Глава II. Цели, задачи, методы, организация исследования1.
Цель и задачи исследования
.
Цель: исследования влияние применения подвижных игр на развитие координационных способностей начинающих боксеров. Задачи:
1. Определить уровень развития координационных способностей начинающих боксеров по тесту «Три кувырка вперед» (В.И. Лях).
2. Выявить уровень развития координационных способностей начинающих боксеров по тесту «Балансирование на гимнастической скамейке» (В.И. Лях).
3. Провести занятие, направленное на развитие координационных способностей начинающих боксеров с использованием.
4. Провести повторную диагностику развития координационных способностей начинающих боксеров.
2. Методы исследования.
Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивалась применением единых апробированных методик, адекватностью групп по возрасту и составу. Диагностическое обследование координационных способностей проводилось при помощи тестов:
1. «Три кувырка вперед» (В.И. Лях).Оборудование: секундомер; маты. Описание теста: учащийся встает у края матов, уложенных в длину, приняв основную стойку. Инструкция: по команде «Можно!» испытуемый принимает положение упора присев и последовательно, без остановок выполняет три кувырка вперед, стремясь сделать их за минимальный отрезок времени. После последнего кувырка ученик вновь принимает основную стойку.
2. «Балансирование на гимнастической скамейке» (В.И. Лях) [6]. Оборудование: гимнастическая скамейка (ширина 10 см), секундомер. Инструкция: Вариант 1 — испытуемый должен выполнить на узкой поверхности гимнастической скамейки четыре поворота (влево и вправо), не падая. Поворот закончен, когда испытуемый вернется в исходное положение. Результат — время выполнения четырех поворотов (с точностью до 0,1 секунд).Общие указания и замечания. После объяснения, демонстрации и опробования, ученик выполняет задание.
Если он потерял равновесие (соскочил со скамейки), то дается одна штрафная секунда. Прикасание к земле более трех раз — упражнение необходимо повторить. Вариант — стоя на узкой поверхности гимнастической скамейки, испытуемый должен за 20 секунд выполнить как можно больше поворотов влево и вправо, не падая со скамейки. Результат — количество выполненных поворотов за 90 секунд с точностью до пол-оборота.Общие указания и замечания. Поворот считается законченным тогда, когда испытуемый возвращается в исходное положение.
Если учащийся потерял равновесие (упал, соскочил со скамейки), счет поворотов прерывается. После принятия испытуемому вновь исходного положения счет продолжается. При наличии нескольких гимнастических скамеек тест можно проводить сразу с несколькими учащимися.
3. Организация исследования.
В исследовании принимало участие 10 детей младших школьников, посещающих секцию бокса. Данное экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов:
1) подготовительный этап, включающий в себя беседу с администрацией, учителями, психологами, с детьми, подбор методик, формирование первичной выборки;
2) констатирующий этап, включающий в себя подготовку и проведение диагностического обследования, анализ и обсуждение результатов;
3) формирующий этап, на которомпроводилось занятие, направленное на развитие координационных способностей у начинающих боксеров с использованием подвижных игр;4) контрольный этап, направленный на выявление результата проведенной работы, сравнение и анализ констатирующего и контрольного этапов эксперимента. Глава III. Результат исследования.
