Виды и функции речи

У человека имеются следующие основные виды речи: устная и письменная, внешняя и внутренняя, диалогическая и монологическая, вербальная и невербальная. Эти виды речи представляют наибольший интерес для психологов, хотя в лингвистике выделяются и называются многие виды речи, например разговорная, литературная, научная, региональная (диалектная), сленговая и др.^[1]

С помощью устной речи человек, облекая свои мысли в звуковую форму слова, передает их содержание другим людям. Данной разновидностью речи люди пользуются чаще всего. Основной обмен информацией между ними происходит именно с помощью устной речи. Однако она имеет определенные ограничения. Пользоваться устной речью как средством общения человек может в ограниченном пространстве и времени — в настоящий момент и в данной, конкретной ситуации. Человек не может что-либо в устной форме передать другим людям, с которыми он в данный момент непосредственно нс общается. Конечно, это можно сделать через посредников, которые также пользуются устной речью, но такое общение уже не будет непосредственным.

С помощью письменной речи человек может общаться со многими другими людьми без ограничений в пространстве и времени, сохраняя в письменной форме информацию на практически неограниченное время и передавая ее в любую точку пространства, где находятся люди. Отсюда следует, что письменная речь в отличие от устной речи обладает большими коммуникативными возможностями. В этом она, несомненно, превосходит устную речь, но в некоторых других отношениях уступает ей. Например, с помощью письменной речи практически невозможно сообщить людям то, что обычно передается с помощью невербальных коммуникаций и паралингвистических компонентов речи^[2].

Как показывают современные исследования лингвистов и психологов, посредством невербальных коммуникаций и паралингвистических компонентов, которые обычно сопровождают устную речь, от человека к человеку передается огромное количество разнообразной информации, существенно большее, чем с помощью вербальных коммуникаций. Письменная речь в этом плане значительно уступает устной речи. Не случайно, поэтому, что люди, придающие большое значение разговору с каким-либо человеком, предпочитают общаться с ним непосредственно и в устной форме, не письменно или через посредников.

Внешней называется такая разновидность речи, которая имеет отчетливо выраженные признаки, наблюдаемые со стороны, — звуковые, знаковописьменные, физические или физиологические (к последним, например, относятся частота и ритмика сердечных сокращений, дыхания, напряжение и расслабление мышц, покраснение или побледнение кожи и некоторые другие). По соответствующим внешним признакам данную разновидность речи можно воспринимать, изучать, адресовывать другим людям.

Внутренняя речь — это разновидность речи, не имеющая объективных внешних признаков того типа, которые перечислены выше. Такая речь обычно не осознается человеком, который ею пользуется, не воспринимается окружающими людьми. Она также никогда не используется как средство общения или обмена информацией между людьми и употребляется лишь для внутренней, психологической саморегуляции.

Полное описание внутренней речи и ее особенностей имеется в работах Л. С. Выготского, в частности — в его труде «Мышление и речь». Кроме указанных выше признаков Л. С. Выготский приписывал внутренней речи следующие лингвистические особенности: предикативность и агглютинированность^[3]. Предикативность внутренней речи заключается в том, что в ней присутствует только предикат и отсутствует субъект.

Понятия «субъект» и «предикат» широко используются в современной логике и лингвистике, где анализируются речевые суждения или высказывания. Субъектом называют то, о чем говорится в данном высказывании (суждении), а предикатом — то, что в нем говорится о субъекте. В обычном предложении субъект — это подлежащее со всеми относящимися к нему словами, а предикат — сказуемое с раскрывающими его содержание словами. Пользуясь сравнением с приведенной выше грамматической структурой предложения, можно утверждать, что для внутренней речи характерно наличие сказуемого вместе с определяющими сто словами (предиката) и отсутствие подлежащего с относящимися к нему слова (субъекта).

Агглютинированность внутренней речи означает, что все входящие в ее состав слова являются агглютинированными, т. е. образованными методом агглютинации (соединения отдельных слов в одно слово с сокращением некоторых, несущественных их элементов). Способом агглютинации в различных языках образуются, например, сложносокращенные слова.

