Разработка дидактического материала при изучении этикета в 5-7 классах

Игра на уроках технологии при изучении этикета

Среди разнообразных видов деятельности, осуществляемых человеком, игра является самым доступным, так как в игры играют с раннего детства, и самым сложным.

Игру можно рассматривать как один из видов общественной практики, возникших в древности. Истоками игры являются магические обряды первобытных людей. Уже в то время дети в своих забавах использовали игрушки, изготовленные из камня, кости, позднее из глины.

В игре воспроизводились и воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности.

Отличительная особенность игровой деятельности — в ее добровольности, в высокой активности и контактной зависимости участников. Это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовлетворения от проявления своих физических и духовных сил.

Характерной чертой игры является ее двупланность. С одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой, ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью многочисленными обстоятельствами.

Двупланность обуславливает развивающий эффект игры, помогает снять психологическое напряжение, так как в случае неудачи игру можно повторить несколько раз. Для людей, нацеленных на результат, жизненные неудачи являются фактором, угнетающим и замедляющим развитие личности. Игра же способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.

В психолого-педагогической литературе представлены различные определения игры, даны разные точки зрения на ее назначение, разные подходы к ее классификации.

«Детская игра — вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними, направленный на ориентировку и познание предметной и социальной действительности, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания детей».

В теоретической литературе игра рассматривается, как:

• — особое отношение личности к окружающему миру
• — особая деятельность ребенка, которая изменяется и развертывается как его субъективная деятельность
• — социально заданный ребенку и усвоенный им вид деятельности (или отношение к миру)
• — особое содержание усвоения
• — деятельность, в ходе которой происходит усвоение самых разнообразных содержаний и развитие психики ребенка
• — социально — педагогическая форма организации детской жизни.

В литературе показано, что одним из средств самовоспитания явилась игра. Эффективность этого средства очевидна при условии не прямого, а косвенного воздействия ребенка на самого себя в игровой роли в воображаемых ситуациях, когда правила игры, становились правилами для самого себя, а чувства и замыслы в игре превращались в собственные.