Для диагностикикоординационных способностей у начинающих боксеров был использованытесты «Три кувырка вперед» и «Балансирование на гимнастической скамейке» (В.И. Лях). Полученные данные по этой методике представлены в таблице 1. Таблица 1 — Результаты по тесту «Три кувырка вперед».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень развития1.А. Артём9Высокий2.Б. Стёпа5Средний3.Б. Зарина8Выше среднего4.Б. Соня5Средний5.Б. София3Ниже среднего6.К.Ваня4Средний7.К. Даша7Выше среднего8.К. Илья3Ниже среднего9.К. Серёжа2Ниже среднего10.Куз. Серёжа10Высокий.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 1).Рисунок 1 — Анализ показателей по тесту «Три кувырка вперед».Таким образом, полученные результаты анализа координационных способностей позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели среднего и ниже среднего уровня развития координационных способностей. Это свидетельствует о недостаточном уровне развития координационных способностей у начинающих боксеров. Таблица 2 — Результаты по тесту «Балансирование на гимнастической скамейке».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень развития1.А. Артём9Отлично2.Б. Стёпа5Удовлетворительно3.Б. Зарина8Хорошо4.Б. Соня4Удовлетворительно5.Б. София3Достаточно6.К.Ваня4Удовлетворительно7.К. Даша7Хорошо8.К. Илья3Достаточно9.К. Серёжа2Достаточно10.Куз. Серёжа10Отлично.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 2).Рисунок 2 — Анализ показателей по тесту «Балансирование на гимнастической скамейке"Таким образом, полученные результаты анализа координационных способностей позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели «удовлетворительно» и «достаточно». Это свидетельствует о недостаточном уровне развития координационных способностей у начинающих боксеров. В связи с тем, что у начинающих боксеров обнаружен недостаточный уровень координационных способностей, мы провели занятие, направленное на развитие координационных способностей у начинающих боксеров с использованием подвижных игр. На занятиях физкультуры мы использовали следующие подвижные игры, направленные на развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста:
1. Сюжетные игры, имеющие готовый сюжет и твердо, зафиксированные правила, и игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняют младших школьники. 2. Бессюжетные игры, содержащие интересные для младших школьников двигательные игровые задания, ведущие к достижению игровой цели. К ним относятся:
игры типа перебежек и ловишек;
игры с элементами соревнования;
игры-эстафеты; игры с использованием предметов (кегли и мячи); игры-аттракционы с выполнением двигательных заданий в необычных условиях и включающие элементы соревнования или эстафеты. После проведения занятия, направленного на развитие координационных способностей у начинающих боксеров с использованием подвижных игр, проводилась вторичная диагностика начинающих боксеров с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе эксперимента. Результаты диагностики детей младшего школьного возраста по анкете для оценки уровня школьной тесту «Три кувырка вперед» на таблице3. Таблица 3 — Результаты по тесту «Три кувырка вперед».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень развития1.А. Артём9Высокий2.Б. Стёпа5Средний3.Б. Зарина8Выше среднего4.Б. Соня9Высокий5.Б. София10Высокий6.К.Ваня6Выше среднего7.К. Даша7Выше среднего8.К. Илья3Ниже среднего9.К. Серёжа5Средний10.Куз. Серёжа10Высокий.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 3).Рисунок 3 — Анализ показателей по тесту"Три кувырка вперед"Таким образом, полученные результаты анализа уровня координационных способностей позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели высокого уровня развития выше среднего. Это свидетельствует о том, что после проведения занятия, направленного на развитие координационных способностей у начинающих боксеров с использованием подвижных игр повысился уровень координационных способностей. Таблица 4 — Результаты по тесту «Балансирование на гимнастической скамейке».№Ф.И. ребенка.
Оценка результатов.
Уровень развития1.А. Артём10Отлично2.Б. Стёпа8Хорошо3.Б. Зарина9Отлично4.Б. Соня7Хорошо5.Б. София6Удовлетворительно6.К.Ваня8Хорошо7.К. Даша9Отлично8.К. Илья7Хорошо9.К. Серёжа5Удовлетворительно10.Куз. Серёжа10Отлично.
Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 4).Рисунок 4 — Анализ показателей по тесту"Балансирование на гимнастической скамейке"Таким образом, полученные результаты анализа уровня координационных способностей позволяют сделать выводы, что в данной выборке преобладают показатели «Отлично» и «Хорошо».Это свидетельствует о том, что после проведения занятия, направленного на развитие координационных способностей у начинающих боксеров с использованием подвижных игр повысился уровень координационных способностей. Проведем сравнительный анализ контрольного и констатирующего этапов. Представим полученные данные в виде диаграммы (рисунок 4 и 5).Рисунок 4 — Сравнительный анализ показателей по тесту"Три кувырка вперед".Рисунок 6 — Сравнительный анализ показателей по тесту"Балансирование на гимнастической скамейке".Исходя из полученных результатов, рекомендуется занятия направленные на формирование координационных способностей у начинающих боксеров проводить с использованием подвижных игр. Цель эмпирического исследования достигнута, задачи решены, гипотеза основана на предположении о том, что подвижные игры способствуют развитию координационных способностей у начинающих боксеров.
Заключение
.
В первой главе было проведенотеоретическое исследование формирования координационных способностей младших школьников и сделаны следующие выводы:
1. Координационные способности у детей младшего школьного возрастанаправленына управление его движениями. При выполнении важных функций, таких как согласование, упорядочение разных двигательных действий в общееи единое, чтобы они соответствовали поставленной задачи.
