Заключение. 
Основы организации опытнической работы учащихся на пришкольном участке

Таким образом, в результате проведенного исследования поставленные задачи были решены, цель достигнута. В процессе работы мы пришли к следующим выводам.

Базой опытнической работы обучающихся является пришкольный участок. В то же время это и площадка для формирования универсальных учебных действий школьника в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Пришкольный участок организуется для проведения учебных занятий по технологии, уроков по окружающему миру, биологии, организации общественно-полезного труда, внеклассной исследовательской, опытнической, природоохранной работы.

Основными направлениями деятельности учащихся на пришкольном участке являются выращивание растений, наблюдение за их ростом и развитием, проведение сельскохозяйственных опытов в соответствии с программами по технологии, окружающему миру, биологии, опытническая работа.

Непосредственное руководство работой на участке осуществляется ответственным за пришкольный участок, который несет ответственность за состояние участка и содержание работы на нем, инструктирует учителей и учащихся, работающих на участке, обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических норм, правил охраны труда и техники безопасности, а также правил пожарной безопасности.

Учителя, привлекаемые к руководству занятиями на пришкольном участке, обучают их правильным и безопасным приемам работы, обеспечивают соблюдение школьниками правил техники безопасности и санитарно-гигиенического режима, а также осуществляют надзор за исправным состоянием и безопасной эксплуатацией оборудования, инвентаря.

Организация опытнической работы на пришкольном участке дает возможность достижения значительных результатов, обучающиеся овладевают различными знаниями, у них развиваются необходимые умения и навыки.

В процессе занятий на пришкольном участке используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; беседы, лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. Для достижения высокой результативности работы с детьми необходимо не только грамотно построить методическую работу, но и создать достаточные условия, использовать разнообразные формы организации образовательного процесса и методы обучения.

В соответствии с программами по сельскохозяйственному труду и биологии на пришкольном участке школы №____ с. ________ размещены следующие отделы: отдел цветочно-декоративных растений, отдел биологии растений, овощной отдел, дендрарий.

Анализ опытнической работы на пришкольном участке мы проводили в три этапа. На первом этапе (констатирующий эксперимент) выявили при помощи контрольного среза на уроке биологии уровень подготовленности учащихся двух параллельных классов по теме «Цветок и плод», качество усвоения знаний учащимися и провели анализ полученных результатов эксперимента. На втором этапе (формирующий эксперимент) повторение и обобщение указанной темы в одном из классов провели по стандартным методикам, а в другом — на основе опытнической работы на пришкольном участке. На третьем этапе (контролирующий эксперимент) провели еще один контрольный срез, целью которого являлось сравнение полученных результатов с результатами констатирующего эксперимента.

В ходе проведения констатирующего эксперимента было установлено: в выбранных классах качество усвоения темы «Цветок и плод» находится приблизительно на одном уровне.

Далее нами была разработана и апробирована система опытнической работы на пришкольном участке по повторению изученного материала по биологии в 6 классе. В работе представлены фрагменты уроков по повторению темы «Цветок и плод» с элементами опытнической работы на пришкольном участке.

Для оценки эффективности использования опытнической работы на пришкольном участке по повторению изученного материала по биологии в 6 классе мы провели констатирующий эксперимент, сравнили результаты среза с результатами, полученными в ходе констатирующего эксперимента.

Форма и требования к проведению контрольного среза совпадают с указанными для констатирующего эксперимента.

В ходе проведения опытно — экспериментальной работы по организации работы на пришкольном участке на этапе повторения знаний было установлено:

• 1. В 6 «А» классе, где наряду со стандартными методиками обучения использовалась и опытническая работа на пришкольном участке, успеваемость по биологии в классе увеличилась.
• 2. Успеваемость по биологии в классе, где опытническая работа на пришкольном участке не применялась, не увеличилась.
• 3. Сравнительный анализ полученных результатов показывает, что учащиеся усваивают и применяют усвоенные во время опытнической работы знания намного лучше, чем их ровесники, обучение которых проводилось по стандартным методикам.

Основываясь на результатах проведения опытно — экспериментальной работы по использованию на этапе повторения опытнической работы на пришкольном участке, можно с уверенностью утверждать, что применение указанной методики в процессе обучения не только обосновано, но и необходимо с целью большей эффективности усвоения знаний учащимися, повышения количества и качества подготовленности школьников, актуализации интереса образовательному процессу.

Таким образом, гипотеза исследования — опытническая работа на пришкольном участке является эффективным способом повышения качества знаний по биологии у учащихся 6 классов — подтвердилась.