Конспекты интегрированных уроков по информатике и физике

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим нестандартный урок: применение информационных технологий при решении задач по физике. С помощью ПК вы сможете решить значительно больше задач, чем на обычном уроке в кабинете физики.

Здравствуйте.

На этом уроке мы подведём итоги изучения темы «Законы постоянного тока», закрепим умение решать задачи по данной теме, собирать электрические цепи с помощью программы «Начала электроники». Давайте повторим, какие формулы вы узнали при изучении этой темы? (записать на доске, желательно вызвать сильного ученика).

Какие физические приборы увидели?

С какими законами познакомились?

Прежде чем решать задачи, давайте повторим основные понятия, которые вы должны знать при работе в ЭТ.

Как запустить табличный процессор?

Что такое ячейка? Как задать адрес ячейки?

Как ввести в ячейку формулу?

Что такое диапазон ячеек?

Как скопировать формулу в заданный диапазон ячеек?

Запись в тетрадях: Законы постоянного тока.

Один из учащихся отвечает у доски.

А теперь пройдите за ПК, и выполните задание по карточке № 1. Обратите внимание на единицы измерения.

№ 1. Произвести расчёты с помощью ЭТ и заполнить таблицу:

I, А.

U, В.

R, Ом.

t, мин.

q, Кл.

Ne.

• 1, 6
• 3, 2
• 5
• 9
• 27
• 10
• 3, 2
• 6, 4
• 15

Это должно было получиться при вычислениях.

A.

B.

C.

D.

E.

F.

I, А.

U, В.

R, Ом.

t, мин.

q, Кл.

Ne.

• 2
• 1, 6
• 3, 2
• 2
• 5
• 480
• 3E+20
• 3
• 9
• 27
• 3
• 10
• 5400
• 3, 375E+21
• 4
• 3, 2
• 6, 4
• 2
• 15
• 2880
• 1, 8E+21

Эти формулы должны были набрать учащиеся.

A.

B.

C.

D.

E.

F.

I, А.

U, В.

R, Ом.

t, мин.

q, Кл.

Ne.

• 2
• 1, 6
• 3, 2

=B2/A2.

=A2*D2.

=E2/1, 6/10-E19.

• 3
• 9
• 27

=B3/A3.

=A3*D3.

=E3/1, 6/10-E20.

• 4
• 3, 2
• 6, 4

=B4/A4.

=A4*D4.

=E4/1, 6/10-E21.

Какой закон вы использовали при решении этой задачи? Посмотрите следующее задание. Какой закон будете использовать при решении этой задачи?

№ 2. Произвести расчёты с помощью ЭТ и заполнить таблицу:

I, A.

U, B.

P.

Q.

t, мин.

• 3, 2
• 9, 6
• 5
• 0, 4
• 1, 2
• 10
• 0, 8
• 1, 6
• 15

Результаты.

A.

B.

C.

D.

E54O.

I, A.

U, B.

P.

Q.

t, мин.

• 2
• 3, 2
• 9, 6
• 30, 72
• 9216
• 5
• 3
• 0, 4
• 1, 2
• 0, 48
• 288
• 10
• 4
• 0, 8
• 1, 6
• 1, 28
• 1152
• 15

Формулы для получения результата.

A.

B.

C.

D.

E.

I, A.

U, B.

P.

Q.

t, мин.

• 2
• 3, 2
• 9, 6

=A2*B2.

=C2*E2*60.

• 5
• 3
• 0, 4
• 1, 2

=A3*B3.

=C3*E3*60.

• 10
• 4
• 0, 8
• 1, 6

=A4*B4.

=C4*E4*60.

Обратите внимание: при решении задач вам надо было правильно записать формулу в первой строке, а остальные результаты пересчитываются в ЭТ автоматически.

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание.

Для решения следующих задач вам не понадобятся физические приборы. Программа-конструктор «Начала электроники» поможет вам собрать цепь из виртуальных приборов.

На экране ПК вы увидите, правильно ли вы собрали цепь. Если неправильно, то прибор «перегорит», а если все верно, то лампочки будут светиться. Краткая инструкция для работы с программой на ваших столах.

А теперь вам необходимо составить схемы электрических цепей по карточке — заданию. На эту работу вам отводится 7 минут.

Составить цепь и найти общее сопротивление в ней:

• а) в цепи две лампы соединены последовательно;
• б) в цепи лампа и электроплитка соединены параллельно;
• в) в цепи смешанное соединение для трёх ламп или двух ламп и электроплитки.