Эти два основных свойства речи — предикативность и агглютинированность — Л. С. Выготский установил на основе анализа не самой по себе внутренней речи (она не осознается и, следовательно, прямому изучению не подлежит), а близкой к ней по структуре и функциям разновидности речи, получившей название эгоцетприческая речь. Это речь, направленная человеком на себя, но, в отличие от внутренней речи, имеющая некоторые внешние элементы, через которые данную разновидность речи можно воспринимать и оценивать, а также изучать. Она характерна, например, для ребенка 3—5 лет, который часто, играя, разговаривает вслух с самим собой. Эгоцентрическая речь также иногда используется взрослыми людьми, которые, решая в уме какую-либо задачу, рассуждают вслух, произносят какиелибо слова, звуки и т. д.

Первым феномен эгоцентрической речи у детей описал Ж. Пиаже. Он интерпретировал ее как разновидность обычной, нелогичной или не социализированной речи, отражающей соответствующие особенности мышления ребенка на данном этапе его развития (напомним, что 3—5 лет — это, по Ж. Пиаже, /^операциональная стадия развития мышления). Ж. Пиаже заметил, что к 6—7 годам эгоцентрическая речь у детей исчезает, и объяснил этот факт следующим образом. К данному времени мышление ребенка становится логичным и социализированным, поэтому эгоцентрическая речь со всеми се особенностями отмирает, заменяясь обычной, внутренней или внешней речью.

Л. С. Выготский, ведя заочный спор с Ж. Пиаже по поводу происхождения и судьбы эгоцентрической речи, понимал и объяснял ее динамику подругому. Он доказал, что эгоцентрическая речь является промежуточной формой речи между внешней и внутренней речью. Эгоцентрическая речь, по Л. С. Выготскому, уже обладает многими признаками внутренней речи, которые, однако, проявляются еще вовне. Это позволяет на примере анализа эгоцентрической речи устанавливать и определять особенности самой внутренней речи. К 6—7 годам эгоцентрическая речь, по Л. С. Выготскому, не исчезает, как полагал Ж. Пиаже, а превращается во внутреннюю речь.

Диалогическая речь — это разновидность речи, в порождении и восприятии которой принимают участие два человека, причем высказывания одного из них являются стимулами и реакциями (репликами) на высказывания другого. Такая речь может быть непонятной воспринимающему ее человеку, если он не слышит следующие друг за другом высказывания и реплики двух говорящих между собой людей. Ученые полагают, что диалогическая форма речи является генетически первичной по сравнению с монологической и другими разновидностями речи. Это означает, что как в филогенезе, так и в онтогенезе устный диалог как форма речи появляется раньше других ее разновидностей, в частности монологических.

Монологической называют речь, которая полностью порождается и реализуется только одним человеком. Монолог, соответственно, может быть внешним или внутренним, устным или письменным. Во внешнем монологе мы имеем дело с речью одного человека, адресованной другим людям. Во внутреннем монологе представлен своеобразный диалог человека с самим собой или с воображаемым собеседником. Это имеет место, например, когда человек размышляет над каким-либо вопросом про себя, представляя, соответственно, аргументы и контраргументы по данному вопросу для себя и обсуждая их с собой. Устный монолог — это речь, произносимая одним человеком, а письменный монолог — написанный им текст.

Вербальной в узком, традиционном смысле этого слова называют речь, имеющую соответствующее звуковое или письменное словесное оформление. Чаще всего это обычная устная речь. С помощью вербальной речи люди общаются друг с другом, превращая свои мысли в соответствующие звучащие слова. Существует, однако, и более широкое понимание вербальной речи, когда к ней относят любую словесно оформленную речь, в том числе письменную. Так, например, в лингвистике вербальным текстом называют любой словесный устный или письменный текст, а вербальной нотой — письменное сообщение (нота), делаемое дипломатическим представительством и приравниваемое к устному заявлению. Правда, в таком, расширенном значении термин «вербальный» в современной психологии и лингвистике используется редко.

