Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями

Процесс становления государственной системы специального образования в нашей стране начался в 20−30 годы. К началу 70-хх была выстроена достаточно широкая, дифференцированная сеть дошкольных учреждений специального назначения:

• 1) Ясли-сады,
• 2) Детские сады,
• 3) Дошкольные детские дома,
• 4) Дошкольные группы при садах и детск. домах как общего, так и специального назначения.

В ходе становления и развития сети специальных дошкольных учреждений учеными и практиками были разработаны принципы, методы и приемы выявления, коррекции и профилактики отклонений в развитии детей, заложены многие традиции коррекционного обучения и воспитания дошкольников, на которых в целом строится системы специального дошкольного образования.

Принципы построения специального дошкольного образования:

Комплектование учреждения по принципу ведущего отклонения в развитии (с нарушением слуха, зрения, речи, интеллекта, опроно-двигательного аппарата).

Меньшая наполняемость групп (до 15 человек).

Введение

в штат специалистов-дефектологов, а также медицинского персонала.

Разработка специальных комплексных программ.

Перераспределение ряда занятий между воспитателями и дефектологами.

Организация специальных видов занятий (лечебная физкультура, развитие зрительно-слухового восприятия).

Бесплатность.

Долгое время основным признаком советской системы специального образования были закрытость, изолированность, искусственная отчужденность воспитанников от сверстников и общества в целом, в специальные учреждения не принимались дети с комбинированными и комплексными отклонениями в развитии, не подлежали приему дети с диагнозом эпилепсия, шизофрения, умственной отсталостью, требующие индивидуального ухода. Семьи, воспитывающие таких детей, должны били обходиться своими силами, с ограниченным медицинским сопровождением.

Принятые в 1992 г. Закон РФ «Об образовании» и в 1995 г. Федеральный закон «О внесении изменений…» ввели новые государственные принципы организации образования в России, новую типологию образовательных учреждений, изменили ряд организационно-правовых аспектов в специальном образовании.

Утвержденные в последующие годы соответствующие типовые положения для каждого как уже существующего, так и нового типа образовательных учреждений открыли новые возможности для функционирования широкой сети образовательных учреждений, в которых дети дошкольного возраста со специальными потребностями, а также их семьи получают необходимую психологопедагогическую и медико-социальную помощь.

Прежде всего это дошкольные образовательные учреждения (ДОУ).

Для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад — это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, узнать что-то новое, интересно провести время, пока родители находятся на работе.

Для семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, детский сад может оказаться практически единственным местом, где созданы условия, необходимые для полноценного развития таких детей.

В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 01.07.95 № 677, ДОУ обеспечивает воспитание, обучение, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Дети с отклонениями в развитии принимаются в дошкольные образовательные учреждения любого вида при наличии условий для коррекционной работы только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения ПМПК.

Большинство детей с отклонениями в развитии воспитываются в детских садах компенсирующего вида и в компенсирующих группах детских садов комбинированного вида. Обучение и воспитание в этих дошкольных учреждениях осуществляются в соответствии со специальными коррекционно-развивающими программами, разработанными для каждой категории детей с отклонениями в развитии.

Наполняемость групп устанавливается в зависимости от вида нарушений и возраста (две возрастные группы: до 3 лет и старше 3лет) и составляет соответственно для детей:

с тяжелыми нарушениями речи — до 6 и 10 человек;

с фонетико-фонематическими нарушениями речи только в возрасте старше 3 лет — до 12 человек;

глухих — до 6 человек для обеих возрастных групп;

слабослышащих — до 6 и 8 человек слепых — до 6 человек для обеих возрастных групп;

слабовидящих, для детей с амблиопией, косоглазием — до 10 человек;

с нарушениями опорно-двигательного аппарата — до 6 и 8 человек;.

с нарушениями интеллекта (умственной отсталостью) — до 10 человек;

с задержкой психического развития — до 6 и 10 человек;

с глубокой умственной отсталостью только в возрасте старше 3 лет — до 8 человек;

с туберкулезной интоксикацией — до 10 и 15 человек;

часто болеющих — до 10 и 15 человек;

со сложными (комплексными) дефектами — до 5 человек обеих возрастных групп;

с иными отклонениями в развитии — до 10 и 15 человек.

Для детей с отклонениями в развитии, которые по разным причинам не могут посещать дошкольные учреждения в обычном режиме, в ДОУ организуются группы кратковременного пребывания. Задачами этих групп являются оказание своевременной психолого-педагогической помощи таким детям, консультативнометодическая поддержка их родителей (законных представителей в организации воспитания и обучения ребенка), социальная.

адаптация детей и формирование предпосылок учебной деятельности. В таких группах занятия проводятся преимущественно индивидуально или небольшими подгруппами (по 2−3 ребенка) в при условии родителей в удобное для них время. Эта новая организационная форма предполагает занятия с разными специалистами ДОУ, общая продолжительность которых ограничена пятью часам неделю. (Основание: инструктивное письмо Минобразования России от 29.06.99 № 129/23−16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии».).

Указанные детские сады и группы подпадают под современное определение, использующееся в нормативных документах «Специальные (коррекционные) образовательные учреждения обучающихся, воспитанников, с отклонениями в развитии».