Читают инструкцию:

ПАНЕЛЬ ДЕТАЛЕЙ КОНСТРУКТОРА В конструкторе можно использовать следующие детали:

резистор; предохранитель; конденсатор; катушка индуктивности; монтажный провод; выключатель; элемент питания; генератор синусоидального напряжения; лампочка; электронагреватель; реальный проводник; неизвестная деталь; реостат; конденсатор переменной ёмкости (рисунок ниже).

Пример соединения:

Пример соединения:

Пример соединения:

В тетрадях начертить последнюю схему и записать решение задачи.

Дополнительное задание: составить цепь из четырёх приборов и найти общее сопротивление в ней в каждом случае.

Выполняют задание.

Что нового узнали на уроке? Как чувствовали себя на уроке? Способствует ли форма проведенного урока лучшему усвоению изучаемого материала?

Отвечают на вопросы.

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим нестандартный урок: виртуальную экскурсию по теме «Радиоволны».

Здравствуйте.

Сообщение темы, цели и задач урока. Актуализация опорных знаний учащихся 10 класса.

Мы вас приветствуем сегодня в нашем виртуальном музее. Сегодня будем говорить о великих открытиях физики. Конкретно, об открытиях XIX — XX веков. Еще конкретнее — об открытии радиоволн и их практическом применении в жизни. Наша экспозиция посвящена 150-летию со дня рождения Александра Степановича Попова.

Вопросы:

Что вы знаете об электромагнитных волнах? Кто открыл электромагнитные волны? Что такое радиоволны? С чем связаны имена А. С. Попова и Г. Маркони?

Современный мир устроен так, что мы слишком мало знаем о тех людях, которые сделали нашу жизнь комфортной. Последнее время развернулась дискуссия, кто первым изобрел радио? Эта экскурсия должна приоткрыть завесу тайны над тем, что происходит вокруг, когда мы разговариваем по телефону или отправляем СМС.

Отвечают на вопросы.

Наши выпускники в течение двух недель работали над созданием экспозиций, посвященных радиоволнам, их открытию и практическому применению. Сейчас мы должны подвести итог их самостоятельной работы в проекте. Я с удовольствием представляю Вам нашего первого экскурсовода.

Виртуальная экскурсия, посвященная жизни и деятельности А. С. Попова. (1 экскурсовод) Следующая экспозиция посвящена истории развития радио. Представляет ее наш следующий участник проекта.

Виртуальная экскурсия, посвященная истории открытия, исследования и использования радиоволн.

(2 экскурсовод) И, наконец, третья экспозиция посвящена техническим особенностям устройства радиоприемников и перспективам развития радиосвязи. Представит эту экспозицию наш третий экскурсовод.

Виртуальная экскурсия, посвященная техническим особенностям устройства радиоприемников и перспективам развития радиосвязи.

(3 экскурсовод) А сейчас мы вам покажем работу современных радиостанций. Для этого один из участников покинет зал, а второй останется с нами.

Демонстрация работы мобильных радиостанций. (2 и 3 экскурсоводы) Спасибо большое нашим экскурсоводам за представление результатов своей самостоятельной работы.

Слушают рассказ экскурсовода, просматривают материалы. Задают вопросы.

Слушают рассказ экскурсовода, просматривают материалы. Задают вопросы.

Слушают рассказ экскурсовода, просматривают материалы. Задают вопросы.

Экскурсоводы берут по одной мобильной радиостанции, один из них остается в зале, другой выходит в соседнее помещение. Включают радиостанции, устанавливают связь, обмениваются сообщениями:

• 1. Внимание! Внимание! Проверка связи. Прием.
• 2. Слышу Вас хорошо. Прием.
• 1. Тогда вопрос.
• 2. Готов к приему.
• 1. Что передал Попов в своей первой радиограмме?
• 2. Только два слова «Генрих Герц».
• 1. Вы правы. До связи.
• 2. До связи.

Обсуждение материалов виртуальных экспозиций экскурсантами и заполнение ими оценочного листа. Подведение итогов работы экскурсоводов.

Сейчас вы получите карточки, в которых должны оценить работу экскурсоводов и выставить им баллы по двум категориям: новизна информации и понятность изложения. Обратите внимание на критерии оценки.

Баллы из оценочных листов заносятся в электронную таблицу.

Пока подводятся итоги мониторинга, учащиеся 10 класса отвечают на итоговые вопросы:

Теперь-то вы можете ответить на вопрос, кто первым изобрел радио? Почему открытие радиоволн и изобретение радио мы считаем великими открытиями физики XIX—XX вв.еков?

Диаграмма анализа работы экскурсоводов выводится на экран. Учитель комментирует результаты.

Спасибо всем за работу.

Заполняют оценочный лист, составляют электронную диаграмму анализа работы экскурсоводов.