Невербальной речью называют все разновидности речи, не имеющие словесного, устного или письменного оформления. Это самое общее, широкое определение невербальной речи. В более узком, специальном и чаще всего употребляемом значении словосочетание «невербальная речь» означает язык телодвижений — жестов, мимики и пантомимики. Иногда к более простым формам невербальной речи относят также передачу информации с помощью разнообразных физиологических реакций.

Вербальная речь обладает большими возможностями в плане кодирования и передачи информации, чем невербальная речь, поэтому люди при возможности предпочитают пользоваться ею. Однако, когда практически невозможно воспользоваться вербальными средствами общения или их недостаточно для передачи того содержания, которое человек хотел бы сообщить другому человеку, люди обращаются к невербальным средствам общения, в частности к языку жестов, мимики и пантомимики.

Язык жестов, как его иногда для краткости называют, хотя в нем участвуют мимика и пантомимика, рассчитан на зрительное, а не слуховое восприятие. Человеку, который им пользуется для восприятия и оценки речи другого человека, достаточно видеть жесты, мимику и пантомимику этого человека, чтобы иметь возможность воспринимать и понимать его. Однако невербальный язык имеет свою семантику, свое смысловое содержание различных жестов и телодвижений, поэтому человеку, который пользуется таким языком, надо знать его правила и семантику. Некоторые из телодвижений являются врожденными и по своему содержанию без специального обучения понятны практически всем людям, живущим па земле. Некоторые из телодвижений, включая жесты и мимику, выступают как приобретенные и характерные для определенной культуры, причем одни и те же телодвижения в разных культурах могут наполняться различным смысловым содержанием. Такие жесты, мимику и пантомимику надо специально осваивать, чтобы правильно понимать людей, принадлежащих к соответствующей культуре. Есть национально специфические жесты и телодвижения, которые могут оказаться непонятными для представителей других культур. К примеру, покачивание головой из стороны в сторону в России и других странах означает отрицание или несогласие, в то время как в Болгарии такое движение головой, напротив, означает согласие или подтверждение. Хлопанье в ладоши в русскоязычной культуре означает только одобрение и недопустимо на похоронах, в то время как в других культурах оно может иметь совсем другой смысл и является допустимым при проводах человека «в мир иной».

Наблюдения, проведенные психологами, показывают, что даже в отсутствии моделей — тех людей, кому следует подражать, осваивая язык жестов, люди в общении друг с другом, если они вынуждены таким образом обмениваться информацией, пользуются многими, по-видимому, не усвоенными в результате обучения жестами. Они в состоянии, кроме того, если в этом имеется особая нужда, даже придумать собственный язык жестов. В одном из экспериментов, который будет описан в параграфе, посвященном формированию и развитию речи, глухие дети, предоставленные самим себе на долгое время, придумали для себя новый язык жестового общения. Для начала они пользовались в основном естественными, природными жестами, дополняя их некоторыми движениями рук, понятными другим детям. Например, они производили порхающие движения пальцами для того, чтобы изобразить падающий снег; скручивали свои пальцы, чтобы продемонстрировать бутылку с завинчивающейся крышкой. Затем, однако, дети самостоятельно изобрели другие, явно не являющиеся врожденными, жесты, и, убедившись в том, что сверстники их хорошо понимают, стали пользоваться этими жестами в общении с ними.

Точно так же, как различны вербальные формы речи и лежащие в их основе языки, у разных народов и в разных странах мира различаются невербальные средства общения. Они, в частности, касаются особого, жестового языка, которому специально обучают глухонемых людей. Так, например, язык жестов в России, которому обучаются глухонемые люди, во многом отличается от того языка жестов, которому обучают глухонемых людей в Соединенных Штатах Америки. Практика показывает, что во многих странах мира наряду с естественными, вербальными языками исторически выработались национально специфические искусственные, невербальные языки, которым нужно специально учиться.

