Введение. 
Управление развитием системы дополнительного образования в школе в условиях перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт

Реализация государственной политики в сфере дополнительного образования детей способствовала признанию системы дополнительного образования детей неотъемлемой составной частью единого процесса непрерывного образования. Актуальность заявленной темы связана с возрастающим интересом исследователей к проблемам современного дополнительного образования детей и обусловлена введением в текущем учебном году Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС-2).

Одно из принципиальных отличий ФГОС-2 в сравнении со стандартами первого поколения состоит в том, что наряду с инвариантной и вариативной частями образовательного процесса Стандарт впервые уделяет особое внимание внеурочной деятельности школьников, определяет пространство и время для ее организации. Согласно Федеральному базисному учебному плану (БУП) для общеобразовательных учреждений РФ организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Согласно БУП установлены направления внеурочной деятельности, являющиеся содержательным ориентиром, основанием для построения соответствующих образовательных программ. В рамках перехода образовательных учреждений на ФГОС каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса — внеурочной деятельностью. Организация внеурочной деятельности на основе приоритетов устойчивого развития должна стать базисом системной работы по духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, направленной на поддержку успешной социализации детей, обеспечение безопасного образа жизни, формирование и обогащение социального опыта воспитанников.

Индивидуальная траектория развития учащихся, свобода выбора, вариативность программ, их практическая направленность являются принципиальными ориентирами дополнительного образования детей, а, следовательно, опыт, накопленной системой дополнительного образования детей, призван обогатить систему общего образования. Тем самым в процессе реализации новых стандартов система дополнительного образования детей со всей полнотой позволяет реализовать свой воспитательный и культурный потенциал, внося тем самым вклад в общее образование обучающихся. Актуальность рассмотрения проблемы управления развитием дополнительного образования обусловлено и тем фактом, что в настоящее время взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов обозначена необходимостью разрешения противоречия, которое заключается в несоответствии возможностей общеобразовательных учреждений и растущих социальных требований к качеству образования.

Внеурочная деятельность учащихся — процесс, направленный на компенсацию недостатков школьного образования с одной стороны, а с другой — принятие его достоинств, грамотное сочетание принципов школьного и дополнительного образования. В связи с тем, что внеурочная деятельность является неотъемлемой частью Федерального государственного образовательного стандарта, то в процессе раскрытия темы работы считаю уместным, что внеурочная деятельность может быть рассмотрена как одна из форм развития дополнительного образования.

Роль дополнительного образования при переходе на новые образовательные стандарты можно рассматривать как конечный результат деятельности системы дополнительного образования. Дополнительное образование детей выходит далеко за рамки традиционных внеклассных мероприятий, которые обычно направлены на решение воспитательных задач и организацию досуга школьников. Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных (потребность в признании, уважении), коммуникативных и иных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе.

Целью работы является изучение управления системой дополнительного образования.

Задачи работы можно определить следующим образом:

• — Рассмотреть теоретические основания управления развитием системы дополнительного образования в логике ФГОС;
• — Рассмотреть основные подходы к управлению развитием дополнительного образования;
• — Проанализировать нормативно-правовую базу и основы управления системой дополнительного образования;
• — Рассмотреть понятие «дополнительное образования» с учётом введения ФГОС;
• — Провести анализ существующей системы управлении системы дополнительного образования;
• — Провести анализ системы управления дополнительного образования на примере ГБОУ СОШ № 599 Приморского района Санкт-Петербурга;
• — Выработать предложения по повышению эффективности управления системой дополнительного образования.

Объектом исследования является дополнительное образование в целом. Предметом работы следует обозначить управление системой дополнительного образования.

Методологической основой данной итоговой аттестационной работы являются формально-логический, общенаучный, системно-структурный методы познания объективной действительности. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.