2. Координационная способность ребенка достигает высокогоуровня развития к шести или к семи годам жизни. Если у школьника большесформированы двигательные навыки, это значит, у негополнее будет двигательный опыт и шире база, посредством которых он сможет овладеть новыми формами двигательной деятельности. На основании теоретического анализа и обобщения результатов по интересующей нас проблеме были определены исходные позиции экспериментального исследования, его цель, задачи, методы. Для достижения поставленных задач было спланировано и проведено комплексное экспериментальное исследование. В исследовании принимало участие 10 детей младшего школьного возраста, посещающих секцию бокса. Во второй главе представлены результаты экспериментального исследования формирования координационных способностей младших школьников с подвижных игр. С помощью методов графического представления полученных результатов (таблиц, диаграмм) было наглядно продемонстрированыособенностиформирования координационных способностей младших школьников в системе дополнительного образования с использованием подвижных игр и сделаны следующие выводы:
Полученные результаты анализа уровня координационных способностей позволили сделать выводы, что после проведенного занятия, направленного на развитие координационных способностей у младших школьников с использованием подвижных игр повысился уровень координационных способностей. Таким образом, теоретическое и экспериментальное исследования позволило изучить особенностиразвития координационных способностей с подвижных игр. Следовательно, гипотеза доказана, цель исследования достигнута, задачи решены.
Список литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. — 672 с. Аверин В. А. Психология детей и подростков. ;
СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1998. — 379 с. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания. Учебник. ;
М.: Просвещение, 1990. — 287 с. Бабушкин Г. Д. Психология физической культуры и спорта. — Омск: Сиб.
ГУФК, 2007. — 270 с. Балыхина Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии. — М.:МГУП, 2000.
— 160 с. Берштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 228 с. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. ;
М.: Физкультура и спорт, 1985. — 193 с. Бузарова Е. А., Четыз Т. Н. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. // Вестник Адыгейского государственного университета. -№ 3, 2015. -.
С. 1−11Гогунов Е.Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. — М.: Академия, 2000. — 288 с. Двигательные качества и моторика их развития у младших школьников. / Сост.
Н.А. Ноткина. — СПб: Образование, 2003. -.
340 с. Дружинин В. Н. Психология общих способностей — СПб: Питер, 2002. — 368 с. Ермолаева М. В. Психология развития. — М.: Московский психолого-социальный институт, НПО МОДЭК, 2003.
— 376 с. Ильин Е. П. Психология спорта. — Спб.: Питер, 2008 г.
— 352 с. Крайг Г. Психология развития. ;
СПб.: Питер, 2000. — 992 с. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры. Учебник.
— М.: Советский спорт, 2003. — 464 с. Кэрол Ф. Развитие ребенка и его отношения с окружающими / Ф. Кэрол, Б.
Хобсон, Е. Робинсон. — М.: Просвещение, 2009. — 414 с. Лукьяненко В. П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. ;
М.: Советский спорт. 2003. — 224 с. Лях В. И. Координационные способности школьников. — Минск: Полымя, 2001. — 347 с. Лях В. И. Понятие «координационные способности» и «ловкость» // Теория и практика физической культуры.
— 2003. — № 8. — С.
44−46.Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников. — М.: АСТ, 1998. ;
272 с. Маклаков А. Г. Общая психология. Учебник. — Спб.: Питер, 2014. — 592 с. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры.
Введение
в предмет: Учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений. — СПб.: Лань, 2003. — 160 с. Матвеев Л. П., Новиков А. Д. Теория и методика физического воспитания. — М.: «Физкультура и спорт», 1976. -.
209 с. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Академия, 2013. ;
456 с. Николаева Е. И. Психология детского творчества. — СПб.: Речь, 2006. — 220 с. Попов А. Л. Спортивная психология. ;
М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 1998. — 219 с. Психология физической культуры и спорта.
— М.: Academia, 2010. — 314 с. Реан. А.
А. Психология человека: от рождения до смерти. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. ;
656 с.Реан. А. А. Психология человека: от рождения до смерти. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
— 656 с. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2000. — 480 с. Чернышева Н. С. Характер младшего школьника. — М.: Флинта, 2006. ;
306 с. Чернышева Н. С. Характер младшего школьника. М.: Флинта, 2006. 306 с. Энциклопедия психического здоровья / ред. Виттхен Г.-У. — М.: Алетейя, 2006 — 552 с.