Обучаясь национально специфическому жестовому языку, дети осваивают его по тем же законам, по которым осваивается вербальный язык людьми с сохранным слуховым и речевым аппаратом. Показано, что на пути освоения жестового языка люди проходят через те же стадии развития, через которые проходят дети, осваивающие обычную, вербальную речь. Болес того, существуют данные о том, что взрослые люди, которые по гем или иным причинам оказались неспособными общаться с помощью обычной звуковой или вербальной речи, в состоянии придумывать для себя такой язык, которым они могли бы воспользоваться в общении друг с другом. Самое, однако, замечательное заключается в том, что и придуманные людьми необычные или искусственные языки подчиняются в своем освоении и функционировании тем же законам, что и обычные, естественные языки.

Представленные выше разновидности речи можно рассматривать как их своеобразную психологическую классификацию. В нее, как уже было ска;

зано, вопию сравнительно небольшое количество видов речи, которые в первую очередь интересуют ученых-исихологов. Разумеется, этими видами речи их перечень отнюдь не исчерпывается, поэтому полезно также ознакомиться с принятыми в лингвистике, более развернутыми и полными классификациями видов речи человека.

Австрийский лингвист Ф. Кайнц, например, предлагает делить все виды речи на следующие: инициативная (спонтанная), реактивная, имитационная, автоматическая и стохастическая (вероятностная).

Инициативная — это такая речь, которая произносится человеком произвольно (спонтанно) и рождается по его инициативе. При этом нет ограничений на содержание или форму произносимого или записываемого (письменного) речевого высказывания. Именно такой является в большинстве случаев монологическая устная или письменная речь.

Реактивной называют речь, которая возникает в ответ на практические или речевые действия другого человека. В данном случае как содержание, так и форма речи зависят от того, что говорят другие люди и на что реагирует данный человек. Например, в диалоге реплика (реакция) одного человека всегда определяется тем, что и как ему говорит другой человек, от содержания и формы воспринимаемой в диалоге речи собеседника.

Имитационная речь представляет собой высказывание, которое выступает как подражание речи другого человека, как ее своеобразное копирование. Такая форма речи характерна, например, для маленьких детей, которые только еще учатся правильно говорить и с этой целью копируют, повторяют речевые высказывания окружающих людей.

Автоматической называют речь, которая представляет собой поток или не имеющих смысла, или не связанных друг с другом в целостные, осмысленные речевые высказывания слов. Такая речь, как правило, не осознается человеком, которому она принадлежит, не воспринимается как осмысленная окружающими людьми. Подобная разновидность речи нередко возникает при заболеваниях центральной нервной системы и является признаком серьезных нарушений психики человека.

Стохастическая или вероятностная речь характеризуется как такая, которая представляет собой автоматизированное письмо. В нем слова объединяются во фразы и следуют друг за другом автоматически, например, так, как в выученном наизусть отрывке текста или стихотворении. Однако в отличие от определенной выше автоматической речи стохастическая речь является осмысленной и не воспринимается как бессмысленный поток механически соединенных друг с другом слов.

Достаточно сложную, многопараметрическую классификацию видов речи предложил известный российский психолингвист А. А. Леонтьев^[4]. Данная классификация интересна тем, что включает в себя разновидности речи, выделяемые как по психологическим, так и по лингвистическим признакам одновременно. Эта классификация выглядит следующим образом.

