И.
А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5.
— С. 34−42.
13. Карамышева, Т. В. Обучение иностранным языкам с помощью компьютера / Т. В. Карамышева.
— СПб.: Союз, 2001. — 192 с.
14. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е.
Лебедев // Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С.
3−12.
15. Личностно-ориентированное обучение: хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / сост. Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. -.
М.: СГУ, 2005. — 263 с.
16. Модернизация процесса обучения иностранным языкам в рамках стратегии модернизации образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе / отв. ред. М. К. Колкова // Обучение иностранным языкам. — СПб.
: КАРО, 2003. — 320 с.
17. Назаренко, А. Л. Преподавание иностранных языков на дистанционной форме // Открытое образование.
— 2004. — N 2. — С. 65−68.
18. Назаренко А. Л. Проблемы оптимизации понимания и преподавания языка для специальных целей. 2-е изд., испр. — М.: 2009.
19. Назаренко А. Л. К вопросу об информатизации лингвистического образования// Теория и методика преподавания. — М. 2010.
20. Новикова, Т. Г., Прутченков, А. С. Портфолио как инструмент осознания собственных целей образования [электронный ресурс]. — Режим доступа -.
http://www.eidos.ru.
21. Павлова С. И., Чухарева О. В. Современные автоматизированные обучающие системы в дистанционном образовании [Эл. ресурс]. Электрон. дан. URL:
http://www.chyhareva.ru/pabl/obych_v_obrz1/index.html.
22. Пассов Е. И. Новая концепция иноязычного образования. — М., 2008.
23. Пассов, Е. И. Программа-концепция иноязычного коммуникативного образования Е.
И. Пассова / Е. И. Пассов. — М.: &#.
171;Просвещение", 2000. — 173 с.
24. Рыльцева Е. В. Автоматизированные системы дистанционного обучения: электронное учебное пособие. Томск, 2010. [Эл. ресурс]. Электрон. дан. URL:
http://edu.tsu.ru/eor/resourse/218/tpl/index.html.
25. Рыжова, С. В. Педагогические системы модели и техноло-гии личностно-ориентированного образования / С. В. Рыжова. -.
Н. Новгород: Нижегор. гуманитар. центр, 1998. — 96 с.
26. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. — Воронеж: Исток, 1996. — 237 с.
27. Сафонова, В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам / В. В. Сафонова. -.
М.: Высш ГК., Амскорт Интернешенл, 1991. — 311 с.
28. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. -.
М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
29. Тавгень И. А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. — 2-е изд., исправл. и доп./Под редакцией Ю. В. Позняка — .Мн.: БГУ, 2003., с. 43.
30. Тер-Минасова С. Г. Традиции и инновации языкового образования в России / С. Г.
Тер-Минасова // Инновационные проекты в языковом образовании: сборник научных статей / под ред. Ю. Б. Кузьменковой.
— М.: Центр по изучению взаимодействия куль-тур ФИЯР МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007. -.
С. 5−10.
31. Трайнев В. А. Дистанционное обучение и его развитие / М., 2007.
32. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. М.: Астрель, 2010.
33. ESL Podcast Blog [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.eslpod.com/website/index_new.html.
34. Learn Business English [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.businessenglishpod.com/.
35. BBC Learning English [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/.
36. Голос Америки [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://learningenglish.voanews.com/.
Медведева Г. П. Деловая культура: учебник. Изд-е 3-е. М.: Академия, 2012., с. 35.
Тавгень И. А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. — 2-е изд., исправл. и доп./Под редакцией Ю. В. Позняка — .Мн.: БГУ, 2003., с. 43.
Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Деловая риторика: учеб. пособие. Изд-е 6-е. М.: Кнорус, 2012.
Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку / И. Б. Ворожцова. — Ижевск: Удмуртский университет, 2008.
Назаренко А. Л. Проблемы оптимизации понимания и преподавания языка для специальных целей. 2-е изд., испр. — М.: 2009.
Личностно-ориентированное обучение: хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / сост. Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. — М.: СГУ, 2005.
Гусарова, Е. Н. Современные педагогические технологии: учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов культуры и искусств / Е. Н. Гусарова. — М.: АПК и ПРО, 2004.
Медведева Г. П. Деловая культура: учебник. Изд-е 3-е. М.: Академия, 2012.
Пассов Е. И. Новая концепция иноязычного образования. — М., 2008.
Герасименко А. С. Радио в сети Internet и подкастинг. Создание собственного подкастинга и радиостанции в сети Internet. — Триумф, 2007. с, 24.
Герасименко А. С. Радио в сети Internet и подкастинг. Создание собственного подкастинга и радиостанции в сети Internet. — Триумф, 2007. с, 24.
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учеб. пособие. М.: Академия, 2004., с. 202.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня.
— 2003. — № 5.
— С. 34−42.
Тавгень И. А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. — 2-е изд., исправл. и доп./Под редакцией Ю. В. Позняка — .Мн.: БГУ, 2003., с. 54.
Назаренко А. Л. Проблемы оптимизации понимания и преподавания языка для специальных целей. 2-е изд., испр. — М.: 2009., с. 35.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А.
Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — №.
5. — С. 34−42.
Назаренко А. Л. Проблемы оптимизации понимания и преподавания языка для специальных целей. 2-е изд., испр. — М.: 2009.
ESL Podcast Blog [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.eslpod.com/website/index_new.html.
Learn Business English [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.businessenglishpod.com/.
BBC Learning English [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/.
Голос Америки [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://learningenglish.voanews.com/.
Тавгень И. А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы. — 2-е изд., исправл. и доп./Под редакцией Ю. В. Позняка — .Мн.: БГУ, 2003., с. 57.
Павлова С. И., Чухарева О. В. Современные автоматизированные обучающие системы в дистанционном образовании [Эл. ресурс]. Электрон. дан. URL:
http://www.chyhareva.ru/pabl/obych_v_obrz1/index.html.
Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. М.: АСТ; Астрель, 2010., с. 9.
BBC Learning English [Электронный ресурс] - Режим доступа:
http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/.