• 1. Виды речи, выделяемые по участию сознания в регуляции речевой деятельности:
  • а) неосознаваемая (бессознательная) речь. Данная разновидность речи близка к автоматической речи, по Ф. Кайнцу, и появляется у человека тогда, когда он не находится в состоянии полного сознания, например, во сне или в бреду;
  • б) осознаваемая речь. Это частично контролируемая, но полностью не управляемая сознанием речевая активность;
  • в) сознательная речь. Это речь, полностью осознаваемая и контролируемая сознанием человека. Она представляет собой обычную, повседневную речь человека, появляющаяся у него тогда, когда он находится в состоянии сознания.
• 2. Виды речи, характеризуемые, но месту, занимаемому речевым актом в структуре деятельности:
  • а) планирующая речь. Это речь, с помощью которой человек планирует предстоящую деятельность и, когда его деятельность уже началась, контролирует се процесс;
  • б) речь — действие. В данном случае речевая реакция или высказывание человека по ходу деятельности занимает в ней функциональное место действия в структуре деятельности, по А. Н. Леонтьеву;
  • в) сопоставляющая речь. С помощью такой речи человек сравнивает, оценивает, сопоставляет то, что он уже сделал в ходе выполнения деятельности, с тем, что было намечено, запланировано и предстоит еще сделать.
• 3. Виды речи, определяемые по мотивационной основе речевого акта (высказывания):
  • а) спонтанная речь. Это та же разновидность речи, которая подобным образом обозначается в классификации Ф. Кайнца;
  • б) ситуационно обусловленная речь. Она возникает в какой-либо конкретной ситуации, связана с ней и может быть полностью понята только в данной ситуации, в результате соотнесения содержания речи с соответствующей ситуацией;
  • в) контекстно обусловленная речь. Она представляет собой разновидность речи, зависящую от темы разговора и контролируемую тем, что обсуждается в данном речевом контексте;
• 4. Виды речи, характеризуемые по их функциональной направленности:
  • а) приказ или просьба;
  • б) вопрос:
  • в) приветствие;
  • г) восклицание;
  • д) речь как автоматическая реакция на что-либо;
  • е) констатирующее высказывание (высказывание, в котором нечто просто утверждается как факт).

Многие разновидности речи, в частности вербальная речь, имеют два ряда признаков: лингвистические и паралингвистические (иногда их также называют экстралингвистическими). Лингвистические признаки речи — это те, которые изучаются в языкознании и представлены в понятиях (терминах), которые для характеристики речи обычно используются в лингвистике. Многие из них названы в приведенной выше классификации видов речи по А. А. Леонтьеву и отражены в таких разделах лингвистики, как грамматика, стилистика и др. Паралингвистические признаки речи — это те, которые сопутствуют ей и не описываются с помощью лингвистических терминов. К ним, как уже было сказано в одном из предыдущих замечаний, относятся громкость и темп речи, интонация, паузы, ударение и тембр. Они также, как и лингвистические признаки, несут определенное содержание (как правило, смысловое) и также необходимы для полноценного речевого общения, обмена информацией и взаимопонимания людей, как и лингвистические особенности речи.

Один из вопросов, связанных с речью и представляющих собой интерес как для филологов (лингвистов), так и для психологов, — это вопрос о формировании и развитии речи человека. Он будет специально обсуждаться в четвертом параграфе данной главы, а здесь мы намерены сформулировать только некоторые предположения, касающиеся генетически первичных форм речи, в первую очередь тех, которые появились первыми в истории человечества.

Можно предположить, что филогенетически самой ранней формой речи людей стал язык телодвижений. Такое предположение подтверждается следующими фактами. Во-первых, данная разновидность речи во многом является врожденной и существует как средство обмена информацией у современных высших животных. Во-вторых, она сопровождается разнообразными естественными звуками, которые также несут определенную информацию о состоянии живого организма в данный момент и могут оказаться значимыми для других живых организмов, взаимодействующих с ним. В истории человечества, вероятно, имел место достаточно длительный период использования и постепенного совершенствования этой комплексной, звукодвигательной разновидности примитивной человеческой речи. По данным археологов и антропологов, этот период мог занять в антропогенезе около полумиллиона лет.

После этого, как показывают археологические данные, люди научились изображать то, что они намеревались сказать, с помощью соответствующих письменных знаков, и, начиная с этого времени (около ста тысяч лет назад), шло параллельное и одновременное совершенствование трех разновидностей речи: языка телодвижений, вербальной (звуковой) речи и письма (письменной речи). Всеми этими разновидностями речи человек пользуется до сих пор, но в речевом общении ныне живущих на земле людей они решают различные задачи, взаимно дополняя друг друга. Эти задачи, в свою очередь, непосредственно связаны с основными функциями речи. Так, например, с помощью внешней речи люди главным образом общаются друг с другом, т. е. данная разновидность речи реализует в основном коммуникативную функцию. Она касается обмена информацией между людьми. Посредством внутренней речи осуществляется психологическая саморегуляция. Следовательно, внутренняя речь по преимуществу выполняет саморегуляционную функцию. Письменной речью человек чаще всего пользуется для записей и хранения информации, практическое обращение к которой отсрочено во времени по сравнению с моментом производства (порождения) соответствующего речевого высказывания. С помощью письменной речи люди, например, передают информацию из поколения в поколение, но также сохраняют ее для себя до востребования. Следовательно, основная функция письменной речи — мнемическая, т. е. запоминание и хранение информации. Можно было бы и дальше продолжать приводить примеры тех конкретных функций, которые могут выполняться отдельными видами речи, но полезнее будет выделить и представить сами эти функции в систематизированном виде.

Почти все описанные выше разновидности речи человека являются многофункциональными, т. е. выполняют в жизни сразу несколько различных функций. Например, большинство видов речи выступает не только как средство общения, но и как носители информации (памяти), как выразители содержани я сознания и бессознательного в психике людей, как средство управления психикой и поведением человека, причем не только автора соответствующего речевого высказывания, но и окружающих его людей, включая тех, кто в его непосредственном окружении в данный момент отсутствует (кому, в принципе, могло бы быть адресовано данное речевое высказывание).

Среди многочисленных функций речи человека можно выделить основные и второстепенные. Главными функциями речи являются следующие: коммуникативная, интеллектуальная, мотивационно-регулирующая, психодиагностическая и психотерапевтическая. Рассмотрим каждую из них в отдельности.

Коммуникативная функция речи проявляется в том, что она выступает как средство общения и обмена информацией между людьми. Данная функция речи используется в различных видах общения и взаимодействия людей друг с другом, является исторически (генетически) первичной. Это касается как антропогенеза в целом, так и прижизненного развития каждого отдельно взятого человека.

Интеллектуальная функция речи заключается в ее активном участии в регуляции процессов мышления. Наиболее очевидным образом данная функция речи проявляется в словесно-логическом мышлении, которое основано на знании и использовании языка, прежде всего, на уровне понятий. Эта функция наилучшим образом реализуется во внутренней речи, а также в некоторых внешних формах речи, таких, например, как диалог или монолог.

Диалог представляет собой процесс мышления (решения задач), разделенный и распределенный между двумя людьми, причем оба человека, включенные в диалогическое общение, принимают в нем активное участие. Монолог — это процесс речевого мышления одного человека. Данную функцию — мышление в форме монолога — речь человека приобрела, по-видимому, одной из последних. Это, по крайней мере, характерно для процесса онтогенетического развития речи. Хорошо известно, что умение рассуждать вслух и, тем более, про себя, решая какую-либо задачу, появляется у большинства детей достаточно поздно, нс раньше 6—7 лет.

Мотивационно-регулирующая функция речи заключается в управлении с ее помощью теми процессами, которые происходят внутри человека, а также поведением окружающих людей. Например, с помощью внутренней речи человек управляет своими психическими процессами, состояниями и деятельностью, а посредством внешней речи — психикой и поведением других людей. Па этой же функции основана и произвольная психологическая саморегуляция человека.

Психодиагностическая функция речи выражается в се использовании в целях психодиагностики, т. е. в возможности на основе анализа речи человека судить о его психологии. Этой функцией речи все люди постоянно пользуются в повседневном общении друг с другом, оценивая психологические особенности друг друга по характеристикам речи. Эта же функция применяется в научной и практической психологии в различных психодиагностических методиках, например вопросниках, проективных и других тестах, связанных с психологическим анализом текстов с целью получения знаний о психологии их авторов.

Психотерапевтическая функция речи проявляется в оказании положительного, в том числе терапевтического, влияния на людей посредством речи, включая и самого человека (например, через самовнушение). Эта функция часто применяется в повседневной жизни многими людьми, когда они ставят перед собой задачу оказать через речь определенное влияние на другого человека, например, помочь ему справиться с возникшими в его жизни проблемами. Она же широко применяется в современных методах психотерапии, например, в аутогенной тренировке, в гештальттерапии, в нейролингвистическом программировании и некоторых других^[5].

Знаково-символические формы речи широко применяются во многих современных средствах связи и обмена информацией между людьми. Это позволяет дополнительно к тем функциям, которые были названы выше, выделить ряд других функций речи, например познавательную и интеграционную. Познавательная функция речи состоит в том, что через нее и с ее помощью человек получает разнообразные знания. Эта функция с успехом реализуется в наши дни через средства массовой информации, в частности Интернет. Интеграционная функция речи заключается в том, что обращение к ней объединяет людей, превращает их в единую социальную общность. Наиболее отчетливо данная функция речи также может быть представлена через средства массовой информации. Известно, что с появлением и распространением в мире новейших средств связи и общения людей возникла и новая, глобальная социальная общность пользователей Интернетом.

Подведем краткие итоги обсуждения видов и функций речи.

• 1. Существует множество разновидностей речи, которые представляют разный интерес для лингвистов и психологов. Соответственно, лингвистическая и психологическая классификации видов речи между собой не совпадают.
• 2. Лингвистическая классификация видов речи является наиболее полной, а также более обоснованной, чем те классификации, которые нередко выделяются и упоминаются в психологической литературе.
• 3. Психологи выделяют и в основном изучают устную и письменную, внешнюю и внутреннюю, диалогическую и монологическую, вербальную и невербальную формы речи. Каждый из этих видов речи имеет психологические особенности и специфическое, характерное для них функциональное психологическое назначение.
• 4. Особый интерес для психологов представляет внутренняя речь, поскольку она участвует в психологической саморегуляции всех познавательных процессов, состояний и поведения человека.
• 5. Эгоцентрическая речь представляет собой промежуточную форму речи между внешней и внутренней речью. Дискуссия между Л. С. Выготским и Ж. Пиаже относительно природы и судьбы эгоцентрической речи показала, что прав в ней оказался Л. С. Выготский.
• 6. Язык жестов (жестовая речь) — это генетически первичная разновидность языка (речи). То же самое можно утверждать относительно диалогической речи, сравнивая ее с монологической речью.
• 7. Одна из наиболее известных лингвистических классификаций видов речи была предложена австрийским лингвистом Ф. Кайнцем.
• 8. Более развернутую типология видов речи, базирующуюся на нескольких основаниях (критериях), предложил российский филолог и психолингвист А. А. Леонтьев.
• 9. Речь человека имеет как лингвистические, так и паралингвистические (экстралингвистические) особенности.
• 10. В филогенезе вслед друг за другом возникли и стали развиваться следующие виды речи: язык (речь) телодвижений, звуковая (вербальная) речь и знаково-изобразительная (письменная) речь.
• 11. Различные виды речи связаны с решением человеком разнообразных задач. Ими определяются основные функции речи современного человека: коммуникативная, интеллектуальная, мотивационнорегулирующая, психодиагностическая и психотерапевтическая.
• 12. Кроме названных выше функций речи можно также выделить познавательную и интеграционную функции. Они реализуются посредством современных средств массовой информации, включая сотовую телефонную связь и Интернет.

• [1] 2 Более подробно лингвистические и психолингвистические классификации видов речибудут представлены далее в этом параграфе главы.
• [2] Невербальные коммуникации — это обмен информацией между людьми посредством жестов, мимики и пантомимики. Таково узкое представление о невербальных коммуникациях. В более широком значении невербальные коммуникации включают в себя различные другиесредства сохранения и передачи информации, например паралингвистические компоненты, рисуночные изображения, физиологические реакции организма, неречевые сигналы, передаваемые с помощью разнообразных технических средств, и т. д. Паралингвистические компонентыречи — это ее громкость, темп, интонация, паузы, ударение и тембр.
• [3] Такое название принято в психологической литературе. В лингвистических работах предпочитают пользоваться термином «агглютинативность».
• [4] Эту классификацию, представляя ее в учебнике, мы несколько видоизменили, сократилии дополнили, чтобы она стала более понятной тому, кто недостаточно знаком со специальнымилингвистическими терминами (их А. А. Леонтьев довольно часто использует в своих научныхработах).
• [5] Эти методы изучаются на занятиях по практической психологии.